“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle

FACULTAD DE PEDAGOGIA Y CULTURA FISICA

Integrantes:

Gómez Aliaga Patricio Docente: Dr. Alfonso Cornejo Zúñiga

Yaya Rivadeneyra Carlos Daniel
Gamarra Huamán Sergio Asignatura: Pedagogía General
Valenzuela Bellota Gimbler
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Resumen
La pedagogía activa es un movimiento o grupo de movimientos pedagógicos de carácter
progresista, críticos con la educación tradicional (a la que acusan de formalismo, de
autoritarismo, de fomentar la competitividad y de constituir una mera transmisión de
conocimientos mediante la memorización, pasiva para el alumno y ajena a sus intereses -
definiendo su modelo con los rasgos opuestos:
educación práctica, vital, participativa, democrática, colaborativa, activa, motivadora-) que
surgieron a finales del siglo XIX y se desarrollaron en el siglo siguiente, convirtiéndose en
dominantes en las denominadas reformas educativas planteadas en el contexto intelectual de la
revolución de 1968 (también se utilizan expresiones como pedagogía reformista o educación
reformista, denominaciones que no sólo se vinculan a las legislaciones de reforma educativa,
sino a los proyectos de reforma social -la propia utilización de la palabra "reforma" implica una
connotación progresista, hasta tal punto que las modificaciones educativas con carácter
conservador se suelen calificar de "contra-reformas" por los partidarios de la pedagogía
progresista-).

La educación progresista se plantea el reto simultáneo de ser general (lo que, en la forma de
enseñanza obligatoria, se terminó convirtiendo en uno de los pilares del Estado del bienestar, y
supone distintos tipos de integración) e individualizada (lo que supone responder a las
necesidades específicas de cada alumno).

Abstract

Active pedagogy is a movement or group of pedagogical movements of a progressive nature,

critical of traditional education (which they accuse of formalism, authoritarianism, fostering
competitiveness and constituting a mere transmission of knowledge through memorization,
passive for the student and alien to their interests -defining their model with the opposite traits:
practical, vital, participatory, democratic, collaborative, active, motivating education-) that
emerged at the end of the 19th century and developed in the following century, becoming
dominant in the so-called educational reforms raised in the intellectual context of the 1968
revolution (expressions such as reformist pedagogy or reformist education are also used, names
that are not only linked to educational reform legislation, but also to social reform projects -the
very use of the word "reform" carries a progressive connotation, to such an extent that the
conservative educational changes are often described as "counter-reforms" by supporters of
progressive pedagogy).

Progressive education poses the simultaneous challenge of being general (which, in the form of
compulsory education, ended up becoming one of the pillars of the welfare state, and supposes
different types of integration) and individualized (which supposes responding to the specific
needs of each student.
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Contenido
1. John Dewey ..................................................................................................................................... 4
1.1. Características de su pensamiento: .......................................................................................... 5
1.2. La pedagogía de Dewey:........................................................................................................... 6
1.3. EL ACTIVISMO EXPERIENCIAL DE JOHN DEWEY ......................................................................... 7
2. Jean Piaget .................................................................................................................................... 10
2.1. Teoría de Piaget y la educación: ............................................................................................. 11
3. Ovide Decroly ................................................................................................................................ 12
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Introducción

La pedagogía activa elimina la pasividad en los estudiantes, les enseña a recordar los
conocimientos que les han enseñado, a utilizar las reacciones didácticas, las necesidades internas
y sobre todo a superar conscientemente las dificultades. Este método de enseñanza provoca así
un movimiento de reacción y descubrimiento. Porque los docentes en él facilitan, observan y
utilizan métodos activos para despertar el interés, de modo que los estudiantes se conviertan en
agentes activos y los docentes en facilitadores del proceso.
Una de las contribuciones más radicales e importantes de estos ha sido mejorar las necesidades,
capacidades e influencias del entorno sobre lo que significa ser humano y ver, cómo la sociedad
necesita escuelas que la ayuden a reorganizarse y transformarse en beneficio de la comunidad.
Los métodos de enseñanza tradicionales comenzaron a ser cuestionados desde su interior. La
crítica más importante provino de la llamada nueva escuela. También se le llama pedagogía
activa porque los estudiantes asumen un papel activo a nivel conceptual y práctico.

La escuela nueva a partir de nuevas orientaciones cuestiona a la educación tradicional. A esta

tendencia educativa la podemos llamar reformista. Ha surgido como expresión legítima de
nuevas opciones pedagógicas para que docentes y padres unan sus voluntades. La nueva escuela
surgió como un análisis teórico y práctico de las críticas de la "escuela tradicional".

Las dinámicas de desarrollo teórico y práctico de las nuevas escuelas toman diferentes
direcciones y matices y son a menudo contradictorias. El denominador común más acertado de
todas las críticas que se pueden formular positivamente radica en el concepto de orientación
infantil, alejado de la imagen del alumno de la vieja escuela
Los orígenes de la nueva escuela están asociados con la Revolución Francesa, un período de
cambio socioeconómico y político, principalmente durante el desarrollo de la industria,
apareciendo recién a principios del siglo XV.
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1. John Dewey

Es un filósofo contemporáneo que obtuvo su Licenciatura en letras y el doctorado en

filosofía, ambos en su país de origen, Estados Unidos; trabajo en la enseñanza de pedagogía,

combatiendo en defensa de la democracia, la igualdad de razas, clases sociales y la justicia.

Sus obras más importantes fueron:

- Mi credo pedagógico (1897)

- Escuela y sociedad (1899)

- Democracia y educación (1916)

- Como pensamos (1910)

- La experiencia y la naturaleza (1925)

- La busca de la certeza (1930)

- Lógica y, teoría de la investigación (1938)

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1.1. Características de su pensamiento:

Dewey se caracterizó por tener pensamiento radical , debido a que su pensamiento

filosófico radicaba en la ´´Teoría Generalizada De La Educación`` , y señalaba que la educación

debía ser científica , considerando que ´´La Escuela ´´ debía convertirse en un laboratorio social ,

donde los niños aprendieran a someter la tradición recibida a pruebas pragmáticas de la verdad ; y

además este debía ser un proceso continuado ; la escuela debía desarrollar en el niño la

competencia necesaria para resolver los problemas actuales y comprobar los planes de acción del

futuro de acuerdo con un método experimental.

La base de su teoría es antropológica y psicológica, consideraba a la vida como la razón de

ver del ser humano en la sociedad; la educación permite adquirir diversos aprendizajes a través de

la experiencia acumulada, transformando a la educación en más formal que intencional, logrando

formar jóvenes con características indagadoras, exploradoras y sumergidos en el ambiente y que

aprendan de la experiencia. Dewey, reconoció dos conceptos primordiales: "La Continuidad

Social" y "La Actividad".

CONTINUIDAD SOCIAL, argumentaba que la sociedad debe verse como una fuente para

resolver problemas futuros.

LA ACTIVIDAD, es una característica del ser humano para mantener la continuidad de la

vida y la supervivencia; consideraba la vida como una secuencia de retos en la ciencia, la

tecnología y la industria.

Dewey, considero que pensamos de dos maneras, bien aceptando lo que otros dicen,

característico de los esclavos o participando nosotros mismo en el proceso de investigación crítica

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alcanzando soluciones genuinas, para ello, consideraba una secuencia de cinco estudios en el acto

del pensamiento:

Pensamos en el sentido pleno de la palabra.

La recolección de datos buscando las causas del problema.

La secuencia ordenada de etapas hacia la solución.

Elaborar una hipótesis teniendo en cuenta los datos anteriores.

Dewey planteaba que la educación es un proceso que empieza en el momento de

nacimiento y que moldea las facultades del individuo: formándole hábitos, ideas, sentimientos y

emociones, convirtiéndolo en herederos de la civilización.

El proceso educativo tiene dos aspectos:

EL PSICOLÓGICO, consiste en la exteriorización y el despliegue de las potencialidades

del individuo.

EL SOCIAL, se encarga de preparar y adaptar a los individuos a las tareas que van a

desempeñar en la sociedad.

1.2. La pedagogía de Dewey:

Se considera:

GENÉTICA: La educación como un desarrollo que va dentro (padres e instintos de niño)

hacia afuera.
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FUNCIONAL: Desarrollo los procesos mentales teniendo en cuenta la significación

biológica.

VALOR SOCIAL: Preparar al individuo para que sea útil a la sociedad.

Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se le plantee

un auténtico, que estimule su pensamiento, que posea información y que haga observaciones; que

las soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para comprobar sus ideas

Surge una renovación metodológica, que consiste en:

-Que el alumno adopte una posición activa frente al aprendizaje (activismo), pedagogía del

descubrimiento o redescubrimiento.

-La educación debe basarse en los intereses del alumno

-El sistema educativo debe ser flexible: escuela a la medida.

-Se enfatiza la enseñanza socializada como complemento a la individualizada.

-Necesidad de globalizar los contenidos

-La colaboración escuela-familia.

1.3. EL ACTIVISMO EXPERIENCIAL DE JOHN DEWEY

La concepción general de Dewey puede caracterizarse:

Humanista, porque es una filosofía del hombre y de su problemática

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EMPIRISTA, porque se centra en una idea de la experiencia totalmente diferente de la

tradicional.

INSTRUMENTALISTA, porque ve al pensamiento como un instrumento que permite al

hombre explicar la realidad y hacer la suya.

PRAGMATISTA, explica en gran parte el interés de Dewey por las cuestiones

pedagógicas, su filosofía es esencialmente una filosofía de la educación.

La teoría pedagógica de Dewey es “Instrumentalista”, pero además y, sobre todo,

“Experimentalista”, porque su concepto central es el de la experiencia activa y dinámica.

Ella da bases a su concepto de la educación que, cuando es correcta, debe transformar la

experiencia. De acuerdo a Dewey la niñez, la juventud y la madurez se hallan todas a un mimo

nivel educativo.

La idea Deweyana de la educación como reconstrucción experiencial utiliza el presente y

explota la experiencia de que el hombre es capaz en su transcurso. Para Dewey la idea central del

activismo es: el estrecho contacto de la educación con la experiencia personal.

Según John Dewey la idea central del activismo es el estrecho contacto de la educación

con la experiencia personal. (1916-25)

El aprendizaje del niño se da despertando su interés para que de esta manera descubra

mediante la práctica nuevos conocimientos.

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2. Jean Piaget

Psicólogo suizo, fundador de la escuela de EPISTEMOLOGÍA GENETICA, es una de las

figuras más prestigiosas y relevantes de la psicología del siglo XX. Es uno de los autores, cuyas

aportaciones han tenido más trascendencia dentro de la Psicopedagogía.

Biólogo de formación, se convierte en psicólogo con el fin de estudiar cuestiones

epistemológicas. Estudia la génesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil al

razonamiento científico adulto y como se construye. Adopta la perspectiva del evolucionismo

Darviniano, desde la que desarrollará sus investigaciones y construirá su propio sistema teórico.

La relevancia y trascendencia de la figura y obra de Piaget, son indiscutibles, aunque

también difíciles, de evaluar. Autor de numerosas obras entre ellas: “El nacimiento de la

inteligencia”, “El juicio moral en el niño”, “Génesis de las estructuras lógicas y elementales”, “De

la lógica del niño a la lógica del adolescente”, “Psicología y pedagogía” y otras.

Piaget dedico muchas obras a diferentes disciplinas como la Biología, la Filosofía, la

Psicología, la Sociología, entre otras y en menor medida en comparación con las anteriores-

también escribió en torno a cuestiones educativas, por compromisos y por peticiones más que por

intereses estrictamente personales. Su fructífero y fecundo trabajo se extiende a todos los campos

de la psicología y más específicamente a la psicología infantil y el desarrollo intelectual. Entre los

colaboradores y discípulos de su obra, podemos destacar a: Clapa rede, Inhelder, Sinclair, Bonet,

Coll, Kamel, Delval y otros. A su muerte en 1980, dejo un fabuloso legado que no solo pertenece

a la Psicología, sino también a la epistemología, la Pedagogía, la Sociología, entre otros.

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2.1. Teoría de Piaget y la educación:

Ha tenido un enorme impacto en la educación, tanto en lo que respecta a las elaboraciones

teóricas como en la propia práctica pedagógica. La producción pedagógica inspirada en la

psicología genética ha sido vasta y diversificada. En lo que respecta concretamente al ámbito

iberoamericano, el nombre de Piaget es uno de los que con mayor frecuencia aparece mencionado

en las publicaciones pedagógicas. La influencia de esta teoría en la educación sigue siendo muy

importante en nuestros días, si bien las lecturas y el tipo de apropiación que, desde la educación se

han hecho de ella, han ido variando a lo largo de las décadas.

Propuestas pedagógicas:

Trata de trabajos o proyectos en los cuales la psicología genética ha sido utilizada como

base para el diseño de programas educativos, métodos de enseñanza, estrategias didácticas, etc. Es

decir, trabajos en los que aparecen propuestas para ser aplicadas en la educación.

Investigaciones psicopedagógicas:

Trata de estudios en los que los conceptos de la teoría de Piaget se han tomado como base

para desarrollar investigaciones sobre aspectos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje,

pero que no constituyen propuestas de aplicación directa en la educación.

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3. Ovide Decroly

Se abocó al campo de la medicina y la psicología para, más tarde, especializarse en el área

de la educación y la pedagogía, a partir de la experiencia que desarrolló trabajando con niños que

presentaban retraso mental.

En 1907 fundó L´ Ecolle de L´ Ermitage, en Bruselas, una institución cuyo lema era:

¨Escuela para la vida, por la vida¨

Dado el fuerte peso que en su concepción pedagógica tenía el respeto por el niño y su

personalidad. En este sentido, procuró, que aquel tuviera un lugar central en la institución escolar,

de modo que la misma se ocupara de responder a sus necesidades e intereses.

Pese a que Decroly elaboró su método para la escuela primaria, reconoció la necesidad de

crear jardines de infantes donde se aplicaran sus propuestas, pues pensaba que el ambiente familiar

pensaba que el ambiente familiar no siempre podía contribuir al mejor desarrollo del niño.

El método de Decroly implicó numerosos aportes en el campo de educativo, entre los

que cabe mencionar los siguientes:

La introducción del principio de globalización de la enseñanza. Al respecto, este pedagogo

señalaba que el niño no tiene un conocimiento detallado de la realidad, sino que la percibe en

forma global. En función de esta concepción propuso que el docente organizara la enseñanza a

partir de actividades articuladas por centros de interés y según las necesidades de los alumnos para,

luego, traducirlas a experiencias significativas de aprendizaje.

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La consideración de una serie de necesidades que se pueden agrupar teniendo en

cuenta al propio niño, o bien en función del niño y su medio. De este modo, reconoció:

- La necesidad de alimentarse

- La necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.

- La necesidad de defenderse de los peligros y los enemigos.

- La necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse material y

espiritualmente.

El establecimiento de un método de enseñanza esencialmente inductivo que estuviese

basado en el desarrollo de los centros de interés de los niños, a partir de tres pasos o

etapas:

- La observación

- La asociación

- La expresión

La estimulación del interés del niño al impulsar su observación de la naturaleza. Para lograr

este objetivo, propuso actividades como la cría de animales, la realización de cultivos y

excursiones.
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Conclusiones

Una de las más influyentes corrientes pedagógicas contemporáneas es sin duda la llamada

pedagogía activa. La pedagogía activa cubre una amplia gama de escuelas y propuestas

metodológicas.

Podemos caracterizar a la pedagogía activa desde tres puntos de vista. La pedagogía

activa, da un nuevo sentido a la conducta activa del educando. Fundamenta su doctrina en la

acción (experiencia) actividad que surge del medio espontáneo o solo es sugerida por el maestro;

una actividad que va de dentro hacia fuera, vale decir, autoactividad.

La actividad pedagógica así concebida se halla en relación de dependencia de las

necesidades e intereses del educando; es, en otros términos, una actividad funcional.

Desde el punto de vista psicológico parte del impulso creador y constructor de los

intereses y necesidades del estudiante (niño).

Desde el punto de vista pedagógico, la pedagogía activa ha llegado poco a poco a este

concepto de la autoactividad. Cinco son los principios en que se fundamenta la pedagogía de la

acción: autoactividad, paidocentrismo, autoformación, actividad variada o múltiple y actividad

espontánea y funcional.

Desde el punto de vista social, la pedagogía activa favorece el espíritu de solidaridad y

cooperación de los alumnos y la comunidad de éstos en los alumnos.

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Bibliografía

- Vadillo, A. (2018, mayo 3). Que es la Pedagogía Activa. Espai Educa;

EspaiEduca. https://espaieduca.com/index.php/2018/05/03/que-es-la-

pedagogia-activa/

- Roldán, M. J. (2016, mayo 18). Qué es el método Decroly. Etapa Infantil.

https://www.etapainfantil.com/metodo-decroly

- Pedagogía activa. (2015, agosto 29). Nordic Baby; Monetes.

https://nordicbaby.es/pedagogia-activa/

- Westbrook, R. B. (1993). John Dewey: 1859-1952. Prospects, 23(1–2), 277–

291. https://doi.org/10.1007/bf02195040

- del Maestro CMF, W. (2021, abril 27). AYUDA DOCENTE:

¿CONOCE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE JEAN PIAGET? Web del

Maestro CMF. https://webdelmaestrocmf.com/portal/ayuda-docente-conoce-

la-teoria-del-aprendizaje-jean-piaget/