Documento 65694766 2023 Acoes para o Fortalecimento Da Convivencia Democratica No Ambiente Escolar Final 1

AÇÕES PARA O FORTALECIMENTO DA
CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA NO
AMBIENTE ESCOLAR
2023
portal da educação: www.educacao.mg.gov.br
Ações para o Fortalecimento da Convivência Democrática no Ambiente Escolar
SUMÁRIO
CARTA ABERTA ÀS EQUIPES ESCOLARES ................................................................................. 2
PROMOVENDO A PARTICIPAÇÃO DAS FAMÍLIAS / RESPONSÁVEIS ...................... 3
ACOLHIMENTO COM FOCO NA CULTURA DA PAZ .......................................................... 4
CRONOGRAMA DE AÇÕES .................................................................................................................. 4
SUGESTÕES DE OFICINAS .................................................................................................................... 5
OFICINAS PARA O EDUCAÇÃO INFANTIL INDÍGENA, ENSINO

FUNDAMENTAL E EFTI ....................................................................................................................... 5
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo

a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito
às diferenças. .............................................................................................................................................7
OFICINAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS ................................10
ENSINO MÉDIO, EMTI, EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E EJA......................................14
ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL ................................................................................ 22
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS ................................................................. 26
CULMINÂNCIA ............................................................................................................................................ 28
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA......................................................................................................... 29
CARTA ABERTA ÀS EQUIPES ESCOLARES
Prezadas equipes escolares,
A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais

(SEE/MG) cumprimenta todos os educadores e profissionais
das escolas que se dedicam e se responsabilizam
diariamente com o compromisso de transformar os ambientes escolares em espaços
acolhedores e seguros para nossos estudantes.
É importante lembrar que estamos todos juntos e que por meio do diálogo e do
trabalho colaborativo poderemos articular ações com vistas a alcançar a superação dos
desafios que se colocam diante de nós. Um primeiro passo é promover um ambiente de
paz e acolhimento na escola e, para isso, é importante considerar as inúmeras dimensões
envolvidas nesse contexto.
Para elevar uma cultura de paz nas escolas uma ação fundamental é realizar os
encaminhamentos que sejam pertinentes ao sucedido. As situações podem ser passíveis
de serem resolvidas internamente ou a equipe escolar deve atuar intersetorialmente,
acionando entes e parceiros.
Por fim, lembrem-se sempre de que a educação é uma fonte de esperança e

transformação. Juntos, podemos criar um ambiente educativo acolhedor e responsável.
Ambiente esse, capaz de formar cidadãos conscientes e comprometidos com o bem
comum.
Por isso, a SEE/MG está aqui para acolher e apoiar cada um de vocês, e para
trabalhar em conjunto na promoção de uma cultura de paz nas escolas e na construção
de uma educação de qualidade.
Atenciosamente,
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
2
PROMOVENDO A PARTICIPAÇÃO DAS FAMÍLIAS /

RESPONSÁVEIS
O fortalecimento de uma cultura de paz nas escolas deve ter em vista o

fortalecimento da relação família e escola e, para isso, diferentes estratégias podem ser
implementadas.
As iniciativas que a escola propor em aplicar, devem ter em vista os processos de

acolhimento, orientação e responsabilização dos pais e/ou responsáveis. É preciso que as
equipes escolares tenham sensibilidade para entender os contextos familiares dos
estudantes e os impactos dessa realidade no percurso escolar deles. Diante do
entendimento das necessidades de intervenções direcionadas aos pais e/ou
responsáveis podem ser implementadas ações de orientação que visem apoiar as
famílias para que sejam mais presentes e responsáveis. Destacamos que entre essas
orientações podem abordar temáticas diversas como, o fortalecimento dos vínculos
familiares para fortalecimento da confiança entre seus entes, a importância do diálogo,
do acompanhamento próximo da vida escolar dos estudantes entre outros relacionados
ao ato de educar.
É preciso ter em vista que “educação” é diferente de “escolarização”, pois a escola

não é o único lugar onde a educação acontece. Os espaços familiares e sociais
frequentados pelos estudantes também são responsáveis pela transmissão de valores.
Tendo isso em vista, é importante que pais e/ou responsáveis estejam cientes do seu
papel de educadores.
Para fortalecer a promoção da cultura de paz nas escolas, a equipe escolar deve
informar às famílias sobre as ações que a SEE está implementando bem como a
programação definida para iniciar em maio com culminância prevista para 17 de junho,
sábado, dia letivo
3
ACOLHIMENTO COM FOCO NA CULTURA DA PAZ
O Acolhimento fortalece as relações dentro da

escola e deve acontecer envolvendo todos os níveis de
ensino e toda a comunidade escolar.
O acolhimento é uma materialização do princípio

educativo da Pedagogia da Presença. Para as ocasiões em
que ocorrerão as oficinas sugerimos que o acolhimento
seja temático, e para isto a escola poderá distribuir laços brancos para serem presos ao
uniforme dos estudantes, recebê-los com músicas que reflitam sobre o tema
PAZ, utilizar balões brancos, entregar pequenas mensagens com as palavras (empatia,
convivência, solidariedade, respeito, paz). Construir uma árvore de desejos positivos, onde
os estudantes possam expressar sentimentos positivos para a construção de uma
sociedade de paz e harmonia.
CRONOGRAMA DE AÇÕES
Indicamos na sequência uma sugestão de planejamento das atividades a serem

realizadas nas escolas. Conforme já mencionado, a escola pode utilizar as atividades do
documento “Propostas de Oficinas e Atividades Pedagógicas 2023”, assim como as
indicadas para cada segmento e ainda realizar as suas próprias oficinas/ dinâmicas/
atividades.
Etapa Data/Período Detalhamento Responsáveis
Acolhimento da equipe escolar;

Sábado- Transmissão da live “Espaço Escolar:
06/05/2023 acolher bem para viver bem”;
Direção, equipe
(e/ou outro Primeiras discussões sobre as
Planejamento pedagógica e
momento na oportunidades de melhoria na
professores.
reunião de convivência da sua escola e pré-
Módulo II) definição dos responsáveis e ações
que serão realizadas.
Definição dos responsáveis pelas

oficinas das próximas 4 semanas;
Levantamento inicial daquilo que Direção, equipe
Planejamento será executado a cada semana; pedagógica e
11/05 e 17/05/2023
Organização de um cronograma com professores.
propostas, datas, horários e
responsáveis.
Equipe
Semana 1 Atuação coletiva na execução da
Execução pedagógica e
18/05 a 25/05/2023 proposta definida;
professores.
Semana 2 Equipe
Atuação coletiva na execução da
Execução 26/05 a pedagógica e
proposta definida;
31/05/2023 professores.
4
Semana 3 Equipe
Execução 01/06 a pedagógica e
proposta definida;
07/06/2023 professores.

Equipe
Semana 4 proposta definida e alinhamento
Execução pedagógica e
13/06 a 16/06/2023 sobre o que será apresentado das
professores.
semanas anteriores na culminância.
Sábado letivo: ”Dia de interação para Equipe

Culminância 17/06/2023 o fortalecimento da convivência pedagógica e
democrática no ambiente escolar.” professores.
SUGESTÕES DE OFICINAS
A escola é um ambiente de aprendizagem mais seguro

e afetivo que incentiva o respeito mútuo e o desenvolvimento
das potencialidades individuais e coletivas dos estudantes, não
apenas dentro da sala de aula, mas também fora dela. Dessa
maneira, busca problematizar representações sociais com o
intuito de superar a intolerância, a discriminação e a exclusão,
fomentando o diálogo, o respeito, a convivência e a cultura de paz. Nesse sentido, para
dar continuidade às ações de cultura de paz, a SEE encaminha sugestões de atividades
a serem desenvolvidas nas escolas de interação harmoniosa, ressaltando a importância
da cooperação, da participação coletiva na busca de encaminhamentos para os conflitos,
para que a mesma seja um ambiente escolar de paz, tolerância, inclusão e respeito às
diferenças e diversidades sociais.
OFICINAS PARA O EDUCAÇÃO INFANTIL INDÍGENA, ENSINO FUNDAMENTAL

E EFTI
OFICINA 1
Nome da atividade Colorindo a vida com valores humanos.
Área de Conhecimento Linguagens
Ampliar a compreensão dos estudantes sobre os Valores

Humanos.
Objetivos
Possibilitar que os estudantes estabeleçam uma relação
entre os valores humanos e suas ações cotidianas.
Estudantes da Educação Infantil, Ensino Fundamental e

Público
EFTI
Duração/Dia/Período/Local 2 aulas podendo ser ampliado.
Proposta elaborada pela escola e professor conforme o ano

Habilidades trabalhadas
de escolaridade e componentes curriculares
5
1º momento
Fomentar o debate sobre valores humanos com os
estudantes a partir das perguntas norteadoras:
- O que são os valores humanos?
- É possível praticar os valores humanos?
- De que modo a prática dos valores humanos pode
contribuir para fortalecer a cultura de paz na escola?
2º momento
Apresentar a analogia dos valores com as cores a partir do
texto:
“Você já ouviu alguém dizer, “A vida tem a cor que você

pinta”? Vamos imaginar que os Valores Humanos são cores
e ao praticá-los, é como se você estivesse colorindo sua vida.
Desenvolvimento da Atividade Pensando nisso, você pretende viver sua vida cercado de
quais cores? Os valores humanos, ou a falta deles, estão em
todas nossas ações, pensando nisso, é muito importante
que você os conheça bem, para poder praticá-los. Todos nós
desejamos ser capazes de fazer as melhores escolhas e, os
valores humanos ajudam-nos a escolher melhor o que
fazer.”
3º momento
Solicitar aos estudantes que façam alguma produção com o
tema “Colorindo a vida com valores humanos”.
Para este momento os professores poderão solicitar aos

estudantes diferentes produções de acordo com o ano de
escolaridade.
A forma de registro será definida pelo docente de acordo

com o ano de escolaridade. Podem ser solicitados desenhos
Formas de registro da
de situações cotidianas que representam a prática de valores
atividade (geral e para
humanos, textos de diferentes gêneros textuais, organizadas
culminância)
esquetes, peças teatrais, a produção de painéis coletivos,
entre outros.
OFICINA 2
Nome da atividade Principal nome da escola> pela Paz!
Conhecer as percepções dos estudantes sobre o significado

de uma cultura de paz na escola e ajudá-los a compreender
seu papel nesse contexto.
Promover o senso de auto responsabilidade nos estudantes a

Objetivos percepção de que ações positivas geram consequências
positivas
Produzir textos de gêneros textuais diversos para exposição e

incentivo à cultura de paz na escola com foco na auto
responsabilidade.
Público Estudantes da Educação Infantil, Ensino Fundamental e EFTI
6
Duração/Dia/Período/Local 1 aula podendo ser ampliado.
Proposta elaborada pela escola e professor conforme o ano

de escolaridade e componentes curriculares
1º momento
Promover uma roda de conversa com os estudantes para o

diálogo sobre as características de uma cultura de paz na
escola e de que modos cada um deles pode contribuir para
promoção de um ambiente escolar acolhedor. Peça aos
estudantes que exemplificam de maneira prática, quais
Desenvolvimento da atitudes eles podem adotar para promover uma cultura de
Atividade paz.
2º momento
Solicitar aos estudantes que elaborem uma produção textual

- poema/ cordel, tirinha, acerca do papel de cada um para
que a escola vivencie uma cultura de paz. As produções
solicitadas devem corresponder às habilidades do ano de
escolaridade.
Formas de registro da A forma de registro será definida pelo docente de acordo com
atividade (geral e para o ano de escolaridade. Podem ser solicitados textos de
culminância) diferentes gêneros ou tipos textuais.
OFICINA 3
Nome da atividade Vamos ubuntar? Um convite para cultivar a paz.
Área de Conhecimento Linguagens e Ciências humanas
Reconhecer intervenção solidária nos animais pela empatia,

Objetivos cooperação e solidariedade.
Duração/Dia/Período/Local 2 aulas podendo ser ampliado
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas,

reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do
Habilidades trabalhadas acolhimento e do respeito às diferenças.
Conceito de ubuntu
“Golfinho salva baleias de encalhe DA ASSOCIATED PRESS
https://www1.folha.uol.com.br/fsp/ciencia/fe1303200804.htm
Desenvolvimento da
Atividade Estratégias retiradas do livro "Vamos ubuntar? Um convite para
cultivar a paz" que faz parte da coleção da Unesco "Abrindo
Espaços, Educação e Cultura para a Paz". Fonte:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000178540
7
atividade (geral e para Construção coletiva de cartões para colocar no mural da escola
culminância)
OFICINA 4
Nome da atividade Pesquisa de campo: Eu e o outro
Área de Conhecimento Ciências da natureza, linguagens
Refletir sobre as vivências para buscar soluções sobre uma

situação-problema do cotidiano dos estudantes.
Objetivos
Cuidar da saúde física e emocional, além de conhecer-se e ao
outro.
Duração/Dia/Período/Local 8 aulas
(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a

ajuda do professor, listas de regras e regulamentos que
organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros
do campo da atuação cidadã, considerando a situação
Habilidades trabalhadas comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF01GE09) Utilizar e elaborar mapas simples para localizar
elementos do local de vivência, considerando referenciais
espaciais (frente e atrás, perto e longe, esquerda e direita, em
cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.
Realizar coletivamente e colaborativamente, pesquisa de campo

por meio de um levantamento de possíveis causas de violência
no ambiente escolar. Fazer uma relação com a ação prévia
Desenvolvimento da solicitada para essa aula. Questionar sobre o que os estudantes
Atividade observaram no ambiente.
Realizar peça teatral abordando o tema de superação de
preconceitos diversos.
Registrar por meio de mapas e relatórios os locais observados

Formas de registro da identificando situações de intolerância às diversidades e
atividade (geral e para propondo ações que possam inverter a situação. Escrever peça
culminância) teatral e fotografar os ensaios e apresentação final.
OFICINA 5
Qual bicho sou eu ? A dica é PAZ, então vamos de

Nome da atividade Fábulas?
Linguagens e Ciências Humanas

Área de Conhecimento
8
Proporcionar conteúdos e atividades relativos à cidadania,

a serem desenvolvidos de forma interdisciplinar.
Objetivos
Disposto na Lei nº 15476, de 12/04/2005.
Estudantes da Educação Infantil, Ensino Fundamental e

Público EFTI
Durante a semana
Duração/Dia/Período/Local
(EF02ER05MG) Listar algumas regras de convivência

dos ambientes comunitários, iniciando-se pelo espaço
escolar.
Habilidades trabalhadas (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao
texto que vai ler (pressuposições antecessoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto).
Usando os mais diversos cenários e personagens, as fábulas

trazem situações e paradigmas reais de forma simples e de
fácil assimilação, estimulando os estudantes a pensar sobre
valores importantes na construção de suas personalidades.
Falar de valores usando fábulas fica mais leve o

entendimento, pois as fábulas envolvem bichos e os
estudantes conseguem visualizar as relações.
Varal das Fábulas. Crie fábulas com os estudantes.

Desenvolvimento da Atividade 1) Escolha seus personagens. Decida quais serão os
personagens que vão protagonizar a sua história. ...
2) Determine as características dos seus personagens. ...
3) Pense sobre o conflito da história. ...
4) Decida a resolução ou desfecho do conflito.
As fábulas são narrativas curtas seguidas de uma moral. Em
geral, são protagonizadas por animais inteligentes e
falantes que nos ensinam como nos devemos comportar
em diferentes situações ao longo da vida.
A partir da vivência da atividade os estudantes podem

Formas de registro da atividade criar uma apresentação teatral mostrando os valores
(geral e para culminância) vivenciados durante a dinâmica das Fábulas.
9
OFICINAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS
OFICINA 1
FAIR PLAY NA VIDA - Jogo limpo e respeito
Fonte:
Nome da
atividade https://impulsiona.org.br/fair-play-o-jogo-
limpo/?gclid=Cj0KCQjw0tKiBhC6ARIsAAOXutmHP04dqD889uazZQeZrHIQ3
cpiNN7KMX2RpBFoIVMpAutHS2cCaqsaAtOyEALw_wcB
Área de Linguagens
Conhecimento
Promover a formação integral dos estudantes;
Objetivos Combater práticas anti desportivas como violência física e verbal e fraude e
fomentar noções de amizade, respeito pelo outro, espírito desportivo.
Estudantes do Ensino Fundamental - anos finais

Público
Duração/Dia/P 4h/a
eríodo/Local
(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo

protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os
elementos comuns a esses esportes.
Habilidades
trabalhadas (EF12EF06) Discutir a importância da observação das normas e das regras dos
esportes de marca e de precisão para assegurar a integridade própria e as dos
demais participantes.
Estratégias relacionadas ao FAIR PLAY:
- O professor deverá iniciar as atividades do Fair Play com a contextualização

do significado do Fair Play na sociedade, com você e com o próximo.
- Posteriormente, sugere-se um momento por meio de dinâmica em grupo

proporcionando aos estudantes um diálogo sobre os valores e convivência
em sociedade (direitos e deveres, perigos e segurança, respeito, dentre
outros).
Desenvolvimen
to da Atividade
- Elaborar frases que poderão ser distribuídas entre os grupos no intuito de
interligá-los conforme exemplo a seguir.
Utilizando os conceitos e valores, estruturar no formato:
Dominó / Quebra-cabeça.
 Elaborar cartazes com frases com valores aprendidos durante a

atividade.
10
 Elaborar redação sobre ética contemplando os valores discutidos

durante a atividade.
Formas de
registro da Registro fotográfico do mural de cartazes ou da apresentação das redações
atividade escritas ou da realização do jogo do dominó ou quebra cabeça produzido e
(geral e para utilizado durante a atividade.
culminância)
OFICINA 2
Nome da
“O que você entende por Cultura de Paz? ”
atividade
Área de
Conheci Ciências humanas e Ensino Religioso
mento
Refletir e partilhar os sentimentos pessoais, descobertas e percepções acerca da

temática por parte dos participantes.
Reconhecer a escola como um espaço de escuta e discussão para a (re) significação
Objetivo de atitudes que promovam um ambiente no qual a cultura de paz pode ser
s vivenciada e que a diversidade e as diferenças sejam aceitas e respeitadas. Ressaltar
a importância do diálogo e demais valores para melhorar a qualidade de vida das
relações humanas.
Público Estudantes do Ensino Fundamental - anos finais
Duração/
Dia/Perío 04 h/a
do/Local
(EF69LP11X) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta

Habilida de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de
des aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles de forma clara,
trabalha sem utilizar expressões ou gestos preconceituosos ou que firam os direitos
das humanos.
O professor distribui cartões com palavras e/ou frases aleatórias sobre a paz. Textos
que se referem a paz e propõe aos estudantes a realização do estudo em grupo de
textos que abordem a cultura de paz, promovendo debates sobre medidas que
possam contribuir para difundir a cultura de paz no cotidiano escolar, como:
Respeitar a vida; rejeitar a violência; ser generoso; ouvir para compreender; preservar
Desenvol o planeta; redescobrir a solidariedade.
vimento Escolher um vídeo sobre a promoção da paz a ser exibido para a escola toda no dia
da da culminância. Exibir o vídeo na televisão, computador ou outro meio eletrônico
Atividad que possibilite a apresentação. Sugestões de Vídeos:
e https://www.google.com/search?q=v%C3%ADdeo+sobre+a+paz+falando+tecnicam
ente+sobre+a+import%C3%A2ncia+da+implanta%C3%A7%C3%A3o+de+uma+cultur
a+de+paz+na+atualidade.&rlz=1C1GCEU_pt-
BRBR996BR996&oq=v%C3%ADdeo+sobre+a+paz+falando+tecnicamente+sobre+a+
import%C3%A2ncia+da+implanta%C3%A7%C3%A3o+de+uma+cultura+de+paz+na+
atualidade.&aqs=chrome..69i57.7923j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8
11
O professor pode, ainda, produzir um vídeo com os estudantes com base em todo o
material e conceito discutido e inspirado nos vídeos assistidos durante o período de
execução da oficina.
Formas
de
registro  Elaboração de roteiro citando o papel de cada ator envolvido, diretor,
da roteirista, operador de câmera, editor e etc.
atividade  Registro fotográfico do trabalho.
(geral e  O vídeo em si como produto elaborado
para
culminân
cia)
OFICINA 3
Nome da atividade Dinâmica: QUEM EU SOU FAZ DIFERENÇA
Área de Conhecimento Linguagens, Ciências da Natureza, Ciências Humanas
Despertar o autoconhecimento nos estudantes;
Objetivos Aumentar a autoestima;
Promover respeito às individualidades.
Estudantes do Ensino Fundamental - anos finais

Público
Duração/Dia/Período/L
Linguagens
ocal
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio,

Habilidades
posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e
trabalhadas
vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso.
A aula deve ser iniciada com uma breve explanação sobre a

importância que cada um exerce na sociedade. Após a explanação,
solicitar aos estudantes que pensem nos pontos que precisam
melhorar com relação a si e ao outro e depois nos pontos que
consideram positivos.
Escolher um local tranquilo para que seja realizado com muita

tranquilidade.
Desenvolvimento da Os pontos que precisam melhorar são colocados em uma caixa
Atividade fechada com o nome de cada um para ser retomado no final do
bimestre para visualizar as melhoras na etapa.
Já os pontos positivos são apresentados para o grupo em um debate

da importância que tem na sociedade.
Contar a história:
https://www.contandohistorias.com.br/historias/2006456.php#.ZFk2
q3bMLIU
12
Entregar a cada um dos estudantes 3 adesivos com a frase “EU

FAÇO A DIFERENÇA”, um para ele, e 2 para ofertar a pessoas que
fazem a diferença na vida deles.
Formas de registro da Apresentar aos colegas o que cada pessoa que recebeu o adesivo
atividade (geral e para sentiu ao receberem.
culminância) Apresentar em formato de texto ou imagem o relato da experiência.
OFICINA 4
Nome da atividade Promoção da cultura da paz em alto som
Criar um espaço onde os estudantes possam interagir com

diversos materiais e gêneros textuais. Neste espaço, organizar
Objetivos estratégias que favorecem a interação entre língua e linguagem
nas diferentes situações de leitura.
Público Estudantes do Ensino Fundamental - anos finais
Duração/Dia/Período/Local 1 h/a semanal até a data de culminância
(EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de

mecanismos de intertextualidade (referências, alusões,
retomadas) entre os textos literários, entre esses textos literários
Habilidades trabalhadas e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e
midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos,
autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases,
pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
1 - O professor poderá organizar rodas de leitura diárias ou

semanais, com aproximadamente 30 minutos de duração,
buscando desenvolver, nesses momentos, habilidades de leitura.
2 - Realizar a leitura e a interpretação oral do conto “O Jovem e
as Estrelas do Mar”. O texto mostra um exemplo de como, com
pequenas atitudes, podemos fazer a diferença onde quer que
estejamos. Os alunos deverão ouvir a música “A Paz”, do grupo
Roupa Nova, e cantar várias vezes para se familiarizarem com a
letra. Após isso, dividir a turma em equipes para representar cada
estrofe com desenhos. Com as ilustrações concluídas, os alunos
Desenvolvimento da deverão apresentar para os demais grupos.
Atividade 3 - Enviar, semanalmente, uma frase que remeta ao tema “Paz”
para os alunos lerem em casa e discutirem com seus pais. No dia
seguinte ao envio das frases, discutir com a turma sobre a
reflexão realizada em família. Pode-se, ainda, utilizar um projetor
para apresentar aos alunos a obra “Guerra e Paz”, do pintor
brasileiro Cândido Portinari. Já com algum conhecimento sobre
a cultura de paz, os alunos deverão escrever uma poesia.
4 - Usando um projetor, apresentar para os alunos o clipe oficial
da música Heal the World ("Cure o Mundo"), do cantor Michael
Jackson. Após o vídeo, entregar a letra da música em inglês, com
a tradução. Fazer a leitura e a interpretação oral da canção,
13
fazendo uma comparação com a versão "A Paz", do grupo Roupa

Nova.
Formas de registro da As poesias escritas podem ser fixadas em mural para a

atividade (geral e para culminância do projeto.
culminância) Registro fotográfico dos estudantes realizando as atividades.
ENSINO MÉDIO, EMTI, EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E EJA
OFICINA 1
Nome da atividade Roda de Conversa
Área de Conhecimento Ciências Humanas e Sociais
Promover a convivência (empatia)m valores, consciência

ambiental e Cidadania;
Difundir ações de promoção da paz e o quanto os movimentos

Objetivos
sociais e coletivos da comunidade podem contribuir para a
promoção da paz na escola.
Fortalecer vínculos com a comunidade-escola.
Público Ensino Médio, EMTI, Educação Profissional e EJA
Duração/Dia/Período/Local 4 h/a
EMIFCG07 - Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e

ambientais diversas, identificando e incorporando valores
importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de
decisões conscientes, consequentes, colaborativas e
responsáveis.
14
O coletivo em movimento: como o Programa de Convivência

Democrática, os Núcleos de Acolhimento Educacional (NAEs) e
a Patrulha Escolar da PMMG contribuem para a promoção da
Paz nas escolas. Levantar na comunidade escolar quais os
coletivos (movimentos sociais, ONGs, instituições etc) que
promovem a paz na comunidade e como fazem isto. Se a escola
estiver ofertando a Eletiva “Cultura de paz e convivência
democrática”, realizar ações em conjunto com os estudantes da
turma.
Desenvolvimento da Refletir: Como participar dessas ações coletivas em prol do

Atividade exercício da cidadania?
Realizar roda de conversa, com objetivo de socializar vivências de

promoção de paz, inspirando a empatia e a convivência com
diferentes áreas/segmentos sociais.
Promover o movimento na escola para incentivar o diálogo, a

convivência em ambientes diversificados: Realizar mostra dos
Programas coletivos da comunidade. Exposição de Livros sobre
promoção da paz. Exposição sobre documentos legais sobre
Direitos Humanos. CF/88.
Roda de conversa. Painel sobre NIPEMG: o trabalho colaborativo

intersetorial e interinstitucional. Registro fotográfico.
Depoimentos de estudantes num painel da escola sobre a Roda
culminância)
de Conversa.
OFICINA 2
Nome da atividade Reuniões para estudo do Programa Saúde na Escola
Área de Linguagem e suas Tecnologias e/ou

Conhecimento Ciências Natureza e suas Tecnologias
Desenvolver habilidades socioemocionais.
Promover a Cultura da Paz e Direitos Humanos e um Guia de Bolso

sobre a saúde na escola e sua relação com a cultura da paz.
Objetivos Pesquisar como o Programa Saúde na escola acontece na
comunidade, difundir os direitos à saúde e como a paz está
relacionada com a saúde na escola, apresentando situações em que a
saúde na escola contribuiu para a paz social e o desenvolvimento de
habilidades socioemocionais.
Duração/Dia/Período/
4 h/a
Local
15
EMIFCG03 - Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes

Habilidades de investigações científicas para criar ou propor soluções para
trabalhadas problemas diversos.
O Programa Saúde na Escola, por meio do Ministério da Saúde e do

Ministério da Educação, elaborou um Caderno Temático -
Promoção da Cultura da Paz e Direitos Humanos e um Guia de
Bolso com propostas de atividades para os professores. Este
Desenvolvimento da material está disponível no link:
Atividade https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/caderno_tematico_pse_c
ultura_paz.pdf
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_bolso_pse_cultura_
paz.pdf
Reuniões integradas e intersetoriais. Mostra de painéis por cada ator

Formas de registro da envolvido. Registro fotográfico. Depoimentos de estudantes num
atividade (geral e para painel da escola sobre as informações coletadas na pesquisa e
culminância) apresentação na reunião. PPT de apresentação. Publicação de notícias
nos jornais locais ou entrevistas em rádios locais.
OFICINA 3
Nome da
Seminários: relação entre fake News e a violência na escola
atividade
Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias,

Área de
Ciências da Natureza e suas Tecnologias e/ou Ciências Humanas
Conhecimento
e Sociais aplicadas.
Refletir sobre as formas de discriminação social (racial, orientação

sexual, religiosa, gênero e cultural), superando preconceitos e
inspirando a cultura da paz social;
Desenvolver o pensamento simbólico a partir da arte.
Fortalecer a identidade das juventudes.

Objetivos Combater disseminação de fake News.
Compreender como se verifica a veracidade de uma notícia.
Promover o cuidado coletivo quanto ao repasse de fake News nos

grupos coletivos da escola: todos são responsáveis por apurar a
veracidade e orientar sobre a não divulgação de fake News na
escola.
16
Duração/Dia/Perí
4 h/a
odo/Local
EMIFCG05 - Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e

criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou
Habilidades
inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as
trabalhadas
incertezas e colocá-las em prática.
Os professores deverão organizar seminários para debater:

Projeto de Lei sobre fakes news e as sanções - como a
disseminação de fake news, impacta na vida das crianças e
adolescentes e gera ódio social e fomenta preconceito social.
Como checar veracidade de notícias.
Desenvolvimento Criação de cultura colaborativa na investigação da veracidade de
da Atividade notícias.
Realizar, na entrada do seminário e pela escola, mostras de
painéis de inclusão social, promoção da paz e superação de
preconceitos, com exposição de trabalhos artísticos que
desenvolvam o pensamento simbólico a partir da arte .
Seminário. Exposição de arte inclusiva e social. Depoimentos de

Formas de
estudantes num painel da escola sobre as ideias de mobilização
registro da
para investigação da veracidade de notícias. Registro fotográfico.
atividade (geral e
Manual de verificação e combate de fake news. Publicação de
para culminância)
notícias nos jornais locais ou entrevistas em rádios locais.
OFICINA 4
Nome da atividade Vídeos-debates e redes sociais da SEE/MG
Área de Linguagem e suas Tecnologias

Conhecimento
Objetivos Fortalecer as identidades das juventudes.
Promover o debate sobre o protagonismo na comunidade e a promoção

da paz social.
Criar Clubes de Debates.
Produzir vídeos e ou posts de promoção da paz, difundindo o combate à

violência.
Duração/Dia/Perío 4 h/a
do/Local
17
Habilidades (EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e

trabalhadas estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões,
opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas,
coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais,
como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
Os professores poderão utilizar o material do Projeto Jovens

Desenvolviment Protagonistas do EMTI: Os Vídeos-debates gravados por Jovens
o da Atividade Protagonistas de escolas de Ensino Médio em Tempo
Integral(EMTI) trazem informações relevantes que podem
auxiliar estudantes do ensino fundamental e do ensino
médio, professores e demais integrantes da comunidade escolar
no combate à violência e na busca e aperfeiçoamento cotidiano
da convivência pacífica. Os conteúdos estão sendo publicados
semanalmente nas redes sociais da SEE/MG. Os Jovens
Protagonistas são estudantes do Ensino Médio em
Tempo Integral (EMTI), que vêm se tornando multiplicadores em
suas escolas de ações relacionadas à autonomia juvenil,
lideranças e ainda, a criação de clubes de protagonismo. Eles
atuam no ambiente escolar para ampliar as referências sobre
valores e ideias dos demais alunos, apoiando no enfrentamento
de desafios do mundo contemporâneo por meio de
práticas educativas, atrelada às culturas juvenis. O primeiro
vídeo divulgado nas redes sociais da SEE tem como tema o
Cyberbullying e foi produzido pela estudante Bianca Izabele Leão
Figueiredo, Jovem Protagonista da Escola Estadual Presidente
Dutra, em Belo Horizonte, que dá dicas do que fazer caso alguém
seja vítima dessa agressão. O termo cyberbullying é utilizado
para caracterizar a prática agressiva de intimidações e
perseguições no ambiente virtual. Essa violência pode se
manifestar de diversas formas, correlacionando-se com outros
tipos de ataques já conhecidos. Tais como: calúnia, difamação,
ameaça, racismo recreativo constrangimento ilegal, falsa
identidade e perturbação da tranquilidade.
É mais comum que o cyberbullying aconteça entre adolescentes
e que os agressores utilizem perfis falsos. A prática criminosa é
rastreável e os responsáveis podem ser descobertos e
punidos. Link de acesso:
https://www.instagram.com/reel/CrwFSeytGVZ/?utm_source=ig_
web_button_share_sheet
Sugerimos que a escola acompanhe diariamente as redes sociais

da SEE e divulgue os demais temas apresentados pelos Jovens
Protagonistas. As informações podem ser debatidas em aulas de
diversos componentes curriculares e em atividades
interdisciplinares e também podem subsidiar a produção de
outros materiais de sensibilização pelos estudantes
e profissionais da escola.
Formas de Mostra de Vídeos. Registro fotográfico. Depoimentos de

registro da estudantes na promoção da paz por meio das mídias digitais.
atividade (geral e Publicação de notícias nos jornais locais ou entrevistas em rádios
para locais.
culminância)
18
OFICINA 5
Estudo de caso (e ou dramatização) a partir de situações previstas no

Nome da atividade Protocolo de Acesso e Segurança para as instituições escolares
Área de Linguagem e suas Tecnologias e/ou Ciências Humanas e Sociais

Conhecimento Aplicadas
Discutir o papel da Justiça restaurativa.
Analisar estudos de casos a partir do Protocolo de Acesso e Segurança

para as Instituições Escolares, desenvolvendo o comprometimento de
Objetivos todos os envolvidos na promoção da paz e garantia de clima de
segurança.
Desenvolver a empatia, a escuta do outro, o diálogo construtivo da paz

na comunidade escolar.
Duração/Dia/Períod
4 h/a
o/Local
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o

sentimento do outro, agindo com empatia,flexibilidade e resiliência para
Habilidades
promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de conflitos,
trabalhadas
o combate ao preconceito e a valorização da diversidade.
O Protocolo de Acesso e Segurança para as instituições escolares deve

ser conhecido por toda a comunidade escolar, pois traz orientações para
a organização dos fluxos em todas as unidades de ensino, de forma a
facilitar as tomadas de decisões em ocorrências e agir
em fortalecimento à prevenção, promovendo a Cultura da Paz nas
escolas. O novo protocolo para a entrada nas unidades de ensino
torna obrigatória a identificação e autorização para o acesso de
visitantes nos espaços. Também constam as atribuições do servidor
responsável pelo controle de acesso à escola e as ações cotidianas que
devem ocorrer no ambiente. Outra medida visa orientar sobre o fluxo
para o relato das ocorrências de violência
ou de ameaças, de forma regionalizada, a ser seguido da mesma forma
Desenvolvimento pelos gestores escolares. Vale pontuar que todos os casos recebidos
da Atividade serão apurados, ainda que verificados como “fake news”, e haverá o
rastreamento dos locais de onde a ameaça despontou, bem como a
identificação dos autores. As estratégias que poderão ser adotadas em
todas as escolas, públicas ou privadas, levam em conta os artigos 6º e
227 da Constituição Federal e o Estatuto da Criança e do Adolescente
(Lei federal nº 8069, de 13 de julho de 1990). Os estudos de caso devem
ajudar a melhor compreensão do
Protocolo pela comunidade. Ou atividades de dramatização em que
sejam esclarecidas as formas de trabalhar a segurança no ambiente
escolar por todos e todas.
Os professores devem elaborar 5 estudos de casos com

várias possibilidades de se promover a segurança na escola e pedir aos
19
estudantes para coletivamente analisarem as situações dos casos e

propor soluções.
Estudos de casos com as propostas de solução. divulgação Protocolo de

Formas de registro Segurança: comprometimento e ciência de todos. Registro fotográfico.
da atividade (geral Depoimentos de estudantes na promoção da paz por meio das mídias
e para culminância) digitais. Publicação de notícias nos jornais locais ou entrevistas em rádios
locais.
OFICINA 6
Nome da atividade Entrevistas para rádios e jornais locais e/ou

apresentações nos canais de comunicação de
costume na comunidade sobre a promoção da paz:
o apoio de todas e todos
Área de Conhecimento Linguagem e suas Tecnologias e/ou Ciências

Humanas e Sociais Aplicadas
Objetivos Realizar ação cidadã: difundir a paz nos canais de

comunicação da comunidade (rádio, nas igrejas,
nas reuniões de associação de bairro, reunião da
Câmara Municipal etc).
Difundir os eventos e ações de promoção da paz

desenvolvidos pela escola na comunidade.
Fortalecer vínculo da escola com a comunidade.
Valorizar ações de promoção da paz e o apoio da

comunidade na escola.
Habilidades trabalhadas (EMIFLGG07) Identificar e explicar questões

socioculturais e ambientais passíveis de mediação
e intervenção por meio de práticas de linguagem.
20
Professores e estudantes poderão realizar

Desenvolvimento da Atividade entrevistas nas rádios e jornais locais, difundindo o
movimento pela Paz nas Escolas, articulados com
as áreas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e
Linguagem e suas Tecnologias.
Além das entrevistas, poderão organizar palestras e
apresentações nos locais de costume de reunião de
pessoas nas igrejas, nas reuniões de associação de
bairro, reunião da Câmara Municipal etc)
difundindo a cultura de paz.
Deve-se elaborar um cronograma com temas para

cada entrevista (sugestões):
a) Sobre as atividades de promoção da paz realizadas
da escola;
b) Entrevistar famílias dos estudantes para
buscar propostas de como a família e a
escola poderão trabalhar juntas pela paz na
comunidade.
c) Entrevistas aos movimentos coletivos da
comunidade sobre como podem apoiar as ações
das escolas ao longo do ano.
d) Divulgar livros sobre a paz lidos pelos
estudantes.
e) Enquetes: como se promove a paz na escola
na ótica do estudante, do professor, da família?
Se a escola estiver ofertando a Eletiva “Cultura de
paz e convivência democrática”, realizar ações em
conjunto com os estudantes da turma.
Formas de registro da Palestras. Reuniões. Entrevistas publicadas nos

atividade (geral e para jornais locais ou em rádios locais. Registro
culminância) fotográfico.
OFICINA 7
Encontro com representantes do NIPEMG na escola

Nome da atividade
(Interinstitucional)
Linguagem e suas Tecnologias e/ou Ciências Humanas e

Área de Conhecimento
Sociais Aplicadas
Promover a convivência (empatia) social.
Exercitar a cidadania interinstitucional.

Objetivos Mobilizar a comunidade para a promoção da paz na escola.
Difundir o NIPEMG e sua importância para o combate à

violência na escola.
21
Envolver na vida pública via projetos de mobilização e

Habilidades trabalhadas intervenção sociocultural e ambiental.
O Ministério Público de Minas Gerais (MPMG), a Defensoria

Pública de Minas Gerais (DPMG), o Sindicato das Escolas
Particulares de Minas Gerais (Sinepe) e a União Nacional dos
Dirigentes Municipais de Educação de Minas Gerais
(Undime), além da Polícia Militar de Minas Gerais (PMMG)
para ações de promoção da paz: depoimentos,
palestras, divulgação de projetos e ações que inspirem a paz
na escola.
Desenvolvimento da Atividade
Os professores deverão entrar em contato com os
representantes da Defensoria Pública, Ministério Pública,
Sindicatos, PMMG que possam realizar depoimentos sobre o
NIPEMG em sua comunidade.
Se a escola estiver ofertando a Eletiva “Cultura de paz e
convivência democrática”, realizar ações em conjunto com
os estudantes da turma.
Formas de registro da Reuniões. Palestras. Registro Fotográfico. Lista de presença.

atividade (geral e para Depoimentos dos membros do NIPEMG da comunidade (MP,
culminância) Defensoria, OAB etc)
ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL
OFICINA 1
Nome da atividade Fabricação de Tsurus/origamis
Área de Conhecimento Linguagens e Ciências Humanas
Resgatar a história da menina Sadako diagnosticada com

leucemia após a explosão da bomba de Hiroshima, e o
Objetivos
significado da arte da construção de tsurus como significado
da paz.
Público Estudantes do Ensino Médio em Tempo Integral
Autoconsciência, Autogestão, Consciência social, Empatia

Desenvolvimento da Os professores das áreas envolvidas deverão propor um

Atividade projeto de pesquisa sobre a história da desconstrução da paz
22
no Japão após a segunda guerra mundial e resgatar a história

da criação dos tsurus como símbolos da paz.
Construir junto com os estudantes os tsurus, refletindo sobre

sua simbologia, construir um painel com a produção dos
estudantes .
Formas de registro da Produção de um painel com os tsurus produzidos pelos

atividade (geral e para estudantes, registrar também o significado desta arte para a
culminância) construção de um mundo de paz
OFICINA 2
Nome da atividade Dia da gentileza
Área de Conhecimento A critério da escola incluindo os Jovens protagonistas
Objetivos Desenvolver o princípio educativo da Pedagogia da Presença
Público Estudantes, familiares, servidores da escola
Na data da culminância das atividades do Projeto CULTURA

DE PAZ NAS ESCOLAS
Habilidades socioemocionais como empatia, consciência

social, autogestão, autoconsciência,responsabilidade.
Acolher os convidados para o dia da culminância do projeto

na entrada da escola, recebê-los com laços brancos para
Desenvolvimento da serem presos à vestimenta, balões, músicas que façam
Atividade reflexão sobre a paz, entregar mensagens previamente
elaboradas reiterando a importância do evento para a
construção de uma sociedade de paz.
atividade (geral e para Fotografias, vídeos, portfolio
culminância)
OFICINA 3
Nome da atividade Workshop - Você não está sozinho: conhecendo nossa Rede
de Apoio
Área de Conhecimento Políticas públicas
23
Objetivos Levar ao conhecimento da Comunidade Escolar,

principalmente pais e responsáveis, professores e servidores,
as Redes de parceiros envolvidos em ações nas escolas do
Estado de Minas Gerais. Dar publicidade ao Programa de
Convivência Democrática da escola, apresentar o Sistema
Integrado de Monitoramento e Avaliação em Direitos
Humanos (SIMA – Educação). Apresentar o trabalho da
Patrulha Escolar, Promotoria, Conselho Tutelar, CRAS, Saúde
primária, entre outros). Workshops é uma forma mais
interativa de apresentar o tema. Aqui a família e o aluno
podem participar juntos para entenderem na prática as
principais mudanças.
Público Pais e responsáveis, professores e servidores da escola
Duração/Dia/Período/Local 1 dia letivo na escola preparado para receber as famílias
Habilidades trabalhadas O hábito de atualização, que estimula uma adaptabilidade

maior entre os educadores, também facilita a
implementação das competências e habilidades propostas
pela BNCC. Eles passam a desenvolver mais suas
potencialidades e melhoram o seu processo pedagógico.
Desenvolvimento da A escola vai se preparar para receber em um sábado letivo os

Atividade pais e responsáveis e apresentar o Programa de Convivência
Democrática da escola.
A escola também deverá chamar parceiros para

apresentarem como seus órgãos e entidades atuam na
parceria com a escola. Cada parceiro deverá preparar 10min
de fala e ao final deve-se abrir um espaço para ouvir a
comunidade escolar.
Formas de registro da A reunião poderá ser gravada, deverá ser passada uma lista
atividade (geral e para de presença dos participantes e registros fotográficos para
culminância) divulgação.
OFICINA 4
Nome da atividade FALE CONOSCO: um aprendizado
Área de Conhecimento Direitos humanos
Levar a comunidade escolar a ter um canal de comunicação

com a Gestão escolar de forma que entendam-se como
Objetivos interlocutores na ação de conversação com direito de fala. A
oportunidade de escrever atitudes e comportamentos de
pessoas dentro da escola, de forma anônima ou com o nome,
24
pode dar a chance à gestão de conciliar alguns conflitos

antes que estes tomem proporções mais sérias.
Assuntos como bullying, assédio moral, sexual, denúncias e

elogios podem e devem ser levados ao conhecimento da
gestão, que em primeira instância podem resolver junto ao
serviço de Inspeção escolar. Ou encaminhados aos
responsáveis legais.
Público Estudantes, professores, servidores, pais e responsáveis.
A caixa deverá estar disponibilizada durante todo o ano letivo,

Duração/Dia/Período/Local sendo recolhido semanalmente para avaliação e dados os
devidos encaminhamentos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS E SUAS

TECNOLOGIAS PARA O ENSINO MÉDIO
2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações

de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e posições e
atuar socialmente com base em princípios e valores
assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de
Habilidades trabalhadas conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de
qualquer natureza
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS E

SOCIAIS APLICADAS PARA O ENSINO MÉDIO
5. Reconhecer e combater as diversas formas de

desigualdade e violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os
Direitos Humanos.
A escola deverá preparar uma caixa lacrada a ser colocada

em local discreto, com uma abertura para se colocar a
denúncia, reclamação ou elogio. A abertura deve ser
pequena para que não se consiga pegar o que está lá dentro.
Ela pode ser lacrada com um cadeado e aberta apenas pela
equipe gestora.
Desenvolvimento da Atividade Este é um instrumento de escuta muito poderoso,

principalmente para aqueles que se sentem reprimidos e
não conseguem externalizar suas violações de direitos.
Antes de colocar a caixa, os professores de linguagens e

Ciências humanas, trabalhando suas competências gerais,
fariam um trabalho de sensibilização para o uso correto do
Instrumento de escuta.
A direção, junto à inspeção escolar, registram no SIMA as
ações decorrentes do FALE CONOSCO (da escola).
culminância)
25
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS
OFICINA 1
Como atuar com as situações de diversidade na escola e no

Nome da atividade
território compartilhado?
Área de Conhecimento Cidadania e Direitos Humanos
Identificar como a diversidade é percebida e tratada pelos

Objetivos profissionais da educação, estudantes, pais e responsáveis e
planejar ações de atenção e prevenção às violências.
Professores, equipe pedagógica, estudantes e Pais ou

Público
Responsáveis
Duração/Dia/Período/Local 2 horas
Habilidades trabalhadas Temas Contemporâneos Transversais- Eixo Cidadania e Civismo
Materiais necessários: quadro branco/negro, canetas, papel com

o modelo de tabela a ser preenchido de acordo com o número
de participantes.
Atividades: O(s) facilitador(es) da oficina apresentam-se e

expõem o objetivo do encontro.
Certifica(m)-se de que a proposta esteja clara para os

participantes.
O(s) facilitador(es) pede que os participantes se apresentem

para o grupo.
Desenvolvimento da Conversar com o grupo sobre as principais situações e
Atividade diversidades de violência que são percebidas na sua escola e
no território e instigar o grupo a refletir sobre o tema.
Distribuir a todos uma folha com o quadro abaixo para ser

preenchida.
SITUAÇÃO DE O QUE QUE O QUE
DIVERSIDADE FOI DIFICULDADES PODERIA
FEITO? FORAM SER
ENCONTRADAS? FEITO?
Culminância- Por meio das discussões, apresentar aos Pais e ou

Responsáveis quais são os tipos de violência que são
Formas de registro da provenientes do espaço escolar como bullying, e aquelas
atividade (geral e para violências que acontecem no ambiente externo e acabam
culminância) culminando seus conflitos dentro da escola.
Elaborar um painel com todas as respostas e expor para a

comunidade no dia da culminância das ações.
26
OFICINA 2
Nome da atividade Jogo da Cidadania
Área de Conhecimento Cidadania e Direitos Humanos
Refletir sobre sua própria realidade social (que inclui: seus

valores, atitudes, tradições, estilo de vida, promoção dos
direitos humanos, práticas da não- violência, por meio da
educação, do diálogo etc.), buscando e sistematizando
informações sobre os direitos de cidadania, bem como sobre
Objetivos
o funcionamento dos serviços públicos que são (ou não)
colocados à disposição da população no território e
promover a discussão sobre possibilidades de ação do
Programa Saúde na Escola para promover a cultura de paz
no território.
Público Ensinos Fundamental I, Fundamental II, Médio e EJA
2 horas para confecção do tabuleiro do jogo e 2 horas para

cada rodada de jogo
Temas Contemporâneos Transversais- Eixo Cidadania e

Civismo
Cartolina ou papelão (para tabuleiro), sucatas de muitos tipos

e tamanhos para construir o jogo, canetinha, lápis borracha
e dados.
O(s) facilitador(es) da oficina apresentam-se e expõe o

objetivo do encontro. y Certifica(m)-se de que a proposta
esteja clara para os participantes. y O(s) facilitador(es) pedem
que os participantes se apresentem para o grupo dizendo
série/ano a que pertencem. y dividir o grupo conforme os
territórios compartilhados do Programa saúde na Escola, ou
seja, cada profissional de educação trabalha junto com os
profissionais de saúde que atendem sua escola. y Os grupos
constroem um tabuleiro de jogo com os materiais que
desejam usar (é importante ter bastante opção de sucata
para que a criatividade das pessoas possa ser viabilizada). y
Após a confecção dos tabuleiros, o grupo redige as regras do
Desenvolvimento da Atividade
jogo; é importante lembrar que elas sejam participativas e
provoquem a problematização das situações onde os direitos
não são garantidos e a própria criação de ferramentas para
superação desses desafios por meio do exercício da
cidadania. y Uma forma de testar o material é pedir que os
grupos troquem de jogos, leiam as regras e tentem jogar.
Posteriormente podem dar um retorno para o grupo que
montou o jogo para que seja qualificado ou melhor
compreendido.
Cada jogador anda, ao ritmo dos dados, pelos caminhos de

uma cidade fictícia, recebendo salário, pagando impostos e
taxas e enfrentando problemas como o desemprego, a falta
de médicos nos postos de saúde ou a falta de professores nas
escolas, o excesso de agrotóxicos nos alimentos, a destinação
do lixo nos centros urbanos etc. O jogador precisará parar de
27
jogar ou retroceder no tabuleiro para encontrar soluções

sempre que cai em uma casa que apresente um destes
problemas.
Culminância- Por meio das discussões ou roda de conversa

dialoguem sobre situações onde os direitos não são
garantidos e elabore ferramentas para superação desses
culminância)
desafios por meio do exercício da cidadania.
CULMINÂNCIA
Foram apresentadas neste documento uma relação de oficinas, sugestões de

metodologias e estratégias que podem subsidiar as atividades a serem planejadas e
executadas em cada escola, durante os meses de maio e junho, fortalecendo a Cultura
da Paz. O registro das atividades, oficinas serão apresentados no dia 17/06/23- sábado
letivo: ”Dia de interação para fortalecimento da convivência no ambiente escolar.”
28
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
BRASIL. BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/BNCC_EnsinoMedio_e
mbaixa_site_110518.pdf . acessado em 05/05/2023
BNCC: como envolver a comunidade escolar na sua implementação?
https://www.studos.com.br/bncc/bncc-como-envolver-a-comunidade-escolar-
na-sua-implementacao/ acessado em 05/05/2023
OUVIDORIA
https://www.ouvidoriageral.mg.gov.br/ acessado em 05/05/2023
Currículo Referência do Ensino Médio disponível no sítio da Escola de Formação

de Minas Gerais (https://escoladeformacao.educacao.mg.gov.br)
Link: Currículo Referência do Ensino Médio.pdf
29

Documento 65694766 2023 Acoes para o Fortalecimento Da Convivencia Democratica No Ambiente Escolar Final 1

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Documento 65694766 2023 Acoes para o Fortalecimento Da Convivencia Democratica No Ambiente Escolar Final 1

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AÇÕES PARA O FORTALECIMENTO DA

PROMOVENDO A PARTICIPAÇÃO DAS FAMÍLIAS / RESPONSÁVEIS ...................... 3

ACOLHIMENTO COM FOCO NA CULTURA DA PAZ .......................................................... 4

CRONOGRAMA DE AÇÕES .................................................................................................................. 4

SUGESTÕES DE OFICINAS .................................................................................................................... 5

OFICINAS PARA O EDUCAÇÃO INFANTIL INDÍGENA, ENSINO

(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo

OFICINAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS ................................10

ENSINO MÉDIO, EMTI, EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E EJA......................................14

ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL ................................................................................ 22

TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS ................................................................. 26

CARTA ABERTA ÀS EQUIPES ESCOLARES

Prezadas equipes escolares,

A Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais

Por fim, lembrem-se sempre de que a educação é uma fonte de esperança e

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

PROMOVENDO A PARTICIPAÇÃO DAS FAMÍLIAS /

O fortalecimento de uma cultura de paz nas escolas deve ter em vista o

As iniciativas que a escola propor em aplicar, devem ter em vista os processos de

É preciso ter em vista que “educação” é diferente de “escolarização”, pois a escola

ACOLHIMENTO COM FOCO NA CULTURA DA PAZ

O Acolhimento fortalece as relações dentro da

O acolhimento é uma materialização do princípio

Indicamos na sequência uma sugestão de planejamento das atividades a serem

Etapa Data/Período Detalhamento Responsáveis

Acolhimento da equipe escolar;

Definição dos responsáveis pelas

Atuação coletiva na execução da

Sábado letivo: ”Dia de interação para Equipe

A escola é um ambiente de aprendizagem mais seguro

OFICINAS PARA O EDUCAÇÃO INFANTIL INDÍGENA, ENSINO FUNDAMENTAL

Nome da atividade Colorindo a vida com valores humanos.

Área de Conhecimento Linguagens

Ampliar a compreensão dos estudantes sobre os Valores

Estudantes da Educação Infantil, Ensino Fundamental e

Duração/Dia/Período/Local 2 aulas podendo ser ampliado.

Proposta elaborada pela escola e professor conforme o ano

“Você já ouviu alguém dizer, “A vida tem a cor que você

Para este momento os professores poderão solicitar aos

A forma de registro será definida pelo docente de acordo

Nome da atividade Principal nome da escola> pela Paz!

Área de Conhecimento Linguagens

Conhecer as percepções dos estudantes sobre o significado

Promover o senso de auto responsabilidade nos estudantes a

Produzir textos de gêneros textuais diversos para exposição e

Público Estudantes da Educação Infantil, Ensino Fundamental e EFTI

Duração/Dia/Período/Local 1 aula podendo ser ampliado.

Proposta elaborada pela escola e professor conforme o ano

Promover uma roda de conversa com os estudantes para o

Solicitar aos estudantes que elaborem uma produção textual

Nome da atividade Vamos ubuntar? Um convite para cultivar a paz.

Área de Conhecimento Linguagens e Ciências humanas

Reconhecer intervenção solidária nos animais pela empatia,

Público Estudantes da Educação Infantil, Ensino Fundamental e EFTI

Duração/Dia/Período/Local 2 aulas podendo ser ampliado

(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas,

Nome da atividade Pesquisa de campo: Eu e o outro

Área de Conhecimento Ciências da natureza, linguagens

Refletir sobre as vivências para buscar soluções sobre uma

Público Estudantes da Educação Infantil, Ensino Fundamental e EFTI

(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a

Realizar coletivamente e colaborativamente, pesquisa de campo

Registrar por meio de mapas e relatórios os locais observados