Module 17 - FD-L'Evaluation Au Prescolaire

Royaume du Maroc
Office de la Formation Professionnelle

et de la Promotion du Travail
RÉSUMÉ THÉORIQUE
&
GUIDE DES TRAVAUX PRATIQUES
MODULE 17 : L’EVALUATION AU PRÉSCOLAIRE
SECTEUR : ACTION SOCIALE
SPÉCIALITÉ : EDUCATEUR SPÉCIALISÉ EN PETITE ENFANCE

(ESPE)
NIVEAU : FORMATION DIPLÔMANTE
DRIF
Septembre 2017
OFPPT
La voie de
l’avenir
1
Résumé de Théorie et Module 17 : l’évaluation au préscolaire
Guide des travaux pratiques
SOMMAIRE
Module 17 : L’évaluation au préscolaire.
Contenu Page
Guide Théorique
Introduction MODULE 17 : Evaluation au préscolaire
Code : ESP 17 Théorie : 10 heures

I- L’EVALUATION PEDAGOGIQUE AU PRESCOLAIRE.
Durée : 30 heures Pratique : 20 heures 11
II- LES FORMES D’EVALUATIONS. 18

OBJECTIFS OPERATIONNELS
III- LES OUTILS DE TRAVAIL DE L’EDUCATEUR.
COMPETENCE :
3-1 Les outils de gestion.
 Permettre au stagiaire de développer le sens d’observation et d’organiser son travail. 21
3-2 Les outils de suivi et d’évaluation.
PRESENTATION :
Guide
Ce module Pratique
de compétence
transversale aborde l’ensemble des outils nécessaires qui aide l’éducateur
dans la préparation et le suivi de son travail ainsi que l’évaluation des apprentissages de l’enfant.
 TP1 : Démarche de remplir un cahier journal. 27
DESCRIPTION :
 TP 2: Elaboration de la fiche pédagogique et la fiche d’activité. 28
L’objectif de ce module est double : Donner au stagiaire les bases nécessaires et suffisantes pour
développer chez lui le sens d’observation, pour bien gérer son travail.
 TP3 : Réalisation d’une fiche d’observation.
STRATEGIED’ENSEIGNEMENT :
TP4 : Réalisation d’une fiche d’évaluation.
La démarche pédagogique vise à simplifier l’approche de l’évaluation pédagogique au préscolaire, et 31
l’utilisation des outils de gestion et de suivi pour impliquer le stagiaire dans son travail, qui lui permettra
d’assurer et deTP5 :
mémoriser la gestion
Réalisation d’un de ses d’activités
projet activités. autour d’un thème.
ListeD’ENSEIGNEMENT :
CONTEXTE des références bibliographiques. 34
 Présenter le module et le situer dans la progression ;
 Définir l’évaluation pédagogique au préscolaire en tant que processus continu ;
 Détailler les étapes de l’évaluation ;
 Présenter les formes de l’évaluation ;
 Présenter les outils de travail de l’éducateur ;
 Animer des ateliers sur l’élaboration des différents outils de travail de l’éducateur ;
OFPPT/FMPS
 Accompagner le stagiaire dans la production de son projet professionnel. 5
OFPPT/FMPS
5
OBJECTIFS ELEMENTS DE CONTENU
1) L’évaluation pédagogique au préscolaire.  Définition de l’évaluation pédagogique

 Processus de l’évaluation :
o Planification
o Prise d’information
o L’observation
o Interprétation / jugement
o Décision / action
o Communication / collaboration
2) Les formes d’évaluation.
 L’auto-évaluation de l’éducateur
 L’évaluation du projet éducatif
 L’évaluation de l’enfant :
o Les dossiers individuels des enfants
3) Les outils de travail de l’éducateur.
3-1) Les outils de gestion.

 L’emploi du temps
 Le cahier journal
 TP1 : Démarche de remplir un cahier journal
 La fiche pédagogique
 La fiche d’activité
 TP 2: Elaboration de la fiche pédagogique et la fiche
d’activité
3-2) Les outils de suivi et
d’évaluation.  Fiche d’observation de l’enfant
o Composants de la fiche
o A quoi sert cette fiche
o Comment et quand observer l’enfant
 TP3 : Réalisation d’une fiche d’observation
 Fiche d’évaluation de l’enfant
o Composants de la fiche
o A quoi sert cette fiche
o Comment et quand évaluer l’enfant
 TP4 : Réalisation d’une fiche d’évaluation
 TP5 : Réalisation d’un projet d’activités autour d’un

thème
OFPPT/FMPS
5
PRESENTATION DU MODULE.
Le module 17 – l’évaluation au préscolaire.
L’objectif de ce module est double : Donner au stagiaire les bases nécessaires et

suffisantes pour développer chez lui le sens d’observation et pour bien gérer son
travail.
A cet effet nous allons aborder les thèmes suivants :
 L’évaluation pédagogique au préscolaire.
 Les formes d’évaluation.
 Les outils de travail de l’éducateur.
OFPPT/FMPS
5
L’évaluation au préscolaire
MODULE 17: L’évaluation au préscolaire

OFPPT/FMPS
RESUME THEORIQUE
5
INTRODUCTION
L’évaluation, en tant que processus continu, est intégrée à la vie quotidienne de la classe.
Elle sert à :
 Connaître le niveau de développement atteint par l’enfant pour chaque
compétence à la fin de chaque projet éducatif.
 Comparer les informations recueillies avec ce qui est attendu dans le projet.
Evaluer est un acte professionnel majeur, quelque soit le niveau de classe où on enseigne.
L'évaluation introduit de l'intention dans l'acte pédagogique.
OFPPT/FMPS
5
Elle permet de mesurer le chemin parcouru, le résultat des apprentissages, le degré

d'acquisition.
Théoriquement, toutes les compétences sont destinées à être évaluées pour plusieurs
raisons :
 L’éducateur se sert des évaluations pour prendre des décisions d'enseignement.
C'est un outil d'aide à la préparation des situations de classe qui permet la
différenciation pédagogique.
 La famille doit être renseignée sur le développement cognitif, intellectuel, affectif,
social, moteur des élèves.
 Les enfants disposent d'un outil de prise de conscience de leurs compétences et du
chemin qu'il reste à parcourir.
 L'équipe de cycle se sert des évaluations pour prendre des décisions sur la scolarité
des enfants.
La fonction de l'évaluation est différente selon le moment où elle intervient dans
l'apprentissage :
 Diagnostique, au début d'un apprentissage, elle renseigne sur les représentations et
les acquisitions de départ.
 Formative, elle renseigne pendant un apprentissage ; elle a une fonction de
régulation ; elle permet de différencier l'acte pédagogique.
 Sommative ou finale, elle permet de mesurer les compétences acquises et non
acquises.
OFPPT/FMPS
5
I - L’évaluation pédagogique au préscolaire
1-Définition de l’évaluation pédagogique :
Lorsqu'on parle d'évaluation en maternelle, c'est bien l'observation qui est première.
L'usage du papier, crayon n'est pas toujours indispensable pour évaluer.
Observer signifie prendre des informations en continu pour s'assurer que chaque enfant
progresse.
Quand un enfant ne progresse pas, on s'attache à l'observer de manière particulière, en
s'entretenant le plus souvent possible avec lui : quel est le sens de la tâche ? De quels
outils as – tu besoin ? Comment sais-tu si tu réussis ? Etc. … Il faut expliciter le plus
possible ce qui est demandé.
OFPPT/FMPS
5
De temps en temps, on fait le point pour tous les enfants sur des compétences
essentielles. On se réfère alors aux compétences dites " prédictives de la réussite au CP " :
ce sont celles qui ont été retenues pour l'évaluation finale GS.
On évalue en maternelle pour :

 Etre à l'écoute des enfants.
 Pour donner à chacun l'occasion de montrer ce qu'il a appris.
 Pour donner de la valeur au travail effectué en maternelle.
 Pour interroger l'efficacité du travail de l'éducatrice.
 Pour donner son plein sens à l'intervention de professionnels de l'éducation avec de
jeunes enfants : la fonction de l'école maternelle n'est pas de materner, mais de
donner son plein sens à ce qu'est la vie en société avec des règles, des lois, des
consignes, des repères …
" Evaluer, c'est repenser le rapport entre la pédagogie et le développement". Il ne suffit

pas d'attendre que l'enfant ait atteint un stade opportun, ni de compter sur des
compétences innées.
"Le défi d'une école démocratique, c'est de développer au mieux les potentialités de tous,
d'aider à la réussite la plus complète et la plus diversifiée des enfants "
2- Processus de l’évaluation :
a - Planification
 Préciser l’intention d’apprentissage et d’observation en planifiant des interventions
pédagogiques.
 Élaborer des situations d’apprentissage issues du monde du jeu, en considérant les
intérêts des élèves et le mandat du préscolaire.
OFPPT/FMPS
5
 Identifier l’organisation de la classe et le matériel à mettre à la disposition des
enfants.
 Cibler des compétences, des savoirs essentiels, des critères d’évaluation et des
contextes de réalisations.
 Prévoir l’intégration des TIC.
 Tenir compte des besoins particuliers de certains élèves.
b - Prise d’information
 Intégrer à la dynamique de la classe en respectant les contextes de réalisation du
programme.
 Réaliser par l’enseignante et l’enfant (co-évaluation), les enfants entre eux (co-
évaluation), l’enfant lui-même (autoévaluation).
 Observer des attitudes, des comportements, des démarches, des stratégies, des
réalisations dans des contextes variés et consignés.
c - L’observation
OFPPT/FMPS
5
Doit être planifiée en fonction de ce qui doit être évalué .on doit informer l’enfant sur ce
qui est observé afin de rendre les apprentissages plus conscients .le but de l’observation
est de recueillir des données et aussi permettre à l’éducateur d’ajuster les interventions.
Les interventions de l’éducateur favorisent le développement des compétences
d - L’interprétation
 Analyser l’information recueillie sur les attitudes, les comportements, les
démarches, les stratégies, les réalisations en lien avec les intentions pédagogiques,
et les critères d’évaluation.
 Identifier la suffisance, la variété des données pour permettre un jugement de
qualité sur le cheminement de l’enfant, en cours d’année.
 Analyser l’information en se référant aux attentes de la fin de l’éducation
préscolaire quand une quantité suffisante d’information a été recueillie sur toutes
les compétences dans le cadre de plusieurs contextes de réalisations à la fin de
l’année
e - Jugement
 Être professionnel Être instrumenté.
 Être évolutif.
 Être éthique.
 Être en lien avec le, les programme.
 Critères d’évaluation et les attentes de l’éducation préscolaire.
OFPPT/FMPS
5
f - Décision/action
 Favoriser le développement des compétences, au fur et à mesure du déroulement des
activités
 Déterminer ou ajuster les interventions nécessaires (révision de la planification en
cours d’année, adaptation des modalités de gestion de classe, régulation, aide, soutien
de collègues…).
 Déterminer et communiquer les interventions nécessaires, à la fin de l’année lors du
bilan, pour favoriser la réussite de l’enfant (mesure de soutien spécifique, ajustement
du plan d’intervention, analyse du passage au cycle suivant ou de l’année
additionnelle…)
g - communication /collaboration
 Choisir le mode de communication approprié selon l’intention et le destinataire de

façon claire et concise.
 Commentaires, comme aide à l’apprentissage.
 Portfolio.
 Bulletin-Bilan.
 Fiche de transfert.
 Plan d’intervention.
 Communications mensuelles
 Rencontre de parents
 Communiquer l’information sur le cheminement de l’enfant qui favorise la
collaboration entre l’école, l’élève, la famille ou son passage d’une classe à l’autre
OFPPT/FMPS
5
ou dans une autre école dans le but de permettre à l’enfant de poursuivre ses
apprentissages.
II - Les formes d’évaluation
1- L’auto-évaluation de l’éducateur
OFPPT/FMPS
5
2- l’évaluation du projet éducatif

Tableau d’observation :
C’est un tableau où l’éducateur doit noter ses observations et les suggestions proposées
concernant toutes les activités réalisées par rapport à chaque composant de la mallette
pédagogique : guide éducateur, classeur, et outils didactiques.
Pour une bonne exploitation de cet outil, l’éducateur doit :
 Remplir le tableau d’observation chaque jour, tant qu’il a encore ses observations
en mémoire
OFPPT/FMPS
5
 Faire des observations claires et pertinentes afin de permettre au département
pédagogique d’améliorer le contenu des projets.
3 - L’évaluation de l’enfant
C’est un document qui sert à évaluer les connaissances acquises par l’enfant relatives à un
projet éducatif ; elle permet à l’éducateur de suivre le cheminement et la progression de
l’enfant dans le développement de ses compétences.
On se fait une idée de ses capacités, et non le travail de l’enfant, l’éducateur garde la grille
d’évaluation dans le dossier administratif de l’enfant comme un référent.
III-Les outils de travail de l’éducateur
3-1 : Les outils de gestion
OFPPT/FMPS
5
3-2 La fiche pédagogique :
La fiche pédagogique est le document qui illustre le déroulement de la séance (ou
quelques séances) tel que l’éducateur la conçoit en tenant compte des différents
paramètres de sa classe. Elle comporte les éléments suivants:
 Nom de la fiche pédagogique.
 Séances : Séances prévues pour atteindre un objectif.
 Objectifs: l’objectif spécifique de la séance.
 Outil : le matériel dont on a besoin lors de la séance (crayons, craie, papier…).
OFPPT/FMPS
5
 Support : le support qu’on utilise lors du déroulement (le tableau, une affiche,
une histoire…).
 Démarche: le déroulement que l’éducateur envisage pour mener la séance.
(elle tient compte de différentes particularités que l’éducateur adapte à ses
enfants).
 Observation : indications, astuces, remarques… (l’éducateur y note ses
observations personnelles: si les objectifs ont été atteints, les remédiassions
qu’il adoptera, les réactions imprévues des enfants…).
N.B: La fiche pédagogique est un document personnel, qui détaille chaque séance,
rédigée par l’éducateur pour sa propre classe.
La fiche d’activité :
C’est le support sur lequel l’enfant est incité à faire ou à résoudre une situation par le
biais de certaines recommandations ou questions directes.
3-3 Fiche d’observation de l’enfant :
La fiche d’observation : sert à évaluer principalement l’évolution des compétences
transversales de chaque enfant à la fin de chaque semestre.
OFPPT/FMPS
5
MODULE 17 : L’évaluation au préscolaire
TP1 : Remplir le cahier journal

Thème abordé :
OFPPT/FMPS
5
 Les outils de gestion de l’éducateur.

Objectifs visés :
 Connaître Les outils de gestion de l’éducateur.
 Préparer une fiche.
Durée de l’atelier : 2 h
Matériel :
 Des feuilles blanches, des crayons, des gommes, des marqueurs, Canevas du cahier
journal
Déroulement de l’atelier :
1ére étape : Discussion ouverte
La séance débutera par une discussion (question/réponse) autour des outils didactiques
de l’éducateur. Selon leur expérience sur le terrain, les participants sont incités à:
Relever les composants de chaque outil et son mode d’emploi.
Clarifier l’utilisation de l’outil proposé en partageant l’idée avec les autres
Le formateur essaie de faire une conclusion tout en impliquant les participants.
2éme étape : Remplir le cahier journal

Partager les participants en 3 groupes.
Distribuer des feuilles blanches aux participants.
Chaque groupe va remplir le cahier journal d’une journée de classe en prenant en
compte l’emploi du temps et les différents points cités lors de la discussion.
Un membre de chaque groupe va exposer le travail réalisé en impliquant les autres dans
la discussion.
3éme étape : Récapitulatif
Le formateur affiche le Slide récapitulatif qui contient les mots clés essentiels de la
séance tout en laissant une marge pour les ajouts après la discussion entamée.
Le formateur peut ajouter d’autres informations qui apparaissent lors de la
discussion.
TP 2: Elaboration de la fiche pédagogique et la fiche d’activité
OFPPT/FMPS
5
Thème abordé :
 Les outils de gestion de l’éducateur.
Objectifs visés :
 Connaître Les outils de gestion de l’éducateur.
Durée de l’atelier : 2h
Matériel :
 Des feuilles blanches, des crayons, des gommes, des marqueurs, Canevas de la fiche
pédagogique et la fiche d’activité.
1ére étape :
La séance débutera par une discussion (question/réponse) autour des outils didactiques
de l’éducateur,
Les composants de chaque outil et son mode d’emploi.
Chaque participant va clarifier l’utilisation de l’outil proposé en partageons l’idée avec les
autres.
2éme étape : fiche pédagogique/fiche d’activité

 Partager les participants en 3 groupes.
 Distribuer des feuilles blanches aux participants.
 Chaque groupe va remplir le cahier journal d’une journée de classe, et préparer une
fiche pédagogique sur la base d’une fiche de démarche dans une grande feuille en
tenant compte des différents points cités lors de la discussion.
 Préparer la fiche d’activité selon la fiche pédagogique.
 Un membre de chaque groupe va exposer le travail réalisé en impliquant les autres
dans la discussion.
3éme étape :
Le formateur affiche le Slide récapitulatif qui contient les mots clés essentiels de la séance
tout en laissant une marge pour les ajouts après la discussion entamée.
Le formateur peut ajouter d’autres informations qui apparaissent lors de la discussion
TP3 : Réalisation d’une fiche d’observation
OFPPT/FMPS
5
Thème abordé :
 Les outils de suivi de l’éducateur.
Objectifs visés :
 Connaître Les outils de suivi de l’éducateur.
Matériel :
d’observation.
1ére étape :
La séance débutera par une discussion (question/réponse) autour les outils de suivi de
l’éducateur :
 Les composants de chaque outil et son mode d’emploi.
 Chaque participant va clarifier l’utilisation de l’outil proposé en partageons l’idée avec
les autres.
2éme étape : fiche d’observation

 Chaque groupe va élaborer une fiche d’observation de l’enfant tout en se basant sur le
modèle et en tenant compte des différents points cités lors de la discussion.
dans la discussion.
3éme étape :
Le formateur affiche le slide récapitulatif qui contient les mots clés essentiels de la séance
Le formateur peut ajouter d’autres informations qui apparaissent lors de la discussion
TP4 : Réalisation d’une fiche d’évaluation
Thème abordé :
OFPPT/FMPS
5
 Les outils de suivi de l’éducateur.

Objectifs visés :
 Connaître Les outils de suivi de l’éducateur.
 Préparer une fiche d’évaluation.
Matériel :
d’évaluation.
1ére étape :
La séance débutera par une discussion (question/réponse) autour les outils de suivi de
l’éducateur :
Les composants de chaque outil et son mode d’emploi.
Chaque participant va clarifier l’utilisation de l’outil proposé en partageons l’idée avec les
autres.
2éme étape : fiche d’évaluation

 Chaque groupe va élaborer une fiche d’évaluation de l’enfant tout en se basant sur le
modèle et en tenant compte des différents points cités lors de la discussion.
dans la discussion.
3éme étape :
Le formateur affiche le slide récapitulatif qui contient les mots clés essentiels de la séance
Le formateur peut ajouter d’autres informations qui apparaissent lors de la discussion.
TP5 : Réalisation d’un projet d’activités autour d’un thème
Thème abordé :
 Projet éducatif.
OFPPT/FMPS
5
Objectifs visés :
 Identifier les composants du projet éducatif.
 Connaître les étapes de préparation d’un projet.
Matériel :
 Des feuilles blanches, des crayons, des gommes, des marqueurs,...
1ére étape :
La séance débutera par une discussion (question/réponse) autour le projet éducatif :
Ses composants et son mode d’emploi.
Chaque participant va clarifier le rôle du projet éducatif, ses composants et ses étapes de
préparation en partagent l’idée avec les autres.
2éme étape : projet éducatif

 Chaque groupe est incité à :
o Choisir un thème.
o Elaborer une fiche technique de projet.
o Elaborer un schéma général du projet.
o Un membre de chaque groupe va exposer le travail réalisé en impliquant les
autres dans la discussion.
3éme étape :
Le formateur incite les participants à élaborer les fiches techniques des activités
pédagogiques selon les 11 champs disciplinaires et en respectant le thème choisis
Le formateur va encadrer et accompagner les participants dans la réalisation du projet.
OFPPT/FMPS
5
ANNEXES
OFPPT/FMPS
5
Canevas du schéma de projet
OFPPT/FMPS
5
Canevas de la fiche pédagogique
Champs disciplinaire : Nom de l’activité:

Niveau :
Compétence : Contient la compétence spécifique de l’activité
Objectif :
Matériel : La durée :
Forme du travail :
OFPPT/FMPS
5
Déroulement :
OFPPT/FMPS
5
Canevas du cahier journal en arabe
1
OFPPT/FMPS 5
Canevas du cahier journal en français
OFPPT/FMPS 5
OFPPT/FMPS 5
Bibliographie
Hélène LECLERC – IEN maternelle : Formation PES – janvier 2011

http://web40.ac-bordeaux.fr/fileadmin/polematernelle/Actu20152016/L_evaluation_a_l_ecole_maternelle.pdf
http://www2.ac-lyon.fr/services/loire/maternelle/spip.php?rubrique51
http://www.ac-grenoble.fr/savoie/mat/group_de/outils/evaluation.htm
http://www.ia29.ac-rennes.fr/jahia/webdav/site/ia29/shared/circonscriptions/brestiroise/
evaluer_et_mesurer_les_progres_des_élèves_école_maternelle.pdf
http://www.partagerdespratiques.be/evaluerpourapprendre/resources/DossierLectureChangerEvaluation.pdf
http://tice33.ac-bordeaux.fr/Ecolien/LinkClick.aspx?fileticket=BZ3TaG6e%2F40%3D&tabid=5220&language=fr-FR
http://cache.media.education.gouv.fr/file/Evaluation/92/7/Evaluation_Fiche_EvaluationEcoleMaternelle_364927.pdf
http://www.edu.gov.mb.ca/m12/eval/role.html
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01305045/document
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01305045/document
http://www.ddec92.fr/uploads/Kal%C3%A9idoscope%20N%C2%B09.pdf
OFPPT/FMPS 5

Module 17 - FD-L'Evaluation Au Prescolaire

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Module 17 - FD-L'Evaluation Au Prescolaire

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Royaume du Maroc

Office de la Formation Professionnelle

MODULE 17 : L’EVALUATION AU PRÉSCOLAIRE

SECTEUR : ACTION SOCIALE

SPÉCIALITÉ : EDUCATEUR SPÉCIALISÉ EN PETITE ENFANCE

Module 17 : L’évaluation au préscolaire.

Introduction MODULE 17 : Evaluation au préscolaire

Code : ESP 17 Théorie : 10 heures

II- LES FORMES D’EVALUATIONS. 18

OBJECTIFS ELEMENTS DE CONTENU

1) L’évaluation pédagogique au préscolaire.  Définition de l’évaluation pédagogique

3-1) Les outils de gestion.

 TP5 : Réalisation d’un projet d’activités autour d’un

Le module 17 – l’évaluation au préscolaire.

L’objectif de ce module est double : Donner au stagiaire les bases nécessaires et

A cet effet nous allons aborder les thèmes suivants :

 L’évaluation pédagogique au préscolaire.

 Les formes d’évaluation.

 Les outils de travail de l’éducateur.

MODULE 17: L’évaluation au préscolaire

Elle permet de mesurer le chemin parcouru, le résultat des apprentissages, le degré

I - L’évaluation pédagogique au préscolaire

1-Définition de l’évaluation pédagogique :

On évalue en maternelle pour :

" Evaluer, c'est repenser le rapport entre la pédagogie et le développement". Il ne suffit

 Préciser l’intention d’apprentissage et d’observation en planifiant des interventions

 Élaborer des situations d’apprentissage issues du monde du jeu, en considérant les

intérêts des élèves et le mandat du préscolaire.

 Identifier l’organisation de la classe et le matériel à mettre à la disposition des

 Prévoir l’intégration des TIC.

 Tenir compte des besoins particuliers de certains élèves.

 Intégrer à la dynamique de la classe en respectant les contextes de réalisation du

évaluation), l’enfant lui-même (autoévaluation).

réalisations dans des contextes variés et consignés.

Les interventions de l’éducateur favorisent le développement des compétences

 Analyser l’information recueillie sur les attitudes, les comportements, les

et les critères d’évaluation.

 Identifier la suffisance, la variété des données pour permettre un jugement de

qualité sur le cheminement de l’enfant, en cours d’année.

 Analyser l’information en se référant aux attentes de la fin de l’éducation

les compétences dans le cadre de plusieurs contextes de réalisations à la fin de

 Être professionnel Être instrumenté.

 Être en lien avec le, les programme.

 Critères d’évaluation et les attentes de l’éducation préscolaire.

 Favoriser le développement des compétences, au fur et à mesure du déroulement des

 Déterminer ou ajuster les interventions nécessaires (révision de la planification en

 Déterminer et communiquer les interventions nécessaires, à la fin de l’année lors du

bilan, pour favoriser la réussite de l’enfant (mesure de soutien spécifique, ajustement

du plan d’intervention, analyse du passage au cycle suivant ou de l’année

 Choisir le mode de communication approprié selon l’intention et le destinataire de

II - Les formes d’évaluation

2- l’évaluation du projet éducatif

pédagogique : guide éducateur, classeur, et outils didactiques.

Pour une bonne exploitation de cet outil, l’éducateur doit :

 Faire des observations claires et pertinentes afin de permettre au département

pédagogique d’améliorer le contenu des projets.

projet éducatif ; elle permet à l’éducateur de suivre le cheminement et la progression de

l’enfant dans le développement de ses compétences.

d’évaluation dans le dossier administratif de l’enfant comme un référent.

III-Les outils de travail de l’éducateur

3-1 : Les outils de gestion

3-2 La fiche pédagogique :

La fiche pédagogique est le document qui illustre le déroulement de la séance (ou