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  • Habilidades de Enseñanza Cap. 7

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    14. habilidades de enseñanza Cap. 7

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    Manejo de la Conducta Himanejo de la conducta es un area de preocupacién para los educado- res; pues se refiere a establecer el orden necesario en el aula para que el aprendizaje de los alumnos sea eficaz. Existe una inmensa cantidad de bibliografia sobre el manejo de la conducta en las escuelas, la cual ofrece acertados consejos practicos (Lewis, 2008; Porter, 2006; Rogers, 201 1a), asicomo publicaciones que reportan los resultados de las investigaciones sobre las opiniones y experiencias de alummos y educadores, incluyendo los que estudian para ser educadores (Evertson y Weinstein, 2006; Kyrtia- couet al., 2007; Riley et al., 2012) y una plétora de reportes gubernamen- tales (DIE, 2012b, 2014; Steer, 2005). Desarrollar las habilidades necesarias para establecer un ambiente de aprendizaje en el salon de clases bien ordenado es uno de los mayores desafios a los que se enfrenta como educador principiante. No es de sor- prender que aparece en los documentos de las politicas gubernamentales OE, 2014), en el que el manejo de la conducta en general se describe “ntérminos de las habilidades involucradas en establecer wn marco clare Peta manejar la conducta de los alumnos de forma constructiva, PFO" Moviendo el autocontrol e independencia de los alummos, y usando wna nce estrategias para el manejo de la conducta. tdadce pe nente, se necesita orden en el aula si s¢ -_ so wads aciliten el aprendizaje efectivo de los alumnos. EI pu a que las ac- 135 Escaneado con CamScanner HO 136 cap. 7.Mango ge ncondica smmpontante, al considearel manejo de la conduct, esque feetan ene ns que er con las Babildades inl {eran ella en general que con como maneja lamas con Simos en Sas acidades de apendaye san ent preparadas, la presentacion provoca y mantiene la steno Efatocamieno de los alumnos, ys las actadade san est offecen oporiunidades relist para el éxito, entonces él orden ro ser esablecdo debidoa estas cualidades En eens une za hail, como se senal6 en capitulos previos, yace en tan buena conducia. El término “conducta” en el ambit del apesla, ha sido empleado pars enlatizar la necesidad de pense oct In experiencis del aprendizae efectivo y las actividades stata eficaces para promover la buena conducta en lugar de vert, conducta como algo que surge de Ia manera en que s lida cal mala conducta (Garner, 2013). Sin embargo, la mala conducta del alumno ocuritt devez ecu do, incluso en las elses de los educadores mas hables,y ha os pats de ello Ahora, es un error ver al manejo dela cond ns algo apace desu ensenanza en general, Es un error an peor tat éstablecer oréenenfocindase en cémo dominar y engenrsr mtv losalummos como una estrategia para mninimisar la mala conduc. és indesable, no solo porque socavari ln generacion de un abst Positvo en el aula, el cual es necesario para fcilitar el aprendizie- {vo de los aluminas, sino tambien porque desvta su tenon de esarllag I calidad de su ensenanza como un medi p92 éstablecer una buena conduct, ‘Tambien necesita recordar que como educador forma pa de qui. E manejo de le conduta es mas fective ut c= Sais yl personal de apoyo actian juntos de us = Srsistente dentro de as politias y procedimientos de lex de ae ta estar famillarzado con y trabajar dentro de fs psa manent de la conducta de la escuela con el fin de asegurase de Naye® que interacts con los alumnos esté en linea. Curiosanee™ Tee gecumentos de polite escolar para el prs she = Conducta, ma eerenean con una guia sobre ceo promo H ambien mene compromis del alumna con hs 8 a promanggendlcle postvo yatent, en el que ls but '¥ aumentada, Solo después de esto la guia P51 ann Ey Ptr na ee wt j@ALEZA DE LA MALA CONDUCTA waTALUMNO ral la fr wtdueta con mas frecuencia tucta de los alurnnos es algo tnvial. Los tipos de a co yencia chados por los educadotes so aruthrmadoten deme, out es ebamete, como gia 20 Ss aT como urs moclas en lps) oka for anion i educador ane srcon bay requndo Seer ee eu lar aun Ben moto © Nisa roe slnon tng dela ise alumno al otto lado En yan meds, dchos problemas pueden minimiare por medio de ua eretan hblidosa en general desllando convencones¥ fu fuss epi prala conduc as formas mas seas de mala conduct Se verbal sor lamno, al ngusey des, desobedienci ehazo paraceptarl toad y destrccion cn son mush meno eens son probabers as formas menores de mala condos son pei ‘hasta que se vuelven un lugar comun, o si los alumnos reaccionan contra dificultades personales o académicas | ‘que estan enfrentando. ‘Al reflesionareobre la mala conducts de los slumnos, necestamos ‘eordar que ext un espetio de dich condita, que desde 3:0" tes bastante ves amy seis, Mis aun, el etndar de cont ‘sperada variara de educador en edueador Un educador puede insist Stas fy lec en a ce cdo fs nse, mers iv otto puede estar contento con un marcado grado de platica de fondo. ‘Repu los aus tambien vata en us acutudes hata buena {educa Algunos earn contentos con esperar calladamentecuatde mont Bata algon equipo ena bodega, ents que algo alm tienen apenas poi apna al Sera infl te de aprendizaje que prevalezca en su salon de clases no solo Cxpanlluenciado por su condicta y expectatvas, ino tambien por las pergtvas que fos alumnos tren consi de manera impart, mlambletepredominane en excel, No ott, ua che ctengsonada junto om una relaion basa em el expt m0 Y siemens haan sho par mms alco eos mismo, incluso en las escuelas en donde se reconoce que Escaneado con CamScanner cap. 7. Mania deta conducts svar aumnos con marcadasdificllades emociont, existen varios za bil puede asegurar que una Buena engi ey micas, und fas claves sea la nora. = 18 ‘causas de la mala conducta sia siempre comenzat con la suposicion de que todos ls aun, setaten zones especies o motives para hacerlo. Su tae esha Ae ta pouble» los alumnos mantener la buena conducta Sehrct ho sobre las causis de la mala conducta en el aula (Everson y Wa tein, 2006; Lewis, 2008; Rogers, 201 1a), Las principales causas son J Aburrmiento las actividades son presentadas de una marege fala en provocar y mantener su interés, o st a acuvdal done imasiado y fall en ser estimulant, o sla actividad es dens sencilla osenten que le falta relevancia, entonces los alumnosps bablemente se aburnran. 1 Esfuerzo mental prolongado. La mayoria del trabajo académicom- quiere de un esfuerzo mental sostenido, y esto es demandante. fe dos encuentran difleil mantener el esfuerzo mental por pera Langos y, a veces, desagradable. 9 Incopacidad para hacer el trabajo. Los alunos pueden ser inc ces de hacer el trabajo establecido, ya sea porque es my dil debido a que no tienen claro cuales son las exigencias del taba 2 Ser sciable. Los alumnos ttenen una vida soctal compleya eos ‘velas e hacen amistad, surgen conilictos y «compan ® {ereses, Los aspectos de estas relaciones sociales ent ls alumi? menudo se extenderan a la clase (por ejemplo, los alurnnws pee? fetomar una conversaciin que empezaton en el t€¢e0) 9 Baa autvestina academic Algunios alunos carecetan de core {7154 mismos como aprendices, pues pudlieron habe experi do tracaos trecuentes en el pasado que ls hacen renuees Prometerse con las labores académicas por temor & mas 1 ttracsst porque no lo intentaron es menos dolore [indo esforzaron), Tales alumnos se pueden alt be, St expctativas académicas que forman parte de un 2m ifullades emocionales. Algunos alumnos puedes 1141s ‘8 erociceales, lo que les dificulta ajustarse y Hac pouredebralcuscrdd ene (9 4 fa vida escolary académicas del aula. Puede ser debi dean eae o piesa send desta Loge es alumnos pueden estar buscando Il hs 0s, a de hecho disfrutan la atencion que obtienen de s ate unetos Por pewtarse Ml 2 te ce a es pec abu omy dl sa era teslctzs, Masa, pode tr at yo, cesar 9 ea la clase, o manteniendo in pel yo me aa lepand y son dean pd ar ee ie quer aclendo poco, Alps pcden de a ‘rts, per ro feae molest solo parses eroxtn a Falta de consccuenclas negativas, Cuando un alumn se porta ma sus acciones ceben apuntar a que el alr wolucte de ney arel trabajo lo mts pronto posible, Ademas, debers actuar para ‘comportimento del alunino suced lares, Sila mala conducta de t queso" nasa. E01 eae ‘atencion, ¥ suadir que el menclonado 1: tina vez ms en circunstanctas slumno no se detecta rapldamente y se desalienta por lis eons Cuenecias qui le seguirtan, es probable que se wuelva recurtente Implicacionos para la onsofanza ar con Tos ineldentes que genetan la mal tension poryue le parece Enisten diferentes formas de li ¢onducta. Por ejemplo, si un alumne no po aburrido el tema, sur mejor curso cle aceon ser hastante distint de tay Stuacion en la que el proble ede his preva ¥ asi dda de un alumno debido a que el tray parece unuy itl ste de habiliclad Para ensenar involucra ser sensible ot kas distitas cattsty Haale conducta de los alumnos. ir la maya de hs ass, ws WP firmes de manejo y hacer las supostewnis unas obviss site la cats mala conducta son convenientes, pet las eccadones hai 0% gt ‘ La connducta ale ttn tliunnw on Sith alert a las eircunstanchas pata en privado, Fsto sera evi Eire ter le to habitual sas teen cape Perado. Los educadores ep isa suites de lt expreston facta de unl Podea indicar una causa subsyacente de preos pio ange ® adictonal, pero tmportante sole lis casas de be al {i © ae Tos alumnos som una aucien ia cautta A ilove PNNGho actividades en Ia vida, en donde teas eit ge iter somelei a yor oe v0 Escaneado con CamScanner FO uo Cop. 7. Maneodela conduc elecio sobre s pariciparemos 0 nos retrames de una situa parece desagradabe, alos alunos se ls pide asistir a cases band es permite renunciar al aprendiaje. Toda ensctansa, poy 28 sk pls ate» ques arnon ce parteipr sin secomprometen librementecoa esas actindage ee ra forcleduesdor Un progreso pobre no slo comeapong ge tambitn le conciere al educador y alos padres o tutores Laman’ lis personas descubrira, de vez en cuando, que estar atrapade ere win ue node au eli, des cal no pond apn eet frusrane_ Si tambien se les obliga @ panicipar, la sensacion de ina. cin puede volverseinsoportable. De ahi que los incidents mis era ts mala conducta de ls alums ocurran cuando dicha tension sh clevado, y cuando el alumno sienta que la atitud del docente espe Y coeritiva en lugar de empatica y alentadora. Una sefal de alera ie sto esque el alumno parezca cada vez mas enojado o enso,oulverqe diga que est siendo acosado 0 tatado injustamente de alguna minea Las habilidades involucradas con ser sensible asi el alumno se sete so ylncapacidad de apaciguar dicha sensacion son muy imporants it preveie que inidentesserios ocurra. ESTABLEZCA SU AUTORIDAD aula radica en ge tay ss POE jeden rast La clve para establecer una buena conducta en él alumnos acepten su autoridad para manejar su c0n« encl aprendizae. Las actividades de aprendizajen0 Po eficaciaen un aula ena con 30 alurnnos, a menos que I luautondad para controlar, manejary digit lo que es ‘momento y en la forma que sea apropiada. Todos ls alum «stoa panir de los primeros dias en a escuela, pero es mtP> que esta autordad se le otorgaa usted para que actu como Nn aprendisaje y no para establecer una relacion de poder. Un? autoridad que sel daa un guia turistico para mosteale HET ot re en una ciudad en particular. Usted obedece mstrUCCle™™ ddnde y cuindo ira diferentes lugares y que hacer abl POT? suc espera que al hacerlo podra contemplar lo que vale 2 PY aie fine eta puea en gan medida en la experiencia MENS que tenga el gua. De manera similar, establecer $8 3407". dor depende en gran medida de cuatro aspectos princips=* swe? se ee Eableca su ovtordad 144 ‘a comuricar su estas or campernteerte 3 eer conto geen et a mal conduct de os lumnos de manera electra comunicar su estatus sue desu autoridad como educador deriva del esatus de su ¥ eapetoy estima que ienen los educadores en a sociedad; ney rg se comunica a los aluminas mediante sus padtes y ae esd ifluencia Asimismo, debemos recordar su categoria sis debido a esto tendra cierto grado de estat, sobre todo con Eohmnos mas jovenes que pueden peribirlo como wna figura pa tena en eerta medida, Si tiene un puesto formal por antiguedad en ines, come director o director adjunto, entonces esto le dard un spores No obsante, lo mis importante sobre el estas noes solo el hecho erento, sino que acide ala altura, Esto les comunica alos alunos uzasenacion de que usted esta cargo y tiene una autordad que solo dain por hecho. Comportarse como si tuviera estaus st puede comuni- carmediante ura sparenca reljada, segura de si mismo y confado, uals indica deforma particular por su tono de voz, postu, expresion pared Ee ‘visual, Cuando dé una instruccién, su tono indi- Pot suseredad que espera que sol sigan as indicaiones sin hacet es que espera que solo sigan las ind’ ‘esiatus también se comunica por las varias acciones que lleva 2 lhe el aus, como el hecho de que es libre de deanbult po ela, sai cotersaciones y drigir actividades, Ast como tomar decsiones BE pe sales pen comer o suspend ee es actuando de esta maners, ete, de una forms ‘Relndique que esta cargo, lo que puede creat un ambiente en el quest 's da por hecho. Esto requiere que ademés de comportase a, ‘84 conducta por parte de los alumnos; es decir, los aluennos no lambular por el ala, decd indo suspend, ca emis COMET con usted o ene ellos, 2 menos ave tenn 8 Alamnsg £9 Por ejemplo, la mayoria de ls edueadores seals los ts, Gran pa pel ‘ue han comenzado a guardar sus libros ceca del fina de la clase Seelehpinele Escaneado con CamScanner 210 Figura 7.1, Comonicar estrus (Quiza vale la pena destacar que un aspeeto importante de coma cLestatusesel uso del contacto. Es muy comun para aquellos en una sic de un estatus mas alto tocar a aquellos de un estrus as ap tuna form amigable y caninoss pero to ala versa Sun enbrapo res ta eaar conscente de que, en 1 aula, tocar a los alunos de ess ae puede mualinterprearse y, dependhiendo de las ercunstancas pers Adel alumna, puede incluso ser indescable o desagradable, por tanto. de ‘eta toca alos alumnos. Asegurese de estar al tanto de a polit sobre la conducta peramente Enseftanza competente 1 semunda fuente mas grande de su autondad legs di competente. Si les trasmute a los alumnas que tiene el cone sobre el ema o mater, esta ateresado en esta, Puede actindades de aprendizaje hsbilmente, ent ‘secant pura ensenar, esto confirmata su aut! an sonata Por tanto, debe asemurarse de que sus clases esta ie PRE das y perpurads, que su vestre interes ¥€ 8 actoulades desshantes eicazmente ema mane Cuando a los alunos etablerca wavtoriod 43 soe ever no sor 10 qe implen qe 20 siete ro ars, oH sel sh aga un espe hides de enema, lo que sia qu ede Fuador mejor Amba interpretaciones dan slurs no meric” an de fa atest de los alors, y la me ole Jose eo rem mala condita se relaciona cn an parte sien a yprimentaron En contrat, ensefar de control geroncial fuente mis importante de su autoridad proviene de ejereer un el aula, Con el fn de preparar las activlades de apr snzat a tiempo, los alumnos deben lades de aprendizae y hist s. Cualquter cosa que artuine esto I. Los alumnos que Heyan tarde a uv lo suiciente 0 interrurnpen po y el fhyjo de la clase ‘as principal Lateef ‘onto gerental dehcazmente, Hee velicrndos ens ai reve st feet que ejerza un contol pete des gue no pone accion, 1 est ‘a peemacen pueden arrunar ut inicio a Seth y ase (1982) ensicaron seat tn del aula lo esumicron en esta fase: iMetlos, scalos ‘obra y ponte en marcha con ellos! lL sspectos mis crucales de e)eter un contol yerencalinvolc conenciones,rutinasy expectatvas clara par In eonduct eles akumnos. ¢imponcr su visi sobre una sitacion cuando sur} Gale coticto Tor eemplo, si cuando esta isto pata nica una clase {ks edo Is atencion de los alumnos, un alamo menciona que neces Sirnuevo libro de ejerccios, en lugar de permit quel wit de la se Fease, used debe senalar que se ocupara de ello mas adelante y ePuntalment con la clase Una vez quel clase ha comerzat, te cand ede aria el poo A meat demas ovoverse pes, rade fos alums etarse, © pueden tardar mucho en poner a Drevenir que el progreso se arruine, neces rion despues de : conitel gereneal, ls conduct de tos alume 2007) eapae {Ba por reps. De hecho, un estudho de Kyriacou eta Plora las opiniones de los educadores principuattes respect Escaneado con CamScanner wt 144 cap 7.Huneodetaconsucts alas esieategias que pensaban que eran efectivas para Ir « aopdocta de los alunos, se descubno que la estrategia qu yen Aina fectivaera“estabecer reglas claras y consistentesen ran! tlston de clases sobre las conducts que som acepzables ey epan En const, estategsas como los rgaosy caps fueron con® Ea ae ba pail casa ae ec nde exalt es limes nl aly eras fos para tetomar st trabajo con un uso minum de albrotn cone nfoque mis cfecivo para lidar con la mala condita de lis alums Dichasrylas del salon de clases las puede hacer explictase ey La conslucta, Esto puede tt os tendean m 1 alumna no este ponenato atene Tm galpeanlo a otre eon fara. Como Tabar ni es ft ettarta fuente importance de st sae et de ods pe me Manne de manta usta ye Me ie rest deste caps Au ses hacer eto s€ Ve Fen mente que el tipo de esta dorose pueden inferr apanur de la acctones del docente Saga 2 oie {que fueron dichas explictamente pot los educadotes 0 se pusheron infers eonsiderarel comtento ent el n trabajando y ene ce ha mala por sus acciones. Estas fueron (en orden de apancion) fadicta suc dor con wna conducta problematic require que eel eng na bien ensena ae teens que pueda eniplearse ae slunnios pueda ser gtados a continua Com cau ew clara de bo que saieenton ex habhdos, para que I su tajo tan pronto como sea posible y hay Comidera el educator tna conducta tnaceptable Esto se necestia hacer de una manera sensible hacta el alunano y el contexto, pata st gar a ‘dumno hacia un mejor comportamiento en clases futusas (Fs y to 207, Lewis, 2008, Rogers, 2012; Wollgang, 2008) «2 No hablar cuando el educador esta hablando 4 No hacer raids moestos © elas puta ena, sbandonar © moverse por el aula 2 Noanterfene com el tabsjo de otros 3 abajo se debe completar de una forma especiica 3 Los alunos deben levantar la mano para contest no goat 2 Losalumos dcben hacer un esfuerzo ponitivo en stabs) 2 Losalumnos no deben desafr la autondad del edocadot 2 Se debe mostra resp por las pertenenctas yeh ef 2 Reps sobre b seguridad 2 Losalumnos deben preguntar st no entieden PREVENIR LA MALA CONDUCTA ‘Aeonsidrar la mala conducta del slur, vl fa pn lass fase HF es mejor que cutar™, Una ensenanza abilihoss pee base para mini ral calc del ali e pm HY Puede reditexcionar los nw entes que se desstoahan antes ee luetan considerados como mala conducts La csernta de allot eo onducaradica en la suena de La vigilant tsb acc En un estudio que evsaba alos educadores en primar Wet (2005) dentco un conto de reas srares en opts ASE de esto, 4¢ dio cuenta de que el encuentro imicial de les ev adores oo mer] sus nuevos grupos se catactentzaba en general por una sont ac uns act formal y una fmeza benign, menias que fs AN tn secundanas en el estudio antenot habia sd mas sen 1 i que ocurta i MHeGias do provencién i er aged gst wap ee mpredales, como que aparece 1 se ventana, pucden ser un distractor, aunque recopecet MT A, th sec antOo cudadoxo deta conduct y de los progress de fs lam suacoa con un taque de humor a menudo es eect © tunes tnpener su uluead solo sigue segura de 28 hacen lo que desca que hagan para preservar el progres a Hani una clase asegurara qu la mayo prec ta ma coniducta ‘att Un monitoreoexitose require de una decision corse Escaneado con CamScanner prevenitamala conduc 447 FO 146 cap 7. Manejo dea conducts i cid o mo. Come resultado del monitor del 2c one ci end oe gpl ios alunos stn isos para avast ye edo estan teniendo diicultades. Sus deisones cont ata eye cambio de atvdades son crucaes feed sree rma ucramento de los alunos. Esto no slo para hacerlo perédicamente, ya que es muy fil quedar strap, tvidades en paneula, como brindar ayuda individual y no dang de que oto alumno esta interrumpiendo el trabajo de alguien gag nt tdeadore experimentads son adeptosa dicho monitoreo, miemsae? ios princpiants pueden recordarse as mismos hacer eso hasa whi, una ratna has siguientes: aealmente, algunos de los cuales a menudo necesitaran trabajar MM tm distinto o en una actividad diferente, incluso duran- if emetanga a la clase entera, Todo esto seri necesaio silo {fe queremos es mantener su involueramiento con los mejores reilados, Dane cuenta de a mala conduct, Si un ahumno se est porando ral. ena mayor de ls casos es importante indcareal alumno que usted se ha dado cuenta. El contacto visual puede ser sulicien- 1e, 0 i desea ser més enérgico, una expresion facial severa o una yous durante su exposcionsefalara su preocupacon y disput, ‘sin interrumpir el flujo de la clase por mas de un momento. Los éducadoresencapactacién a menudo ticnden a abstenese de ha- ‘eresto, en parte porque sienten que la mala conducta necesita ser ‘eprendida con mayor formalidad tna vez que se han dado cuenta © debido a que esperan que desaparezca si la ignoran, De hecho, bs sealamientos de este tipo son muy importants yeletvos ara ejercer un control gerencial; no hacerlo y solo ignorarlo per ‘mutiré que se desarrolle una mala conducta mas frecuente 0 seria, ‘mientras que usar una reprimenda muy pronto puede crear un confi inecesaro Ns cuenta de la falta de respeto, Cuando interactta con 10s flumnos debe esperar que se compovten con un resplo 2920- Bo popat te. por ejemplo, sun alumno esta encorvado sobre apa wed se dinge a él, seria una cortesia normal fo: — ipidamente se enclerece mientras contest, Si€sto roles le aparentar sorpresa o severidad Per ial que ‘ada eso y, st no es suliciente, puede decirlo de manera » Ya que forma parte de las impresiones de los alumnos eres al estar de condcta qu espa a io 2 Escanca aul. Consisteen observa alrededor del alin dees de forma priadicay considera st algun alomno parece tener culades de sc at, acercarsee investiga de una forma aetoa 1 wil para asegurare de que ls alumnos retomarin el tabyjoun pono como sea posible. El contacto individual sera mis ea ‘ue gitar por toda el aula To que puede perurbara otros alas * Girear Es necesaro caminar por el salon de clases pein tey comprobar silos alunos estan teniendo dificulades. lus ‘eee preguntarle aun alumno sobre su progresorevela probe masque de otro modo no hubieran lamado su atencin 2 Hacer contacto visual. Cuando se dinige ata case enters, his er taco visual con alummnos individuslmente de manera penis ero no mantenga lt mirada por mucho tiempo. Si sspela tn alurno ¢ ess portando mal, hacer contacto vist» PES tail, le hard saber a ese alurano que esta al tanto de gut FES? Feitegrarse a a clase por st misma sin que necest shar manera publica o nterumpir el uj de la clase. a 9 Ding ss prepnts. Hace sus pregunas ala clase ayd® 3 RE lisvolucramento de los alumnos: ding preguntas nds arulr es una sf paraellos de que deben valves 4: 2 Use a pronmidad Si bien normalmente esti de pie # la, crm ya nde se mueve puede ser una sa ice ‘monstoreo. Al moverse haca dos alumnos que estat HLT y Puede indicar que est conscente de lo que t29 BE Been de mterrumpir a clase. De igual maners. Pos Yesur cerca de un par o un grupo de alumnes por 315°" sorambjo os? evn su ay 3rd suds cadenza Brndar conejo y guia 18S uc* re esablecer No hacerlo disminuira de forma tick Pennies yalentates a hacer progresos com Ia a ttencatenag Para comportarse con esatusyeeree un contol ae us érminos ‘Sel medio ms poderoso para influir en la mala & Escaneado con CamScanner © 148 Cap 7 Marjo de laconducs oa ‘© Mover a los alumnos Si as circunstancias lo justi separar a dos alumnos que no se estén comporands® de ceptable estando juntos, despues de haberles adver ‘Asimismo, puede fequerir que un alumno en espace, *n frente para que pueda monstoreat su conducta de eres (yk! pons ote aun aurano es importante permite que habe, con aan 5680024 Op ver que Ia mala conducta no le convene, Sinencon de 7 aportarse como es fequerido en el futuro, Dicha ion de los asientos es un prvlegro y no un derecho de lost? ue debe ye sea mas efectiva si se leva a cabo en privado, en Sian queesmejoratradsposion,hacermermange sets fp pets MOT eeprom, y ue comungue ura acd dul Aun com eo, neces nica que se ace pore bene me eres Es mporane pre lumno qu ees estudiantes para asegurar que se minimicen los ae ey onedere Tas consecuiencias que puede acarrear, como peop cont ademico mediocte o un castigo, sila conducta no mejor npc sponte cr una asesola esque, al terminar el dlogo ssc sete acceda a comportarse bien en el futuro como una gone alum, iva unset exten problemas serios. € importante consular con cles seenen un cso pastoral explicit, En ls secundaris, seine Seer de l materia y el director, aunque en muchas secundaras es bon qu eel del departamento se involucre en primera instania. En ts primase educador de la clase es quien impart todas ls materas, ores la conslta probablemente involucrara al director o subairector fonuna responsabilidad especifca para el cuidado pastor ‘Ahora bien, sha puesto cada vez mas atencion en dares tuort alos alumnos que pueden ser causa de preocupacion,debido a su desinterés yaa conduca. Esto puede proporcionar un vehiculoefica, pore cual s puede ayudar alos aluranos a comprometerse de manera ras postiva en esuca ya mejorar sus conductas sociales hacia otros. Este trabajo lo poten realizar ls que estn trabajando como tutes de aprendije cima parte de las autoridades de apoyo. Un desarrollo en poticularint- ‘ante ha sido el incremento del uso del enfoque centradoen lalumno edagogta social el cual se usa mucho en Europa continental. y qarziisen las escuelas del Reino Unido (Kyriacou, 2013), Esta forma Etter centrada en el alumno es una hablidad que muchos educadores tvs yaemplean en su practica diaria en el salon de clases. Tesentimintg Mantener una buena conducts radica en gran medida en Iabiidosa yen un abil uso de ls estrategas para prevent laa? duc A pesirde esto, habra mala conducta de vez en cuands 3 se peat s,s ml condi ha yy asesora con el uso de reprimendas, INVESTIGAGION Y ASESORIA Cuando un alurano se porta mal a pesar del uso de las estates es Auencia,necesta elegr entre investgat la naturalezay caus de et mab ‘onduct o hacee una reprimenda basada en su lectura soe a aaa yycausa que scan mis probables de la mala conducta. Su decsin deere 14 mucho del contexto, como el alumno involucrado, 1a natures des actadades que estaban sucediendo, que tan seguto esta sabres est del incadene y lo que anticpa que ser el efecto mas probable de ceo accisn que emprenda Latnvestigacion y asesoia se refiere a la estratega con el mcidente de la mala conducta, siempre con la perspecna de sar la naturaleza del problema. ncluso, algo que puede furcens preguntazle al alumno “,Cual es el problema?” Su tono debe mics ® Dreocupacion con intencines de ayudar a alumno a que web 2S trabajo To mis pronto posible, en lugar de trasmitirhosiidad 027° En ules crcunsancas el aumno puede admits tener problems 0 taba o puede atnbuir Ia mala conducta a estar aburndo. por XT ‘© que fue provocado por un companero. Si la naturale=a del FRE, ‘oes en primera instancia una difcultad academics, ences Pe deca entre asesorar al alumano para que se comporté 27% nese mstio instante @ hablar con el al final de la ease, 372° 0 despues de la escuela cual abo oagestt Supapel de cuidado pastoral = su papel como educador, debe considerar que de mance similsnea nol ene cuidad ups por a lado pastoral. Por tanto as cmos preocUPS Pegrsoacadémico de los alumnos, ambien debe preccupase Pots Escaneado con CamScanner a 181% 1 190 cap. 7.Mannodebeonsics conductay actud general, sv desarallo soil y personal, ycugay JE REPRIMENDAS seceshdad iiss que pueda tener Lair eon Ta mol conn dum nos solo una cuestion de mane), sina um 20.09 tp satus de cuidado pastoral ‘Adernis,respecto a esto, debe estar ale dela conduct de so ‘a una addvertencia 0 com 1 cual se Fe indica que se desapee jo que el iso de la investigaeion y I ces muy fll de usarse yor de los easos qe sc cmo mine e ‘ha sucedido, Debid * ero y Masten selecon echo po beondact qe os ue ede st preecupote no necsiamente ml sso a dee cyersiva. uaa wendeneaaarabajar muy despaco o tat dorms a mal emportaiente ie OUT ta myo de oe ae eer molt or pr ae i ee can pbs Ices ge a etre el mene del open di sis I Ge dea esto ass, i mi es Jos estrategias variana gran medi de clase en case Invesique mas Asimismo, las conductas que no son molest atencidno las falas de ganas de partcapar en las actividades a pueden er stud problemas personales que estan pas ei Fhumno (como suffi acoso escolar 0 preocupacion por un pan ‘std ry enfermo)e klentiicar esto puede perme a cexcuela oftecetlal alumna la ayuda y apoyo adecuado (Ks 1 de lo eda Tce enue ea 3 degrupo en grupo. Uso electivo de roprimendas Esmgor usa ls reprimendas con moderacion y como complement dung ensenanza habil en general. El uso demastado freeueate de rep rmendas menguarasu efecto, mininatzara el objetivo de creat un ambiente Pesto y pura algunos alunos puede ser visto como “tate Hay vanas cuaidads involueradas en el uso eeaz de las teprimendhs DDichas preocupactones estan vinculadas con la neces dle estat consctentes de las policas nactonaes respecto 3 I bienestar de los aumnos Aunque muchas de las habubdades tener una buena conducta en el salon de clases s¢ pucd al, nunca debe perder de vista su preocups ddado pastoral, eso es, que cada alumno se stenta en un amibente $e haga sentir apoyado e empontante Por esa, despues de cee" 0 sgerencial. pacde ser wil ir con el alumno y restablecct sy =) preocupacion dictendole “yComo va todo?” 0 *,Alg8® P Aue su relacion personal positiva uno a uno con ese alane << radas en esablee? conto gt Que objuno de la seprimenda se el cone, El alm sega debe ser wenntieado eoreclamente como el qe 0 6 Porando mal. Un peligro particular es reganar 3 un ao cies _ Tecoonado ala provocacion de oto, Sea fime. Sus reprmendas deben ser claasy mes ‘feerido Exe umpora, spice de dans por ee. ‘Acclones resultantes: seer a! menos jens eee > sles mun Ye sunnzar su reprimenda una vez que ha sido hes solo, 0 609 * Ws preocupacion. Su repnimenida deberta comune 9 Pre tevestigar y dar asesria usted accion que busquen #8 pac SINGH por los nereses de los alums por aun ans a Ne uetdo lsumado por la maa cnt de ot ‘nee St bnen una firme expresion de desaprubacrn es eee ARE APES un enojo ners, gaara fom alos y spent det au Coma resultado ¢ legis. puede necestar mpren para que este se comport de vena manera Por em Que al alum se fe difculta ponerse a tray debsdo 2 ty oalmente po tts compas o no duets bo su desels Aig slumnos pueden tener necesidades ed je eguscran dena evalua formal yuna ds Inayada del educadoe de apoyo por un perso. Alun tas porde hacer tated en etal, otras pueden itceat O°" clas en particu st os pes y otras asroméess¢™™ Peto los estos vendera a socavar el amberte posite I Las expresiones frecuentes de enojo son mnceseale sen patticula aly A as ve _ A come desapradables, 9 os Ihuy ovenes, puede see traumatico Escaneado con CamScanner FP 182 cap. 7. sane detaconduces © Batre gee egies epg Tos alunos deben estar haces be ena mejor que “hay mucho ruido”. oo elcontacto visual nto a una breve pausa antes decom oe «clase puede inerementar la fuerza del dilogo, nk mite comunicar una sensacton de preocupacion por el estudiante y Seu icter ras aa : vada siempre es util, por ejemplo, unas palabras angus 2. €s un contacto mas personal, por lo cual disminuye a & : lidad de avergonzar al alumno y de darle 1a ‘oportunidad ann Se ae ee ee do existe una razon especthica para hacerlo, como cuando og Cuando se da una reprimends, a para ws aque toda la case escuche como advertencia imple Py Un uso menos molesto de la reprimenda publica const 3 ta que decir el nombre del alumno de una manera qe tas se ha dado cuenta del mal comportamento y debe inmediato a apreens ce 2 Sea prevenudo Las reprimendas que apuntan a revert yu acta son mis ciaces que aquellas que sucedan d=-T™ mal comportamiento prolongado y repetide Feprimends 159 fandanents. Una repimenda puede corsa en Soe senda mange, junta una expen _> amar a ue esa reglaesnecesaria para cl benfico de laensefan- _ 6m de por qué a “verB deen la “Sirtaprendieye (por ejemplo, “por favor, alen la mano y experen 3 ees a pla par ue todos tengn a opal de Apu y eos podamos escuchar lo que se dijo). etre dans ot Ls bsetines asd Bee cece dcben eviarse, a qoe los alunos pueden sete es yvlvee denfccicssslaros El sarcasm y la ric Baca on covlderdos injsos, y pueden disnuir el respeto Tin yetenimlento en detimenta de un ambiente postive en eloula, 2 Ns his conporacones insta. Los ahumnossulen considera in © jas reprimendas que lnvolucran ls eseeoips ocompats- Gaines con eros en paul sie relaconan con oes mies - eas toe prupos (pr ejemplo, el tba det beara tsmacho mejor que ec" 0 “solo pore etn en el grupo. no Spas que no tengan que poner stencion) “SSeacessene as eprimendas se eben eionar con expects "ans y aplicadas de forma consistente. Los alumnos resentiraa la ~ Teprimenda si stenten que su conducta no merecia ser repritnida 0 si a severidad de la repnmenda fue inesperadamente grande. 9 Nohapa ancnazas vcs. No haga reprimendas que snenacen con Gensecuencis que no desea ono puede evar acabo (por eM, “el siguiente alumno que hable, lo mando directo con el director” fs hacen cra observacion insolent, Hamar 3 ss Pes) 51 Explctamente que habri consecuencs, e importante qUe i 24 Para mantener la credibilidad cuando use esta estategi €n they antene a crediblidad cuando use esa estates rerender a toda a clase. Hacer esto es un aco seo y solo tebe emplearse cuando cierto mal compertamiemo ol caus de escpacion et demasiado ene, y sed C8 Se 8 inendas indvduales no tend el elect nees0 0 0 180 Defectos de los castigos El aspecto mas importante del castigo a considerar es que su impos depende en gran medida en que sea usado como una sancion formalde peso, empleala para incklentes senios de mala conducta cuando otases Irategias no han tenida exito, No obstante, existe un elemento de lus involucrado, ya que pocas sanciones en I escuela, de hecho, son de es, pues I mayoria involucra solo un pertodo breve de desagrado o con un Yalor de incomodidad. Su ampacto se debe en mayor parte aempleais de una manera que communique la seiedad con Ia que se ests perebverdo [a mala conducta. En general, es cierto que los alumnos con mis pbs bilidades de ser castigados son aquellos que tienen poco respeto por aulondad y por los valores de la escuela, ast como cierto desntre, pot ello, tienen menos oportunidad de mejorar su conducta ene! futuro £> contrase, aquellos alumnos que estan muy preocupalos pot clei) pueden mejorar su condueta con un uso habil de otras estates Ente ls principales desventajas de usar castgos tenemos qv © Forman un modelo inapropiado de la relaciones humanas 2 Fomentan la anstedad y el resentimiento. 9 Teen un efecto de “impacto inictal” de conta duracion. @ Alinta a los alumnos a desarrollar estrategias pars 6°" sorprendulos No promueven un buen compontamiento solo suprimen la mala conducta, © Nose ocupan de la causa de la mala conducta 2 Gentran su atencton en la mala conducta directamente, sino Tipos de castigos b ee A pesarde sus defectos, los castigos een un papel vil para re Dbuena conductas se san de forma adecuada Cada po de ON ae coertastortalezasy deblidades que tendran una influent dad. Los eastigos mis comunes son los siguientes pe nes 2 Tereasdeexcntura Estas pueden ir desde esenbit ISI at un ensayo breve sobre “Por qué me porté mal ype ae then en el futuro” La prinerpl venta de ete OPP eu? ace darante el tempo del propo alumna sn de SS su dbilda es que a menudo se siente que iene una euslidad 5 fescendient ¥ que probablemcnt sera considetade wsahanee foros alummnes mayors, Es esencal no pedilesa ls alumos que gan cl osbnjo akanteoatasado come casio, Laer ets taclar no debe ser un caso; dicho taj se debe usc x, plciomente con otras bases. 2 beter Est ipliea mantener aun alamno en tenon dure tlrecsao despues de a excels, acompao com areas Je eset {com ls anteriveso solo detcrfrdato en sencio porn pena de emo essblecdo, Su principal venta esq eto es desea mucho a los alumnos; por el contano, su principal Jskemaa eo Que puede srl inconveniente a usted. Es tse dsngui ns deencion de una slit para vera un alamo por un perode Gam pan dum neque Ue ves yes oa dat tuna reprimends, La dtencion es un castigo formal y debera ser administrado como tal. " , 9 Perdda de privileios. Esto puede varar desde pede a un alamo ue se sente solo yaislado hasta pvatlo de una sla scolar St Poi ventas que puede er sane mest pr lun 3 princpaldesvenaja esque felmente pede sr visto como a NAMING e injusto. 2 7 Exclusion dela cls. Esto puede dese pele 3 lunno que {Pee afuera dl aula por un period de tempo hasta se estado 410 aula olga en Is esc Su principal sees je sony pet par ci pret, cho, es en particular desaradable para algo alunos, ko ‘val puede acartesr otros problemas, como que ol slumno es manna or la ventana 9 que solo se ponga a vagaburiear calito verbal. Una pltica muy sever pede cosets on 1 5 8H Principal esque es una sancion pots, su Ues- tome yaa alum se puede semi etqurtao pr ea Aura de eat? Problema y puede sent la necesad de estar alt ‘Stiqueta como resultado. Escaneado con CamScanner F158 cap z.manrodelsconticra Uiodecasges 150 oa Gaza, nev een sera see crores Se eee aa An Sistema por tenn so tail yefecivo de los castigos involucra varias cualdades, waduce en una dettnng teen relacion con el uso ‘emnuye las que se consideraron antetiormer Septjelaseprimendas, Aun at, aqut hay unos puntos aditonaes a tear a Usaras con mesura. Los catigos deben emplearse con mesura, en larmayora de los casos solo después de que se intentaron otras cst Namen justo. Los castigo se deben dar tan pronto como sca posi- ‘le desputs de un mal comportamiento Si hay un dia de etras0, sfoculose debe restableceren el momento dado. 4 Too. Un castigo debe trsmitse como una expreson de su desa- Probacion usa y severa de la mala conducta, la cual se da por los Imes et auno y de case ener, No debe resem una ghia de los esriboso en algo que parezca vengativo, Ajstarse al crimen. El ipo y severidad del castigo debe ser apropia- a fo con mala conduct, y debe tener en cuenta el contexo reso. Es importante que el alumno acepte que el a= {EREs0. Esto significa que el alumano ha so adver de que Seauiria dicha consecueneia, y que sus expectatias y aciones Tespecto al mal com aoe a iy Portamiento Son claras y consistentes. Sele Alena egg clum™ne que explique su mala conducta ys le debe Uso efectivo de los castigos entender y aceptar por qué el castigo es ust, merec- . ren Y aceptar por qué el castigo s sst0, en consecuencis BH lonarse Si bien es evidente que los exstigos en general tienen cOnstcbeT Ta pina £0" la poltica escolar. El castigo debe relacionarse con severas y desagradables que ls estratemias basadas en 8 ONT pas 1 qpoltca general de la escuela respecto al manejo de la conducts la acesoria 0 en el uso de reprimendas, esto no sigma a je un a ened ‘castigo debe ser desagradable para el alumno. Aalguncs pals ede no mporares que lox saquen lt. © caso Iino, eat talus alos ojos de sus compancros al hacerlo. Por Porat oe ro ees cust aversion al alumna en ces, ‘minimizar cualquier factor que pueda debiitar 8b I eiendo ence se juss jronsstenes. sg irons ante ‘cuado, en general las estrategias basadas en razonar com © imas eficaces. Sin embargo, tecurnr a un castigo €0 UA SN ct é jr sido neces9¥ Segue. imponante fer conirapredcentestlo unico que hublra 880 EST) oe consulta con ls colegas de la exuels sobre Banda an poe de yh eco sl so Ss So sc Price Sanson ase paricular, tn obstaculo amportante que enfFenbll TI gor et rs als de Puede SF indicador de un problema subyacente principuantes es asurr que el castig? Se pot are PR que us eoCUPHION del educador.Aungue puede sen theas, como resultado pueden emplarlo 8 Daeg ed haga freme a cualquier mal comportamerto lo forma tnapropiada que Se tenga que guardat todos les problersas Escaneado con CamScanner 160. cap.7.maneodetscondits ed er ce ees ee oa mama rosea ae LIDIAR CON CONFRONTACIONES De vez en cuando puede desarrllarse una confrontacin ene singe clases entre usted y un alumno, Manejar una conducts muy dese de form exitosa puede ser en particular demandante para les edo res, en especial cuando hay una confrontacion directa con un aims (Leaman, 2009). Esto se puede caractentzar por un diilogo imenoy emiocional, que es molesto para todos los involuerados.Dicha cone tacign puede desarnollarse muy rapido y de forma impede {que de pronto se puede veren medio de una. No obstante,exsenss evidentes de advertencia que le permitiran preverar su dessa. Detonadores de confrontaciones Exsten cuatro principales detonadores de confontacion en sine clases shadodeF® 4 Un alumno se puede sentir sensible y tenso com | ra 7 are longus diiculiades de aprendizae las cuales pede aumento de la frustracion, ue fe la estrategia disciplirars ete n alumna puede sentir qu ef adoptando hacia el es ijustay constituye W929 estima, paticularmente st se yincula con 13 pe frenie asus companeros (usar el sarcasmo 0 n= te puede provocar una confrentacion, 381 609 8 1s resol el conflica haciendo que el alumnose 0°85") al frente dealgun modo, como cambuarse de luga 3 EME con # Un alumno puede reaceionar en contra dé un nd ca fsica o verbal, por ejemplo, quc el ede rennet frente dl sro del alurano 0 use una TEP yt Un alumno puede evita ser avergon=ad0 CY cconteste a una pregunta o tome parte de unt co Lise con contontcones 161 ea Sg oe cad Snes de emis coma ean de nce cl de Fatah ep no noe aa Lar con una controntacién Sderot na confonacio, exsen vara esate ies qu le Pemitirin lidiar con éxito, esta situacién: a Ny erin Cat Si permanece calmado o retoma la compostura ',€interactia con calma ante el alumno, este ensegui- cage at peas ’ # stuacion, En Ieee n lugar de intentar que el conficto se pro- tere gent S08 decir “no hay necesidad de que alguien seal se huge eg les y podremos lidiar con est al final dela ion ex page: SI esto no es efectvo, tt mejor curso de Pare por eres ee? Part que puedan llevarse al alumno a otra *o de a clase. Retroceder de esta forma no significa ha cedido g Md para dine Credo autondad, Mas bien, muestra st habi- 89 accidn pence ESO COMO una situacion especial que exigla Algunat” Pettinentey edueadn ttt: ¥ €N general, los alumnos lo entenderan, Sonfrontac Mores pueden ut stale ona SPecig, “° Pete hacerlo con éxito requiete una sensibilidad Escaneado con CamScanner eee een dtc Ueto re don yen aioe dare lume pocden deco hacer cosas ds que eg i a ne Togacarensenc anes Segre err es he See ea etn ade en pe en ber cp deh os senate capi onhaabead isons puna te> eter ra reac nase se se aman Ene ‘Stereonpudaa menudo es contraprodcent se acopla mejor a a stuacion, ye permit Siderar Ia estate Be seer yal alumno sl del incidence con a sufcete E aes yar ates necesans, No dude en pedi asstenas perro del personals parece apropind® tins nvesaion sabre como fos educadres lian comb oma spe ease 0 resahe SS can dons de manco de coficos En panic aaeieducadores een consceies de 8 POPES NNT A ag as eatefrotacones y consdeen com cto Peele cer al pueden aljarse de la stuacon y rH TT yd SMe i mejor forma de procede. El mas grande Pele soe met onfoniaion es perde os ebos OCS eae aaa cory pane ym pedcsen aque neces CEES Eat Swit pemanecer aad, alejarse de Ls 6 TE gee Sit bests apropata de forma Babli: 9 edt J eetmes pueden apacguare y mance con eiGeT2) Minecesdad de converse en ago desagraQaBe yo Manus problemas pueden detonarse como Fouls demunj agrarian, por emplo. gra enoiado OU nb frien, paracuarmente en termunos que PULA A Talos bs der, que sea mslsto pars 69 TS 0 Gees de Rey et (2012) obser el 89461, dea Tod alosndowes de secundana em Australia y 79 C10 gta = 102 1 Estar concent de enchina Sitben muy poss bears POT Stoenodo, bededor del 10% de fos 20240065 £2 ote eras ras veves. Dado que tal condtucta € cos oe te pe mann oer cece cee serene time tea et ee oes tenn Seniesa ee OTRAS ESTRATEGIAS ‘Ahora len, eisen otra estrategias y enfoques que vale la pera mencionar. ‘Monitoreo formal de la conducta tos presdimlsiog oa pare mono a conc des a tn rss in as econ come tnroneralsno'en epitope gu pore pero Eudora an ne rs conc del tral al dec see read poe Anal dee pero ees conduct de bens er Contratos Esa ncn iol pomet alumna aac sm il para apoyar los propios esfuerz0s de los alummnos. Obten« ayuda de los padres Barta Weonducrase padres de los alumnos puede ser muy importante ‘uelio una causa sena de preacupaion Les padres Escaneado con CamScanner 10h cop rsmip sea cons tutors deberian exarnormaos sabe cualqler aa dps, oer dr eral cela est Informaos sb si sk nosol poa gies purdenofecet nformacin dil sag tamblen port ls Par una jae ls conduct del alm sp arias formas pede ter una neces eda de serch ues years debe at WO Ieusion en una etapa tempran sa ranes deben ser capaces de comunicase Con ecaahg acs pormo reconocer Y fespetarel papel que e105 pucden er Ipienestat de los lures y para eleva 3 los urd toe lospates, puke desl de Unidades para alunos problematicos hacer uso de unidades presencaesoe Ssumnos problematicos por an Vidos breves, como una ci fo durared ‘sie resulta en tina expulsion de facto. itoree la cancucta de Figura 7.2. Mo eo Ensefianza positiva ESTRATEGIAS PARA CUANDO UADISCIPLINA SE HA PERDIDO {Us de las perspetivas mis desslentadoras par ns educores nuevos main una sul et a queen cs ks pe to el tespeto,y que la dsciplina eseneialente esi asente. Este po ffse8 meno estan compuestas por los eon bj ape wy Yautoestia academic, ls cuales assten a hises con Ia axial de ve 2 ene & Pra ellos. Los estaantes desafectos pe stint posh Motes nuevos, buscando aptar a cispins hist dle sa Sinead fe ame mletdo un nivel bajo de cesongizacion que esse y er juego COTO. En ls peoresstuactones, ls surnnos puede ha ma er sonidos de sumbdos persistent, acta el oon cnc tag SE ave papel cette Yaar de fornee oe Extenda en cl ala, se vel ia de detector Patecey andes toda la clase. Sin revision, La clase se puede sentir Escaneado con CamScanner F160 cop 7 atnen se ncondic La realidad de la ensenanza es que el educador es puesoen una stop cio dif, en terminos de decidir en que actos de indscp ina hay. Actuary en cules no. Enel caso de un alurnno que st erendo pe mas en eas para hacer frente una rupturalamulr, solene Uc diogas, gen realidad es apropiado dtscipnarlo por ped prada pluma en an momento inconveniente?,Debera perm qu aleny peeeante de su lugar sim pedir peemso para pedir presada una plana fun compunero? Algunos educadores argumentan que para Gero thoswr vuelve mas mportante mantener un ambiente postive despre Zaye camo tis pequenas falas (como user buried was) den ipnoarse tno aectan el taba. A pesa de ello, siempre es pane ay app zien la cummin ate Tichos stenten que 0? a neagen. yori Seren pny decd se ca soe net dgosscenee Poa ag ene sases pueden incitit. jabrs vers hones dels clase onal a er Sherensads een ens m aet Sestnin tee ens ft pea aren bus tn ve arn ce, so par a nm aces deans et Ion aca sberssenes TSP Te Spleen deb oo “SD pedo 407 1 Uso efectivo dels asstentes de ensehans. Hable antes dela clase com ualqulr asistente de ensenansa u otro personal de apoyo que ta faje con usted y conwengan una estates. como asignar un sisteme 4 alummnos en panicula con una cantidad de ayo que se espera {ue terminen. También les puede ust como un segundo par de ojos Forage syudena efi cas dca compo 1 Bsabecer rela claras, Recuerdele aa clase as regs de la escuela Y pégueas al frente de sus libros de ejrccis para que puedan ‘onsala. © Adeptarun “plan de sentad”. Ya sea nto oni, grupos de habihds- es mistas, mesas de casficaion oo mis apatados ene si, use sa plan de sentado a su favor pata separa ls alummnas proble macos: por ejemplo, pacde senar alas alumnos escandalosos con ‘una tendenciaagniar hasta el freme © Asegurarse de que est alptando los pracedimlemos de dina dela ‘escuela. La mayoria de las escuela adapta una respuesta grad para Inia con la mala conducta dels alumnos; asegrese de seus. Poltica y procedimientos escolares Hematica. Una vez que los alumnos reconocen que la mala conducta esta ‘esta continua, entonces el control igerencial de la clase puede mejorar El siguiente conjunto de etapas es comun ® Hapa una advertenca vera Indigue al akin que ha becho esa tendo algo que es inaceptable, y por ello used le ea dando Um advertencia de que su conducta no puede continuar Eso pe tener mas fuerza si escnbe el nombre del aura al que le 88 ‘dvnsendo en el pizarron, pus le ayuda acomprendet qe 8 Escaneado con CamScanner Lecusscommenenanas 169% © 168 cap ranma cetnconducs ei shoe atece pe seere ee aes ree Saree nas ‘8 Consecuencas adiionales.Sielalumno es envisdo a ota aula y con- tina portindose mal ah, es probable que un miembro del equipo Airetivo superior de la escucl se lve al alurana a otra aneadesig- ‘ada (com la sala de aislamienco) En esta etapa la escuela comen- ‘Bis’ explorar la natualeza del problema con mayor profundidad Y considerara la manera mas adecuads de proseguir. Eso puede Involucrarcontacar a sus padres o cuidaderes y que se involucren auioridades externas ala escuela, Dichas consecuenctasadicionales tambien pueden ser detonadas cuando un alumno rece frecuen- tesadvertencis esritas, lo que en st mismo le comunica a alumna de las dos) In seredad de la stuacin y sus posibles eonsecuencias. 2 Cambie al alumna de lugar omandeloa detencion. En este puro te dos opciones. Cualquiera que elia, permita que la otra opcion pique antes de pasar la ultima etapa (rear a alumno del aus) Si cambia de lugar al alumno, se recomienda hacerlo a ree dl aula La nueva ubicacion le banda la oportunidad de montorary hablar con el alumno, y lo aparta del lugar donde esa ocumends cl problema En este punto, puede hacer uso de un assented uot personal de apoyo presente en case par ales Seguit I politica escolar no solo refuerza ln conducta esperada el sstema de sanciones, sino que le recuerda al alumno que sted esta si- {uiendo un conjunto de procedimientos no negoctables. Aciones como Tamir por telefono alos padres sola se deben hacer en concondancia con [a poltica escolar y en general mediante el equipo pastoral o un dies ‘yo superior. La politica escolar sobre coma lidar con la mala conducta se reluera con una politica de conducta positva, que incluya el uso de logos yrecompensss sens ‘Malan a mantenerse concentra ens tayo Lar. pee fsmandarloadsiencion Puede ser una detencion dunn ue las escuela pueden y no hacer ess promulgado por ls poll o despues de clases (necesita acgurarse de quc 8 acre ct teas ylegslacione gubernamemtales. Es Ul revi el up de cone y ae {a sbre come lia con la mala condiucta de un alumnosenalad en los ac documentos y teportes oficiales (DFE, 2014), Hacerl no solo le ayuda 8

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