SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

I N S T R U M E N T O D E O B S E R V A C I Ó N D E R E U NI Ó N C O N P A D R E S

Escuela: Turno:
Grado: Grupo: Padres presentes: Fecha: Día Mes Año
Instrucciones: Leer previamente el reverso de la hoja para enriquecer el llenado de observaciones y sugerencias durante la visita.
Durante la observación de la reunión, el observador valorará si los aspectos a observar están o no presentes, indicándolo con una “X”
en el espacio correspondiente.

Aspecto por observar Sí No

Emplea una agenda y lista de asistencia para la reunión con padres.
Observaciones y/o sugerencias:
a

Comienza con una bienvenida e introducción al motivo de la reunión. Sí No

b Observaciones y/o sugerencias:

Emplea apoyos visuales, ya sea materiales impresos o audiovisuales. Sí No

c Observaciones y/o sugerencias:

Presenta de manera general los resultados, así como los resultados de los indicadores del grupo. Sí No
d Observaciones y/o sugerencias:

Presenta a los padres de familia una propuesta de trabajo para mejorar los resultados desde el aula. Sí No
Observaciones y/o sugerencias:
e

Presenta a los padres de familia necesidades donde se requiere se involucren en el proceso educativo. Sí No
Observaciones y sugerencias:
f

Docente observado Director

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

EVALUACIÓN FORMATIVA
Calificar y Evaluar
En el ámbito educativo, calificar significa asignar el referente numérico que corresponda a una valoración cuantitativa de los aprendizajes logrados
por cada estudiante. Este referente corresponde a una escala a partir de la cual se establece el nivel de suficiencia o insuficiencia de aprendizajes y,
con base en la ponderación de las calificaciones y los resultados de las evaluaciones cualitativas, se toman decisiones respecto a la acreditación de un
periodo o grado de la educación básica.
Los verbos calificar y evaluar suelen emplear se, de manera errónea, como sinónimos. También es común que se considere que el único resulta do de
una evaluación es la calificación. Uno de los principales retos que se enfrenta al hablar de eva luación de los aprendizajes es la confusión entre estas
dos acciones: “Solemos usar la nota como forma principal de devolución [de realimentación] al estudiante y, muchas veces, como instrumento de
motivación externa y disciplinamiento”.
Una de las consecuencias de calificar de manera constante a los estudiantes, tanto en las actividades escolares como en su comportamiento, es que se
limitan las posibilidades de la evaluación para mejorar la calidad de los aprendizajes, así como las oportunidades de los alumnos para com prometerse
con ellos.
En los cierres de periodos, grados o niveles la calificación se relaciona con la acreditación y certificación. En este sentido, la calificación asignada es
una representación del reconocimiento que hace el docente al aprendizaje logrado por cada estudiante y que es mostrada a su familia, la escuela u
otras instituciones educativas.
Sin embargo, desde el enfoque formativo de la evaluación, no basta con que el docente asigne una calificación, también debe tomar decisiones para
brindar realimentaciones a los estudiantes, mejorar o adecuar su práctica y crear oportunidades de aprendizaje para que todos los alumnos alcancen
en un nivel óptimo los aprendizajes esperados.
Ravela, Pedro; Beatriz Picaroni y Graciela Loureiro, ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Reflexiones y propuestas de trabajo para docentes, México,
Grupo Magro Editores – SEP, 2017.

Propósitos del Enfoque Formativo

Para el cuerpo docente:
Analizar el proceso de aprendizaje de los alumnos y brindar los apoyos necesarios para el logro de los Aprendizajes esperados.
Ofrecer realimentaciones y planificar intervenciones didácticas para afrontar los obstáculos del aprendizaje y potenciar las fortalezas de los alumnos.
Para el estudiantado:
Identificar las habilidades, así como los obstáculos o barreras para su aprendizaje y crear estrategias para lograr este
Adoptar una postura comprometida con su aprendizaje que le permita aprovechar la realimentación y llevar a cabo actividades de metacognición.
Para las autoridades escolares:
Coordinar esfuerzos entre los diversos actores educativos; fortalecer los avances y solucionar las dificultades en el aprendizaje y la enseñanza de los
alumnos; gestionar apoyos externos con el fin de promover diversos tipos de estrategias.
Para las madres y los padres de familia o tutores:
Apoyar a la escuela con el proceso educativo de sus hijos, ya sea mediante el seguimiento a las actividades indicadas por los profesores,
acompañando a sus hijos en su aprendizaje y reconociendo sus logros.
Acuerdo 11/03/19
Artículo 2. Criterios de evaluación. La evaluación del aprendizaje es parte sustancial del proceso educativo, y constituye una fuente
de información para verificar el cumplimiento del derecho a la educación de niñas, niñas y adolescentes. Esta acción se sujetará a los
siguientes criterios generales:
I. La evaluación del aprendizaje de los educandos que llevan a cabo los docentes permite identificar sus avances en el proceso
educativo con el fin de definir y poner en marcha acciones para el mejoramiento de su desempeño. Esta evaluación habrá de
tomar en cuenta la diversidad social, lingüística, cultural y de capacidades de los alumnos, en atención a los principios de equidad e
inclusión.
II. La evaluación del aprendizaje de los educandos debe formar parte de la planeación didáctica que hacen los docentes y sus
resultados han de utilizarse para realimentar su práctica pedagógica.
III. Los educandos, así como las madres y los padres de familia o tutores, tienen el derecho de conocer los criterios de
evaluación del aprendizaje, los procedimientos empleados, así como los resultados obtenidos.
IV. Los resultados de la evaluación del aprendizaje habrán de analizarse con estudiantes, madres y padres de familia o tutores,
así como por las autoridades escolares y educativas, como base para acordar acciones que cada parte debe realizar para mejorar el
desempeño de niñas, niños o adolescentes, según corresponda en cada caso.