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  • Davini Maria Cristina Metodos de Ensenanza Cap 8

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    Paxre IIL Los PRoctsos ORGANIZADORES EN LAS PRACTICAS DE ENSENANZA. 8 [PROGRAMACION DE LA ENSENANZA POR QUE PROGRAMAR? Nadie inicia un viaje de vacaciones sin alguns previsin| acerea de adénde va, cm legard al ugar, con cudnto tem po dispondré y al menos con qué recursos deberd conta. AAlgunos organizaran el viaje de modo estracturado, mien tras otros pueden prefer el turismo aventura y el desafio dello impreviste. Pero aunque sea el botiguin de ‘Mas alla de cualquiera ‘za no es una aventura turstca y deberé ser prevista. Aun- {que existan variaciones y contingencias en st! desarrollo, ensefiar€s una faea demasiado importante en sus dimen siones social, cultural y humana, como para optar por Ia Simple aventura o confiar excesivamente en la perc de ‘on timonel, ‘Como accin intencional, comprometida cam propés- tos de tansmision cultural, diigida a suetosconcretos en formacién yal logro de resultados de aprendizae, la ense= fanza no puede ser improvisada. Por mis reativo y expe rimentado que sea el docente, ex necesario que programme ‘reviamente el desarrollo de las aciones. Programar la ensefanza fait + Las decisiones del profesor en la construccn desu pro- puesta y en la claboracion dela estratepia de ensohanaa, Adccuindoa los alunos yal contexto particular y bus ‘anol congruencia entre Ios propdstosy los medio, + Laantiipacin de las acciones,onganizardo les contenido, Jas metodologiasy actividades de los alumnos, as! como selecconando los recursos yherramientas del ambiente de fensenanza. + Hacer comunicable alo otros las intencioneseductivasy Ins ctividades El punto de partida para cualquieeprogramacion expect. sel plan de estudos 0 curzcul ofl en el que se define, ‘structaray organiza Ia propuesta educitiva, De este modo, Ins escuela 0 ls institilones de ensefanza soiitan aloe profesores que programen la enseRana, como modo de coor ‘inarla ensehanea y asegura su coherenca con los planes de ‘estudio. Sin embargo, muchas veces esta situaclon es peribi- dla por los docentes como una exigencia formal o burocrticn ‘qué se agrega alas muchas que ya tenes trabajo enlagar de ‘entendrla coma una parte sustantivay valiea de labor, El plan de estdios es el punto de partida y marco general, pero noes tina mien de fuerza nun eglamento de obliga ones. profesor tiene muchos espacios popios de decision dentro de'un marco general, consierando sus enfogues, su flosofia dela ener y los moos que planten para real zara. Programar anticipadamente facia Ia reflexion acerca el para qué, el. qu y el cémo concretar sus intenciones, es ‘como las maneras para adecuarlas las caracteriticns de los ‘lumnos ya los contexosparticulare. Una vez concretada su rogramacin, éta se consttuye.en una propuesta publica ‘ci posible de ser comunicada alos estudiantes al cole vo dels docentes as investgaciones mucstrin que ls profesresrealizan muchos tipos de programaciones antes de ensehar y durante IbenseRanza, median sus decsionesen la marcha del po 250, sen forma escia en procesos menos formalizados ¥ personas, incuyendo anotaconesen sus props restos Tilo muestra que la progeamacion no se define de una sola ve rgrerain eeee 1 Y legos ect. Pre contrarian una actividad per Inanentey dndmica,adccuando las decison l proc de inteamdlocon lets ajstndlasalSempe. Mavals eexts vray dela distnas norman reque- simienoinsticionses, een menos dos nivel en Drogamacn dela ensehanza uc ain los profesores Te planifeacion general det cso o materi * Las pogramactonesproplamente deh, ms anata y ‘nis prnimas al deo Ge entategis de erocaraa de os “isis niles de cotenorouniades de enseanea La plc gowrl orate primer mapa y mare rel mayor virco cone plan de exo o curl ns acon Se foro e Sef Ie principales es ela ls de senses y organiza i naleosouniages de contenido. En dase cat oe ca ntti, Insmodaldades pra define placa general varion Concidrablemene pero en generel endena incu

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