SESION DE APRENDIZAJE N°17

TITULO: Leemos e interpretamos pictogramas

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 5178 Víctor Andrés Belaunde Docente: Rosana Robles Chavez
Área: Matemática Fecha: Del 22 al 26/05/23
Grado: 4° “D” Duración: 90 minutos
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
Resuelve problemas de gestión de datos e - Representa las características y el - Representa las - Pictogramas Escala de
incertidumbre. comportamiento de datos cualitativos características y el - Fichas de trabajo. valoración
- Representa datos con gráficos y (por ejemplo, color de ojos: pardos, comportamiento de
medidas estadísticas o probabilísticas. negros; profesión: médico, abogado, datos cualitativos y - Cuadernos de
etc.) y cuantitativos discretos (por cuantitativos a través trabajo.
- Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y ejemplo: número de hermanos: 3, 2; de pictogramas.
probabilísticos. cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una - Interpreta y responde
población, a través de pictogramas preguntas de
- Usa estrategias y procedimientos para verticales y horizontales (cada símbolo
recopilar y procesar datos. pictogramas que
representa más de una unidad), observa.
- Sustenta conclusiones o decisiones gráficos de barras con escala dada
con base en información obtenida. (múltiplos de 10) y la moda como la - Lee pictogramas de
mayor frecuencia, en situaciones de frecuencias con
interés o un tema de estudio. equivalencias, para
interpretar la
información.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
De derechos
una postura común

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se les presenta la siguiente imagen a los estudiantes:

 ¿QUÉ ES UN PICTOGRAMA?

 ¿A cuántos goles equivale cada balón? ¿Cuántos goles se anotaron en el 1er, 2do y 3er juego? ¿Cuántos goles se anotaron en total?

 ¿Cómo podemos elaborar un pictograma?

 El propósito del día de hoy es:

ELABORAMOS E INTERPRETAMOS
PICTOGRAMAS

 Acordamos tener en cuenta las siguientes normas:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Leemos y observamos
Conversamos
• ¿Cuántos chullos hay en la pila que tiene más bolsas?
• ¿Cuántos chullos más se deberían embolsar para igualar la pila de bolsas más alta?
• ¿Qué podemos hacer para representar la cantidad de chullos que se embolsan día a día?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo podemos a resolver el problema?, ¿Nos falta algún dato para resolver el
problema ¿Podemos realizar una simulación del problema?, ¿Habrá solo una forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de resolver el
problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan utilizado? ¿Qué materiales nos
ayudarán a resolverlo?
 Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.

 Entrega a cada grupo ½ pliego de papelote y demás materiales necesarios para encontrar la solución del problema. Se brinda un
tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren sus procedimientos y obtengan sus resultados.
1. Leo y observo la imagen de la página anterior.
a. Comprendo el problema.
• ¿De qué trata la situación?

• Escribo los datos que se presentan sobre la producción de chullos.

• ¿Qué me piden calcular en esta situación?

b. Describo que acciones realizaría para responder las preguntas planteadas.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Se indica a los estudiantes que analicen el problema y hallen una solución en pareja.

 Los estudiantes participan explicando la resolución del problema.

c. Organizo la información sobre la producción de chullos durante la semana, en una tabla.

Día Producción semanal

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

d. Sobre mi mesa de trabajo, represento con chapas, botones, semillas y carteles la información de la tabla.
• ¿Qué dificultades se me presentan?
• ¿Será necesario dibujar una figura que represente a un grupo de chullos? ¿A cuántos debe representar? Explico.
Dibujo

e. Represento en un pictograma la información de la tabla.

f. Contesto las preguntas.

• ¿Qué día prepararon más chullos?
• ¿Qué días arreglaron la misma cantidad de chullos? ¿Cómo lo sé?
• ¿Qué día acomodaron 25 chullos?
• ¿Cuántos chullos más alistaron el lunes que el viernes?
g. Explico a una compañera o un compañero cómo calculé la cantidad de chullos que embolsaron hasta el viernes.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
¿Qué es un pictograma?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. Leo. Con la información de la tabla sobre la producción mensual del taller Kuska, Alejandra elaboró un pictograma que no
pudo terminar. La ayudo a completar el pictograma.

a. Contesto y completo el pictograma.

¿En la columna que representa a los chullos estará completa la cantidad representada? ¿Cuántos ovillos se deben agregar?

• ¿Cuántos más debo dibujar en la producción de cinturones?

• ¿Qué cantidad representan ?

b. Respondo las preguntas.

• ¿Qué artículo se produjo en menor cantidad? ____________________________________________
• ¿Qué artículo se produjo en mayor cantidad? ____________________________________________
• ¿Cuántas más faldas que carteras se produjeron en junio? __________________________________

• ¿Qué producto se representa con ? _______________________________

Cierre Tiempo aproximado:
 ¿Qué aprendimos en esta actividad?

 ¡Felicitaciones! Terminamos esta actividad. Ahora reflexionaremos acerca de los aprendizajes logrados y aquellos que necesitamos
reforzar.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación

Representa las Interpreta y responde Lee pictogramas de

características y el preguntas de frecuencias con
comportamiento de datos pictogramas que equivalencias, para
cualitativos y observa. interpretar la información.
cuantitativos a través de
Nº pictogramas.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Lo estoy superando

Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 Acosta cabrera, Mell Esmeralda

2 Antaurco Ramos, Angelo Jonas

3 Atanacio Nuñez, Ariana Yasumi

4 Avalos Aguado, Jhomar Brian

5 Avalos Aguado, Jhordy Jharol

6 Campos Blas, Nikko Jharol

7 Carmen Vilcabana, Gian Piero Sebastian

8 Carrillo Santiago, Kiara

9 Castañeda Arbieto, Jean Piero

10 Cayetano Caquipoma, Thiago Alonso

11 Cruz Orostegui, Cielo Milagros

12 Gil Jimenez, Jhordy Masiel

13 Guevara Zapata, Ayelen Luna

14 Herrera Casanova, Genesis Alessandra

15 Huertas Diaz, Linda

16 Lopez Vargas, Nadine

17 Matos Laverian, Franco Rodrigo

18 Moreno Obregon, Lia Rafaela

19 Navarro Cayetano, Bernis Fabiane

20 Quincho Masquez, Alejandro

21 Silva Delgado, Samuel Eduardo

22 Torres Retuerto, Flor Estrella

23 Villa Aponte, Thiago Renato

24 Zapata Chavez, Alondra Xiomara