RPP Matematika Sma

Perangkat Pembelajaran
Matematika Wajib Kelas X MIPA/IPS
Semester Genap
Aminah, S.Pd.,Gr.
NIP. 19960428 202221 2 016
Kalender Pendidikan
ANALISIS ALOKASI WAKTU
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

Satuan Pendidikan : SMAN 4 Maros
Kelas/Semester : X / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF
A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF

Jumlah Minggu : Jumlah Minggu Tidak Efektif :
Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan
Minggu Minggu
1 Januari 4 Januari Libur Akhir Semester 1
2 Februari 4 Maret Libur Awal Ramadhan 1
3 Maret 4 Ujian Sekolah 1
4 April 4 April Ujian Sekolah 1
5 Mei 5 Libur Idul Fitri 1
6 Juni 4 Juni Libur Semester Genap 1
Jumlah 25 Jumlah 6
Banyaknya Minggu Efektif : 25 – 6 = 19 Minggu

Banyaknya Jam Pelajaran : 19 Minggu x 4 Jam Pelajaran = 76 Jam Pelajaran
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU
Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Waktu
KD. 3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi
kuadrat, dan fungsi rasional ) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal,
daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya.
1. KD. 4.5 Menganalisa karakteristik masing-masing grafik ( Titik potong dengan

sumbu, titik puncak, asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi
( ) | ( )| dsb.
( )
KD. 3.6 Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada
fungsi invers serta sifat-sifatnya serta menentukan eksistensinya
2
KD. 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan 72 JP
operasi invers suatu fungsi
KD. 3.7 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan,
dan cotangen) pada segitiga siku-siku
3 KD. 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio

trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga
siku-siku
KD. 3.8 Menggeneralisasikan rasio trigonometri untuk sudut – sudut di berbagai

kuadran dan sudut- sudut relasi
4
KD. 4. 8 Menggunakan rasio trigonometri sudut- sudut di berbagai kuadran dan
Alokasi
No Materi Pokok / Kompetensi Dasar
Waktu
suddut-sudut berelasi untuk menyelesaikan masalah.
KD. 3.9 Menjelaskan aturan sinus dan cosinus

5 KD. 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus
KD. 3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran

satuan
6 KD. 4.10 Menganalisa perubahan grafik fungsi trigonometri akibat perubahan
pada konstanta pada fungsi y = a sin b(x + c) + d
Jumlah Jam Cadangan 4 JP
Banyaknya Jam Pelajaran : 19 Minggu x 4 Jam Pelajaran = 76 Jam Pelajaran

Jumlah Jam Cadangan : 4 Jam Pelajaran
Jumlah Jam Pelajaran Efektif : 76 JP - 4 JP = 72 JP
Maros, 01 Januari 2023

ANALISIS HARI DAN PEKAN EFEKTIF
Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : X / Genap
Tahun Ajaran : 2022/2023
BANYAK HARI EFEKTIF JUMLAH

No BULAN
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU HARI PEKAN
1 JANUARI 4 4 3 3 3 3 20 3
2 FEBRUARI 4 4 4 4 4 3 23 4
3 MARET 3 3 3 3 3 3 18 3
4 APRIL 2 2 2 3 2 4 15 3
5 MEI 3 4 4 3 4 3 21 4
6 JUNI 2 2 1 2 1 2 10 2
JUMLAH HARI
18 19 17 18 17 18 107 18
EFEKTIF
PENGGUNAAN HARI DAN PEKAN EFEKTIF

KELAS/SEMESTER : X/GENAP
TAHUN AJARAN : 2022/2023
NO JENIS KEGIATAN SASARAN WAKTU PEKAN

1 TATAP MUKA
 Penyajian Materi 30 x 60 JP 15 Pekan
 Penilaian Harian 6x 12 JP 3 Pekan
Jumlah 36 x 72 JP 18 Pekan
NO JENIS KEGIATAN SASARAN WAKTU PEKAN
2 NON TATAP MUKA
 Penilaian Akhir Tahun 1x 4 JP 1 Pekan
(PAT)
Jumlah 1x 4 JP 1 Pekan

PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas / Semester : X / Ganjil dan Genap
Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
SMT Kompetensi Dasar Waktu
@ 45’
3.1. Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
linear satu variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear
Aljabar lainnya. 8
4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variable
3.2. Menjelaskan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional dan
irasional satu variabel
24
1 4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional
dan irasional satu variabel
3.3. Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah
kontekstual
12
4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga variable
3.4. Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua
24
variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
Alokasi
SMT Kompetensi Dasar Waktu
@ 45’
4.4. Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem
pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat
3.5. Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi
kuadrat, dan fungsi rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah
asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya
4.5. Menganalisa karakteristik masing – masing grafik (titik potong dengan
sumbu, titik puncak, asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat
transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb 32
3.6. Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada
fungsi invers serta sifat-sifatnya serta menentukan eksistensinya
4.6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan
3.7. Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan,
dan cotangen) pada segitiga siku-siku
2 4.7. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio
trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada
segitiga siku-siku
3.8. Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai
kuadran dan sudut-sudut berelasi
4.8. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio 40
trigonometri sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi
3.9. Menjelaskan aturan sinus dan cosinus
4.9. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus
3.10. Menjelaskan fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran
satuan
4.10. Menganalisa perubahan grafik fungsi trigonometri akibat perubahan
pada konstanta pada fungsi y = a sin b(x + c) + d.

PROGRAM SEMESTER
Mata Pelajaran / Seri : Matematika Kelas/Semester : X / Genap

Alokasi Waktu : 4 jam / minggu Tahun Pelajaran : 2022/2023
Nomor KI K
AlokasiWa Januari Februari Maret April Mei Juni
3 4 Materi et
ktu
Nomor KD 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
Relasi dan
Fungsi,
Operasi
3.5 4.5 Aritmetika, 12 Jp 4 4 4
Komposisi
Fungsi
, Fungsi Linear
Fungsi
Kuadrat,
3.6 4.6 Fungsi 12 Jp 4 4 4
Rasional,
Fungsi Invers
PenilaianHarian 0 Jp
Rasio
3.7 4.7 4 JP 4
Trigonometri
(Sinus,
Cosinus,
Tangen,
Cosecan,
Secan, Dan
Cotangen)
Pada Segitiga
Siku-Siku
Rasio
trigonometri
pada
3.8 4.8 koordinat 4 JP 4
kartesius dan
sudut relasi
trigonometri
Penilain Tengah Semester
Aturan Sinus
3.9 4.9 8 JP 4 4
dan Cosinus
Fungsi
3.10 4.10 Trigonometri 16 JP 4 4 4 4
Dengan
Menggunakan
Lingkaran
Satuan
Penilaian Harian 0 Jp
PenilaianAkhir Semester
CADANGAN 16 Jp 4 4 4 4
JUMLAH 72 Jp 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

SILABUS
MATA PELAJARAN MATEMATIKA WAJIB
Alokasiwaktu: 4 jam pelajaran/minggu
SEMESTER GANJIL DAN GENAP
SMA NEGERI 4 MAROS
KELAS X (SEPULUH)
Kompetnsi inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1. Mengintepretasi persamaan dan Persamaan dan Pertidaksamaan  Mengidentifikasi kuantitas-

pertidaksamaan nilai mutlak dari Linear Satu Variabel yang kuantitas dan hubungan di
bentuk linear satu variabel dengan Memuat Nilai Mutlak antaranya dalam masalah
persamaan dan pertidaksamaan kontekstual dan merumuskan
- Pengertian persamaan dan
linear Aljabar lainnya. persamaan dan atau
pertidaksamaan linear satu
4.1. Menyelesaikan masalah yang pertidaksamaan linear
variable
berkaitan dengan persamaan dan satuvariabel yang memuat
- Penerapanpersamaandanpertid
pertidaksamaan nilai mutlak dari nilai mutlak yang sesuai.
aksamaan linear satuvariabel
bentuk linear satu variable  Menggunakan ide-ide
matematika untuk
menyelesaikan persamaan
dan pertidaksamaan linear
satu variabel yang memuat
nilai mutlak.
 Menafsirkan dan
mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-
mula.
 Mengomunikasikan proses
danhasilpemecahanmasalah
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan
dan pertidaksamaan linear
satu variabel yang memuat
nilai mutlak
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan
linearsatuvariabel yang
memuat nilai mutlak

3.2. Menjelaskan dan menentukan Pertidaksamaan  Mencermati pengertian, metode
penyelesaian pertidaksamaan mutlak, penyelesaian pertidaksamaan
rasional dan irasional satu variabel pecahan, dan dan nilai mutlak,
4.2. Menyelesaikan masalah yang irrasional pertidaksamaan
berkaitan dengan pertidaksamaan pecahan,irrasional dan mutlak,
rasional dan irasional satu variabel dan penerapannya pada
masalah nyata dari berbagai
sumber belajar
berkaitan dengan
pertidaksamaan mutlak,
pecahan, dan irrasional
masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan mutlak,
pecahan, dan irrasional
3.3. Menyusun system persamaan Sistem Persamaan Linear Tiga  Mengidentifikasi kuantitas-
linear tiga variable dari masalah Variabel kuantitas dan hubungan di
kontekstual antaranya dalam masalah
- Pengertian Sistem Persamaan
4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual dan merumuskan
Linear Tiga Variabel
kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
- Penerapan Sistem Persamaan
system persamaan linear tiga variabel yang sesuai.
Linear Tiga Variabel
variable  Menggunakan ide-ide
matematika untuk
menyelesaikan sistem
persamaan linear tiga
variabel.
 Menafsirkan dan
mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-
mula.
berkaitan dengan sistem
persamaan linear tiga
variabel
 Mengomunikasikan proses
dan hasil pemecahan
dengan sistem persamaan
linear tiga variabel
3.5. Menjelaskan dan menentukan Fungsi  Mengidentifikasi hubungan
fungsi (terutama fungsi linear, antara daerah asal, daerah
- Relasi dan Fungsi
fungsi kuadrat, danfungsirasional) hasil suatu fungsi dan
- Operasi Aritmetika
secara formal yang meliputi notasi, ekspresi simbolik yang
- Komposisi Fungsi
daerah asal, daerah hasil, dan mendefinisikannya serta
- Fungsi Linear
ekspresi simbolik, serta sketsa mendiskusikan hubungan
- Fungsi Kuadrat
grafiknya yang teridentifikasi dengan
- Fungsi Rasional
4.5. Menganalisa karakteristik masing
– masing grafik (titik potong - Fungsi Invers menggunakan berbagai

dengan sumbu, titik puncak, representasi Bersama
asimtot) temannya.
danperubahangrafikfungsinyaakiba  Mengumpulkan dan
ttransformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| mengolah informasi untuk
dsb membuat kesimpulan, serta
3.6. Menjelaskan operasi komposisi menggunakan prosedur
pada fungsi dan operasi invers untuk menyelesaikan
pada fungsi invers serta sifat- masalah kontektual yang
sifatnya serta menentukan dinyatakan dengan
eksistensinya fungsilinear, fungsi kuadrat,
4.6. Menyelesaikan masalah yang dan fungsi rasional
berkaitan dengan operasi  Mengumpulkan dan
komposisi dan operasi invers suatu mengolah informasi untuk
fungsi membuat kesimpulan, serta
menggunakan prosedur
untuk melakukan operasi
aritmetika pada fungsi
(penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian)
dan operasi komposisi pada
fungsi
 Mengamati dan
mengidentifikasi fakta pada
fungsi invers yang akan
digunakan untuk
menentukan eksistensinya
 Mengumpulkan dan
mengolah informasi untuk
membuat kesimpulan, serta
untuk menyelesaikan
dengan fungsi invers suatu
fungsi
dengan fungsi
3.7. Menjelaskan rasio trigonometri Trigonometri  Mangamati dan
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, mengidentifikasi fakta pada
- Pengukuran Sudut
secan, dan cotangen) pada segitiga radian dan derajat sebagai
- Perbandingan Trigonometri
siku-siku satuan pengukuran sudut,
pada Segitiga Siku-Siku
4.7. Menyelesaikan masalah serta hubungannya
- Sudut-sudut Berelasi
kontekstual yang berkaitan dengan
- Identitas Trigonometri  Mengumpulkan dan
rasio trigonometri (sinus, cosinus, mengolah informasi untuk
- Aturan Sinus dan Cosinus
tangen, cosecan, secan, membuat kesimpulan, serta
- Fungsi Trigonometri
dancotangen) padasegitigasiku- menggunakan prosedur
siku untuk menyelesaikan
3.8. Menggeneralisasirasiotrigonometri masalah yang berkaitan
untuksudut-sudut di
berbagaikuadrandansudut- dengan pengukuran sudut

sudutberelasi dalam satuan radian atau
4.8. Menyelesaikan masalah derajat
kontekstual yang berkaitan dengan  Mangamati dan
rasiotrigonometri sudut-sudut di mengidentifikasi fakta pada
berbagai kuadran dan sudut-sudut rasio trigonometri (sinus,
berelasi cosinus, tangen, cosecan,
3.9. Menjelaskan aturan sinus secan, dan cotangen) pada
dancosinus segitiga siku-siku.
4.9. Menyelesaikan masalah yang  Mengumpulkan dan
berkaitan dengan aturan sinus mengolah informasi untuk
dancosinus membuat kesimpulan, serta
3.10. Menjelaskan fungsi trigonometri menggunakan prosedur
dengan menggunakan lingkaran untuk menyelesaikan
satuan masalah kontekstualyang
4.10. Menganalisa perubahan grafik berkaitan denganrasio
fungsi trigonometri akibat trigonometri pada segitiga
perubahan pada konstanta pada siku-siku
fungsi ( )  Mencermati dan
rasio trigonometri untuk
sudut-sudut di berbagai
kuadran dan sudut-sudut
berelasi kemudian
membuat generalisasinya
 Mengumpulkan dan mengolah
informasi untuk membuat
kesimpulan, serta
menggunakan prosedur untuk
menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan rasio trigonometri
sudut-sudut di berbagai
kuadran dan sudut-sudut
berelasi
 Mengamati dan
mengidentifikasi hubungan
antara rasio trigonometri yang
membentuk identitas dasar
trigonometri.
kesimpulan, serta
pembuktian identitas
trigonometri
 Mengamati dan
aturan sinus dan cosinus serta
masalah yang terkait

kesimpulan, serta
menggunakan prosedur untuk
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan aturan sinus
dan kosinus.
 Mencermati
danmengidentifikasifaktapada
grafikfungsi yang
dibuatdenganmenggunakanlin
gkaransatuan
 Mengumpulkan dan
mengolah informasi untuk
membuat kesimpulan, serta
untuk
untukmembuatseksagrafikf
ungsi trigonometri
dengan trigonometri
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
FUNGSI
IDENTITAS SEKOLAH
Sekolah : SMAN 4 MAROS
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
Kelas/Semester : X / GENAP
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 menit)
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR
3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi 4.5 Menganalisa karakteristik masing –

(terutama fungsi linear, fungsi masing grafik (titik potong dengan
kuadrat, dan fungsi rasional) secara sumbu, titik puncak, asimtot) dan
formal yang meliputi notasi, daerah perubahan grafik fungsinya akibat
asal, daerah hasil, dan ekspresi transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
simbolik, serta sketsa grafiknya
3.6 Menjelaskan operasi komposisi 4.6 Menyelesaikan masalah yang
pada fungsi dan operasi invers pada berkaitan dengan operasi komposisi
fungsi invers serta sifat-sifatnya dan operasi invers suatu fungsi
serta menentukan eksistensinya
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
KD. 3.5 dan 4.5

3.5.1 Menentukan daerah asal suatu fungsi
3.5.2 Menetukan daerah hasil suatu fungsi
3.5.3 Menggambar grafik suatu fungsi
4.5.1 Menyelesaikan permasalahan daerah asal, daerah hasil dan grafik suatu fungsi
KD. 3.6 dan 4.6
3.6.1 Menjelaskan konsep komposisi pada fungsi
3.6.2 Menjelaskan sifat-sifat komposisi dari fungsi
3.6.3 Menjelaskan tahapan menentukan nilai komposisi dari fungsi
3.6.4 Menentukan hasil dari komposisi pada fungsi
3.6.5 Menjelaskan konsep fungsi invers
3.6.6 Menjelaskan operasi invers pada fungsi fungsi invers
3.6.7 Menjelaskan sifat-sifat fungsi invers
3.6.8 Menentukan invers dari suatu fungsi
3.6.9 Menentukan invers dari komposis pada fungsi
4.6.1 Mengidentifikasi unsur-unsur yang berkaitan dengan operasi komposisi suatu fungsi dari
masalah matematika atau masalah nyata
4.6.2 membuat model matematika bentuk komposisi fungsi dari masalah matematika atau
masalah nyata
4.6.3 Menyelesaikan masalah matematika atau masalah nyata berkaitan dengan operasi
komposisi pada fungsi
4.6.4 Menyelesaikan masalah matematika atau masalah nyata berkaitan dengan operasi invers
suatu fungsi
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat:
 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan
fungsi rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan
ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya dengan tepat
 Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi invers
serta sifat-sifatnya serta menentukan eksistensinya dengan tepat
 Terampil menganalisa karakteristik masing – masing grafik (titik potong dengan
f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
 Terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan
melalui model pembelajaran Problem Based Learning ,pendekatan Saintifik dan metode
diskusi kelompok, ekspositori dan tanya jawab melalui sikap bertanggungjawab, disiplin dan
kerjasama serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi, berkreasi.
E. MATERI PEMBELAJARAN
Fungsi
 Daerah Asal
 Daerah hasil
 Sketsa grafik
Fungsi
Fungsi
 Komposisi Fungsi
 Invers Fungsi
 Komposisi Invers Fungsi
F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Metode : Ekspositori, diskusi kelompok, tanya jawab
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Terlampir
H. ALAT, BAHAN, MEDIA

Media : Alat/Bahan :
 LKPD  Laptop
 Lembar penilaian  Proyektor/LCD/infocus
 Slide PPT  Internet
 HP Android
I. SUMBER BELAJAR
1. Buku (Sembiring S, Marsito. 2016. Matematika untuk siswa SMA-MA/SMK-MAK

kelas X. Bandung: Yrama Widya)
2. Youtube (Aminah Butet)
3. E-Modul Terkait
4. Jurnal Terkait
J. PENILAIAN PEMBELAJARAN (TERLAMPIR)
1. Teknik Penilaian
Prosedur Penilaian:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Bertanggung jawab pembelajaran dan
b. Disiplin saat diskusi
c. Kerja sama
2. Pengetahuan Pengamatan dan Kelompok
a. Dapat menentukan variabel dari tes
permasalahan yang diberikan.
b. Dapat merumuskan model matematika
dari permasalahan yang diberikan.
c. Dapat menyelesaikan Nilai mutlak yang
telah dirumuskan.
d. Dapat menyimpulkan dari penyelesaian
Nilai Mutlak untuk menjawab
permasalahan yang di hadapi.
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas
a. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan kelompok
strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan Nilai Mutlak.
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Pelaksanaan pembelajaran remedial disesuaikan dengan jenis dan tingkat kesulitan
peserta didik yang dapat dilakukan dengan cara:
1) Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada beberapa
anak yang mengalami kesulitan yang berbedabeda, sehingga memerlukan
bimbingan secara individual. Bimbingan yang diberikan disesuaikan dengan
tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik.
2) Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam
pembelajaran klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan
sama.
3) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
Pembelajaran ulang dilakukan apabila semua peserta didik mengalami
kesulitan dengan cara penyederhanaan materi, variasi cara penyajian,
pemberian tes atau pertanyaan yang menarik secara lisan maupun tulisan.
4) Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas
yang telah mencapai KKM, baik secara individu maupun kelompok.
Pembelajaran remedial diakhiri dengan penilaian untuk melihat pencapaian
peserta didik pada KD yang diremedial. Peserta didik diberi nilai sama dengan
KKM yang ditetapkan oleh sekolah untuk suatu mata pelajaran, meskipun nilai yang
dicapai melampaui KKM. Hal ini dilakukanuntuk memotivasi siswa untuk belajar
sungguhsungguh dan tidak mengandalkan kesempatan mengikuti remedial.
b. Pengayaan
Pengayaan merupakan program pembelajaran yang diberikan kepada peserta
didik yang telah melampaui KKM. Fokus pengayaan adalah pendalaman dan
perluasan dari kompetensi yang dipelajari. Pengayaan diberikan segera setelah
peserta didik diketahui telah mencapai KKM berdasarkan hasil Ulangan Harian.
Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulang kali
sebagaimana pembelajaran remedial.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
1) Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat
tertentu diberikan tugas untuk memecahkan permasalahan, membaca di
perpustakaan terkait dengan KD yang dipelajari pada jam pelajaran sekolah
atau di luar jam pelajaran sekolah. Pemecahan masalah yang diberikan kepada
peserta didik berupa pemecahan masalah nyata. Selain itu, secara kelompok
peserta didik dapat diminta untuk menyelesaikan sebuah proyek atau
penelitian ilmiah.
2) Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu
yang diminati, menjadi tutor bagi teman yang membutuhkan.
Pertemuan :1
Kompetensi Dasar : 3.5 dan 4.5
Indikator : 3.5.1 dan 4.5.1
Alokasi Waktu : 2 JP
Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
• Salam dan Berdoa
Guru memberi salam dan menunjuk siswa untuk berdoa.(PKK-
Religius)
• Absen
Guru mengecek kehadiran Peserta didik.(PKK-Disiplin)
• Menyampaikan Kompetensi dasar dan Indikator yang akan di
Pendahuluan
ajarkan
Guru menyampaikan Kompetensi Dasar dan Indikator yang akan
15 menit
diajarkan ke peserta didik. (Comunication)
• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi himpunan yang telah dipelajari .
Guru menanyakan terkait materi daerah asal (Domain) suatu fungsi.
• Motivasi dan Manfaat
Guru memberikan sedikit motivasi dan manfaat mempelajari materi
daerah asal (Domain) suatu fungsi sebelum memasuki kegiatan inti
pembelajaran
Literasi
Peserta didik membaca buku paket/ Literatur lainnya terkait materi daerah
asal (Domain) suatu fungsi
Guru mengawasi dan memastikan peserta didik berliterasi
Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning
Sintaks 1 : Mengorientasikan peserta didik pada masalah.
Peserta didik mengamati masalah yang diberikan terkait materi.
(Saintifik-Mengamati, Critical Thinking)
Sintaks 2 : Mengorganisasi peserta didik untuk belajar.
Peserta didik aktif menyelesaikan permasalahan baik secara
Kegiatan Inti
individu maupun berkelompok (Saintifik-Mengumpulkan

Informasi, Saintifik-Menalar, Creativity) 60 menit
Sintaks 3 : Membimbing dan memecahkan masalah.
Guru membimbing peserta didik dalam menyelesaikan masalah .
(Saintifik-Mengomunikasikan)
Sintaks 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
Peserta didik menuliskan hasil penyelesaiannya pada LKPD dan
mempresentasikan penyelesaian masalah (Saintifik-Mengasosiasikan)
Sintaks 5 : Menganalisis dan mengevalusi proses pemecahan
masalah.
Mengajak peserta didik untuk mengkritisi jawaban peserta didik yang
presentasi. (Saintifik - Menanya) dan Guru memberikan penghargaan
berupa mengajak peserta didik lainnya untuk tepuk tangan.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi daerah asal (Domain)
suatu fungsi pembelajaran
• Refleksi
Penutup
Peserta didik mengungkapkan perasaan dalam melaksanakan

pembelajaran hari ini 15 menit
• Materi yang akan datang
Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
• Berdoa dan salam
Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan salam
Pertemuan :2
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
ajarkan
Pendahuluan

15 menit
• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi daerah asal (Domain) suatu
fungsi yang telah dipelajari .
Guru menanyakan terkait materi daerah Kawan (Kodomain) dan
Daerah hasil (Range) suatu fungsi.
daerah Kawan (Kodomain) dan Daerah hasil (Range) suatu fungsi
sebelum memasuki kegiatan inti pembelajaran
Literasi
Peserta didik membaca buku paket/ Literatur lainnya terkait materi daerah
Kawan (Kodomain) dan Daerah hasil (Range) suatu fungsi.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi daerah Kawan
(Kodomain) dan Daerah hasil (Range) suatu fungsi pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
Pertemuan :3
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
Pendahuluan
ajarkan
15 menit
• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi daerah Kawan (Kodomain) dan
Daerah hasil (Range) suatu fungsi yang telah dipelajari .
Guru menanyakan terkait materi grafik suatu fungsi.
grafik suatu fungsi sebelum memasuki kegiatan inti pembelajaran
Literasi
Peserta didik membaca buku paket/ Literatur lainnya terkait materi grafik
suatu fungsi.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi grafik suatu fungsi
pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
Pertemuan :5
Indikator : 3.6.1 sampai 3.6.2 dan 4.6.1 sampai 4.6.3
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
ajarkan
Pendahuluan

diajarkan ke peserta didik. (Comunication) 15 menit
• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi grafik fungsi yang telah
dipelajari .
Guru menanyakan terkait materi grafik suatu fungsi.
konsep komposisi fungsi sebelum memasuki kegiatan inti
pembelajaran
Literasi
Peserta didik membaca buku paket/ Literatur lainnya terkait materi konsep
komposisi fungsi.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi konsep komposisi
fungsi dalam pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
Pertemuan :6
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
ajarkan
Pendahuluan

• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi konsep komposisi yang telah
dipelajari .
Guru menanyakan terkait materi konsep komposisi fungsi.
hasil dan nilai komposisi fungsi sebelum memasuki kegiatan inti
pembelajaran
Literasi
Peserta didik membaca buku paket/ Literatur lainnya terkait materi hasil
dan nilai komposisi fungsi.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi hasil dan nilai
komposisi fungsi dalam pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
Pertemuan :7
Indikator : 3.6.5 sampai 3.6.8 dan 4.6.4
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
Pendahuluan
ajarkan
15 menit
• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi konsep komposisi yang telah
dipelajari .
Guru menanyakan terkait materi konsep komposisi fungsi.
konsep invers fungsi sebelum memasuki kegiatan inti pembelajaran
Literasi
Peserta didik membaca buku paket/ Literatur lainnya terkait materi konsep
invers fungsi.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi konsep invers fungsi
dalam pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
Pertemuan :8
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
ajarkan
Pendahuluan

• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi konsep invers yang telah
dipelajari .
Guru menanyakan terkait materi konsep invers fungsi.
invers pada komposisi fungsi sebelum memasuki kegiatan inti
pembelajaran
Literasi
Peserta didik membaca buku paket/ Literatur lainnya terkait materi invers
pada komposisi fungsi.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi invers pada komposisi
fungsi dalam pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TRIGONOMETRI
IDENTITAS SEKOLAH
Sekolah : SMAN 4 MAROS
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB
Kelas/Semester : X / GENAP
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 menit)
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR
3.7 Menjelaskan rasio trigonometri 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual

(sinus, cosinus, tangen, cosecan, yang berkaitan dengan rasio
secan, dan cotangen) pada trigonometri (sinus, cosinus, tangen,
segitiga siku-siku cosecan, secan, dan cotangen) pada
segitiga siku-siku
3.8 Menggeneralisasi rasio 4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual
trigonometri untuk sudut-sudut yang berkaitan dengan rasio
di berbagai kuadran dan sudut- trigonometri sudut-sudut di berbagai
sudut berelasi kuadran dan sudut-sudut berelasi
3.9 Menjelaskan aturan sinus dan 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
cosinus dengan aturan sinus dan cosinus
3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri 4.10 Menganalisa perubahan grafik fungsi
dengan menggunakan lingkaran trigonometri akibat perubahan pada
satuan konstanta pada fungsi y = a sin b(x + c)
+d
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
KD. 3.7 dan 4.7

3.7.1 Mendeskripsikan hubungan radian ke derajat
3.7.2 Mendeskripsikan hubungan derajat ke radian.
3.7.3 Menggunakan konsep sinus pada suatu segitiga siku-siku
3.7.4 Menggunakan konsep cosinus pada suatu segitiga siku-siku
3.7.5 Menggunakan konsep tangen pada suatu segitiga siku-siku
3.7.6 Menggunakan konsep cosecan pada suatu segitiga siku-siku.
3.7.7 Menggunakan konsep secan pada suatu segitiga siku-siku
3.7.8 Menggunakan konsep cotangen pada suatu segitiga siku-siku.
4.7.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku
4.7.2 Menyelesaikan masalah perbandingan trigonometri dengan mengukur tinggi sebuah
menara
KD. 3.8 dan 4.8
3.8.1 Membedakan rasio trigonometri pada bidang kartesius untuk sudut positif dan
negatif
3.8.2 Menggunakan rasio trigonometri untuk sudut-sudut di kuadran i, ii, iii dan iv
3.8.3 Menentukan tanda nilai sudut trigonometri (positif atau negatif) di setiap kuadran
dengan rasio trigonometri
3.8.4 Mengubah sudut berelasi di kuadran i untuk sudut berelasi di kuadran ii
3.8.5 Mengubah sudut berelasi di kuadran ii untuk sudut berelasi di kudaran iii
3.8.6 Mengubah sudut berelasi di kuadran iii untuk sudut berelasi di kudaran iv
4.8.1 Mengidentifikasi unsur-unsur yang berkaitan dengan sudut-sudut di berbagai kuadran dan
sudut-sudut berelasi dari masalah kontekstual
4.8.2 Membuat model matematika bentuk rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan,
secan, dan cotangen) sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi dari
masalah kontekstual
4.8.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri (sinus,
cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-
sudut berelasi dari masalah kontekstual
KD. 3.9 dan 4.9
3.9.1 Menemukan konsep aturansinus
3.9.2 Menemukan konsep aturan cosinus
4.9.1 Menggunakan konsep aturan sinus dalam menyelesaikan masalah.
4.9.2 Menggunakan konsep aturan cosinus dalam menyelesaikan masalah
KD. 3.10 dan 4.10
3.10.1 Menjelaskan konsep fungsi trigonometri dengan lingkaran satuan
3.10.2 Menjelaskan cara menggambar grafik fungsi trigonometri dengan lingkaran satuan
3.10.3 Membedakan grafik fungsi trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dengan
menggunakan lingkaran satuan
3.10.4 Menjelaskan tahapan menentukan nilai maksimum dan minimum pada fungsi
trigonometri
4.10.1 Menggambar grafik fungsi trigonometri (sinus, cosinus, tangen)dengan menggunakan
lingkaran satuan
4.10.2 Membuat rumusan fungsi dari gambar grafik fungsi trigonometri
4.10.3 Menentukan nilai maksimum dan minimum pada fungsi trigonometri
4.10.4 Menganalisis perubahan grafik fungsi trigonometri akibat perubahan pada konstanta pada
fungsi y = a sin b(x + c) + d
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat:
 Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan
fungsi rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan
ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya dengan tepat
 Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi invers
serta sifat-sifatnya serta menentukan eksistensinya dengan tepat
 Terampil menganalisa karakteristik masing – masing grafik (titik potong dengan
f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
 Terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan
melalui model pembelajaran Problem Based Learning ,pendekatan Saintifik dan metode
diskusi kelompok, ekspositori dan tanya jawab melalui sikap bertanggungjawab, disiplin dan
kerjasama serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi, berkreasi.
E. MATERI PEMBELAJARAN
Trigonometri pada segitiga siku-siku

Trigonometri di berbagai kuadran
Trigonometri
Aturan sinus dan cosinus
Grafik Trigonometri
F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Metode : Ekspositori, diskusi kelompok, tanya jawab
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Terlampir
H. ALAT, BAHAN, MEDIA

Media : Alat/Bahan :
 LKPD  Laptop
 Lembar penilaian  Proyektor/LCD/infocus
 Slide PPT  Internet
 HP Android
I. SUMBER BELAJAR
1. Buku (Sembiring S, Marsito. 2016. Matematika untuk siswa SMA-MA/SMK-MAK

kelas X. Bandung: Yrama Widya)
2. Youtube (Aminah Butet)
3. E-Modul Terkait
4. Jurnal Terkait
J. PENILAIAN PEMBELAJARAN (TERLAMPIR)
1. Teknik Penilaian
Prosedur Penilaian:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Bertanggung jawab pembelajaran dan
b. Disiplin saat diskusi
c. Kerja sama
2. Pengetahuan Pengamatan dan Kelompok
a. Dapat menentukan variabel dari tes
permasalahan yang diberikan.
b. Dapat merumuskan model matematika
dari permasalahan yang diberikan.
c. Dapat menyelesaikan Nilai mutlak yang
telah dirumuskan.
d. Dapat menyimpulkan dari penyelesaian
Nilai Mutlak untuk menjawab
permasalahan yang di hadapi.
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas
a. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan kelompok
strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan Nilai Mutlak.
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Pelaksanaan pembelajaran remedial disesuaikan dengan jenis dan tingkat kesulitan
peserta didik yang dapat dilakukan dengan cara:
1) Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada beberapa
anak yang mengalami kesulitan yang berbedabeda, sehingga memerlukan
bimbingan secara individual. Bimbingan yang diberikan disesuaikan dengan
tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik.
2) Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam
pembelajaran klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan
sama.
3) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
Pembelajaran ulang dilakukan apabila semua peserta didik mengalami
kesulitan dengan cara penyederhanaan materi, variasi cara penyajian,
pemberian tes atau pertanyaan yang menarik secara lisan maupun tulisan.
4) Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas
yang telah mencapai KKM, baik secara individu maupun kelompok.
Pembelajaran remedial diakhiri dengan penilaian untuk melihat pencapaian
peserta didik pada KD yang diremedial. Peserta didik diberi nilai sama dengan
KKM yang ditetapkan oleh sekolah untuk suatu mata pelajaran, meskipun nilai yang
dicapai melampaui KKM. Hal ini dilakukanuntuk memotivasi siswa untuk belajar
sungguhsungguh dan tidak mengandalkan kesempatan mengikuti remedial.
b. Pengayaan
Pengayaan merupakan program pembelajaran yang diberikan kepada peserta
didik yang telah melampaui KKM. Fokus pengayaan adalah pendalaman dan
perluasan dari kompetensi yang dipelajari. Pengayaan diberikan segera setelah
peserta didik diketahui telah mencapai KKM berdasarkan hasil Ulangan Harian.
Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulang kali
sebagaimana pembelajaran remedial.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
1) Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat
tertentu diberikan tugas untuk memecahkan permasalahan, membaca di
perpustakaan terkait dengan KD yang dipelajari pada jam pelajaran sekolah
atau di luar jam pelajaran sekolah. Pemecahan masalah yang diberikan kepada
peserta didik berupa pemecahan masalah nyata. Selain itu, secara kelompok
peserta didik dapat diminta untuk menyelesaikan sebuah proyek atau
penelitian ilmiah.
2) Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu
yang diminati, menjadi tutor bagi teman yang membutuhkan.
Pertemuan : 10
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
Pendahuluan
ajarkan
15 menit
• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi derajat yang telah dipelajari .
Guru menanyakan terkait materi derajat.
hubungan derajat dan radian sebelum memasuki kegiatan inti
pembelajaran
Literasi
Peserta didik membaca buku paket/ Literatur lainnya terkait materi
hubungan derajat dan radian.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi hubungan derajat dan
radian dalam pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
Pertemuan : 11
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
ajarkan
Pendahuluan

• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi derajat dan radian yang telah
dipelajari .
Guru menanyakan terkait materi derajat dan radian.
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku sebelum
memasuki kegiatan inti pembelajaran
Literasi
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku dalam pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
Pertemuan : 12
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
ajarkan
Pendahuluan

• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi derajat dan radian yang telah
dipelajari .
Guru menanyakan terkait materi derajat dan radian.
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku sebelum
Literasi
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
trigonometri pada segitiga siku-siku dalam pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
Pertemuan : 14
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
ajarkan
Pendahuluan

15 menit
• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku yang telah dipelajari .
Guru menanyakan terkait materi perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku.
perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa sebelum
Literasi
perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
trigonometri pada sudut-sudut istimewa dalam pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
Pertemuan : 15
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
ajarkan
Pendahuluan

15 menit
• Apersepsi
kuadran I yang telah dipelajari .
kuadran I.
perbandingan trigonometri pada kuadran II sampai IV sebelum
Literasi
perbandingan trigonometri pada kuadran II sampai IV.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
trigonometri pada kuadran II sampai IV dalam pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
Pertemuan : 16
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
ajarkan
Pendahuluan

15 menit
• Apersepsi
kuadran II sampai IV yang telah dipelajari .
kuadran II sampai IV.
perbandingan trigonometri pada kuadran negatif dan lebih 360o
sebelum memasuki kegiatan inti pembelajaran
Literasi
perbandingan trigonometri pada kuadran negatif dan lebih 360o.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
trigonometri pada kuadran negatif dan lebih 360o dalam
pembelajaran
• Refleksi
Penutup

15 menit
pembelajaran hari ini
berikutnya.
Pertemuan : 18
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
ajarkan
Pendahuluan

• Apersepsi
kuadran I yang telah dipelajari .
kuadran I.
aturan sinus sebelum memasuki kegiatan inti pembelajaran
Literasi
Peserta didik membaca buku paket/ Literatur lainnya terkait materi aturan
sinus.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi aturan sinus dalam
pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
Pertemuan : 19
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
Pendahuluan
ajarkan
15 menit
• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi aturan sinus yang telah dipelajari
.
Guru menanyakan terkait materi aturan sinus.
aturan cosinus sebelum memasuki kegiatan inti pembelajaran
Literasi
Peserta didik membaca buku paket/ Literatur lainnya terkait materi aturan
cosinus.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi aturan cosinus dalam
pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
Pertemuan : 20
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
ajarkan
Pendahuluan

• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi aturan sinus dan cosinus yang
telah dipelajari .
Guru menanyakan terkait materi aturan sinus dan cosinus.
hubungan aturan sinus dan cosinus pada segitiga-n sebelum
Literasi
hubungan aturan sinus dan cosinus pada segitiga-n.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi hubungan aturan sinus
dan cosinus pada segitiga-n dalam pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
Pertemuan : 22
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
ajarkan
Pendahuluan

15 menit
• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi perbandingan trigonometri di
berbagai kuadran yang telah dipelajari .
Guru menanyakan terkait materi perbandingan trigonometri di
berbagai kuadran.
menggambar grafik pada bidang cartesius sebelum memasuki
kegiatan inti pembelajaran
Literasi
menggambar grafik pada bidang cartesius.
Kegiatan Inti

masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi menggambar grafik
pada bidang cartesius dalam pembelajaran
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
Pertemuan : 23
Alokasi
Waktu
Religius)
• Absen
ajarkan
Pendahuluan

15 menit
• Apersepsi
Guru mengingatkan kembali materi perbandingan trigonometri di
berbagai kuadran yang telah dipelajari .
Guru menanyakan terkait materi perbandingan trigonometri di
berbagai kuadran.
tahapan menentukan nilai maksimum dan minimum pada fungsi
trigonometri sebelum memasuki kegiatan inti pembelajaran
Literasi
tahapan menentukan nilai maksimum dan minimum pada fungsi
trigonometri.
Kegiatan Inti

60 menit
Informasi, Saintifik-Menalar, Creativity)
masalah.
Alokasi
Waktu
• Menyimpulkan
Guru dan peserta didik menyimpulkan materi tahapan menentukan
nilai maksimum dan minimum pada fungsi trigonometri.
• Refleksi
Penutup

berikutnya.
FORMAT PENENTUAN KRITERIA
KETUNTASAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : X/Genap
Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
Kriteria Ketuntasan
KKM
Kriteria Penetapan
N Kompetensi Materi Ko
Indikator Day
o Dasar Pokok m
Int a Nilai
ple
ake Duk KKM
ksi
ung
tas
1 3.6 Menjelask 3.6.1 Menjelaskan konsep Komposisi 75
an operasi komposisi pada fungsi Fungsi
komposisi 3.6.2 Menjelaskan sifat-sifat
pada komposisi dari fungsi
fungsi dan 3.6.3 Menjelaskan tahapan
menentukan nilai
operasi
komposisi dari fungsi
invers 3.6.4 Menentukan hasil dari
pada komposisi pada fungsi
fungsi 3.6.5 Menjelaskan konsep
invers fungsi invers
serta sifat- 3.6.6 Menjelaskan operasi
sifatnya invers pada fungsi
serta fungsi invers
menentuk 3.6.7 Menjelaskan sifat-sifat
an fungsi invers
eksistensi 3.6.8 Menentukan invers dari
suatu fungsi
nya 3.6.9 Menentukan invers dari
komposis pada fungsi
Kriteria Ketuntasan
KKM
Kriteria Penetapan
Indikator Day
o Dasar Pokok m
Int a Nilai
ple
ake Duk KKM
ksi
ung
tas
4.6 Menyeles 4.6.1 Mengidentifikasi unsur- 75
aikan unsur yang berkaitan
masalah dengan operasi komposisi
yang suatu fungsi dari masalah
berkaitan matematika atau masalah
dengan nyata
operasi 4.6.2 4membuat model
komposisi matematika bentuk
dan komposisi fungsi dari
operasi masalah matematika atau
invers
masalah nyata
suatu
4.6.3 Menyelesaikan masalah
fungsi
matematika atau masalah
nyata berkaitan dengan
operasi komposisi pada
fungsi
4.6.4 Menyelesaikan masalah
matematika atau masalah
nyata berkaitan dengan
operasi invers suatu
fungsi
2 3.7 Menjelaska 3.7.1 Mendeskripsikan Rasio 75
n rasio hubungan radian ke Trigonometr
trigonomet derajat i (Sinus,
ri (sinus, 3.7.2 Mendeskripsikan Cosinus,
cosinus, hubungan derajat ke Tangen,
tangen, radian. Cosecan,
cosecan, 3.7.3 Menggunakan konsep Secan, Dan
secan, dan sinus pada Cotangen)
cotangen) suatu segitiga siku-siku Pada
pada 3.7.4 Menggunakan konsep Segitiga
segitiga cosinus pada suatu Siku-Siku
siku-siku segitiga siku-siku
3.7.5 Menggunakan konsep
tangen pada suatu
segitiga siku-siku
cosecan pada suatu
segitiga siku-siku.
secan pada suatu
segitiga siku-siku
Kriteria Ketuntasan
KKM
Kriteria Penetapan
Indikator Day
o Dasar Pokok m
Int a Nilai
ple
ake Duk KKM
ksi
ung
tas
cotangen pada suatu
segitiga siku-siku.
4.7 Menyelesai 4.7.1 Membuat model 75
kan matematika dari
masalah masalah yang berkaitan
kontekstual dengan perbandingan
yang trigonometri pada
berkaitan
segitiga siku-siku
dengan
rasio 4.7.2 Menyelesaikan masalah
trigonomet perbandingan
ri (sinus, trigonometri dengan
cosinus, mengukur tinggi sebuah
tangen, menara
cosecan,
secan, dan
cotangen)
pada
segitiga
siku-siku
3 3.8 Menggener 3.8.1 Membedakan rasio Rasio 75

alisasikan trigonometri pada trigonometri
rasio bidang kartesius pada
trigonomet untuk sudut positif koordinat
ri untuk dan negatif kartesius
sudut – dan sudut
3.8.2 Menggunakan rasio
sudut di relasi
berbagai trigonometri untuk trigonometri
kuadran sudut-sudut di
dan sudut- kuadran i, ii, iii dan iv
sudut relasi 3.8.3 Menentukan tanda
nilai sudut
trigonometri (positif
atau negatif) di setiap
kuadran dengan rasio
trigonometri
3.8.4 Mengubah sudut
berelasi di kuadran i
untuk sudut berelasi
di kuadran ii
berelasi di kuadran ii
di kudaran iii
Kriteria Ketuntasan
KKM
Kriteria Penetapan
Indikator Day
o Dasar Pokok m
Int a Nilai
ple
ake Duk KKM
ksi
ung
tas
berelasi di kuadran iii
di kudaran iv
4.8 Mengguna 4.8.1 Mengidentifikasi 75
kan rasio unsur-unsur yang
trigonomet berkaitan dengan
ri sudut- sudut-sudut di
sudut di berbagai kuadran dan
berbagai
sudut-sudut berelasi
kuadran
dan dari masalah
suddut- kontekstual
sudut 4.8.2 Membuat model
berelasi matematika bentuk
untuk rasio trigonometri
menyelesai (sinus, cosinus,
kan tangen, cosecan,
masalah. secan, dan cotangen)
sudut-sudut di
berbagai kuadran dan
sudut-sudut berelasi
dari masalah
kontekstual
4.8.3 Menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan rasio
trigonometri (sinus,
cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan
cotangen) sudut-
sudut di berbagai
kuadran dan sudut-
sudut berelasi dari
masalah kontekstual
4 3.9 Menjelaska 3.9.1 Menemukan konsep Aturan 75
n aturan aturansinus Sinus dan
sinus dan 3.9.2 Menemukan konsep Cosinus
cosinus aturan cosinus
4.9 Menyelesai 4.9.1 Menggunakan konsep

kan aturan sinus dalam
masalah menyelesaikan
Kriteria Ketuntasan
KKM
Kriteria Penetapan
Indikator Day
o Dasar Pokok m
Int a Nilai
ple
ake Duk KKM
ksi
ung
tas
yang masalah.
berkaitan 4.9.2 Menggunakan konsep
dengan aturan cosinus dalam
aturan menyelesaikan
sinus dan masalah.
cosinus
5 3.10 Menjelaska 3.10.1 Menjelaskan konsep Fungsi 75

n fungsi fungsi trigonometri Trigonometr
trigonomet dengan lingkaran i Dengan
ri dengan satuan Menggunaka
mengguna 3.10.2 Menjelaskan cara n Lingkaran
kan Satuan
menggambar grafik
lingkaran
satuan fungsi trigonometri
dengan lingkaran
satuan
3.10.3 Membedakan grafik
fungsi trigonometri
(sinus, cosinus, dan
tangen) dengan
menggunakan
lingkaran satuan
3.10.4 Menjelaskan
tahapan menentukan
nilai maksimum dan
minimum pada
fungsi trigonometri
4.10 Menganali 4.10.1 Menggambar grafik 75
sa fungsi trigonometri
perubahan (sinus, cosinus,
grafik tangen)dengan
fungsi menggunakan
trigonomet
lingkaran satuan
ri akibat
perubahan 4.10.2 Membuat rumusan
pada fungsi dari gambar
konstanta grafik fungsi
pada trigonometri
fungsi y = 4.10.3 Menentukan nilai
a sin b(x + maksimum dan
c) + d. minimum pada
fungsi trigonometri
4.10.4 Menganalisis
perubahan grafik
Kriteria Ketuntasan
KKM
Kriteria Penetapan
Indikator Day
o Dasar Pokok m
Int a Nilai
ple
ake Duk KKM
ksi
ung
tas
fungsi trigonometri
akibat perubahan pada
konstanta pada fungsi y
= a sin b(x + c) + d
Kompleksitas : Tinggi= 1; Sedang = 2; Rendah =3

Daya dukung : Tinggi= 3; Sedang = 2; Rendah =1
Intake : Tinggi= 3; Sedang = 2; Rendah =1

RPP Matematika Sma

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Matematika Sma

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Perangkat Pembelajaran

Matematika Wajib Kelas X MIPA/IPS

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

PERHITUNGAN MINGGU/JAM EFEKTIF

A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF

Banyaknya Minggu Efektif : 25 – 6 = 19 Minggu

B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU

1. KD. 4.5 Menganalisa karakteristik masing-masing grafik ( Titik potong dengan

3 KD. 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio

KD. 3.8 Menggeneralisasikan rasio trigonometri untuk sudut – sudut di berbagai

KD. 3.9 Menjelaskan aturan sinus dan cosinus

KD. 3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri dengan menggunakan lingkaran

Jumlah Jam Cadangan 4 JP

Banyaknya Jam Pelajaran : 19 Minggu x 4 Jam Pelajaran = 76 Jam Pelajaran

Maros, 01 Januari 2023

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

BANYAK HARI EFEKTIF JUMLAH

PENGGUNAAN HARI DAN PEKAN EFEKTIF

NO JENIS KEGIATAN SASARAN WAKTU PEKAN

Maros, 01 Januari 2023

Maros, 01 Januari 2023

Mata Pelajaran / Seri : Matematika Kelas/Semester : X / Genap

Penilain Tengah Semester

Maros, 1 Januari 2023

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1. Mengintepretasi persamaan dan Persamaan dan Pertidaksamaan  Mengidentifikasi kuantitas-

memuat nilai mutlak

– masing grafik (titik potong - Fungsi Invers menggunakan berbagai

berbagaikuadrandansudut- dengan pengukuran sudut

 Mengumpulkan dan mengolah

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi 4.5 Menganalisa karakteristik masing –

KD. 3.5 dan 4.5

H. ALAT, BAHAN, MEDIA

1. Buku (Sembiring S, Marsito. 2016. Matematika untuk siswa SMA-MA/SMK-MAK

J. PENILAIAN PEMBELAJARAN (TERLAMPIR)

individu maupun berkelompok (Saintifik-Mengumpulkan

Peserta didik mengungkapkan perasaan dalam melaksanakan

Guru menyampaikan Kompetensi Dasar dan Indikator yang akan

individu maupun berkelompok (Saintifik-Mengumpulkan

Peserta didik mengungkapkan perasaan dalam melaksanakan

individu maupun berkelompok (Saintifik-Mengumpulkan

Peserta didik mengungkapkan perasaan dalam melaksanakan

Guru menyampaikan Kompetensi Dasar dan Indikator yang akan

individu maupun berkelompok (Saintifik-Mengumpulkan

Peserta didik mengungkapkan perasaan dalam melaksanakan

Guru menyampaikan Kompetensi Dasar dan Indikator yang akan

individu maupun berkelompok (Saintifik-Mengumpulkan

Peserta didik mengungkapkan perasaan dalam melaksanakan

individu maupun berkelompok (Saintifik-Mengumpulkan

Peserta didik mengungkapkan perasaan dalam melaksanakan

Guru menyampaikan Kompetensi Dasar dan Indikator yang akan

individu maupun berkelompok (Saintifik-Mengumpulkan

Peserta didik mengungkapkan perasaan dalam melaksanakan

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

3.7 Menjelaskan rasio trigonometri 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual

KD. 3.7 dan 4.7

Trigonometri pada segitiga siku-siku

F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

H. ALAT, BAHAN, MEDIA

1. Buku (Sembiring S, Marsito. 2016. Matematika untuk siswa SMA-MA/SMK-MAK

J. PENILAIAN PEMBELAJARAN (TERLAMPIR)

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan