Actividades- 2023

PLAN DE ACTIVIDAD N° 1
Acuerdos de convivencia
I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : ……………………………………………..
 Directora : ……………………………………………………………
 Nombre de la Docente: ………………………………………………
 Grado :
 Número de estudiantes: …………………………………………….
 Fecha :
Á PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencias de Instr. de
capacidades evaluación aprendizaje evaluación

Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO

Convive y participa - Establece relaciones - Identifica los Acuerdos de Lista
democráticamente. con sus compañeros problemas de convivencia de
- Interactúa con sin discriminarlos. convivencia del aula cotejo
todas las personas Propone acciones para que se
mejorar la interacción presenta en el
- Construye normas
entre compañeros, a aula.
y asume acuerdos
partir de la reflexión
y leyes. - Dialoga con
sobre conductas
- Maneja conflictos sus
propias o de otros, en
de manera compañeros
las que se evidencian
constructiva. para
los prejuicios y
establecer los
- Delibera sobre estereotipos más
acuerdos de
asuntos públicos. comunes de su
convivencia
Participa en entorno (de género,
raciales, entre otros). Asume el
acciones que
Evalúa el cumplimiento compromiso
promueven el
de sus deberes y los de
PS

bienestar común
de sus compañeros, y cumplimiento
propone cómo de los
mejorarlo acuerdos
establecidos
- Participa en la
construcción
consensuada de
normas de convivencia
del aula, teniendo en
cuenta los deberes y
derechos del niño, y
evalúa su
cumplimiento. Cumple
con sus deberes y
promueve que sus
compañeros también
lo hagan
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque transversal de Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o

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derechos. afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
Enfoque transversal Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
igualdad de género. otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones
de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Enfoque transversal Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
búsqueda de la necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
excelencia. cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones
necesarios
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Actividades permanentes:

Situación comunicativa/problematización: (proceso pedagógico)

- Saludamos amablemente a los estudiantes y les presentamos el cuento de los
valores en un papelógrafo. Solicitamos algunos voluntarios para que lean el cuento
en voz alta:
EL JUEGO DE LOS VALORES
Hace muchos, muchos años los valores se reunieron para ver si podían jugar con amigos
nuevos.
Quedaron en encontrarse en la Plaza de la Ética. A la hora establecida fueron llegando
Respeto, Tolerancia, Solidaridad, Compañerismo, Amistad y Amor.
Luego de saludarse, Amor comenzó a contar que en un viaje que había hecho en
vacaciones, vio como un nene de alrededor de 12 años presenció un accidente
automovilístico, y no dudó en bajar de la bici y ver si podía ayudar hasta que llegara la
policía. Se acercó y vio que las personas estaban muy heridas. Tomó la bici y fue hasta la
cabina telefónica y pidió ayuda. Se quedó un rato pensando, y regresó al lugar del hecho.
Volvió a mirar, y le pareció que en el piso, en la parte de atrás, algo se movía.
Quiso abrir la puerta, pero no pudo. Miró a su alrededor y vio una piedra. La recogió y con
ella rompió el vidrio de la ventanilla, entró al auto y vio un bebito que jugaba con sus
manitos. Lo sacó, lo tapó con su buzo y abrazándolo muy fuerte contra su cuerpo, se
sentó al lado del auto y esperó.
A los pocos minutos llegaron la policía y una ambulancia. Sacaron a las personas, las
atendieron y luego se ocuparon del bebe que empezó a llorar. Lo revisaron y encontraron

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que tenía un corte en una piernita. Lo curaron y felicitaron al nene por lo que había hecho,
ya que el calor del abrazo había evitado que el bebe se moviera y comenzara a sangrar.
Todos escucharon el relato en silencio, y pensativos.
-¡Eso me da una idea!, dijo Solidaridad. Debemos mezclarnos entre las personas y
observar quienes nos necesitan.
-Eso es fácil, pues somos invisibles. Recuerden que solo nos ven a través de lo que
hacemos.
-¡Claro! Dijo Respeto. Yo voy a meterme entre las personas y veré lo que puedo hacer.
-No, dijo Compañerismo. Lo mejor es que pidamos el tercer premio que nos ofrecen todos
los años, y es ser vistos por todos. Los invitamos a jugar a las escondidas, pero al revés.
Nosotros nos escondemos y que ellos
busquen a quien necesitan para solucionar
sus problemas o convivir mejor.
-¡Eso es ideal! , dijeron todos.
A los pocos días, se realizó el juego. Muchas
personas buscaban por todos lados, detrás de
los árboles, entre las ramas, en la fuente.
Pero no encontraban nada.
De repente, se oyó:
-¡Acá están todos! ¡Yo los encontré!
Nadie podía creerlo. Los había encontrado
una viejita, muy viejita, con ropas rotas,
descalza y con la cara muy arrugadita.
-¿Para que nos quieres a todos, abuelita?, preguntaron.
-Para repartirlos en mi barrio. En la escuela, los chicos se pelean mucho así que puedes ir
tú,
Compañerismo.-Ya mismo voy. Y partió corriendo.
-Y tú, Respeto, puedes ir a recorrer fábricas, negocios, y otros lugares de trabajo, casa,
oficinas, y ayudar a que se traten mejor.
-Sí, ya salgo en mi patineta.
-Mañana voy a la cancha, dijo Tolerancia. A lo mejor consigo que no se peleen por un gol
las personas de dos clubes diferentes.
-Gracias, dijo la viejecita. En el último partido, golpearon a mi nieto.
-Yo voy a timbrar en las casa ofreciéndome como amigo, dijo Amistad. Veremos si me
aceptan.
Todos salieron para los distintos lugares y quedaron en encontrarse en un mes.
Cumplido el mes, se encontraron todos. Fueron a buscar a la viejecita, y la encontraron
llorando.
-¿Qué te pasa? ¿Por qué lloras?
-De alegría. Casi no reconozco a nadie en este barrio. Todos se tratan bien, se ayudan,
no se lastiman, más cuando salen del partido, todos pueden decir lo que piensan sin que
nadie se moleste o ría, todas las mañanas me traen el pan para el desayuno... ¿Cómo
hicieron?

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-Muy simple: enseñamos que nadie puede vivir solo, sin ayuda. Que si nos respetamos,
estamos más contentos; si toleramos las diferencias somos más felices; que nos reímos
más y mejor con amigos que solos. Solamente eso hicimos. (y se fueron).
Por el camino iban reflexionando: “después del cambio que vimos, deberíamos recorrer
todo el mundo para que las personas aprendan cuanto mejor es las vida, el estudio, el
trabajo, guiar un país, dirigir un partido si nos metemos en el alma de cada uno”
Y así lo hicieron...
- Después de leer el cuento se realizan preguntas: ¿De que trata el cuento? ¿Qué
cambios realizaron los valores en las personas?

Saberes previos: (proceso pedagógico)

- ¿Cómo podemos mejorar nuestro comportamiento en el aula? ¿Para qué sirven
las normas de convivencia?, ¿Cuáles han elegido antes? Registramos sus ideas
sin hacer ninguna aclaración.
Conflicto cognitivo

- ¿Los valores son importantes para una convivencia armónica?

Propósito de la sesión: (proceso pedagógico)
PROPONER Y CONSENSUAR LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
- Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Gestión del acompañamiento (proceso pedagógico)

Problematización (Proceso didáctico)

- Presentamos el siguiente caso, lo leen y analizan:

Llamar la atención
Alicia está tratando, como todos los días, de llamar la atención durante el desarrollo de la clase:
se hace la graciosa y provoca las risas de sus compañeros, lo cual altera el ritmo de la clase. La
maestra le pide poner atención y se calla.
Después de un momento, se inclina hacia su compañero y le habla al oído con voz bajita. Le
cuenta que un compañero de su grupo escuchó decir a José que no compartirá sus colores y
que, en el recreo, no todos podrán jugar en la cancha, pues jugará fútbol con su equipo en ella.
Ella no se da cuenta de que su maestra y sus compañeros observan la situación y le piden
guardar silencio para escuchar lo que explica la maestra. Alicia se queda callada por un
momento, pero al rato busca otra cosa para llamar la atención.
- Realizamos preguntas que permitan un mejor análisis del caso: ¿Les parece
correcta la actitud de Alicia?, ¿Creen que debemos comportarnos así en el aula?,
¿Qué harían en su lugar?, ¿Qué sugerencias les darían?, ¿Nos suceden cosas
parecidas en nuestra aula?, ¿Cómo podemos hacer para superar esos problemas

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en el aula? Se escribe en la pizarra algunas de sus respuestas.
A partir de lo que comparten los estudiantes, preguntamos: ¿De qué manera podremos
mejorar nuestros comportamientos en el aula? Guiamos las respuestas de los
estudiantes para que mencionen Los Acuerdos de Convivencia.
Análisis de la información (Proceso didáctico)

- Comentan a partir de las siguientes preguntas: ¿Creen que es necesario establecer

acuerdos de convivencia? ¿Cómo podemos empezar?
- En grupos, los niños y niñas escriben en carteles, aquellas normas que creen les
ayudará a convivir armoniosamente, luego explica a todos sus compañeros por qué
las eligieron y cómo ayudará al salón a convivir mejor.
- Completan el siguiente cuadro sobre las situaciones que pudiesen generar conflictos y
cómo los solucionarían con normas de convivencia.
PROBLEMA CAUSA CONSECUENCIA NORMA
Al participar todos lo No se respetan los Hay desorden en el Levantar la mano
hacen al mismo turnos ni se levanta la aula y no todos para pedir la palabra.
tiempo. mano para participar. pueden dar sus
ideas.
En una competencia, Algunos niños se Los niños afectados Comprender y apoyar
cuando algún niño se desesperan pueden sentirse a los demás en cada
demora o responde rápidamente y frustrados y no querer actividad que se
mal, algunos quieren ganar una seguir aprendiendo el realice.
integrantes de su competencia, sin curso en que sucedió
equipo, tratan de no importarles lo que la situación.
hacerlo participar en siente el otro.
las siguientes
actividades.

- Todos los grupos colocarán sus carteles en la pizarra, uno al lado del otro.
- Acordarán que deben cumplir las normas de convivencia todos los días.
- Pueden guiarse de la siguiente información.
ACUERDOS DE LA CLASE

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Toma de decisiones (Proceso didáctico)

- Agrupados en media luna, anotan en una lista las respuestas a las preguntas
¿Podemos compartir nuestros acuerdos de convivencia? ¿Es necesario, cumplir
los acuerdos de convivencia? ¿Creen que a lo largo del año escolar podamos
agregar o quitar algunos acuerdos?
- Para concluir se reflexiona sobre la importancia del cumplimiento de los
acuerdos elegidos, para lo cual completan el cuadro propuesto.
1. ¿Qué pasa si ¿Qué pasa si ¿Qué beneficio tiene
nadie la cumple? todos la cumplen? para ti si se
cumple?

Llegar puntual a clase

Atender las explicaciones
del profesor

Trabajar en silencio.
No ensuciar la clase.
Respetar a los
Compañeros.

Corregir los ejercicios mal

hechos.

- Con las respuestas dadas en el cuadro se establecen las medidas reparadoras que
utilizaran a lo largo del año. Completan una actividad de aplicación.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10
MIN
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
Metacognición:

CIERRE
Metacognición:

- Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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Reflexiono sobre mis aprendizajes

- Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Participe en el dialogo para
establecer los acuerdos de
convivencia
- Trabaje en equipo de forma
respetuosa y asertiva
- Acompañe y asesore a mis
compañeros que tenían dudas.

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FICHAS
1. Marca la situación donde se respeten los acuerdos de convivencia.

2. ¿Qué normas de convivencia deben cumplir los niños en una escuela?

Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda:
Levanto la mano para hablar ( )
No presto a nadie mis útiles escolares ( )
No trabajo en el aula ( )
Pido disculpas si me equivoco ( )
Espero mi turno ( )
Tiro papeles en el suelo porque me da flojera ir hacia el bote. ( )
Juego con todos mis compañeros ( )
Escucho a mis compañeros ( )

3. ¿Qué norma indica cada imagen? Observa y escribe el número que

corresponda:
1. Levanto la mano para hablar.
2. Espero mi turno.
3. Contribuyo a que la buena convivencia reine en el aula.
4. Pido disculpas si me equivoco.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Convive y participa democráticamente.

- Interactúa con todas las personas
- Construye normas y asume acuerdos y leyes .
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
Identifica los Dialoga con Asume el
problemas de sus compromiso de
convivencia compañeros cumplimiento de
que se para establecer los acuerdos
presenta en el los acuerdos establecidos
aula. de convivencia
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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