Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional

" INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA Nº. 5023 “ABELARDO GAMARRA” CREADA POR
R.M. Nº. 16399-61-ED. NÍVEL PRIMARIA.
Código Modular Nível Primaria N° 0207985

SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: I.E. 5023 ABELARDO GAMARRA
Grado: 6to “ C ”
Docente: GUADALUPE CRUZ SANCHEZ
Fecha: 27 - 03 -2023

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN Conociendo nuestras fortalezas y debilidades al resolver problemas de
descomposición de números naturales, según el valor posicional.
ÁREA CURRICULAR Matemática
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS PRODUCTO/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN

Resuelve problemas de
cantidad Expresa con diversas
representaciones y lenguaje  Expresa a través del
numérico (números, signos y tablero de valor Resuelven
CAPACIDAD
expresiones verbales) su posicional su problemas en
 Traduce cantidades a
comprensión del valor comprensión de los una ficha,
expresiones numéricas.
posicional de un dígito en dígitos de los números de utilizando el
números de hasta seis cifras. hasta seis cifras. tablero de valor
 Comunica su posicional.
comprensión sobre los Justifica su proceso de  Justifica su proceso al
números y las resolución y los resultados resolver problemas de
operaciones. obtenidos. descomposición de
números naturales,
según el valor posicional.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje -Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tic
con autonomía. -Gestiona sus aprendizaje de manera autónoma

Enfoque Transversal ENFOQUE AMBIENTAL

ORIENTACION AL BIEN COMÚN
Valores Justicia
Solidaridad
Equidad.
III. PREPARACIÓN DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Los materiales a utilizar:
Pizarra
Elaborar las actividades y fichas de trabajo
Plumones
Fichas de matemática

Tiempo:

IV . MOMENTOS DE LA SESION

La docente empieza la clase comentando sobre el examen de inicio que han rendido todos
los estudiantes de la Institución educativa “ABELARDO GAMARRA”
Les muestra la tabla de resultados tanto del 6to A y B

RESULTADOS DE LA PRUEBA ECER DE RESULTADOS DE LA PRUEBA ECER DE

INICO 2023 INICO 2023
GRADO Y GRADO Y
SECCIÓN: 6TO B SECCIÓN: 6TO A
COMUNICACIÓN (LECTURA) MATEMÁTICA
PUNTAJE PUNTAJE
INICIO: PROCESO: LOGRADO: INICIO: PROCESO: LOGRADO:
0 - 13 14 - 20 21 - 25 0 - 14 15 - 24 25 - 28
NIVEL DE NIVEL DE
LOGRO CANTIDAD LOGRO CANTIDAD
INICIO 5 INICIO 12
INICIO PROCESO 24 PROCESO 15
LOGRADO 1 LOGRADO 2

La docente menciona que los resultados obtenidos están un poco regular, pero que
deberían de ir mejorando, también les cuenta que hay un estudiante de quinto grado que
ha obtenido 27 puntos de un total de 28 preguntas y que solo se ha equivocado en este
problema:

Se formula
las siguientes preguntas:
¿Cuántas cifras tiene el costo total?
¿En dónde se podrán organizar estos números?
Ahí la profesora puede mencionar que es fácil organizarlos de uno en uno ¿Qué sucede si
me piden que tengo que organizar en la tabla el número 87? ¿En qué posición estará?
400 U ¿En qué posición estará?
56 DM ¿En qué posición estará?, etc.
¿De qué otra manera se pueden descomponer los números?
 PROPÓSITO:
Resolver problemas de descomposición de números naturales, según el valor posicional.
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
A los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa ABELARDO GAMARRA, en el
examen de inicio le plantearon el siguiente problema:

La profesora realiza una serie de preguntas a sus estudiantes:

¿Cuánto es el precio del departamento?
Si ordenamos los números en el tablero de valor posicional ¿En qué posición está el número
5?, ¿En qué posición está el número 1?, ¿En qué posición está el número 4?, etc.

La profesora menciona que en el día del examen dieron estas alternativas ¿Cuál marcaría?
¿Por qué?
a) 4 UM + 16 000 U + 300 C
b) 4 000 U + 16 000 UM + 300 C
c) 400 U + 16 000 UM + 300 C
d) 4 000 U + 16 000 UM + 3000 C
Se pregunta:
¿Cuántas maneras de descomposición hay en las alternativas?
¿Cómo será la ubicación de los números seguidos de cero en el tablero de valor posicional?

Ejecutamos un plan
Representación gráfica:

SE VENDE

1 5 7 4 8 9
Representación simbólica:
Colocamos en el tablero de valor posicional las alternativas del problema, se empezará a
colocar en el tablero las alternativas desde la letra d hasta llegar a la letra a (que es la
alternativa correcta)
 Descomposición del número 12 435

REFLEXIONAMOS : Los estudiantes explican a sus compañeros como resolvieron el

problema y como lo solucionaron.

PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS :

Descomponemos los siguientes números:

345 893

567 012

467 984

Resuelven una ficha de aplicación propuesta por el docente y el cuadernillo de

matemática.

CIERRE Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas con base en las siguientes
preguntas: ¿Les gustó lo que hicimos?, ¿Por qué?
¿Qué aprendieron hoy?.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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R.M. Nº. 16399-61-ED. NÍVEL PRIMARIA.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Docente: GUADALUPE CRUZ SANCHEZ Fecha: 27/03/2023

Título de la actividad: Conociendo nuestras fortalezas y debilidades al resolver Grado Sección: 6to “B”
problemas de descomposición de números naturales, según el valor posicional.
Evidencia de aprendizaje: Resuelven problemas en una ficha, utilizando el tablero de valor posicional.
Competencia/ Resuelve problemas de cantidad
Capacidad
CAPACIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
DESEMPEÑOS:
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras.
Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 1 Criterio 2
 Expresa a través del tablero de  Justifica su proceso al resolver
Estudiantes valor posicional su comprensión problemas de descomposición de
de los dígitos de los números de números naturales, según el valor
hasta seis cifras. posicional.
1 BARRERA TEJADA DALEXCA TEYSU
2 DELGADO BARRON MARTIN ANDRES
3 ECHE VERASTEGUI LUCIANO MATTIAS
4 FEBRES PASAPERA ITALO ALESSANDRO
5 FLORES PIZARRO MATHIAS
6 FRANCO FUENTES LUCIANA ALESSANDRA
7 GARCIA ARAMBURU SEBASTIAN ALEXANDER
8 HIGLEY BENITES SATOSHI KYLE
9 HUAMAN WIDDUP CESAR ANDRES
10 HUAYTALLA LLUNGO JUNIOR MARCO ANTONIO
11 HUAYTALLA VICTORIO JADEN GAEL EDWIN
12 LAVERIANO SALAS SANDRA
13 LINARES RIVERA LUCIANA ARABELL
14 LOPEZ GONZALES LEONARDO JEYCOK GEORGE
15 LUCANO CEVERINO YADIEL ADRIANO
16 MENDOZA DIAZ DAYRO JHOSUA
17 MICHELLE PARABACUTO MIGUEL ALEJANDRO
28 MORENO PLAZA BREYSI SHANTALL
19 MOTTA RUIZ JOJAIRO ALEXIS
20 MÜLLER FRIAS MELODY JOHRDANNA
21 OJOSE HUAMAN JEAN PIERRE DEL PIERO
22 PEREZ NAMUCHE JAZMIN ANTUANÉ
23 VELIZ LEON JUAN ANDRES
24 VIDAL ZEGARRA AYLIN ALECSA
25 YUPANQUI JUAREZ RAFAEL GUSTAVO
26 ZORRILLA ARIAS ARON GABRIEL
27 BARRERA TEJADA DALEXCA TEYSU
28 DELGADO BARRON MARTIN ANDRES
29 ECHE VERASTEGUI LUCIANO MATTIAS
30 FEBRES PASAPERA ITALO ALESSANDRO