UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

Título de la unidad:

“Valoremos el rol de la madre con respeto y amor”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución educativa: I.E.I. N°31775 “Almirante Grau”
1.2. Docente: ARRIETA PASQUEL, Noemi
1.3. Alumna practicante: LEYVA HURTADO, Karen
1.4. Sección: “Gotitas de amor”
1.5. Edad: 5 años
1.6. N° de niños: 20
1.7. Duración: del 8 al 19 de mayo 1.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS: Partir de la situación significativa

Los niños y las niñas de la Institución Educativa N° 31775 “ALMIRANTE GRAU” del aula “GOTITAS DE AMOR “de 05 años, se encuentran en proceso de adaptación
al aprendizaje presencial e interacción en su entorno educativo, por lo tanto, se viene desarrollando actividades interactivas y dinámicas de acuerdo a sus
necesidades e intereses es por ello que desarrollamos está unidad de aprendizaje “VALOREMOS EL ROL DE LA MADRE CON RESPETO Y AMOR”. En esta unidad
de aprendizaje los niños y las niñas desarrollaran competencias y capacidades de las diversas áreas, entre ellas el área de personal social donde los niños se
interesan por conocer la tradición y celebración alusiva al día de la madre, como también el área de comunicación donde los niños desarrollaran sus distintas
competencias como se comunica oralmente en su lengua materna donde realizaran poesías, canciones y en crea proyectos en donde podrán usar su creatividad y
realizar manualidades dirigidas a sus madre, para ello retamos a los niños con las siguientes preguntas ¿en qué mes nos encontramos? ¿Qué se celebra este mes?
¿Qué podemos hacer para la celebración del día de la madre? ¿Qué canción podemos cantar a nuestras mamitas? ¿Cómo son nuestras madres con nosotros?

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

INTERCULTURAL Promueve el intercambio de Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
ideas y experiencias entre las cultural Estudiantes.
distintas formas de ver el Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
mundo. derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA Competencias/ capacidades/ Desempeño Criterio de evaluación ¿Qué me da cuenta Instrumentos

estándares el nivel del logro de de evaluación
la competencia del
niño?
PERSONAL SOCIAL “CONSTRUYE SU IDENTIDAD” • Reconoce sus intereses, preferencias, • Reconoce la Construye, dibuja y Escala de
• Se valora a sí mismo. características físicas y cualidades, las importancia y el rol de menciona cuales son las valoración
• Autorregula sus emociones diferencia de las de los otros a través la madre como parte acciones que realizan las
Construye su identidad al tomar de palabras o acciones.
de su familia. mamitas todos los días.
conciencia de los aspectos que lo • Participa de diferentes acciones de
• Participa en la
hacen único. Se identifica en algunas juego o de la vida cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer distinciones actividad al compartir
de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, de género. a todos sus
gustos y preferencias. Se siente • Se reconoce como parte de su familia, compañeros
miembro de su familia y del grupo de grupo de aula e IE. Comparte hechos y presentando por foto
aula al que pertenece. Practica momentos importantes de su historia y describiendo a su
hábitos saludables reconociendo que familiar.
mamá.
son importantes para él. Actúa de • Toma la iniciativa para realizar
manera autónoma en las actividades acciones de cuidado personal, de
que realiza y es capaz de tomar manera autónoma, y da razón sobre las
decisiones, desde sus posibilidades y decisiones que toma. Se organiza con
considerando a los demás. Expresa sus compañeros y realiza algunas
sus emociones e identifica el motivo actividades cotidianas y juegos según
que las originan. Busca y acepta la sus intereses.
compañía de un adulto significativo • Expresa sus emociones; utiliza
ante situaciones que lo hacen sentir palabras, gestos y movimientos
vulnerable, inseguro, con ira, triste o corporales e identifica las causas que
alegre. las originan. Reconoce las emociones de
los demás, y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación
 • Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en que lo requiere.
Utiliza la palabra para expresar y
explicar lo que le sucede. Reconoce los
límites establecidos para su seguridad
y contención
PSICOMOTRICIDAD “SE DESENVUELVE DE MANERA • Realiza acciones y juegos de manera • Descubre las Representa lo realizado Escala de
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU autónoma combinando habilidades posibilidades de cada a través de un dibujo valoración
MOTRICIDAD” motrices básicas como correr, saltar, parte de su cuerpo al con crayolas.
• Comprende su cuerpo. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y realizar el circuito del
• Se expresa corporalmente volteretas en los que expresa sus amor que tenemos a
Se desenvuelve de manera autónoma emociones explorando las posibilidades mama.
a través de su motricidad cuando de su cuerpo con relación al espacio, el • Expresa sus
explora y descubre su lado dominante tiempo, la superficie y los objetos; en emociones antes y
estas acciones, muestra predominio y durante circuito del
y sus posibilidades de movimiento por
mayor control de un lado de su cuerpo. amor que le tenemos a
propia iniciativa en situaciones
• Realiza acciones y movimientos de mama donde realizara
cotidianas. Realiza acciones motrices coordinación óculo-manual y óculo- movimientos y
básicas en las que coordina podal que requieren mayor precisión. Lo acciones motrices
movimientos para desplazarse con hace en diferentes situaciones básicas que le
seguridad y utiliza objetos con cotidianas, de juego o de permitan trabajar
precisión, orientándose y regulando representación gráfico-plástica, todo su cuerpo.
ajustándose a los límites espaciales y a
sus acciones en relación a estos, a las
las características de los objetos,
personas, el espacio y el tiempo. materiales y/o herramientas que
Expresa corporalmente sus utilizan, según sus necesidades,
sensaciones, emociones y intereses y posibilidades.
sentimientos a través del tono, gesto, Reconoce sus sensaciones corporales, e
posturas, ritmo y movimiento en identifica las necesidades y cambios en el
situaciones de juego estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
COMUNICACIÓN “SE COMUNICA ORALMENTE EN • Expresa sus necesidades, emociones, • Obtiene información Dibuja y colorea a su Escala de
SU LENGUA MATERNA” intereses y da cuenta de sus del cuento “AMO A mama para después valoración
• Obtiene información del texto experiencias al interactuar con MI MAMÁ” explicar con sus propias
oral. personas de su entorno familiar, • Participa al responder
palabras que es lo que
• Infiere e interpreta escolar o local. Utiliza palabras de uso preguntas según los
hace su mamá por él o
información del texto oral. frecuente y, estratégicamente, niveles de
sonrisas, miradas, señas, gestos, comprensión lectora ella todos los días.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y movimientos corporales y diversos acerca del cuento
cohesionada. volúmenes de voz, según su interlocutor leído “AMO A MI
• Utiliza recursos no verbales y y propósito: informar, pedir, MAMÁ”
paraverbales de forma convencer, agradecer. Desarrolla sus • Comenta con sus
estratégica. ideas en torno a un tema, aunque en propias palabras de
• Interactúa estratégicamente ocasiones puede salirse de este. que trato el cuento y
con distintos interlocutores. • Participa en conversaciones, diálogos o que le pareció.
• Reflexiona y evalúa la forma, el es - cucha cuentos, leyendas, rimas,
contenido y contexto del texto adivinanzas y otros relatos de la
oral. tradición oral. Espera su turno para
Se comunica oralmente mediante hablar, escucha mientras su inter -
locutor habla, pregunta y responde
diversos tipos de textos; identifica
sobre lo que le interesa saber o lo que
información explícita; realiza
no ha comprendido con la intención de
inferencias sencillas a partir de esta obtener información.
información e interpreta recursos no • Recupera información explícita de un
verbales y paraverbales de las texto oral. Menciona algunos hechos y
personas de su entorno. Opina sobre lugares, el nombre de personas y
lo que más/ menos le gustó del personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras
contenido del texto. Se expresa
los sucesos que más le gustaron.
espontáneamente a partir de sus • Deduce relaciones de causa-efecto, así
conocimientos previos, con el como características de personas,
propósito de interactuar con uno o personajes, animales y objetos en
más interlocutores conocidos en una anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
situación comunicativa. Desarrolla sus orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o
ideas manteniéndose por lo general en
disgusta de personas, personajes,
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA”
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios que
le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que
se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de
las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
• Identifica características de personas, • Obtiene información Dibuja de que trato la Escala de
personajes, animales, objetos o de la poesía por el día poesía y realiza la poesía valoración
acciones a partir de lo que observa en de la madre por si solo.
las ilustraciones, así como de algunas
• Menciona de que trata
palabras conocidas por él: su nombre o
la poesía.
el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en
variados soportes.
• Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de
algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
• Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí mismo o
a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.
 “CREA PROYECTOS DESDE LOS • Explora de manera individual y/o • Explora y descubre Expone su decoración y Escala de
LENGUAJES ARTÍSTICOS” grupal diversos materiales de diversas creación de su porta valoración
acuerdo con sus necesidades e posibilidades de foto que regalara a su
• Explora y experimenta los
intereses. Descubre los efectos que poder combinar
lenguajes del arte. mama
se producen al combinar un material materiales para
• Aplica procesos creativos. con otro. decorar la imagen
• Socializa sus procesos y • Representa ideas acerca de sus de un portafotos.
proyectos. vivencias personales y del contexto • Representa su
Crea proyectos artísticos al en el que se desenvuelve usando creación artística,
experimentar y manipular libremente diferentes lenguajes artísticos (el al representar e
dibujo, la pintura, la danza o el innovar con diversos
diversos medios y materiales para
movimiento, el teatro, la música, los materiales su
descubrir sus propiedades
títeres, etc.). proyecto artístico.
expresivas. Explora los elementos • Muestra sus creaciones y observa las • Describe sus nuevas
básicos de los lenguajes del arte como creaciones de otros. Describe lo que creaciones
el sonido, los colores y el movimiento. ha creado. A solicitud de la docente, artísticas al decorar
Explora sus propias ideas manifiesta lo que le gusta de la y realizar con
imaginativas que construye a partir experiencia, o de su proyecto y del creatividad su porta
proyecto de otros. foto.
de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.

V. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

Lunes 08 Martes 09 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12

“Cuento un cuento para mí y para ¿cómo es tu mamá? Poesía a la mujer más Elaboramos una tarjeta Mural de las hermosas madres del
ti” hermosa de mi hogar para mamá salón gotitas de amor
Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19
Cantamos esta canción con amor Un retrato de todo el
para ti amor que me das mamá
VI. BIBLIOGRAFÍA
• Currículo de educación inicial
• Matriz de competencias del II ciclo
• Matriz de enfoques transversales
 Actividad N°1
“cuento un
cuento para mí y
para ti”
 Actividad N°1

I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Cuento un cuento para mí y para ti”

Fecha: 08 de mayo del 2023

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA Competencia/ capacidades/ estándar Desempeño Criterio de ¿Qué me da cuenta el Instrumentos

evaluación nivel del logro de la de
competencia del niño? evaluación
C “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da • Obtiene Dibuja y colorea a su Escala de
O LENGUA MATERNA” cuenta de sus experiencias al interactuar con información del mamá para después valoración
M • Obtiene información del texto oral. personas de su entorno familiar, escolar o local. cuento “Adivina explicar con sus propias
• Infiere e interpreta información del texto Utiliza palabras de uso frecuente y, cuanto te palabras que es lo que
U
oral. estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, quiero” hace su mamá y que
N
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de movimientos corporales y diversos volúmenes de • Participa al hermosas palabras le
I voz, según su interlocutor y propósito: informar, responder diría.
forma coherente y cohesionada.
C pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en preguntas según
• Utiliza recursos no verbales y
A paraverbales de forma estratégica. torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse los niveles de
C • Interactúa estratégicamente con distintos de este. comprensión
I interlocutores. • Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha lectora acerca
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos del cuento leído
Ó
y contexto del texto oral. de la tradición oral. Espera su turno para hablar, “Adivina cuanto
N escucha mientras su inter - locutor habla, pregunta te quiero”
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita; y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no • Comenta con sus
realiza inferencias sencillas a partir de esta ha comprendido con la intención de obtener propias palabras
información e interpreta recursos no verbales y información. de que trato el
paraverbales de las personas de su entorno. • Recupera información explícita de un texto oral. cuento y que le
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de pareció.
contenido del texto. Se expresa personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
espontáneamente a partir de sus conocimientos vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos
previos, con el propósito de interactuar con uno que más le gustaron.
o más interlocutores conocidos en una situación
 comunicativa. Desarrolla sus ideas • Deduce relaciones de causa-efecto, así como
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza características de personas, personajes, animales y
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
entendible, se apoya en gestos y lenguaje orales.
corporal. En un intercambio, generalmente • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
participa y responde en forma pertinente a lo que personas, personajes, hechos o situaciones de la
le dicen. vida cotidiana dando razones sencillas a partir de
sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

INTERCULTURAL Promueve el intercambio de ideas y Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
experiencias entre las distintas formas intercultural mutuo
de ver el mundo.

IV. MATERIALES Y RECURSOS

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA ACTIVIDAD
• Planificar la actividad a tratar • Cartel de saludos
• prever los materiales que utilizare para ejecutar la actividad a • Parlante
tratar para así poder elaborarlos o pedirles a los padres de familia • Canción de saludo
con anticipación. • Cartel cronológico
• Desinfectar o acondicionar el aula de clases para la actividad del día. • Cartel meteorológico
• Cartel de asistencia
• Cartel de acuerdos de convivencia
• Materiales de los distintos sectores.
• Hojas bond
• Lápices y colores
• Multimedia
• Video con las fotos de la mama de cada niño
• Cuento
V. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DE LA MOMENTOS Y PROCESO PEDAGÓGICOS TIEMPO RECURSOS
JORNADA DIARIA
ACTIVIDADES DE RUTINAS DE INGRESO 15 • Cartel de saludos
RUTINA FUERA DEL AULA minutos • Parlante
• La maestra recibe a los niños y niñas con un saludo afectuoso. • Canción de saludo
• La maestra acompaña a los niños a la formación por el comienzo de la semana en donde la auxiliar a • Cartel cronológico
cargo realizará con los niños lo siguiente: • Cartel meteorológico
✓ La oración del día • Cartel de asistencia
✓ Cantamos el himno nacional
✓ Cantamos el himno a Pasco
✓ Recordamos la fecha
✓ Recordamos el tiempo
✓ Aprenden una nueva canción
DENTRO DEL AULA
• La maestra junto con los niños y niñas bailan y cantan la canción del monstruo de la laguna.
Letras de la canción
Al monstruo de la laguna
Le gusta bailar la cumbia
Se empieza a mover seguro
De a poquito y sin apuro (¡eso!) El monstruo de la laguna
Empieza a mover la panza

• La maestra junto con los niños realiza la señal de la cruz para poder realizar la oración de la mañana.
NIÑO JESUSITO
Niño Jesusito, manso corderito
Haz tu cunita en mi corazoncito
Y no me desampares ni de día, ni de noche
Amen

• La maestra hace uso de los siguientes carteles:

CARTEL CRONOLÓGICO
La maestra junto a los niños identifica la fecha del día de hoy (año, mes y día) a través de un cartel cronológico,
para esto la maestra realiza las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué día es hoy?
 ✓ ¿Qué fecha será?
✓ ¿Qué mes estaremos?
✓ ¿Qué año será?
CARTEL METEOROLÓGICO
• La maestra junto a los niños identifica el tiempo con una ruleta meteorológica, para esto primero
cantan una canción (¿Cómo está el clima?)
Letra de la canción
Vamos a ver ¿cómo está el día hoy?
Si ha salido el señor sol
O la nube lo ha tapado
Si la lluvia ya está aquí con su alegre tic tic tac

• Luego la maestra realiza las siguientes preguntas:

✓ Niños ¿Cómo está el tiempo el día de hoy?
✓ ¿estará soleado? O ¿Estará nublado?
• Después pide a un niño que indique con la flecha del cartel como está el tiempo.
CARTEL DE AUTOCONTROL DE ASISTENCIA
La maestra con ayuda de un niño o niña llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia.

JUEGO EN LOS PRIMER MOMENTO 60 • Cartel de

SECTORES PLANIFICACIÓN minutos acuerdos de
• Los niños y la maestra dialogan sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar. convivencia
• Después la maestra con los niños recuerda los acuerdos de convivencia que se debe de cumplir, estos • Materiales de los
son los siguientes: distintos
✓ Respetar las opiniones de los compañeros. sectores.
✓ Levantar la mano si quiero participar. • Hojas bond
✓ Esperar nuestro turno para hablar • Lápices y colores
✓ No hacer desorden en el aula.
✓ Compartir los materiales
✓ No pelear con nuestros amigos
ORGANIZACIÓN
 Los niños y niñas organizan su juego y deciden, cómo jugar, Qué jugar, con quién jugar acorde a sus intereses
y necesidades de cada uno teniendo en cuenta que en cada sector solo pueden estar hasta 5 niños máximo.
SEGUNDO MOMENTO
DESARROLLO DEL JUEGO
Los niños y niñas, de manera autónoma, juegan en el espacio elegido y la maestra faltando 10 minutos les
anticipara a los niños que ya está llegando la hora de terminar el juego.
TERCER MOMENTO
SOCIALIZACIÓN
Al finalizar el juego realizado por los niños y niñas, la maestra dialoga con ellos acerca de lo que jugaron para
eso realiza las siguientes preguntas:
• ¿Qué jugaron?
• ¿Cómo jugaron?
• ¿Con quienes jugaron?
REPRESENTACIÓN
La maestra pide a un niño que reparta las cartulinas de color negro y las tizas a cada uno de sus compañeros y
la maestra a cada uno en un vaso les dará agua para que sumerjan un poco la tiza para que así los niños de
manera individual dibujen a que y con quien jugaron en el sector que eligieron.
METACOGNICIÓN
ORDEN
Los niños y niñas ordenan los materiales de los sectores donde jugaron.
ACTIVIDAD DEL MOTIVACIÓN 45 • Canción
PROYECTO I La maestra motiva a los niños con la jitanjáfora aram sam sam minutos
N A ram sam sam, a ram sam sam
I
Guli guli guli guli
C
I
Guli ram sam sam
O A ram sam sam, a ram sam sam
Guli guli guli guli ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLODE
COMPETENCIAS: Generar interés y disposición como condición
Guli ram sam sam para el aprendizaje.
A ravi, a ravi
Guli guli guli guli
Guli ram sam sam
A ravi, a ravi
 Guli guli guli guli
Guli ram sam sam

SABERES PREVIOS
La maestra realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas: ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLODE
• Saben ¿Qué día se celebra el día de la madre? COMPETENCIAS: Partir de los saberes previos.
• ¿Todas las madres amaran a sus hijos?
PROBLEMATIZACIÓN
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLODE
La maestra realiza la siguiente pregunta a los niños y niñas:
COMPETENCIAS: Generar interés y disposición como condición para el
• ¿Sera importante nuestras mamitas en nuestra vida?
aprendizaje
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
• La maestra escribe en la pizarra el tema de la actividad del día:
“CUENTO UN CUENTO PARA MI Y PARA TI”
• Después pasa a comunicar a los niños y niñas el propósito de manera sencilla: ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
“niños y niñas el día de hoy vamos a escuchar un cuento hermoso y conocer cuánto es el amor que tiene
PARA EL DESARROLLODE
COMPETENCIAS: Aprender haciendo
nuestra mama hacia cada uno de nosotros y porque la necesitamos día a día”
• La maestra antes de comenzar con la actividad recuerda a los niños que debemos de cumplir los
acuerdos de convivencia que ya se dio a conocer anteriormente para así trabajar en armonía que
son las siguientes:
✓ Respetar las opiniones de los compañeros.
✓ Levantar la mano si quiero participar.
✓ Esperar nuestro turno para hablar
✓ No hacer desorden en el aula.
✓ Compartir los materiales
✓ No pelear con nuestros amigos
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS • Multimedia
ANTES DEL DISCURSO • Video con las
• La maestra junto con los niños recuerda la fecha que se celebra el día de las madres y como ellos fotos de la mama
lo celebran, así mismo presenta un PPT donde en ello los niños visualizaran las fotos de sus de cada niño
mamitas, cuando la maestra pase cada PPT habrá una foto y preguntara de quien es la mamá y • Cuento
D responderá a las siguientes preguntas:
E ✓ ¿Qué le dirían a su mamá en su día especial? ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLODE
S ✓ ¿Cómo celebran el día de la madre? COMPETENCIAS: Construir el nuevo conocimiento.
A ✓ ¿Qué es lo que mas te gusta de tu mamá?
R DURANTE DEL DISCURSO
 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS: Aprender del error o el error constructivo

R • La maestra hace ver a los niños y niñas un libro y les realiza las siguientes preguntas:
O ✓ ¿Qué observan en la imagen? (portada del libro)
L ✓ ¿De qué creen que tratara el cuento?
L • Luego de realizar las preguntas la maestra pasara a contar el cuento a los niños para eso les pide
O que guarden silencio y escuchen con mucha atención para que después respondan a las preguntas
que se realizara y la maestra comienza a leer el cuento “Adivina cuanto te quiero”

DESPUÉS DEL DISCURSO

Al terminar de leer el cuento la maestra realiza las siguientes preguntas a los niños:
NIVEL LITERAL
• ¿Cómo se llamaba el cuento?
• ¿De qué trato el cuento? ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
• ¿Quién eran los personajes del cuento? COMPETENCIAS: Generar el conflicto cognitivo
• ¿De qué color eran las liebres?
NIVEL INFERENCIAL
• ¿Por qué la liebre pequeña quería estar segura de que la liebre grande la escuchara?
• ¿Por qué la liebre grande le ganaba a la liebre pequeña
• ¿Al final hasta donde dijo la liebre pequeña que quería a la liebre grande
NIVEL CRITICO
 • Y a ustedes ¿Cuánto aman a sus mamitas
C EVALUACIÓN • Hojas
I PRODUCTO: Los niños en una hoja dibujan y colorean a su mama y explican que palabras le dirían como • Colores y lápices
E es su amor hacia su mama ¿De aquí hasta donde aman a sus mamas
R METACOGNICIÓN
R Para finalizar la maestra realiza un par de preguntas:
E • ¿Qué hicimos el día de hoy?
• ¿Nuestras mamitas merecen que le demos mucho amor y cariño? ¿porque
ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la maestra. Agua, jabón y papel toalla.
.
REFRIGERIO • La maestra junto con los niños realiza una pequeña oración para poder comer. Canción de los alimentos
• Luego cantan la canción de los alimentos Lonchera e individuales de cada niño
• Al terminar pide a un niño (a) que reparta los individuales a sus compañeros para que puedan degustar
y disfrutar de sus refrigerios
RECREO Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran a cepillarse los dientes y luego a jugar un rato de manera libre.
Taller de aprendizaje N°1

“CIRCUITO DEL AMOR QUE TENEMOS A MAMA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.I N°31775 “Almirante Grau”
1.2. DOCENTE DEL AULA: ARRIETA PASQUEL, Noemi
1.3. ALUMNA PRACTICANTE: LEYVA HURTADO, Karen
1.4. MOMENTO PEDAGÓGICO: Psicomotriz
1.5. FECHA: lunes 08 de mayo del 2023
1.6. SECCIÓN: “Gotitas de amor”
II. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Los niños tienen el interés y la necesidad de jugar todo el tiempo y por naturaleza son bien curiosos, siempre están observando y manipulando todos los juguetes y materiales que
puedan encontrar en su entorno.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA CUENTA INSTRUMENTOS

ESTÁNDAR EVALUACIÓN DEL NIVEL DE LOGRO DE EVALUACIÓN
 DE LA COMPETENCIA
DEL NIÑO?
PSICOMOTRIZ “SE DESENVUELVE DE MANERA • Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando • Descubre las Representa lo realizado Escala de
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, posibilidades de cada a través de un dibujo valoración
MOTRICIDAD” rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que parte de su cuerpo al con crayolas.
• Comprende su cuerpo. expresa sus emociones explorando las posibilidades de su realizar el circuito del
• Se expresa corporalmente cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y amor que tenemos a
Se desenvuelve de manera autónoma a través los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mama.
de su motricidad cuando explora y descubre mayor control de un lado de su cuerpo. • Expresa sus emociones
su lado dominante y sus posibilidades de • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- antes y durante
movimiento por propia iniciativa en manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo circuito del amor que le
situaciones cotidianas. Realiza acciones hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de tenemos a mama donde
motrices básicas en las que coordina representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites realizara movimientos
movimientos para desplazarse con seguridad espaciales y a las características de los objetos, y acciones motrices
y utiliza objetos con precisión, orientándose materiales y/o herramientas que utilizan, según sus básicas que le permitan
y regulando sus acciones en relación a estos, necesidades, intereses y posibilidades. trabajar todo su
a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las cuerpo.
corporalmente sus sensaciones, emociones y necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como
sentimientos a través del tono, gesto, la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su
posturas, ritmo y movimiento en situaciones cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
de juego espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
IV. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DEL TALLER? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTE TALLER?
• Prever los materiales para el taller de psicomotricidad • 4 botellas de diferentes colores
• Acondicionar el patio para trabajar el taller junto a los niños(as). • Aros pequeños de colores
• fichas con letras que conforman la frase “te amo mama”
V. SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS (45 MINUTOS) MATERIALES

PEDAGÓGICOS
INICIO ASAMBLEA O INICIO • 4 botellas de
10 minutos La maestra comunica a os niños que jugaran en el patio para eso antes de trasladarse a dicho lugar realiza lo siguiente diferentes
REGLAS colores
La maestra comunica a los niños los acuerdos que tienen que cumplir y respetar para realizar la actividad en armonía y completo • Aros pequeños
orden: de colores
• Respetar a la maestra y compañeros • fichas con
• No pelear letras que
 • Esperar su turno para participar conforman la
MATERIAL frase “te amo
Seguidamente la maestra pasa a mostrarles a los niños el material con el que estará conformado los diversos ejercicios que tendrá mama”
el circuito para que los niños puedan hacer uso de todo su cuerpo, seguidamente la maestra pregunta a los niños:
¿Qué creen que jugaremos?
¿Para qué creen que sirvan las botellas?
ORGANIZACIÓN
La maestra invita a pasar a los niños al patio de manera ordenada para evitar accidentes, pero con el aviso de que al llegar inmediato
realicen un círculo.
DESARROLLO DESARROLLO O EXPRESIÓN MOTRIZ
45 minutos DESARROLLO
• La maestra indica a los niños que antes de comenzar a jugar realizaran un pequeño calentamiento como (mover la cabeza,
los hombros, los codos, las rodillas, trotar en su mismo lugar, estirar las manos hacia arriba y luego hacia abajo)
• Después la maestra da a conocer los ejercicios que realizaran el circuito donde los niños tienen que demostrar sus
destrezas motoras.
• Los niños y las niñas escuchan las indicaciones que brinda la docente acerca del circuito para posteriormente poder
ejecutarlo.
Primero pasaran alrededor de cada botella de manera ziczac saltaran dentro de los aros y de la caja que se encuentra al final
tomaran un cartel y lo pegaran en la pared hasta formar una frase y finalizamos jugando un juego tradicional “Sanmiguel”
• Los niños y las niñas realizan los ejercicios de manera ordenada.
• Avisamos a los niños y a las niñas que faltan pocos minutos para que termine el juego y que ya es momento de guardar los
materiales.
RELAJACIÓN
Luego la maestra invita a los niños que se sienten en el suelo formando una media luna y con ayuda de una melodía relajante de les
pide a los niños que cierren los ojos para realizar la técnica de la respiración inhalar y exhalar.
EXPRESIÓN GRÁFICA
La maestra junto con los niños vuelve al salón de clase y les hace la entrega de hojas blancas y pide a los niños que saquen sus
crayolas y dibujen lo realizado en el patio.
CIERRE EVALUACIÓN
5 minutos La maestra y los niños recuerdan que realizaron en el patio a través de preguntas:
- ¿Les pareció fácil o difícil realizar los ejercicios?
- ¿Qué frase formaron?
La maestra escucha atentamente las opiniones de cada niño y niña que quiera comentar de que le pareció la actividad.
VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

REFLEXIONES SOBRE • ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

EL APRENDIZAJE • ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 • Otros
MOMENTOS DE LA JORNADA PROCESO PEDAGÓGICO (15 MINUTOS) MATERIALES O RECURSOS
DIARIA

SALIDA • Al finalizar las actividades del día se pide a los niños que ordenadamente alisten sus • Canción de despedida
mochilas y lonchera para que se vallen formando ordenadamente en la puerta para poder
irse a sus casas.
• Ya los niños alistados juntos con la maestra cantan la canción (jardincito ya me voy)
• Los niños salen del aula de clases