Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela.

Diagnóstico de la comunidad

El jardín de niños “Octavio Ochoa Ochoa” con clave 30EJN0150G se encuentra

ubicado en un contexto urbano en la localidad de Alvarado Veracruz, entre las
calles Mariano Matamoros e Ignacio Altamirano, situado específicamente en la
calle Ignacio Ramírez.

Este jardín consta de 1 dirección, 5 aulas, 2 bibliotecas, área de juegos, un

salón de usos múltiples, una cocina y sus respectivos sanitarios para las
docentes y para los estudiantes, una alberca/ chapoteadero, así como su patio
el cual es de cemento.
Sus instalaciones son de block como su techo es de loza, solo dos aulas están
climatizadas, los servicios con los que cuenta el plantel son: agua, electricidad,
drenaje, teléfono e internet en la dirección.

Su personal docente está formado por: una directora, dos asistentes de apoyo
técnico (ATP), un maestro de educación física, cinco maestras frente a grupo,
dos maestras bibliotecarias, un maestro de cantos y juegos, 5 niñeras frente a
grupo, 1 cocinera y 1 ayudante de cocina.

Los roles de comisiones y actividades dentro de la escuela son determinadas

por democracia, el personal correspondiente (docentes) se reúne para tomar
acuerdos sobre las tareas que tendrán cada uno. La directora lleva un control de
comisiones muy bien estructuradas y organizadas, a modo de que todo el
personal docente colabore en lo que se pide.

Teniendo una matrícula general de 64 alumnos, 16 de primero, 16 de segundo y

32 de tercero, dividido en tres grupos de 3º.

Dentro del entorno social y cultural en el que se encuentra inmerso este jardín
se puede señalar que: la ciudad de Alvarado es uno de los municipios del
estado de Veracruz de Ignacio de la Llave, ubicado entre Bocal del Río y Lerdo
de Tejeda.
Los accesos al jardín son fáciles y rápidos ya que las calles están pavimentadas
y pueden circular vehículos como motos, carros y camiones de carga, ya que
autobuses no hay en el municipio de Alvarado; las personas se transportan en
vehículos propios, taxis o caminando, pues las distancias no son largas.

Algunas de sus tradiciones y fiestas son: Cruces de Mayo, Feria de la Pesca,

Fiestas Titulares de la Virgen del Rosario, celebración del día de muertos donde
son colocados altares en escuelas y lugares públicos, así como también es
visitado el panteón municipal, adornado con diferentes flores y visitado por
ciento de locales y foráneos; en diciembre, se celebra a la

Virgen de Guadalupe, se realizan acompañamientos y representaciones al

nacimiento del niño Jesús.

El principal ingreso económico es la pesca y la ganadería, en su mayoría las

familias alvaradeñas llevan el sustento diario a casa; otras se dedican a
abarrotes, empleados de tiendas departamentales y de comercio, entre otros.

Diagnóstico interno

El Jardín de Niños: "Octavio Ochoa Ochoa" con clave administrativa

30EJN0150G de sostenimiento estatal y organización completa, se encuentra
ubicado en el centro de Alvarado; Veracruz de la zona escolar 1 16 jardines,
elaboró y aplicó instrumentos sencillos como: entrevistas, listas de cotejo,
evaluaciones, entre otras, para obtener información y realizar el diagnóstico
escolar de la situación actual que prevalece en el plantel, para determinar
acciones de mejora que logren construir una escuela de excelencia tal cual lo
demandan los planes y programas de estudios vigentes.
Nuestro centro educativo cuenta con una población estudiantil de 64 alumnos en
la matrícula general, donde 29 son niñas y 35 niños distribuidos en tres grados
correspondientes tal y como se muestra en la siguiente tabla:

Grado y grupo Niños Niñas Total

1º A 8 7 15
2º A 9 7 16
3º A 4 7 11
3º B 7 4 11
3º C 7 4 11
35 29 64

El colectivo docente se encuentra conformado por 5 docentes frente a grupo, 1

directora, 1 subdirectora, 4 ATP de las cuales dos de ellas realizan la función de
bibliotecarias, 1 maestro de educación física, 1 maestro de cantos y juegos, 5
auxiliares educativas y 3 auxiliares de mantenimiento. Estos son responsables
de impartir las diferentes asignaturas en cada uno de los grupos que les
corresponde de acuerdo a su horario de clases, cada de uno de ellos atiende a
sus alumnos de acuerdo a las necesidades que presentan llevando un
seguimiento y evaluación en el que implementan diversos instrumentos.
Saberes de la comunidad que ofrecen oportunidades de aprendizaje a los
estudiantes

El nivel socioeconómico de es un término medio, donde las fuentes principales

de trabajo corresponden a pescadores, pertenecen al gremio magisterial,
empleados de diferentes empresas, comerciantes, choferes de transporte
público y amas de casa. La escolaridad de la población promedio es de nivel
secundaria.

Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los

estudiantes
Los alumnos y las alumnas del jardín de niños se encuentran en un nivel
bajo debido a la inasistencia que actualmente prevalece en el plantel en su
mayoría es irregular e impuntual, hay 2 grupos donde los niños faltan de
manera habitual, sus maestras comentan que eso ha afectado el proceso
de enseñanza-aprendizaje en ellos.
Nuestros estudiantes están teniendo dificultad en construir conocimientos, por lo
que es necesario revisar el proceso educativo, los recursos y funcionamiento del
plantel, así como establecer compromisos de responsabilidad para lograr la
resolución de problemas.
Dicha situación no verla como un obstáculo a vencer, sino como un recurso
fundamental e imprescindible para la construcción de una escuela reconocida
de calidad educativa y para lograrlo participaremos todos los agentes que en
ella nos encontramos inmersos.
LENGUAJES
A partir de las actividades diagnosticas se identificó que el 55% de los alumnos
se expresan con seguridad y de manera fluida. 
El 20% se encuentra en proceso para expresar ideas sobre un tema. Mientras
que el 25% sus expresiones son cortas, requieren afianzar confianza. 
En lo que se refiere al lenguaje escrito, en el seguimiento realizado muestran
interés en la escucha de textos o videos de cuentos del rincón de lectura.
Respecto al nombre propio, algunos identifican su nombre, integran algunas
letras con apoyo de un referente gráfico, al escribirlo realizan signos propios con
intención de escritura. 
Se retomarán actividades que favorezcan la expresión oral, y el reconocimiento
de su nombre con distintos propósitos.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

Respecto al uso de los principios de conteo el 65% nombra los números sin
llevar orden estable ni correspondencia uno a uno, el 35% sigue orden estable,
pero requieren afianzar correspondencia uno a uno y demás principios. 
Identifican donde hay más o menos cuando se les presentan colecciones de
objetos o se presentan diferentes cantidades. Identifican algunas figuras
geométricas.
Se hará énfasis en actividades significativas que promuevan el uso de principios
de conteo, ubicación espacial, uso y construcción de cuerpos geométricos.

ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

Los niños tienen contacto directo con su entorno natural en el contexto en el que
viven. 
Describen algunas características de animales.
Los alumnos comparten algunas experiencias propias con su familia, además de
que manifiestan los integrantes que la conforman.
El proyecto “yo te cuido, tú me cuidas” que se implementó durante estas
semanas, así como el cuestionamiento ¿Qué medidas de higiene usas en casa
para prevenir enfermedades?; los alumnos mencionan algunos hábitos de
higiene que llevan a cabo en su contexto familiar señalando lavarme las manos
o el uso de cubrebocas.
Requieren fortalecer la importancia de estas acciones. 

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Los alumnos expresan situaciones que les generan distintas emociones como
felicidad, enojo, tristeza. miedo. 
Se encuentran en proceso para compartir características físicas y personales,
mencionan sus preferencias sobre juguetes, comida, juegos, programas de tv, la
mayoría de los alumnos se encuentra en etapa egocéntrica por tanto necesita
estimular empatía con sus compañeros, así como el respeto de reglas
establecidas y normas de convivencia, la práctica de valores para lograr una
sana convivencia escolar. 
En las entrevistas, mamás señalan que se les dificulta a algunos niños
compartir, así como regular su conducta, puesto que muestran conductas
impulsivas ante diversas situaciones respondiendo con agresiones verbales o
físicas, el confinamiento ha afectado algunas situaciones familiares. 
Algunos establecen relaciones interpersonales con primos o hermanos, el 22%
son hijos únicos.

Participación de las familias

Los padres de familia son los actores principales en el proceso de educación y

formación de los niños; su función es guiar, acompañar, orientar y supervisar la
enseñanza; sin embargo, en la actualidad solo el 65% cumplen con esta labor.

Incorporación de problemáticas (temas y asuntos comunitarios locales y

regionales pertinentes)
 - La inasistencia de los alumnos a consecuencia de las enfermedades
respiratorias.
- Dificultad de uso y conteo de números.
- Dificultad de escribir el nombre propio
- Falta de conocimiento y cuidados del mundo natural
- Falta de habilidades relacionadas con la motricidad fina
- Dificultad para regular sus emociones

Segundo plano. Contextualización.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES. 
FINALIDADES: 
Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de
sus comunidades, empleando adecuadamente cursivos y tipos de texto que
sean pertinentes
ESPECIFICIDADES:
Se espera que niñas y niños desarrollen y amplíen sus posibilidades para usar
diversos lenguajes, en distintos contextos y situaciones cotidianas, ya sea para
comunicarse, interactuar y compartir su forma de percibir y entender el mundo,
así como para expresar sus ideas, emociones, gustos, opiniones, pensamientos
y saberes, a la vez que interpretan los de otras personas. Las niñas y los niños
usan los lenguajes en su vida diaria, al tiempo que desarrollan una perspectiva
cultural del lugar donde se desenvuelven, dando significado a su propia cultura,
lo que fomenta un sentido de pertenencia y de inclusión
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos
Las niñas y los niños requieren oportunidades intencionadas y espontáneas que
los reten a usar los lenguajes, en las que integren más de uno, en situaciones
de juego y aprendizaje; es decir, que combinen elementos y recursos al
expresarse y comunicarse, puede ser que al hablar lo acompañen de gestos o
señas; que utilicen el lenguaje escrito para representar gráficamente una historia
y la enriquezcan con lenguajes artísticos como la plástica, el baile o la música,
así también para crear momentos para la libre expresión que fomente la
creatividad. Es relevante crear momentos para la libre expresión que fomente la
creatividad, así como brindar igualdad de oportunidades al considerar que todas
y todos participen de manera equitativa al expresarse y comunicarse en lo oral y
a través del arte; dialoguen, conversen, narren, expliquen, jueguen con el
lenguaje, vean y escuchen, además de que lean textos libremente y desarrollen
producciones de acuerdo con sus recursos o mediante el dictado
 Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE
didácticas para el APRENDIZAJE
CONTENIDO
proceso de
S
desarrollo de I. II. III.
aprendizaje.

Emplea
palabras,
gestos,
Manifiesta
señas,
de manera Expresa
imágenes,
clara ideas
sonidos o
Comunicació necesidade completas
movimiento
n de s, sobre
s corporales
necesidades, emociones, necesidades
que
emociones, gustos, , vivencias,
* AUTOBIOGRAFIA aprende en
gustos, ideas preferencias emociones,
su
y saberes, a *CREACION DE SU e ideas, que gustos,
comunidad,
través de los PROPIO CUENTO.  construye preferencias
para
diversos en la y saberes a
*CUENTOS expresar
lenguajes, convivencia distintas
MOTORES.  necesidade
desde una diaria, y se personas, a
s, ideas,
perspectiva da a través de
emociones
comunitaria. entender distintos
y gustos
usando lenguajes
que reflejan
distintos
su forma de
lenguajes.
interpretar y
actuar en el
mundo
 Lee con
Evoca y apoyo y
narra lo que narra con
Narración de interpreta y una
historias entiende de secuencia
mediante diferentes lógica de
diversos textos diferentes
lenguajes, en literarios- textos Inventa
un ambiente *CUENTOPOLIS leyendas, literarios narraciones
donde todas *REPRESENTACIÓ cuentos, como con
las niñas y N DE CUENTOS fábulas, leyendas, secuencia
todos los CON historias- , y cuentos, lógica, de
niños, PARTICIPACION relatos de la fábulas, manera
participen y DE LAS FAMILIAS.  comunidad, historias, y individual o
se apropien que relatos de la colectiva.
de la cultura, escucha en comunidad,
a través de la voz de otras en las que
lectura y la personas aprecia
escritura. que las otras formas
narran o de vivir,
leen pensar y
comportarse

Recursos y JUGAMOS AL Participa en

juegos del CIRCO: juegos del Participa en
Modifica y
lenguaje que lenguaje de juegos del
PRESENTAR; crea, en lo
fortalecen la la tradición lenguaje de
TRABALENGUAS individual y
diversidad de oral de las la tradición
lo colectivo,
formas de CHISTES familias o la oral de la
juegos del
expresión comunidad comunidad
 o de otros
lugares, los lenguaje,
dice con tales como
oral, y que
fluidez, adivinanzas,
rescatan la o
ritmo y trabalengua
las lenguas CANCIONES y los
claridad, e s,
de la expresa con
interpreta su canciones,
comunidad y fluidez
significado a rimas o
de otros
partir del coplas
lugares.
contexto del
juego

CAMPO FORMATIVO:   SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

FINALIDADES: 

 Que las NNA comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales

en su relación con lo social. 
 Que las NNA consideren el lenguaje científico y técnico como forma de
expresión oral, escrita, gráfica y digital.
 Que las NNA tomen decisiones libres, responsables y consientes
orientadas al bienestar personal, familia y comunitario relacionadas con el
cuidado de si, de los otros y del medio ambiente. 

ESPECIFICIDADES:
Niñas y niños robustecen sus saberes con habilidades científicas y matemáticas
que se entremezclan y reconfiguran al jugar, enfrentar retos y resolver
situaciones de la vida diaria: observan detalles, cuestionan, clasifican,
encuentran regularidades, experimentan, interpretan información, elaboran
explicaciones, comunican sus hallazgos y ponen en común sus ideas.
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos
Es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales
como el cuerpo humano, los seres vivos, la materia, la energía, la salud, el
medio ambiente y la tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en
su relación con lo social, articulando el desarrollo del pensamiento matemático a
este fin.
Las ciencias son construcciones, entre muchas posibles, para explicar la
realidad natural, que a su vez está condicionada por factores culturales e
históricos
El pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica
relaciones lógicas de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades
para indagar, interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno
Se plantea como reto la posibilidad de articular en el aula las ideas científicas y
las matemáticas, para dotar a los alumnos y alumnas de herramientas
conceptuales para enfrentar los complejos problemas del mundo actual. Este
campo plantea formar en las y los estudiantes la capacidad de analizar distintas
concepciones del mundo y aprender a tomar decisiones sobre la explicación
mas adecuada de comprender la realidad.

Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE

didácticas para APRENDIZAJE
Contenido  el proceso de
desarrollo de I. II. III.
aprendizaje.

Los seres *PROYECTO Hace Formula Planifica de

vivos: SOMOS preguntas cuestionamiento manera
elementos, EXPLORADORE sobre s sobre la colaborativa
procesos y S DE LA elementos naturaleza y, en indagaciones
fenómenos NATURALEZA.  de la colaboración , para
 ampliar sus
conocimiento
s sobre la
naturaleza, el
planeta y el
naturales que
universo:
ofrecen
naturaleza hace
oportunidades con sus pares,
que le dan preguntas,
  pone a prueba
para entender
curiosidad explora su
y explicar PROYECTO ideas para
, y las entorno,
hechos PEQUEÑOS encontrar
enriquece plantea
cotidianos, CIENTIFICOS.  respuestas que
con las de respuestas
desde tengan sentido
sus pares iniciales,
distintas
busca
perspectivas
información,
hace
registros y
explica sus
hallazgos

Los saberes FERIA Usa Construye y Representa

numéricos MATEMATICA.  números compara la cantidad
como en juegos colecciones de de elementos
herramienta JUEGOS DE y menos de 10 en
para resolver CONTEO.  situacione elementos y las colecciones
situaciones s representa con menores a
del entorno, cotidianas dibujos o 10, con
en diversos de su símbolos dibujos,
contextos entorno personales símbolos
socioculturale personales y
s. numerales e
interpreta los
 registros de
sus pares

CAMPO  FORMATIVO :  ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES. 

FINALIDADES: 
Sentido de pertenencia e identidad personal y colectivo
Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el pensamiento
crítico
Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la
libertad, la justicia, la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la
empatía.
Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su
trayecto
educativo y de vida
Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza
Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las
transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas 

ESPECIFICIDADES:
Se reconoce que niñas y niños, a partir de sus vivencias diarias en los distintos
contextos donde se desenvuelven, se relacionan con personas, seres vivos y
con la naturaleza y, es en este sentido que el campo Ética, Naturaleza y
Sociedades, fomenta que perciban su entorno de manera integrada, que
reconozcan las distintas interacciones que se dan entre las personas, lo social y
lo natural, así como la huella que dejan en su entorno, para que paulatinamente
tomen conciencia de que sus acciones modifican su forma de vida, su cultura, la
naturaleza y, por tanto, su comunidad
formación de una ciudadanía activa y responsable, mediante actividades
vivenciales y colaborativas, con las que niñas y niños se reconocen como
miembros de su comunidad, aprecian su cultura y ponen en práctica sus
derechos
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos
Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza
desde la comprensión crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y
culturales en diversas comunidades situadas histórica y geográficamente;
ofreciendo experiencias de aprendizaje para la construcción de una postura
ética que impulse el desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria,
responsable y democrática.

Orientacione PROCESOS DE DESARROLLO DE

s didácticas APRENDIZAJE
para el
Contenido 
proceso de
IV. V. VI.
desarrollo de
aprendizaje.

PROYECTO:
CONOZCO
Interacción, Convive con Se relaciona
LOS Interactúa con
cuidado y su entorno con la
CUIDADOS respeto y
conservación natural, con naturaleza y
DE UNA empatía en la
de la plantas y considera la
MASCOTA naturaleza e
naturaleza, animales; importancia
PROYECTO: identifica los
que favorece expresa lo de sus
CONOZCO elementos y
la que percibe y elementos
LAS cuidados que
construcción disfruta para la vida
PLANTAS DE necesitan los
de una acerca de (aire, Sol,
MI seres vivos
conciencia ellos. agua y suelo)
COMUNIDAD. 
ambiental

Construcción MI Comparte con Desarrolla, de Aprecia la

de la
identidad y
pertenencia a riqueza de la

una historia de su
manera
comunidad y sus pares lo comunidad a
AUTOBIOGR intuitiva un
país a partir que entiende través de
AFIA sentido de
del del significado relatos,
ARBOL pertenencia a
conocimiento de algunas historias,
GENEOLOGI la comunidad,
de su historia, celebraciones leyendas,
CO al interpretar
sus y mitos,
TRADICIONE el significado
celebraciones conmemoraci conmemoracio
S: de sus
, ones de su nes,
NAVIDAD celebraciones
conmemoraci comunidad en celebraciones
DIA DE y
ones las que ha tradicionales,
MUERTOS conmemoraci
tradicionales y participado obras
ones
obras del culturales y

patrimonio artísticas

artístico y
cultural.

CAMPO   FORMATIVO :   De lo Humano y lo comunitario. 

FINALIDADES: 
* Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos,
intereses, necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar en
diversos contextos sociales y naturales.
*Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de interacción, y
solución de problemas; reconociendo, valorando y respetando las de otras
personas
*Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las
demás personas, como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y
potencial bienestar
ESPECIFICIDADES:
Los contenidos de este campo, contribuyen a la formación integral de niñas y
niños, y de manera progresiva, a la construcción de su identidad personal,
étnica, cultural, lingüística y de género; la cual está íntimamente ligada con el
conocimiento que tienen de sí a partir de explorar y reconocer sus posibilidades
cognitivas, emocionales, motrices y sensoriales, establecer relaciones con los
demás, así como con el entorno natural y social; identificar y respetar las
diferencias, además de integrarse y participar en la comunidad.
En este sentido, el cuerpo es un elemento fundamental que también contribuye
al conocimiento de sí y de los demás, a desarrollar la percepción, la consciencia
corporal, la expresividad y las habilidades motrices. 
METODOLOGIA: Aprendizaje basado en proyectos
Es fundamental el desarrollo de habilidades sociales que permitan a las niñas y
los niños, relacionarse positivamente con personas de distintas edades y
contextos culturales; favorecer la adopción de conductas prosociales, lo que
implica la elaboración de reglas para participar de manera igualitaria en juegos y
actividades; proponer normas de convivencia como tomar turnos, resolver
conflictos, compartir material, etcétera; comprender cómo sus acciones pueden
afectar a los demás y que las necesidades de cada uno son igual de
importantes. Es conveniente propiciar que niñas y niños se involucren y
participen de manera colaborativa en la búsqueda de distintas alternativas que
sean viables, y a la construcción de vínculos afectivos de confianza y seguridad,
lo cual es la base que posibilita el camino hacia la autonomía; por ello, es
imprescindible tener en cuenta que niñas y niños requieren tiempo para
explorar, persistir y descubrir maneras en las que pueden resolver los desafíos
que se les presentan.

Contenido  Orientaciones PROCESOS DE DESARROLLO DE

didácticas para APRENDIZAJE
 el proceso de
desarrollo de I. II. III.
aprendizaje.

Interacción
Interactúa Interactúa con
con personas
con distintas
de diversos JUEGOS DE
diferentes personas en
contextos, MESA
compañeras situaciones Propone
que
y diversas, a formas de
contribuyan al JUEGOS
compañeros, partir del convivencia
establecimien COLABORATIV para establecimient libres de
to de OS establecer o conjunto de violencia en
relaciones
DILEMAS relaciones acuerdos para la casa,
positivas y a
MORALES.  de amistad, la escuela y
una
igualdad participación, comunidad.
convivencia
empatía y la organización
basada en la VALORES
colaboración y la
aceptación de
. convivencia
la diversidad.
Posibilidades MATROGIMASI Explora las Adapta los Combina
de A  posibilidades movimientos movimientos
movimiento de en que implican
en diferentes RALLY DE movimiento desplazamient el control del
espacios, JUEGOS  al utilizar las os que cuerpo
para distintas implican (estabilidad)
favorecer las partes del distintas al realizar
habilidades cuerpo, en posiciones, acciones de
motrices. juegos y direcciones y manera
actividades velocidades en individual,
(correr, juegos y en parejas o
saltar, entre actividades equipos.
otras) de individuales y
 en
acuerdo con
coordinación
las
con sus pares,
característic
y de manera
as físicas,
gradual,
intelectuales
descubre
y
nuevas
sensoriales
posibilidades
de cada
de movimiento
persona.
corporal
Cuidado de la CAMPAÑA DE Practica Indaga Reconoce
salud SALUD.  hábitos de diversas algunos
personal y higiene y formas factores
colectiva, al limpieza en que favorecen determinant
llevar a sus al es que
cabo actividades cuidado de la permiten
acciones de cotidianas al salud conservar la
higiene, usar desde la visión salud y los
limpieza, y objetos y de otras que la
actividad espacios culturas, por perjudican.
física, físicos, así ejemplo,
desde los como de narrativas,
saberes cuidado testimonios
prácticos de personal, orales, y
la como pláticas con
comunidad y medidas de las
la conservació personas
información n de la mayores de su
científica. salud y de comunidad
prevención relacionadas
de con la
 enfermedad medicina
es tradicional

Sugerencias de evaluación

 Diario de la educadora 
 Cuestionamientos y observación directa y participativa. 
 Implementar guía de observaciones y aspectos a evaluar 
 Listas de cotejo y rubricas. 
 Rubrica de evaluación . 
 Trabajos de los alumnos y expedientes

Ejes articuladores
El Plan y los Programas de estudio 2022 incorporan en el currículo siete Ejes
articuladores que contribuyen a conectar los contenidos de diferentes disciplinas
dentro de un Campo de formación y, al mismo tiempo, a vincular las acciones de
enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y los estudiantes en su vida
cotidiana
 Inclusión. Se construye una perspectiva comunitaria de acciones
colectivas e individuales en acompañamiento de la familia, el colegiado y
los docentes para el uso de los espacios escolares (aula) y las relaciones
pedagógicas enfocadas a la inclusión 
 Pensamiento crítico. Busca el desarrollo gradual de las capacidades
donde implica un proceso donde se establecen relaciones entre
conceptos, ideas, saberes y ceñimientos para la construcción de
relaciones a través del dialogo. El alumno desarrollo su propicio juicio y
autonomía al pensar por su mismo de manera razonada y argumentada
para acercarse a la realidad desde diversas perspectivas y contribuye a la
transformación
 Interculturalidad critica. Parte de la dinámica compleja de la producción
de imaginación, creencia, comprensión, interpretación y acción que las
 personas y los grupos construyen e interiorizan para dar sentido y razón a
su vida, a su comunidad y a los contextos, a su vez genera tipos
específicos de subjetividad donde produce, crea y recrea la cultura. 
 Igualdad de género. Reconocimiento de que hombres y mujeres son
iguales en derechos, capacidades, acciones y autonomía para la
construcción de su vida con pleno uso de sus libertades 
 Tercer plano. Codiseño

 Justificación: 

Como escuela hemos identificado que es necesario dar prioridad a los contenidos
de lectoescritura y matemáticas al igual que trabajar la convivencia entre los
alumnos, al analizar la situación actual nos hemos dado cuenta que también es
necesario continuar realizando actividades que favorezcan su desarrollo motor ya
que consideramos de suma importancia favorecer este aspecto en esta edad
escolar,  cada docente pondrá en práctica estrategias y acciones para trabajarlos,
se considera importante retomar la expresión de las emociones en nuestros
párvulos para que puedan expresar lo que sienten y vencer sus miedos.

Los niños no tienen el conocimiento de la conservación del mundo natural,

probablemente posteriormente tengamos que modificar es decir agregar o quitar
aprendizajes que se logren o agregar los que requieran reforzar, pero actualmente
daremos prioridad a los aprendizajes plasmados anteriormente manteniendo una
evaluación constante para verificar avances. 

 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales

y regionales pertinentes. 

Acercándose el segundo periodo de evaluación se ha detectado en los alumnos

poco interés en la lectura y falta de apoyo en casa con lecturas en voz alta a los
pequeños por lo cual se considera necesario trabajar y fomentar el interés en la
lectura, es necesario acercarlos a diferentes tipos de textos para que se den
cuenta de las diversas intenciones de éstos despertando su interés en la lectura y
escritura. Los alumnos identifican su nombre escrito, pero muestran dificultad al
escribirlo ya que algunos se comen letras y no identifican el sonido de éstas. 

Ahora que paso el segundo periodo de evaluación se detectó que los alumnos
muestran dificultad en identificar números, poner en práctica el conteo,
desconocen conceptos relacionados con el peso e instrumentos para pesar, han
mostrado interés por la manipulación de objetos, en especial en la diversidad de
juguetes se cuestionan sobre su uso y manera de realizar juegos con ellos.

Los alumnos muestran interés en su entorno, pero no identifican lo que son los
seres vivos y que merecen respeto para lograr una buena convivencia, en la
comunidad se ha dado la problemática de que hay muchos animales abandonados
y lo han comentado, considerándolo como un tema a trabajar con ellos. 

Se tiene planeado trabajar en la identificación y escritura del nombre para lograr

su aprendizaje con los alumnos, en este tema consideramos importante abordar
que el nombre es un derecho que tenemos y es parte fundamental de nuestra
identidad. 

Los alumnos muestran dificultad en las actividades que implican poner en práctica
habilidades relacionadas con motricidad fina por lo cual se considera importante
realizar actividades que la favorezcan, también está próximo a culminar el ciclo
escolar muchos alumnos han mostrado emociones como temor por pasar a otra
fase o cambiar de docentes, por lo cual se considera importante retomar la
expresión de emociones para que puedan expresar lo que sienten y vencer sus
miedos. 

Sugerencias y ejemplos que se pueden presentar según cada contexto:

 Diseño de material didáctico de acuerdo a las necesidades de los

alumnos. 

 Implementar pases de lista interactivos para favorecer su asistencia y

promuevan el conteo. 

 Establecer horarios para tener comunicación con padres de familia. 

 Realizar asesorías de temas escolares por parte del directivo. 

 Gestionar material de limpieza escolar

 Compartir formatos de evaluación que arrojen la realidad escolar. 

 Continuar implementando medidas de cuidado para evitar el contagio de

enfermedades. 

 Trabajar diariamente con lecturas comentadas. 

 Creación de carteles por alumnos

 Uso de alfabeto móvil

 Trazo de nombre con diversos materiales

 Creación y conservación de áreas verde

 Clasificación y seriación de diferentes materiales

  Utilización de las TIC`S

 Inclusión de la comunidad educativa en los proyectos escolares

 Promover el aprendizaje colaborativo

 Adecuaciones curriculares para eliminar barreras de aprendizaje

*Plano didáctico. 

Proyecto: Campos a Temporalidad

favorecer

*Juegos y juguetes tradicionales *Saberes y Dos semanas

pensamiento
científico 

*Festejando a mamá *Lenguajes  Dos semanas

*Respetando a los seres vivos  *Ética, Naturaleza y Dos semanas

Sociedades 

*Mi nombre (cantidad de letras en los *Lenguajes  Dos semanas

nombres, derecho a tener un nombre e
identidad) *Ética, Naturaleza y
Sociedades

*De lo Humano y lo
Comunitario
*Vamos a medir  Dos semanas

*Saberes y
pensamiento
científico

*De lo Humano y lo
Comunitario

*Mis emociones al finalizar el curso *De lo Humano y lo Dos semanas 

escolar Comunitario