1A PRDAG06:S Como Cancia. tat ma tt te sofa saa ie ci eS ‘easel valr 7 ls onilindes erie nti Ge moet Sora eae ae Se Secs sae tie Poiana eee meaner isaeee suena Caeminrnret reels So iene caucaras gars Sones Goneepts de ienein ‘De la elem hay, om verde, doa Hae: una gue define como conoinients goin de dstamlaadoaebos; eta ge la presenta como relat problonateadore anna Ge spr? la otaldad de lo rel. La primera en toma erp eh lat lenias naturales yoprtuln (0 ealteralno humana) qe Simian a dese lo haces fendrnsony 2 ones "talons legals; Is segue Ffiere ala sein com eo Declan sa at exe may abr oe damon I ended, em ln, Aina reeena | nym te inte pit 2 ea bjt, prcaiente en un cn = ie ia (damon 4 ea Epi) else poe aor efi, ex set ee fo" (enact ehecbn por moti de cheraca © de Iacexperiesl) 0 fltfie mente pnts no oaparemcs de ‘hme on soni eri dejendo ara siguiente la pre seniaién des padazveta eon tora nick, ‘Pus ble, do In senis poston tabla hay das concep. fou: tino ampli y ots resting, Sep el erarioretei- ‘ida Is ena parle ls formulacign de lye (recone n- {trie ere fensmees) cxpresablo en tinea atentie. Glenn de Alejandro arn ot la matematizcin do Ie Jeaigut Rate concepts 7a habla so expuesta or Aris (7 Tat ane scptar ms end quel deo generale di i= ‘eral is de es agentes de Jesuit, lana Inco ‘ovibe der con i coneepelén mocnicotatematin de ‘nto da plo av, y eon a looted Kant enc ig ‘El entero amplo, en cambl, no eige In maton; I esta con la pace do midon, oa om ehjeto ye ate {F,Bs propia Con ete exerio ba dicho Bech Bedler que le (paar Cte ie tee i Be a ‘3 ‘foes mettiennente fdas ywstemlament ispeston se la propos atraes eee ato” Eales aa concepts "Hinks modereo io dela necldad de da Valier ala nses natura, og decir la "lnc busts” a Bl lglcade reaeingigo do Ia cienla tens ol valor = acer do Gia un conocent ecto dela veld, + se ‘ie el hombre para preter el future en tanto inoguee ne ‘mitendtienuniformidad enol orden do Ia nateraler Pera ee Inpotente ‘para insert, pr a tla se ino ren 2 ‘emp de o Musume epictoal De ah que au rao de action ‘ta retingdo nada mo que a determiadse lenin ‘is materia, a fine, n qui yon gran prt, io Tigi. Nocaen tom joreesn dsciplinas como la pacli ~EScaneado con Lamscafinerry ages ¥ UNH 6 AA histori, i scolgin¥ th pao, eon objston diferentes los deat mancinadae en primer trio. Se hace, pote ‘rercinabie npr Is extinson de eancepe ae een de ‘apera quo la xigencis matemalicata no sea el Galen canon ‘a determina Ia cient de an eomocaenio, Puede at bo busar i ly y toner um dominio presi, mladeepropios ‘epacia para clminar enn seen ‘a vedagoss slo muse sor sine. on on senile ample “yee ne ris cia oa vp gacar ure is res ae gales tech" toner seinen tame rete ee Soo Gee ames lee ae SCH Reh cirri ramen RSet whentestatnaterone Sea Sek Stars cms se Se Svcs Se Dnnssaieie : -Eualnsin de 18 pedasoria com ceneia, ara legar, en nuestros dias, a ser una esfera indepen diene del eaber Ie pedagogla ha debido pasar por tes elas: 1) preientifia; 2) eintifioonaswrat; 3) eentife-epirital ‘a etapa precitfie £8 do acumulacisn. Puede dries ‘qos on ntiende degde Jon orienes asta el sgio Xv, En ete Desiod lt Pedagogin no existe como exnocimfent independente rant Tan tio maa om Com |e air Stan con Herbert puts en i 3 ug primero ana mera dddetca (motélica de la In para aleansar at tnayria de lad como pedagoria prop! Aiea, Pevo an ae evs prineples sepuian siento do Indole na furalista y aa pretendida indepenencia no paab de ser, en Is ‘mayoria e los casos, una buena inencion, Tin etapa eienifiemenpiital, que hoy reser, le deg. een UM " totam, Be nei i x ong mild) aca Samia ape te Wile iter trae Zui Sree gear tool ena etal lhe ob dein la page sua con aut tcc sue iter scabs tn devmisacin do eugene ome conn epueta. wh ee «Bi atigntsnte antral y,e,thceta form fs oes Jo cosine de ln yedagogiaconempordnen. BAN ree lotion te tebe, eae 120, fice des wad lo penguin gue ua ver conta Due Ainenprata sno lr apore eas amas encase Suara vans sno imprecindle sin que OF wabeodedegnterare ods someon, Quek con ett funn ouEg uss qu ym es colon a pene, tn don Tee emers par dea ona period bon 2 ‘edagte ceca, La poiagoets,clnsia postiva_ Atvibir ln patagortn cartetar do clnein postive no ray que reeoocera eapacidad para obenes el conocimiento de fim echo que le eorresponde como objelo, Para constguitlo 10 fr permilda usar smachor procedtenton, entre els, Hs une ‘etal de la Gescrpei6n, ia ebervaciony ln experimentaco, tanto com apelats lraediciplints en buses de materiales pac a elaborar aus propio problemas, De esto alto se trataré, Tego. Aut wow poepeupa ots cosa que efimay sus posbi- lida de conocer yoeitivemente um hecho (el edueativo) en si nese yevoltién hetrieo-soctl (pedogogie histrie), 0 en Se eatado presente como realidad y"como proceso (nedggogta fistomatin) Deed eat puto de sta es coneebibie como pire, ven Jasticcadn pata nosotros e derecho de inn partly, Suto coh la tetlen, en el coneepto de Ja pedagogia com scplina de te edueae¥in. Escaneado con CamScannerFe onsts, sinter tod conducts ot cond nnd ~ duo déceminadar a cracerfoaea fundamen del hore et Su individualised, Desconoco.alemds cl earicer getco © stolto de le earctra page del Nombre; nena tener en cuentas sucervasStapas, com sentido propio, cl Seurcollo del mismo. * ® Ts pedagogia no se asa nicamente en los aportes de bs puicoiogte general La dferencacion de eta dip de aco fo con cl enfoque paren desu objeto y tos movmenton que iympicion deni’ del exeno campo de mi como rae ‘Sn Frente al dcsinteresprederanante en a prcslops adil. fal con fespecto al individu, tajeron como Feslato ly forme Gdn de Taras capes prcglogie evolve o gener bk Spat a poclens aeenont i pctoge dE peer Sea prcdlogla omel a pienso i poole Comparada (que exablece las aemeancasy dieencas ene Sincere de Ta conduca naa y lpi sual At pacoteents (que ene por objeto erjuat las acalindesy ch Feddimienco inlvuales pera ls seleceén y orentacion grote. Somali cu: Todos ers spores ayen de ustine fda. ‘Eenoa ls pedagopa para conocer af reo dela educacion Planac eo Gonstedence oe medias pa loge 2 forma Pt cent lor Snes propusstor. SOCIOLOGIA ¥ FEDAGOGIA seo de tun one mano, Vne ites perenomeas ie ie ee resan a eer ty ra cobuniad nace comma humara Se al ipa penicn chcle petomic, Bere} EN aia, dencin que voip des onset to Et, Se ae a Seats bs SS earer CULTUROLOBIA Y PEDAGOGIA La pedagogla necesits ademis, fundamentalmente, de las aportacones dela culturolegfn una de fs cenete ms Yovenes, 296 ¥ qs ene como objeto dein stcin is pecans RS, He ie co amas que diferencian al Rombre de qs Qiecensiag 9h Nye adelantce ci is eran a fe mace seacoast bot heme BPEL S perth salsa te he don eR Ee let am all ae Us an Sete ae” Cte: ceca, SESE GRIEVE Aan epo, ey mena Se ‘Sues prupon, Pero t6b ea fos ttimos fempos, el Progreso PEEP EY Sita dry ite ots ahrdsh Sees tere Sanne en SEE RP eas han eco Se a eect ame proce gee Se LE lilac aneepoger quent de: ae me ate qulnecngpsaren te es Eo po de nb satan (Ce haber) seondcons Ios Ses Sees Tei Sooat A por sen SERGE SU aaa tw ia Sei SEER. Woman de te "er npdoge Eaton tpi ge en conde ga Go Ea Fren gue om tog Sed ae Re ee poles eh dacs pr end ee go le gS SSSR nc de ae mando pet Seen ASG Espen yar pane USERS AE aE peste LAS RELACIONES DE LA PEDAGOGIA CON ‘OTRAS CIENCIAS ¥ SUS DESEQUILISRIOS 1a pedagogia, come hemos dicho, es la ciencia que se of pps del problema de Is edcacién en todos sus ampector. Cor flea a St objeto le educacion— desde un punto de vista tot Para ello le son necesarios todos los enfoques parciales de Aistntas disciplinas con Tat cuales se relaciona, Asi, la peda LasLin A WiOZE! Ze cence dels clare BPs, 1964. Escaneado con Camscanner"En, menios de la. pedagogis: yi Tor “Necstra_spinién sobre la educacin depende de nuestra sri seg al Rambo moles, deny lsocplogimo esun se si; per a pohacicne eR Far el clecualomo, un apatata gus plenas rs santa Elmo, un ser que obra; pars dl menieke, an bromean eS Proceio céumico: para cl individualsmo, le notmr de toue is ete Ue cpa 0a eee Hombre cl cu dst Bo®, se debe resolver antes de que pueda ter una Pept 5 plantes en la educacion del homies —— sept lacon pedagigico-flosshes no es recente. Ya hemos yi=0 gue les primeron que se ocuparon en forma conscente a Ios tomas educivd fueron precaamente los figsoten ‘h puede afimmarce que los sofistas Nucron los priner on de relieve la Vnealacion cae B Pa oa fo indacen cons PORE peri ls sryeiedon coe polars = Par ARSE ee Salt choy ead eat inna ca Sail ends ote te, ce ei eter Vs or eee ae ; iol eat petty ot apanile tase ei, Sei ISIPES Stl be Setar ares cage © pales hte boy eee ee pe ce Re rc Sara : Eye oy teem Ho Ee eptees al eee genie ata SSE te al ca open jpeg eee Gia eee ee Tien eres tori et ele i ene, "pedagogi, fames ba ale? todo. fists poesia See eccrine dae 7 pace Bro Spee un Saas hoe rade is aso te que ete te pny Tw no Aue Spas Me oe Baggy Stn pele ciety aaa Qing pews de inde 1 de Hovans: Philosophie pedeprsiqu, Bross, 1927 2 W.JABGER: Op. et, le 294 é js, que presupone, para alcanzar ol SEaLRS ENE LieRis QR Ran plimbuto tones 2 de la realidad humans BIOLOGIA ¥ FEDAGOGIA Se ee cao nla oe gn dem ie Gur pine ae sea lead oe gif eaton elie, Ee Sema sme eB et cee aoe ne Sear cena, te nbn di ‘ent de Ser tata char TRAE St cron Sedat tee a hs concer eee eben, fennel ys dee SORE Aire kd DOP wees ator BRU, alte, My gente fe oie pela. ham en sme, onc ie ee ed ‘Sot py aetna Sates 8 hae em mee cameo ea opps de Persea Saha seem Ges oman oe see Ue dana Oe TPL ape "aes inane 9 ctor itn eye, One fee PSICOLOGIA ¥ PEDAGOGIA 1a pycologia consinye otro de los pilares bisicos de 1s Stes ec we operon otienon aces Cos del hom, sjeto dela eiucacien, © nO™MEO® Pleo In pricologia teadcionalatomia8, como hemoe dicho, eqeuita medal, sparen fastades (remotes Scho Glocinio. et) que no obran eh realidad independiee sey 2 Escaneado con Camscanneragrepa Piaget ene tereno de as invenigaciones interdtl- pws epee, ocho tes gue ea een alate wilds"? GPx al campo de lr cincas humans cea exzordnaio aceasta ra ce ais oul Sauce ema ee Bese a uapoe cn hada eee setts SP cane die 8 Bit Sette epee enter seeing edocs er eae Sevier tre Eien dares Sate or a capone ris Gs de eine yet ind eae 2 Me ecg te eas Star gealences? pip lee a aia eee ty poate fo mea nal ate piers itn ac dedicat Fe mpc Speen acta 2 oe pos problemas reales ¥ concretos del proceso educating Pr PUGET JEAK: Op 292 Takodvecide a las Crenoas de la _ Edvea cide * Alo. Ethel! Mecgacielo a XXIV 1 RELACIONES DE LA PEDAGOGIA CON OTRAS CIENCIAS ‘rENcrAs AUILIARES ee on is Tada locas surat oc vesdoe eaten bone SoS ence chai ee Satta SS Maigret om fends cent Od seoigactareet witen 2 (gat ens cee aden Be ru Darkheity ens soci ‘gla tr Bn rad, woe cats Rtas oe OC tamente con it plagopa bien alguns Son 30 oe, PEDAGOGIA ¥ FILOSOFTA Toda teorfa pedagégica se fundamer na Hse fe'* Pedagbsica se fundamenta necessriamente en fume del hombre. De aht gue dt aa does, EOS epee aa ore ee oneepeion losses que hr ecee 293, Escaneado con vamiscannerliad en vid nao ey eta at i un 1m demic ducati ent sonplle eta er RO wy Betuaain mse pat tsar te i let i Sacer cae cnt Ga? (Seaima Pedagosin. es doterminar la. pasictén ciadnome ita Ta aia om bajo educative y eu forma de vida en ta eonesidt , ey EEpdee ty tg 4 elt, manfetdn Som at polar Goose. lin para atoll Bn et cao heir ieee fb independiente al ganar astvoncanin roeie eer , (Guanes clara oe asin presenlt abet eisai, mayors ae baton ls paiilndes Se oti stoma 1 su dicpin. Ln elena edapitesereclo con passina ongusta de ln independencis st ene pede pare a Vile 1 hua a ores palabras aun no tnlnds we cele Dem Ia padarota ne se hes pono 7 atmo Ck | 5 vy ‘Be Stee sp ne pnt “ema on taeetivo),euye coneimientoiegrly sistema sao w lls #7 Teh at ger ne arma correspond 1) SETS sean sr etn de ma a dee 2 ‘Bh rtterio formal ae zalee a enous, La poagosia 20 Y SaSLcENe BE EASES tare rot tiese contenido propia, bao tena of cojco prop Reemas ec yb uta yet ers prop oan) Se ‘Heme nanfogo, tn mirador ape, queue ea 0 ‘Sif egcs rkeconcietn wan | efser del oaidertirven do mesios paras wealisaion, pe ‘zo par el sola hee de haber taspusto lo lines de ik "Po- jivintapedogteic” 2 couvlerten tambldn ellos en civdadaaoe de Etna fa oncom it en 1 ‘lt peleaiga en pelcologia pede, Is spciloia ea aril sia pedagiges, 7 Ta Ssala, en Tiosofia de a eves, ‘by Si‘Sebo‘pers Eagar a determiner su decks Ie aston 6 Ex ne MES ip nici pe mite nm me ; © RESIS [at ike operant t gy SA Seiad de eat ln ini cular def pela Tenentyk Po i 1 << Egtantead0 Con CamScanner1 peoar de que susln entar daicado & n enstnst, 0 han ‘it aad fil rsborda> ayceitarecangcr derecho sie eementos em Dinicor adinle, de hecho, ia ineticenca dela espreauloa 2 penanece fel al fondamento eapculaivo en etinads 2 field unilateral y 20 peta, entonee, del comercio con Is Tem lidad 320 hac innooao paras ine" ‘Gast no cs necuatlo selarse que e bologizme, et pslso sgismo, el soelopism 3 el filosofismo pedagapice, 0 a De [gress por lo qoe destacan, sino por lo que exageran. Nadie tds diseatie -"yete ha aide demostraco en los puntos pre encec= Ia importancia de lee enfoques biolSeieo, pielseio, Seciolggico y Hlesfico, para Ia comprension del hecho y del ‘proceso edvatives, Lo’ que agut ae discute eo el injustfieade iis de alunos bidlogos, pseslogos, socidlogosy fidsofo, de hacer de ou eatague el nico capar de dar enenta de I totalidad Geta eivenciéa™ : (CONTENIDO ¥ FUENTES DE LA FEDAGOGIA “Ahora bien, cen gué grado estén Iss, cienclas avziliares —especiuimente las fandamentales— relacionadas eon In pede [pouta? Bs silo un “trata Blenhochor”, un intereambio de me fiiies, o por el contrario las elenciag auxiiares estén de tal cee onto. Ge la pedagogia que hacen elirar a3 Se. Feeho a integrar tn “elrealo independiente de investizacic- nes" (Herbart) + ‘Betas preguntas s6lo pueden responderse si provinmente sj Dry ex re i an, Ube sun ai Fi, is nae fon er hon vos ponemos de acuerdo obra, 3 sot Dome pecan, aul he as SSPE te ein So Beet, fete Se deve a eer oh xt con 6 1 ctenta de ta etuceién) * = 1 iol de tor bay ane alent ene Ws te ca Sagerlen ¥ a8 contenido ciamtticn ni re gue nue, nate tendons gunn af #6 ewe aya fueran clenela pede esha reer weet gens are ised naman Serica [anciones educative ates tens aa on doble sentido, Bn un pe ee eles Ine prtiene educations maa rar enti rr gon fuente, ia Unmadas elnciae exsitorss, segundo orm cl material park esolver Yas coestionee que iE peuotes educative ie pede itape cl contenido ia ciencla de ls eBueacin, Je faerie que ln clenen de la uencion no 3 independiente onde revelts W Wiste da ou contenido, De ahi también el sig Sifedo fe'eata efirmactan de Dewey: “Tas fuentes de ts el Tega caneacién e> toda ciaze de conocimiento Togrado ave ‘Penstra en el corazén, cabeza y mano d¢ Tes edueadores ¥ Gue EVpenetear hace la tealinaei del cto edcative més ilostrado, ‘de hema, ms educative que ante [AUTONOMIA DB LA PEDAGOGTA ‘3 Ia pedagogia wo tiene eontenido cittificn “intrinseea- mente propio", parece contradictorio sostener su independenci. Sin embargo es pervestamente posible. Para demosirarlo ape: Jaremos a tn eriterio material y a otro formal, ‘De acuerdo a! reimare Ie aaroromia de la pedagoeis Tepende de si existe 0 (0 tm dominio propiameita pedagégico; el segundo se retiere le posibllidad de un enfoque entrctamente pedagigico. Bin dude alguna el fsnémeno educativo es un hecho dotado TE ctaa eet, se tte Laem Tan, coins, em de cord ft ou dnd deo rn ny ip ta ie SIRES Aletta Mad ee ona doe sue, SLE Tee pe Escaneado con CamScannerHla sobre a de ov italiane Gavan Gente Gi Lamina Rac) ae san el end eb tin tre dt ee amp neckantana ela “eacea ds Masher” nope ‘por To slmames Pa Nato y Jona Cae) (ants eetne rai 9 nt de nt psn ea tee Cc em %) afta e funte racine tara del iatramentana al rteamtreane Jose Dew) 3) La Mwtia wy teria need duo sausnton (30 Se las eolnionen el instrumentals netasnrsas)* 6) Ta potagog nage Hene gus ver coma tenia (oat ture del” ‘experimentalioms ye cleutticlsmo ‘pedagtzioy etre) 7) Ex pedagogies cutStoma pero se ave de a iontia camo de ina tras census (una de low polelone mas peers lita on nucieres dae, sin dnd algun, In mls correcta) Biologie, paiolgiamo,cacologime y fete Piel qi a Al FF sitet Th oars tah at Pato ve ndeendencin de nnn dnslinn, Senin ania ‘ie ony urn a arr 6 bee ‘Sor pacon hay stn itn on Seah ied et oni pet contgrnle Hes yoo somo ace pee Fes on del Spelt planes tet mi, Sasa ene de yt i heer tae tant “Novels seve y experimental dl sma Sven eon eis la nga cacti eee Ula de Metouon, come he expen Roars Pea Dates dna foagn” aque red ono DA {iene et eden pln ‘Svesblsyioms pedagogies coo logs x coe toa ta education ct hess tect au dion & ‘ipa fol tay basn, por empl, ecb que ital eth furan et "el nado eas peetenn dae ‘ves cnldradan come heh ele, ‘ioe una atacand ‘Spray cto er tntoie ea fucein 7 bo eenla de te El flnftme pdagiie como x anerars “ins” one da penton ‘iiloatic este sows {noe fleafos que eonsideran a Ia pedagogia eomo un Slch pla sin lnyana trancendencla, Tata sottud ha ado, en gan part, Ia culpable del retro en ta constivoein auténoma de {a pedagoria, Pare qienessostenen ea posieldn esril6 John Deireyeatac palabras, refirindoce «au bro Democracy edu- eacién: "A pasar de gue por muchos afer fd el Horo en que ‘expute con mayor ampittd mi filofin no erea que mis ext ‘eos —ian distntos los simples maestros hayan recurrd nlguna vex él He pregunto ai est significa que los fieoto, 1 bape tena, nei noe US acatigest oem te Escaneado con Camscannereee lagi acme enire dele comunidad, in bor acti que df oe sapere eile ¥ pedagosi 4s como ce iosible intentar Ie formalin del ombre sin antes sanocer su organlscisn blige, tampa puede pes ntsc en elas previamente no 90 hu pentrade en bu etrcl neptune pce noun Si agogtn. La expreién seg ‘de almas” no er una frase ronte de sgnifceida. ‘iene un eentidoy mas profendo del Pro la sole Iutaleién no le permite ir muy Tees por el =a] imino de is compression ye conocimiento do ev alumnos, si to fe perfecions en dominio do Is dneplings pleoogtas, ‘Por otra parta el educedor mismo es uns estructura eximics ¥ ‘opritucl ela eontar con la prevencia de elementos piooliriee en'todos los aspectos del trabajo ediacional. E) poaagogo de- be estar alerta frente a ess factores para cuyo eonoeiienty| ‘necesita et apoyo Insustiatle de la pseotets, En consecuencis, toda pedagogia supone: el conocimiento 4 la patelogia general; el conocimtonto de ia psiologia voli. tiva; el conocimienta do Ia pslologia diferencia (tipologis. el conoeimignto de Ta intarpseslogn y de la cexractetologi plologin social Sociologia y pedaogia Bi aujeto de la educaién, ademés de cer un indlviduo bio- [égico x psiguico, es un ser sci, pertenece » una comunidad amplia (por ejemplo, la eoeiedad nacional) y 2 varias emtni- © dades restringides (la familia, la iglesia, el club deportivo, 1a aociacin cultural, et.) La soeolopia, que ce eneatga del es tudlo de Ia realidad sociales as la torcera de las clenelas que “68 conecta con Is. pedagogin, -ritorta + FeBasoalA notype se i orm sac sonra, aa scroll ie gore rn Pea privat, de una cincepeldn de Ta wjda. A trav i citer en ancora in aie ed bs nai yt, une nop Gl Ber ear tocei abe rhs Es eo SES Snbe oun Sahai ei Tt mad ete serena iin ine Ra ahs gee slay ug, Sa ia an ae neta at Si Naa tga dn ci ac feb mean ein, sea Sais Same es Sara oe ISISLH Sic art emp ne, ee amore hain aoa aes re ia eens cee cae eae Rey gna ae ee pe lie span pete tind Sera ce ee eee Par es Me tace wlaate e a in Fa ss ie sara mes Stes Sees {Togas asin gre eia e ea pena cate mate eh mi edagogia ha afirmado eu independencia frente a ella, 1a filoso: Ele venoms Sarai ace, yee tere tsa ferent AyUC al pedagogo su compre o Actualmente las relaciones de la pedagogia con la ‘filosofia sean nu natn pean ‘se fundamentales los siguientes: eco 1) Le pedagogia en filootia (postura del ideatismo aetua Escaneado con Camscanner-ARLAGIONES DLA EEDA CON 148 OTRAS CHENCAS I estes coast de a sdoetlin con fn més verses fanpeiog ‘tutors sinners dee hla urna oe Bedagoea on relaclén ton au me tiie. pins ex Aen ee lee manern, aorta male praia compres lta’ explain ce cu vila, De al qe a autonome Se = lagoon de Stites a pastel Vpn de vl qu ma ‘fn es queen ttn eonttayen sus tne nares, Aaa laces autores _16 mica etter el tipo de teal det pede seouia ton aos sencias alae, ert Jontancnte con a Dien de aqua de erates em ives aulénoma, Ante Ae Herb extvo tneldn en otras eopecusclnen, He 7 fs diepaloe seuaron ol tring “enciaswosliares de ‘edagogt" Primero ofoeom a cay lapse, y, mie ards a isc de Ta rligi6n (Zier, bs macnn ia ‘Bene’ lin) la exe (Weber), la tod dei Hwan ‘ator, eacsloga ys Histor (Wioaan 7 Kees, ee ciation ha fev Gon solicones pieces, Bu pre rer ger ett a de agunlae pedagones qv clsitcan ls lenis eonectadas conn pedasora en asc erpciae ye. Stares, Eas Pde, (fot: plot, bilge, esis) ‘eamcntrn aa podonin ek eerie que ian a ee ibn come hecho como isin. Tas peice (maemo ‘ica, eeorate tri, et), ateren eh oneni la el elds Socal, forma pare en ites de ead, La [Srotarepropiaiene debs, cen sus cooeetenton para aba ‘bejr conrectin dole fundemento que proporeonss ae as Baier BSeguadotirmino se dela slucign aie pare dM ma turalesa made las cienela combina con a realidad 8 ros eeaiv, Em eta correla puede nee aia wes por lavarngas tenia divide en: 1) concatdeUt vereeten, goa tenon por objet I Via organic (antropol [Bs Dll faologiaoedicina e hai), 2) cence del ‘Bpint gue tratando vida pigalea. (sisal, pasa, ‘esto, earactvooga), aioe epeaal Clot, et en, ectiien, metatisin) 9 Ta vide ose (tell, bit fetin conor, derecho). Tia ‘primera souelén ex completamente cbeable, porque quita tn pedagopia muchas de #19 poiidades como die ina sutéoomadebdo a qbe eon respect» ana lene inde- lone afl tabe la expreton cients enziaret, aunque Pade astablecer eon ells relacones mas o menonSntesas, ‘ptt ect kin cota ea saninln one os ata emainoscoie3 6Pa fet lio nto bn ate ene formato are dee omens. Bom, SRR MM ete ce oem a Jena nen venta conte Te “std edventva jhe tad a seo i, smultnenrent Gam ee onebico, pales, anil epi, Porc cany ae fe enidetas oes onenia Sara anna ston secon a esas tires Bee neta ioe TURE S Siri so an ese eo gain ple tates fade ehSSnsorar enim interpeeacton yconducién de objeto edagepen y dee actividad eucativn,respectivamente, lolgia pedaoeia Indudsblemente i biolela a la primers de las lenin fon lan cutea so Tsasioea In edagogts. No es peible penta tons frmacién del hombre par ms elevado que sen goby) © [en a prevamente no a cquoce eu elructara rorfl6nieay:) I capsidad de adaptacion bolic; Toe momento ge #0 de “nrtole orginico a eivesidad palgicn, Como eoctiene Hu) | fartria petogouia ropone el eonocmionte dees yes generals | (Ela vide (Uologia general) jel eonocimiento de as leyes p8" tealares dela ortlogt, Ja enatomiay i fiselogia Komanas {hisigia humana); el conoeimiento de ls condiciones e=peci- fleas del deanrollo amano. (ontogentien humana); 3, le ‘oeimlento de las formas que bao la ifluencia de los factores Tislicos puede tomar a0 estrucars mental (hotipolots) ‘Desde el panto de vite bolgico In ccm edveativa debe tender a qoe le tere Jovenesaleancen tna maures normal ‘De ahi que sen lan necenrio al edgcador el conoeinienta, por To menos en ave grandes nas, de las ramas de Ia biologie wer ‘be indcadas, Por oto lado no hay qe olvidar que el ser con & ‘al trabaia es, en peimera insanely wn str dtado de un ever te regido por determinaias eyes. Layes de desarrollo que no ‘it Tlgan a lo fsen fileldgieo, sino también a Yo psieol6e- fen tanta ambos tipo de fenémenos se eondlelonan mu ‘aamente Escaneado con Camscanner