4° Mayo Experiencia de Aprendizaje 3

Experiencia De Aprendizaje Nº 3/ 2023 4º Grado de Educación Primaria
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Crecemos en familia, conociendo nuestros derechos
y valorando el rol de nuestra madre”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….............................................
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 02 al 26 de Mayo.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas

Productos de la unidad
 Producción de una noticia
 Poema a mamá
 Regalo para mamá
 Árbol genealógico de su familia
 Mural de derechos
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Área
aprendizaje capacidades evaluación
C Se comunica oralmente Se comunica  Recupera  Participamos  Participar  Explica  Se Lista de

mediante diversos tipos oralmente en su información explícita en una mesa redonda án en una mesa los tipos de expresa de cotejo
de textos; identifica de los textos orales redonda para noticias pueden manera
lengua materna.
información explícita; que escucha,
 Obtiene intercambiar tratar en una mesa coherente,
infiere e interpreta seleccionando datos
información del texto puntos de vista redonda. utilizando
hechos, tema y específicos, y que
oral. sobre temas de conectores en
propósito. Organiza y presentan expresiones protección su
desarrolla sus ideas en  Infiere e interpreta con sentido ambiental. participación.
torno a un tema y las información del texto figurado, vocabulario
relaciona mediante el oral. que incluye sinónimos
uso de algunos y términos propios de
conectores y referentes,  Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de los campos del saber.
así como de un
vocabulario variado. Se forma coherente y  Explica el tema, el
apoya en recursos no cohesionada. propósito
verbales y paraverbales  Utiliza recursos no comunicativo,
para enfatizar lo que
verbales, y las emociones y los
dice. Reflexiona sobre estados de ánimo de
textos escuchados a paraverbales de forma
estratégica. personas y personajes;
partir de sus para ello, distingue lo
conocimientos y  Interactúa
C relevante de lo
experiencia. Se expresa estratégicamente con
adecuándose a complementario.
distintos
situaciones
comunicativas formales e interlocutores.
informales. En un  Reflexiona y evalúa
intercambio, comienza a la forma, el contenido
adaptar lo que dice a las y contexto del texto
necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha, a oral.
través de comentarios y
preguntas relevantes.
Lee diversos tipos de Se comunica  Identifica información  Conocemos  Reflexio  Lee el texto  Expli Lista de
textos que presentan oralmente en su explícita que se la acción heroica de narán a partir de respetando signos ca la acción cotejo
estructura simple con lengua materna. encuentra en distintas María Parado de una lectura los de puntuación. heroica del
algunos elementos partes del texto. Bellido. hechos personaje
complejos y con  Obtiene Distingue información acontecidos en la principal del
vocabulario variado. información del de otra próxima y vida de María texto.

Área
Obtiene información texto oral. semejante, en la que Parado de Bellido.

poco evidente selecciona datos  Aprender
distinguiéndola de otras Infiere e específicos (por
 Conocemos án a reconocer la  Explica los
próximas y semejantes. interpreta ejemplo, el lugar de
la Gran Revolución labor de Túpac hechos  Predi
Realiza inferenciasinformación del un hecho en una Amaru II, acontecidos en la Escala de
de Túpac Amaru II ce a partir de
locales a partir de texto oral. noticia), en diversos explicando en revolución de valoración
tipos de textos de (calendario cívico) imágenes los
información explícita e  Adecúa, organiza orden cronológico Túpac Amaru II. hechos
estructura simple, con los hechos
implícita. Interpreta ely desarrolla las acontecidos
algunos elementos acontecidos en su
texto considerando ideas de forma complejos (por en el texto que
información relevante coherente y vida. lee.
ejemplo, sin referentes
para construir su cohesionada.
próximos, guiones de
sentido global.  Lee un cuento a
 Utiliza recursos no diálogo,
Reflexiona sobre verbales, y ilustraciones), con  Leemos y  Identifica través del docente
sucesos e ideas paraverbales de forma palabras conocidas y, comprendemos un rán qué dice y y en él localizarán
importantes del texto estratégica.  Lee
C en ocasiones, con texto: El combate del dónde dice en los información en
un texto Lista de
y explica la intención vocabulario variado, 2 de mayo textos que leen fragmentos del cotejo
 Interactúa diferenciándol
de los recursos de acuerdo a las (Calendario cívico) mediante la texto.
estratégicamente con o según su
textuales más distintos temáticas abordadas. asociación con
nivel de
comunes a partir palabras
interlocutores. comprensión
de su conocimiento y  Deduce características conocidas, de
 Reflexiona y evalúa del sistema de
experiencia. implícitas de acuerdo con el
la forma, el contenido escritura.
Lee diversos tipos de y contexto del texto personajes, animales, nivel de
objetos y lugares, y  Celebramos apropiación del  Narra hechos
textos que presentan oral.
estructura simple con determina el el día mundial de la lenguaje escrito. acontecidos en el
algunos elementos significado de Cruz Roja  Identifica día mundial de la
complejos y con Lee diversos tipos
palabras según el (Calendario cívico). rán qué dice y cruz roja.
contexto y hace dónde dice en los  Dedu
vocabulario variado. de textos escritos
comparaciones; así textos que leen ce las
Obtiene información en su lengua Escala de
como el tema y mediante la características
poco evidente materna.
destinatario. Establece asociación con valoración
de los
distinguiéndola de otras relaciones lógicas de palabras personajes en
próximas y semejantes.  Obtiene causa-efecto, conocidas, de
información del el texto que
Realiza inferencias semejanza-diferencia acuerdo con el
texto escrito. leen.
locales a partir de y enseñanza y nivel de
información explícita e  Infiere e propósito, a partir de apropiación del
implícita. Interpreta el
 Leemos un texto:
la información

Área
texto considerando interpreta explícita e implícita ¿El trabajo infantil, lenguaje escrito.  Explica sus
información relevante relevante del texto. atenta contra nuestros  Reconoc sentimientos
información del
para construir su texto. derechos? erán a través de frente a la
sentido global. un texto que los situación de
Reflexiona sobre  Reflexiona y derechos de los trabajo infantil y
sucesos e ideas los derechos que  Anali
evalúa la forma, niños no pueden
son vulnerados. za un caso de
importantes del texto el contenido y ser afectados por Lista de
trabajo
y explica la intención contexto del los parientes ni cotejo
 Debatimos sobre infantil.
de los recursos otras personas.
texto. los derechos y Identifica y
textuales más analiza qué
responsabilidades que  Opina dando
comunes a partir de  Participar derechos del
nos toca asumir. razones acerca de
su conocimiento y Explica el tema, el án de un debate niño son
C propósito, la enseñanza,
las ideas o del
experiencia. para intercambiar tema del texto perjudicados.
Lee diversos tipos de las relaciones texto- opiniones escuchado.
textos que presentan ilustración, así como asumiendo
adjetivaciones y las  Orga
estructura simple con posturas sobre la
motivaciones de niza sus ideas
algunos elementos  Leemos un texto importancia de
personas y personajes. para participar Escala de
complejos y con informativo: sus derechos.  Elabora un
• Opina acerca del en un debate. valoración
vocabulario variado. “Loncheras  Leerán resumen del texto
contenido del texto, nutritivas”. un texto leído. Reflexiona
Obtiene información
explica el sentido de informativo para sobre la
poco evidente
algunos recursos informarse sobre importancia de
distinguiéndola de otras Lee diversos tipos textuales (ilustraciones,
próximas y semejantes. de textos escritos los alimentos que consumir  Desar
tamaño de letra, etc.) y necesitan alimentos rolla
Realiza inferencias en su lengua justifica sus consumir para nutritivos. estrategias de
locales a partir de materna. preferencias cuando crecer sanamente. comprensión
información explícita e elige o recomienda
 Obtiene  Leemos una noticia  Leerán lectora.
implícita. Interpreta el textos a partir de su  Completa un Escala de
información del y observamos su una noticia e organizador
texto considerando experiencia, valoración
texto escrito. estructura. identificarán los gráfico con las
información relevante necesidades e intereses,
 Infiere e sucesos más ideas más
para construir su con el fin de reflexionar
importantes y el importantes del
sentido global. interpreta sobre los textos que lee.
orden en el que se texto que lee.
Reflexiona sobre información del presentan.  Orde
sucesos e ideas texto. na
importantes del texto correctamente
y explica la intención  Reflexiona y los hechos

Área
de los recursos  Presentará  Deduce las que ocurrieron

textuales más evalúa la forma, n una lectura a características de en la noticia.
 Leemos una noticia Lista de
comunes a partir de el contenido y sobre el trabajo través del docente y personas en
en ella emplean cotejo
su conocimiento y contexto del infantil. noticias con
diferentes
experiencia. texto. imágenes.
modalidades de
lectura como:  Expli
lectura global y ca lo que han
localizada de la entendido de
información que la lectura
C requieren acerca del
leída.
trabajo infantil.
Escala de
valoración
Escribe diversos tipos de
Escribe diversos  Adecua el texto a la  Escribimos  Escribirá  Utiliza  Tuvo Lista de
textos de forma situación comunicativa un poema para mamá. n un texto poético las mayúsculas, al en cuenta las
tipos de textos en cotejo
reflexiva. Adecúa su considerando el
texto al destinatario, su lengua materna. con rima, inicio de la ideas que
propósito
propósito y el registro a coherencia y oración y después planifica.
 Adecúa el texto comunicativo,
partir de su experiencia cohesión de de un punto.
destinatario y las
previa y de alguna fuente a la situación acuerdo al
características
de información. comunicativa. más comunes del tipo propósito
Organiza y desarrolla comunicativo,
lógicamente las ideas en
 Organiza y textual. Distingue el
registro formal del utilizando
torno a un tema. desarrolla las ideas
informal; para ello, recursos
Establece relaciones de forma coherente recurre a su experiencia gramaticales y
entre ideas a través del y cohesionada. y a algunas fuentes de
uso adecuado de algunos
ortográficos.
información
tipos de conectores y  Utiliza  Escribe
complementaria.  Escribimos
emplea vocabulario de convenciones del  Escribe textos de forma  Escribirá la primera versión  Empl Escala de
uso frecuente. Separa una noticia
lenguaje escrito de coherente y cohesionada. n una noticia de su noticia de ea conectores
adecuadamente las valoración
forma pertinente. Ordena las ideas en torno a un sobre un hecho acuerdo con la lógicos
palabras y utiliza algunos información que cuando
tema y las desarrolla para importante
recursos ortográficos  Reflexiona y ampliar la información, sin
básicos para darle ocurrido en su organizó necesite
evalúa la forma, el contradicciones, reiteraciones comunidad.
claridad y sentido a su innecesarias o digresiones. relacionar
texto. Reflexiona sobre
contenido y
Establece relaciones entre ideas.
las ideas más contexto del texto las ideas, como adición,

Área
importantes en el texto causa- efecto y

escrito.
que escribe y explica consecuencia, a través de
acerca del uso de algunos algunos referentes y
recursos ortográficos conectores. Incorpora un
C según la situación vocabulario que incluye
comunicativa. sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
Resuelve problemas
 Establece relaciones
referidos a una o más
acciones de agregar, entre datos y una o
Resuelve más acciones de
quitar, igualar, repetir
o repartir una problemas de agregar, quitar,
cantidad, combinar cantidad. comparar, igualar,  Descompone  Lee y
dos colecciones de reiterar, agrupar, mos en grupos de 10 comprende
objetos, así como
 Traduce situaciones Lista de
repartir cantidades y y 100.  Traducirá  Trab
partir una unidad en cantidades a problemáticas cotejo
combinar colecciones, n cantidades a aja de forma
partes iguales; expresiones para transformarlas en basadas en la correcta con
expresiones
traduciéndolas a numéricas. expresiones numéricas descomposición
expresiones aditivas y numéricas. material
 Comunica su (modelo) de de números
multiplicativas con Comunicarán su concreto.
comprensión sobre adición, sustracción, naturales en
números naturales y comprensión
expresiones aditivas multiplicación y grupos de 10 y
los números y las sobre los números
con fracciones división con números 100.
operaciones. y las operaciones.
usuales44. Expresa su naturales de hasta
comprensión del valor  Usa estrategias cuatro cifras.
posicional en números y procedimientos de  Emplea  Resolvemos  Presentar  Deduce
que para  Co
de hasta cuatro cifras problemas de án la Escala de
estimación y estrategias y resolverlo mparte sus
y los representa multiplicación. multiplicación en valoración
mediante cálculo. procedimientos como problemas de ideas
situaciones
equivalencias, así los siguientes: sumas repetitivas
 Argumenta - Estrategias
problemáticas explicando la
también la planteadas es necesario
afirmaciones sobre heurísticas. importancia
aplicando técnicas aplicar una
comprensión de las
nociones de las relaciones Estrategias de de la
multiplicación, sus numéricas y las cálculo mental o de productos multiplicación. multiplicació
propiedades operaciones. escrito, como las parciales y de n.
conmutativa y descomposiciones descomposición.
asociativa y las aditivas y
nociones de división,
multiplicativas,  Organiza
la noción de fracción
como parte – todo y doblar y dividir por  Multiplicam rán datos en  Analiza
2 de forma problemas que  Co

Área
las equivalencias entre reiterada, completar os formando filas y impliquen el problema mparte sus Lista de
fracciones usuales; al millar más columnas. acciones de propuesto y ideas cotejo
M usando lenguaje cercano, uso de la repetir una plantea ideas de explicando la
numérico y diversas
propiedad cantidad en filas cómo realizarlo. importancia
representaciones.
Emplea estrategias, el
distributiva, columnas, de la
cálculo mental o redondeo a expresándolos en multiplicació
escrito para operar de múltiplos de 10 y un modelo de n.
forma exacta y amplificación y solución de
aproximada con simplificación de multiplicación.
números naturales; así fracciones.
también emplea
estrategias para sumar,  Aplicará
restar y encontrar n la propiedad  Resuelve  Co
equivalencias entre conmutativa y adiciones con mparte sus
 Resolvemos
fracciones. Mide o
problemas utilizando asociativa de la números naturales ideas Escala de
estima la masa y el adición y de 4 cifras, explicando la
tiempo, seleccionando propiedades, para valoración
conocer más sobre expresarán en que aplicando algunas importancia
y usando unidades no
nuestros derechos. actividad de su propiedades de la de la
convencionales y  Establece relaciones
convencionales. vida cotidiana se adición utilizando multiplicació
entre datos y una o
Justifica sus procesos puede aplicar son material concreto n.
más acciones de
de resolución y sus relación al y gráfico.
agregar, quitar,
afirmaciones sobre cumplimiento de
operaciones
comparar, igualar,
sus derechos
inversas con números reiterar, agrupar,
fundamentales.
naturales. repartir cantidades y
combinar colecciones,  Explicar  Analiza
para transformarlas en án cómo es la el problema
expresiones numéricas división y lo propuesto y
(modelo) de  Repartimos realizarán de comparte sus
adición, sustracción, y dividimos. diversas formas posibles
multiplicación y utilizando soluciones.  Rec
división con números material concreto. opila datos
naturales de hasta observados
Lista de
cuatro cifras.  Represen  en la cotejo
Analiza situación
tarán en la recta el problema problemática
datos y propuesto y .
completarán el comparte sus

Área
 ¿Cuántas esquema posibles

veces más? soluciones.  Res
uelve
problemas
utilizando
sus propias Escala de
estrategias valoración

Área
Resuelve problemas Resuelve  Recopila datos Mis preferencias Organizarán los Organiza datos y Completa el Lista de
relacionados con datos mediante encuestas deportivas datos de una tabla elabora cuadros gráfico de cotejo
problemas de
cualitativos o y explicarán la estadísticos barras con los
cuantitativos (discretos) gestión de datos e sencillas o entrevistas información datos
sobre un tema de estudio, incertidumbre. cortas con preguntas
obtenida en obtenidos.
recolecta datos a través adecuadas empleando
 Representa gráficos de barras.
de encuestas y procedimientos y
entrevistas sencillas, datos con
recursos; los procesa
registra en tablas de gráficos y
y organiza en listas
frecuencia simples y los medidas
representa en de datos, tablas de
estadísticas o
pictogramas, gráficos de doble entrada o tablas
probabilísticas.
barra simple con escala de frecuencia, para
M (múltiplos de diez).  Comunica su describirlos y
Interpreta información comprensión de analizarlos.
contenida en gráficos de
barras simples y dobles y los conceptos
tablas de doble entrada, estadísticos y
comparando frecuencias probabilísticos.
y usando el significado
de la moda de un  Usa estrategias
conjunto de datos; a y
partir de esta procedimientos
información, elabora para recopilar y
algunas conclusiones y
toma decisiones. Expresa
procesar datos.
la ocurrencia de sucesos Sustenta
cotidianos usando las conclusiones o
nociones de seguro, más
decisiones con
probable, menos
probable, y justifica su base en la
respuesta. información
obtenida.

Área
Resuelve problemas en los  Establece relaciones entre  Cuadrilátero  Construir  Construy  Usa
Resuelve Lista de
que modela características y las características de s con el tangram án figuras e figuras unidades para
datos de ubicación de los problemas de objetos cotejo
reales o
objetos a formas forma, movimiento imaginarios, los asocia y bidimensionales bidimensionales medir
bidimensionales y compuestas con compuestas en perímetros de
tridimensionales, sus elementos, y localización. representa con formas
propiedades, su movimiento y bidimensionales el tangram en forma concreta a figuras
ubicación en el plano cartesiano.  Modela (polígonos) y sus forma concreta. partir simples o
Describe
geométrico,
con
estas
lenguaje
formas
objetos con formas elementos, así como con de instrucciones compuestas en
reconociendo ángulos rectos, geométricas y sus su perímetro, medidas de escritas u orales. forma
número de lados y vértices del
transformaciones. longitud y superficie; y concreta y
polígono, así como líneas con formas
paralelas y perpendiculares, gráfica (lado
identifica formas simétricas y
 Comunica tridimensionales (cubos y
de 1 cm,
realiza traslaciones, en su comprensión prismas de base
fichas con
cuadrangular), sus
cuadrículas. Así también sobre las formas y lados iguales).
elabora croquis, donde traza elementos y su capacidad.
y describe desplazamientos las relaciones  Identifica
M y posiciones, usando puntos geométricas.  Expresa con dibujos su propiedades en
de referencia. Emplea comprensión sobre los
estrategias y procedimientos  Usa  Desarmar los objetos del  Descr
elementos de cubos y Escala de
para trasladar y construir estrategias y prismas án y armarán entorno según sus ibe las formas
de base
formas a través de la
procedimientos diferentes cajas y lados paralelos y tridimensional valoración
composición y cuadrangular: caras,
descomposición, y para para orientarse en vértices, aristas; también,  Jugamos con descubriremos perpendiculares, es según sus
su comprensión sobre los las cajas de mil propiedades de la forma de sus elementos
medir la longitud, superficie el espacio.
y capacidad de los objetos, elementos de los colores los prismas. caras o sus bases, (caras
usando unidades  Argumenta polígonos: ángulos rectos, y los relaciona laterales,
convencionales y no
convencionales, recursos e
afirmaciones sobre número de lados y con prismas aristas,
relaciones vértices; así como su rectos.
instrumentos de medición. vértices,
comprensión sobre líneas
Elabora afirmaciones sobre geométricas. perpendiculares y paralelas bases).
las figuras compuestas; así
como relaciones entre una usando lenguaje
forma tridimensional y su geométrico.
desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos
concretos y gráficos.
Resuelve problemas que

presentan dos equivalencias,
regularidades o relación de
cambio entre dos  Establece relaciones
magnitudes y expresiones; Resuelve entre los datos de una
 Recopil
traduciéndolas a igualdades problemas de regularidad y los
que contienen operaciones a datos

Área
aditivas o multiplicativas, a transforma en patrones Elaborará observados para  Des

regularidad, 
tablas de valores y a de repetición (que
patrones de repetición que equivalencia y n y describirán encontrar cribe y
combinan criterios
combinan criterios y cambio.  Patrones patrones de patrones analiza los
perceptuales y un criterio Lista de
patrones aditivos o geométrico de simetría) gráficos repetición en gráficos. patrones.
multiplicativos. Expresa su  Traduce datos y cotejo
o patrones aditivos o diversos
comprensión de la regla de condiciones a
formación de un patrón y multiplicativos (con contextos
del signo igual para expresar expresiones números de hasta 4 (movimientos
equivalencias. Así también, algebraicas y cifras). corporales,
describe la relación de
gráficas.  Expresa, usando lenguaje sonoridad
cambio entre una magnitud algebraico (ícono y musical, con
y otra; usando lenguaje  Comunica su operaciones) y diversas
matemático y diversas objetos o
comprensión sobre representaciones, su  Identifi
representaciones. Emplea
comprensión de la regla gráficos).
estrategias, la las relaciones ca la regla de
descomposición de de formación de un formación de los
algebraicas. patrón, de la igualdad
números, el cálculo mental,  Jugarán a datos en
para crear, continuar o  Usa estrategias y (con un término des-  Emp
completar patrones de conocido) y del signo la serpiente problemas de
procedimientos para numérica, donde regularidad, lea alguna
repetición. Hace igual, distinguiéndolo de
afirmaciones sobre patrones, encontrar tendrán que expresándolas estrategia Escala de
su uso en el resultado de  Descubrimos
la equivalencia entre equivalencias y descubrir qué en un patrón heurística valoración
una operación.
expresiones y sus como ganar en la para ampliar,
variaciones y las reglas generales.  Describe la relación de
serpiente numérica
estrategia utilizar aditivo.
M propiedades de la igualdad, cambio de una magnitud para ganar el completar o
 Argumenta con respecto de otra, crear
las justifica con argumentos juego.
y ejemplos concretos. afirmaciones sobre apoyándose en tablas o patrones de
relaciones de dibujos.
repetición y
cambio y aditivos.
equivalencia.
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se
reconoce a sí mismo a  Comparte
partir de sus las
características físicas,
cualidades, habilidades, manifestaciones
intereses y logros y culturales,
valora su pertenencia tradiciones y
familiar y escolar.
Construye su costumbres Identifica

Área
Distingue sus diversas identidad propias de su situaciones que

emociones y familia que hacen pueden causarle Desarrolla la
comportamientos,  Se valora a sí Comprenderán
vergüenza actividad
menciona las causas y las mismo. que se sienta lo que le pasa
consecuencias de estos y orgulloso de su cuando tiene mostrando
las regula usando  Autorregula sus vergüenza. disposición e
emociones. origen. ¡Qué vergüenza!
estrategias diversas. interés.
Explica con sus propios Lista de
argumentos por qué
 Reflexiona y
argumenta cotejo
considera buenas o malas
determinadas acciones. éticamente.
Se relaciona con las
personas con igualdad,  Vive su
reconociendo que todos sexualidad de
tienen diversas capacidades. manera integral
Desarrolla comportamientos
que fortalecen las relaciones y responsable
de amistad. Identifica de acuerdo a su
situaciones que afectan su etapa de
privacidad o la de otros y
busca ayuda cuando
desarrollo y
PS alguien no la respeta. madurez.
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona con
los demás respetando las
diferencias, expresando
su desacuerdo frente a
situaciones que vulneran
la convivencia y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
manifestaciones
culturales de su  Participa en
localidad, región o país. la elaboración de
Construye y evalúa acuerdos y normas
acuerdos y normas
tomando en cuenta el
que reflejen el buen
punto de vista de los Convive y trato entre

Área
demás. Recurre al participa compañeros, y los  Escribe

diálogo para manejar
democráticamente cumple. diferentes carteles  Se
conflictos. Propone y los modos de compromete a
realiza acciones en la búsqueda del
 Propone alternativas cómo superar cumplir los
colectivas orientadas al bien común. de solución a los  Leerán y
bienestar común a partir
conflictos en acuerdos
de la deliberación sobre
 Interactúa con conflictos por los que analizarán casos familia. establecidos
asuntos de interés todas las atraviesa: recurre al  de conflictos en su familia.
Celebramos
público, en la que se da personas. diálogo y a la familiares,
el día de la familia,
cuenta que existen intervención de propondrán
 Construye superando conflictos.
opiniones distintas a la mediadores si lo cree alternativas de Lista de
suya. normas y asume necesario. solución como el cotejo
acuerdos y  Delibera sobre asuntos diálogo y
leyes. de interés público actividades
(problemas de colectivas de bien  Elabora  Escri
 Maneja esquemas sobre el be las
seguridad vial, común.
conflictos de rol de una madre. acciones que
delincuencia juvenil,
manera realiza su
incumplimiento de sus  Escribirán el rol
P constructiva. derechos, etc.) para mamá en casa.
de una madre
Indaga al establecer  Delibera sobre proponer y participar dentro del hogar y
asuntos en actividades  Valoramos reflexionarán a
las causas de un
públicos. colectivas orientadas el rol de nuestra partir de ello.
S hecho o fenómeno al bien común, y madre.
para formular  Participa en reconoce que existen
preguntas y posibles acciones que opiniones distintas a la Lista de
respuestas sobre promueven el suya. cotejo
estos con base en bienestar
sus experiencias. común.  Compart
Propone estrategias e adecuadamente  Expli
 Hace preguntas sobre información sobre ca de manera
para obtener
información sobre el hechos, fenómenos u las instituciones coherente y
objetos naturales o  Participarán y que protegen los ordenada
hecho o fenómeno y tecnológicos que explora. reconocerán las derechos de los información
sus posibles causas, Elabora una posible
explicación
funciones de las niños. leída.
registra datos, los como respuesta, donde  Conocemos instituciones que
analiza establece una relación entre las instituciones que protegen los
estableciendo los hechos y los factores protegen nuestros derechos del niño  Señala las
que producen los cambios. funciones de los
relaciones y Indaga mediante Ejemplo: El estudiante derechos. elaborando fichas

Área
podría preguntar: “¿Por qué

evidencias de métodos científicos algunos globos inflados se
informativas. órganos del
causalidad. para construir sus elevan y otros caen al  Identifi sistema Explica los Escala de
Comunica en forma conocimientos. suelo? Y, luego, responder: carán y digestivo logros y las valoración
“El aire que contienen tiene
oral, escrita o  Problematiza señalarán las dificultades
diferente peso y por eso
gráfica sus unos caen al suelo mientras funciones de los que tuvo en
situaciones para el desarrollo
procedimientos, otros siguen elevándose”. órganos que
hacer de esta
dificultades, conforman el
indagación.  Propone un plan donde  Explicamos
sistema actividad.
conclusiones y describe las acciones y los la función del sistema  Propone
dudas.  Diseña procedimientos digestivo.
digestivo posibles
estrategias para que utilizará para recoger  Identificar explicaciones  Descri
información acerca de los
hacer factores relacionados con el
án los órganos del be el recorrido
basadas en sus que realiza el
indagación. problema en su indagación. sistema respiratorio
y los cuidados que ideas o en las aire en el Lista de
Aprecia de manera Selecciona
 Genera y materiales, instrumentos y se debe tener con ideas de sus sistema cotejo
crítica
registra datos o fuentes de información los mismos para pares, a la respiratorio.
manifestaciones
información. científica que le permiten garantizar una pregunta
artístico- culturales comprobar la respuesta.  Conocemos adecuada seleccionada por
al observar,  Analiza datos e respiración.
nuestro sistema la docente.
escuchar y describir información. respiratorio para
las características
C  Evalúa y mantenerlo saludable.  Plantearán  Explica
claves de una preguntas y
manifestación comunica el describirán en un
adecuadamente en
artístico-cultural, su proceso y esquema las un organizador
Y las  Identif Escala de
forma, los medios resultados de su características de gráfico
ica las valoración
que utiliza, su indagación.  Describe y analiza los las enfermedades enfermedades
enfermedades
T temática; describe elementos del arte que más comunes en los más comunes. que afectan al
identifica en el entorno y  Indagamos niños.
las ideas o acerca de las ser humano y
en manifestaciones
sentimientos que enfermedades más  Señala explican las
artístico-culturales, e
comunica. identifica los medios comunes.  Explicarán las funciones de causas que
Investiga los utilizados. Relaciona las características los órganos del provocan.
contextos donde se del sistema de
elementos con ideas, sistema
origina e infiere mensajes y sentimientos. reproducción (del
varón y la mujer) y reproductor
 Identi
información acerca Ejemplo: El estudiante fica los
Aprecia de manera describe qué su relación con
del lugar, la época y nuestros órganos del
la cultura donde fue
crítica instrumentos se usan en
sentimientos y sistema
creada. Integra la manifestaciones la música tradicional
Lista de
peruana que está  Diferenciam emociones. reproductor.
información artístico – Explica el cotejo
Entonarán

Área
recogida y describe culturales: escuchando, cómo es el os el sistema canciones a mamá mensaje que
de qué manera una sonido del tambor, el reproductor del para disfrutarlas y extrae de la
manifestación  Percibe ritmo constante, qué
hombre y la mujer comprender su canción entonada.
manifestaciones sonidos le llaman la
artístico-cultural mensaje.
atención, qué le hace  Canta
comunica ideas, artístico – sentir, qué le hace
sentimientos e culturales. canciones a
pensar, entre otros.
intenciones. mamá,
Crea proyectos artísticos
 Contextualiza considerando Escala de
en una variedad de manifestaciones Entonamos canciones los pasos a valoración
lenguajes que comunican artístico – a mamá. seguir.
experiencias, ideas,
sentimientos y culturales.
observaciones. Explora,
selecciona y combina los
 Reflexiona
elementos del arte y utiliza creativa y
medios, materiales, críticamente
herramientas y técnicas de
los diversos lenguajes del sobre
Lista de
arte para expresar de manifestaciones
diferentes maneras sus cotejo
artísticos –
ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra culturales.
habilidad para planificar
A trabajos usando sus
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
 Combina y busca
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan alternativas para usar
Y en observaciones o elementos de los
problemas del entorno lenguajes artísticos,
natural, artístico y cultural. medios, materiales,
Comunica sus hallazgos, herramientas, técnicas,
identificando elementos o recursos tecnológicos a
C técnicas o procesos que ha su alcance, así como
usado para enriquecer sus
prácticas tradicionales de
creaciones y mejora sus
trabajos a partir de su comunidad, para
retroalimentaciones. expresar de diferentes
Planifica cómo y qué maneras sus ideas.
necesita para compartir sus  Desarrolla sus ideas a
experiencias y partir de
descubrimientos hacia la Crea proyectos observaciones,
comunidad educativa.
desde los lenguajes experiencias y el trabajo Explica el
artístico de otros, y

Área
Describe el amor de artísticos. selecciona elementos y Elaborarán con procedimiento

Dios presente en la materiales para componer seguido en la
creatividad
creación y en el  Explora y una imagen de acuerdo a sus
elaboración de su
intenciones. Ejemplo: El regalos por el día
Plan de Salvación. experimenta los estudiante crea una de la Madre, trabajo.
Construye su lenguajes del interpretación con base en utilizarán diversos
identidad como hijo arte. un poema que ha leído.
Experimenta con diversas
materiales para
de Dios desde el expresar sus Expresa su
 Aplica procesos fuentes sonoras usando
mensaje de Jesús ideas. creatividad en
presente en el creativos. objetos de su entorno,
el acabado de
decide cuánto debe durar
Evangelio. Participa Evalúa y cada sonido y con qué Realizamos un regalo su trabajo.
en la Iglesia como socializa sus ritmo lo debe tocar, de para mamá Elaborarán un Crea y presenta
comunidad de fe y procesos y acuerdo al sentimiento árbol genealógico, un árbol
de amor, respetando que desea transmitir. utilizando sus genealógico
proyectos.
la dignidad humana propias estrategias considerando los
y las diversas y los materiales pasos a seguir.
manifestaciones  Relaciona sus de su entorno, Elabora su
religiosas. Fomenta experiencias de vida considerando a los trabajo,
una convivencia con los acontecimientos miembros de su utilizando su
armónica basada en de la Historia de la familia. creatividad. Lista de
el diálogo, el Salvación como cotejo
A manifestación del amor
respeto, la Elaborarán un
tolerancia y el amor de Dios. Realizamos nuestro Utiliza materiales
álbum genealógico mural sobre sus
fraterno. derechos y de su entorno para
 Conoce a Dios Padre elaborar su mural.
y se reconoce como compartirán
hijo amado según las experiencias con
Y sus compañeros y
Sagradas Escrituras
para vivir en armonía compañeras,
con su entorno. utilizando
diversas técnicas. Expresa con
creatividad sus Lista de
 Participa en la Iglesia ideas. cotejo
como comunidad de fe
C y amor, y respeta la Elaboramos un mural
integridad de las para difundir nuestros
Expresa coherencia derechos  Narrarán
personas y las diversas  Explica
entre lo que cree, los
manifestaciones las acciones
dice y hace en su Construye su religiosas. acontecimientos

Área
diario vivir a la luz identidad como ocurridos en la acontecidas en la

de las enseñanzas persona humana, anunciación a anunciación.
bíblicas y de los amada por Dios, María.  Narra
santos. Comprende digna, libre y los hechos
su dimensión trascendente,  Narrarán acontecimientos
religiosa, espiritual la aparición de la ocurridos en la Escala de
comprendiendo la  Escri
virgen de Fátima aparición de la valoración
y trascendente que doctrina de su be su oración
le permita establecer a Tres pastorcitos. virgen de
propia religión,  Un ángel de manera
propósitos de abierto al diálogo viaja a María Fátima. coherente y
cambio a la luz del con las que le son   Relacio cohesionada.
Evangelio. cercanas. na sus  Utiliz
 Interioriza la acción  Identifica experiencias de
Interioriza la  Conoce a Dios y a gestos
presencia de Dios en de Dios en su vida rán hechos vida con los adecuados al
asume su identidad personal y en su importantes en la acontecimientos
su vida personal y narrar la
religiosa y espiritual entorno, y celebra  María visita historia de la de la Historia de historia.
en su entorno más como persona digna, a los partorcitos
cercano, celebrando su fe con confianza Sagrada Familia, la Sagrada
libre y trascendente. y gratitud. y explicarán cómo Familia como
su fe con gratitud. imitan sus buenas
Asume su rol  Cultiva y valora manifestación
F las manifestaciones acciones y del amor de
protagónico valores, en su  Menc
religiosas de su Dios.
respetando y familia. iona las Lista de
cuidando lo creado. entorno acciones cotejo
argumentando su fe  Imitamos a dignas de
de manera la sagrada familia de imitar de la
comprensible y Jesús familia de
R respetuosa. Jesús.
Escala de
valoración
Asume la
experiencia del
encuentro personal Escribirán y/o
Practicarán compartirán su
y comunitario con oraciones orales y oración de forma Lista de

Área
Dios en su proyecto en silencio a la coherente y cotejo

Virgen María en cohesionada.
de vida en
celebraciones del
coherencia con su mes de María.
creencia religiosa.
 Transforma
su entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con Comenta
acerca de las
Dios y desde la fe
oraciones que
que profesa.
Jesús nos enseña conoce.
 Actúa a orar
coherentemente en
razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
F
Lista de
R cotejo
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias transversales Estándar Desempeño
Se desenvuelve en entornos virtuales - Modifica un entorno virtual personalizado

generados por las TIC Personaliza entornos - Se desenvuelve en los entornos cuando clasifica aplicaciones y herramientas
virtuales virtuales cuando personaliza de manera de navegación, para utilizarlo según las
coherente y organizada su espacio virtual necesidades, el contexto y las actividades en
- Gestiona información del entorno
representando su identidad, conocimiento y las que participa.
virtual
formas de interacción con otros. Elabora
- Interactúa en entornos virtuales - Emplea portafolios digitales cuando organiza
material digital (presentaciones, videos,
la información que obtuvo, de manera que
- Crea objetos virtuales en diversos documentos, diseños, entre otros) comparando y
esté disponible para actividades frecuentes.
formatos seleccionando distintas actividades según sus
necesidades, actitudes y valores. - Accede a entornos virtuales establecidos,
mediante credenciales de identificación di-
gital y considerando procedimientos seguros,
éticos y responsables; por ejemplo, para
ingresar a una red social
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Gestiona su aprendizaje al darse cuenta - Determina metas de aprendizaje viables,
- de lo que debe aprender al precisar lo más asociadas a sus necesidades, prioridades de
importante en la realización de una tarea y la aprendizaje y recursos disponibles, que le
- Define metas de aprendizaje.
define como meta personal. Comprende que permitan lograr la tarea.
- Organiza acciones estratégicas para debe organizarse lo más específicamente - Organiza estrategias y procedimientos que se
alcanzar sus metas. posible y que lo planteado incluya más de una propone en función del tiempo y los recursos
- Monitorea y ajusta su desempeño estrategia y procedimientos que le permitan necesarios para alcanzar la meta.
durante el proceso de aprendizaje. realizar la tarea, considerando su experiencia
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
previa al respecto. Monitorea de manera
procedimientos y los recursos utilizados, en
permanente sus avances respecto a las metas de
función del nivel de avance, para producir los
aprendizaje previamente establecidas al evaluar
resultados esperados.
sus procesos de realización en más de un
momento, a partir de esto y de los consejos o - Explica el proceso, los procedimientos, los
comentarios de un compañero de clase realiza recursos movilizados, las dificultades, los
los ajustes necesarios mostrando disposición a ajustes y cambios que realizó y los resultados
los posibles cambios. obtenidos para llegar a la meta.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de Orientación al Bien  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
Común reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Enfoque Intercultural.  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
V. METAS DE APRENDIZAJE
4TO GRADO
PROTECCIÓN DE INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
LA VIDA CIUDADANÍA
 Distingue  Resuelve problemas de  Lee con placer diversos tipos de textos  Identifica sus fortalezas y describe
alimentos que la vida cotidiana cortos con vocabulario y temas variados; sus características y cualidades
son saludables realizando operaciones opina de manera clara sobre las ideas, que le permitirán lograr sus metas.
de los no de adición, sustracción, personajes o hechos del texto. Identifica  Identifica algunas acciones o
saludables, multiplicación y el propósito del texto, las ideas situaciones que pueden afectar su
consume el división con números principales y secundarias, distinguiendo integridad.
agua hasta 9999, lo relevante de lo que es complementario.  Respeta a sus padres, maestros y
necesaria para incorporando la  Escribe textos instructivos, sobre temas personas mayores; así como las
mantenerse aplicación del sistema de su interés, a partir de sus características y derechos propios
hidratado de medidas y la noción conocimientos previos y en base a alguna y de sus compañeros, promueve el
(evitando el parte - todo. fuente de información. trato cordial y amable.
azúcar, los  Utiliza con  Organiza sus ideas y al término revisa su  Participa en diversas actividades
colorantes o responsabilidad los escrito para verificar si falta algún signo con sus compañeros brindando
las bebidas servicios públicos (luz, de puntuación, interrogación o igualdad de oportunidades para
gaseosas). agua, telefonía, admiración; así como la claridad de lo todos.

internet) de su casa y que está transmitiendo, para mejorarlo.
escuela. Cuida y  Comunica oralmente sus ideas,
reutiliza los materiales ordenándolas en torno a temas variados,
y recursos que le ofrece utilizando palabras nuevas y otras fuentes
su hogar y escuela. de información (periódicos,
 Reconoce y valora el enciclopedias, revistas, fuentes orales
trabajo y las actividades familiares, etc.).
que realiza la familia y  Emite su opinión acerca de las ideas,
las personas de su personajes o hechos del texto escuchado
comunidad, que sobre temas
contribuyen a satisfacer variados; identifica el mensaje o propósito del
las necesidades y lograr texto, las ideas principales y secundarias,
un bienestar para todos. distinguiendo lo relevante de lo que es
complementario.
VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CONTEXTO: Los estudiantes del cuarto grado de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia: …………. región: ……………., en la
unidad anterior lograron conocer sus cualidades y talentos; sin embargo, todavía se aprecia que la mayoría de ellos desconocen que son
sujetos de derechos en todos los escenarios en los que se desenvuelven. Observan en su localidad, niños abandonados, desprotegidos y en
algunos casos mal alimentados, por lo que reflexionan y toman conciencia la importancia de hacer valer sus derechos.
CONSECUENCIA: En ese sentido necesitan conocer, investigar y valorar acciones que les permita, conocer y hacer respetar sus derechos,
impartiendo de la importancia y el valor de una madre, en el seno y unión familiar.
Por ello en esta unidad de aprendizaje se propone diversas situaciones en la que los estudiantes tendrán la oportunidad de indagar y conocer
más acerca de sus derechos, para luego reflexionar y participar en la toma de decisiones para su bienestar personal, familiar y comunitario.
RETADORA: Por tal razón se presentan los siguientes retos: ¿Qué conocemos de nuestros derechos?, ¿De qué manera nos beneficia hacer
valerlos?, ¿Cuál es la importancia de tener una familia?, ¿Cuál es el rol de una madre en la familia?
CAMPO TEMÁTICO: Ante los desafíos planteados, los estudiantes desarrollarán habilidades sociales y comunicativas que los harán
realizar diferentes actividades como: observar, dialogar, leer diversos textos y situaciones problemáticas, escribir textos, plantear preguntas
y posibles soluciones identificando oportunidades de mejora en su desarrollo como persona y miembro de una familia. Lo cual le permitirá
reconocerlas, valorarlas y ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad.
VII.SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PRIMERA SEMANA (Del 02 al 05 de MAYO)
LUNES 01 FERIADO
Sesión 1: MATEMÁTICA Sesión 2: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Descomponemos en grupos de 10 y 100 Un ángel visita a María
(LIBRO MED. Pág 19)
En esta sesión, los estudiantes traducirán cantidades a expresiones En esta sesión, los estudiantes narrarán los acontecimientos ocurridos en
numéricas. la anunciación a María.
Comunicarán su comprensión sobre los números y las operaciones.
Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: MATEMÁTICA
Leemos y comprendemos un texto: El combate del 2 de mayo Resolvemos problemas, utilizando propiedades, para conocer
(Calendario cívico) más nuestros derechos
(Refuerzo escolar)
En esta sesión, los estudiantes identificarán qué dice y dónde dice en los En esta sesión, los estudiantes aplicarán la propiedad conmutativa y
textos que leen mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo asociativa de la adición y expresarán en que actividad de su vida cotidiana
con el nivel de apropiación del lenguaje escrito. se puede aplicar son relación al cumplimiento de sus derechos
fundamentales.
Sesión 5: MATEMÁTICA Sesión 6: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Descubrimos como ganar en la serpiente numérica Explicamos la función de nuestro sistema digestivo
En esta sesión, los estudiantes jugarán a la serpiente numérica, donde En esta sesión, los estudiantes identificarán y señalarán las funciones de
tendrán que descubrir qué estrategia utilizar para ganar el juego.”. los órganos que conforman el sistema digestivo como parte del proceso de
digestión de los alimentos.
Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: ARTE Y CULTURA

Escribimos un poema para mamá Entonamos canciones a mamá
(Refuerzo escolar)
En esta sesión, los estudiantes escribirán un texto poético con rima, En esta sesión, los estudiantes entonarán canciones a mamá para
coherencia y cohesión de acuerdo al propósito comunicativo, utilizando disfrutarlas y comprender su mensaje.
recursos gramaticales y ortográficos.
SEGUNDA SEMANA (Del 08 al 12 de MAYO)

Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: PERSONAL SOCIAL
Celebramos el día mundial de la Cruz Roja Valoramos el rol de nuestra madre
(Calendario cívico)
En esta sesión, los estudiantes identificarán qué dice y dónde dice en los En esta sesión, los estudiantes escribirán el rol de una madre dentro del
textos que leen mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo hogar y reflexionarán a partir de ello.
con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.

Jugamos con las cajas de mil colores María visita a los pastorcitos
En esta sesión, los estudiantes desarmarán y armarán diferentes cajas y En esta sesión, los estudiantes narrarán la aparición de la virgen de Fátima a
descubriremos propiedades de los prismas. Tres pastorcitos.

Conocemos la acción heroica de María Parado de Bellido Resolvemos problemas de multiplicación
(calendario cívico) (LIBRO MED. Pág 23)
(Refuerzo escolar)
En esta sesión los estudiantes reflexionarán a partir de una lectura los En esta sesión, los estudiantes presentarán la multiplicación en situaciones
hechos acontecidos en la vida de María Parado de Bellido. problemáticas planteadas aplicando técnicas de productos parciales y de
descomposición.
Sesión 15: TUTORÍA Sesión 16: CIENCIA y TECNOLOGÍA

¡Qué vergüenza! Diferenciamos el sistema reproductor del hombre y de la mujer
En esta sesión, los estudiantes comprenderán lo que le pasa cuando tienen En esta sesión, los estudiantes explicarán las características del sistema de
vergüenza. reproducción (del varón y la mujer) y su relación con nuestros sentimientos
y emociones.
Sesión 17: COMUNICACIÓN Sesión 18: ARTE y CULTURA

Leemos un texto: ¿El trabajo infantil, atenta contra nuestros Realizamos un regalo para mamá
derechos?
(calendario cívico)
(Refuerzo escolar)
En esta sesión, los estudiantes reconocerán a través de un texto que los En esta sesión, los estudiantes elaborarán con creatividad regalos por el día
derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni otras de la Madre, utilizarán diversos materiales para expresar sus ideas.
personas.
TERCERA SEMANA (Del 15 al 19 de MAYO)

Leemos una noticia y observamos su estructura Celebramos el día de la familia, superando conflictos
(LIBRO MED. Pág 46) (Calendario cívico)
En esta sesión, los estudiantes leerán una noticia e identificarán los sucesos En esta sesión, los estudiantes leerán y analizarán casos de conflictos
más importantes y el orden en el que se presentan; también reconocerán las familiares, propondrán alternativas de solución como el diálogo y
características de los personajes y reflexionarán sobre la idea principal del actividades colectivas de bien común.
texto.
Multiplicamos en filas y columnas
Imitamos a la sagrada familia de Jesús
En esta sesión, los estudiantes organizarán datos en problemas que En esta sesión, los estudiantes identificarán hechos importantes en la
impliquen acciones de repetir una cantidad en filas columnas, historia de la Sagrada Familia, y explicarán cómo imitan sus buenas
expresándolos en un modelo de solución de multiplicación. acciones y valores, en su familia.
Conocemos la Gran Revolución de Túpac Amaru II Mis preferencias deportivas
(calendario cívico) (LIBRO MED. Pág 29)
(Refuerzo escolar)
En esta sesion, los estudiantes aprenderán a reconocer la labor de Túpac En esta sesión, los estudiantes organizarán los datos de una tabla y
Amaru II, explicando en orden cronológico los hechos acontecidos en su explicarán la información obtenida en gráficos de barras.
vida.
Sesión 25: MATEMÁTICA Sesión 26: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Cuadriláteros con el tangram Conocemos nuestro sistema respiratorio para mantenerlo
(LIBRO MED. Pág 31) saludable
En esta sesión, los estudiantes construirán figuras bidimensionales En esta sesión, los niños y las niñas identificarán los órganos del
compuestas con el tangram en forma concreta. sistema respiratorio y los cuidados que se debe tener con los mismos
para garantizar una adecuada respiración.
Escribimos una noticia Elaboramos nuestro álbum genealógico
(Refuerzo escolar)
En esta sesión, los estudiantes escribirán una noticia sobre un hecho En esta sesión los estudiantes elaborarán un árbol genealógico,
importante ocurrido en su comunidad. utilizando sus propias estrategias y los materiales de su entorno,
considerando a los miembros de su familia.
CUARTA SEMANA (Del 22 al 26 de MAYO)

Debatimos sobre los derechos y responsabilidades que nos Conocemos instituciones que protegen nuestros derechos
toca asumir
En esta sesión, los estudiantes participarán de un debate para En esta sesión, los estudiantes participarán y reconocerán las funciones de las
intercambiar opiniones asumiendo posturas sobre la importancia de sus instituciones que protegen los derechos del niño elaborando fichas
derechos. informativas.
Patrones gráficos Jesús nos enseña a orar
En esta sesión, los estudiantes elaborarán y describirán patrones de En esta sesión, los estudiantes practicarán oraciones orales y en silencio a la
repetición en diversos contextos (movimientos corporales, sonoridad Virgen María en celebraciones del mes de María.
musical, con objetos o gráficos).
Participamos en una mesa redonda Repartimos y dividimos
(LIBRO MED. Pág 45) (LIBRO MED. Pág 37)
(Refuerzo escolar)
En esta sesión, los estudiantes participarán en una mesa redonda para En esta sesión, los estudiantes explicarán cómo es la división y lo realizarán
intercambiar puntos de vista sobre temas de protección ambiental. de diversas formas utilizando material concreto.
Sesión 35: MATEMÁTICA Sesión 36: CIENCIA y TECNOLOGÍA

¿Cuántas veces más? Indagamos acerca de las enfermedades más comunes
En esta sesión, los estudiantes representarán en la recta datos y En esta sesión, los estudiantes plantearán preguntas y describirán en un
completarán el esquema. esquema las características de las enfermedades más comunes en los niños.

Leemos un texto informativo: Loncheras Nutritivas Elaboramos un mural para difundir nuestros derechos
(Refuerzo escolar)
En esta sesión, los estudiantes leerán diversos tipos de textos y con En esta sesión los niños y las niñas elaborarán un mural sobre sus derechos y
diversos propósitos; en esta oportunidad, los niños y niñas leerán un compartirán experiencias con sus compañeros y compañeras, utilizando
texto informativo para informarse sobre los alimentos que necesitan diversas técnicas como la técnica del collage, investigando una variedad de
consumir para crecer sanamente. fuentes visuales e informativas sobre sus derechos.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo CUARTO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
IX. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2023
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

4° Mayo Experiencia de Aprendizaje 3

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Experiencia De Aprendizaje Nº 3/ 2023 4º Grado de Educación Primaria

Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

C Se comunica oralmente Se comunica  Recupera  Participamos  Participar  Explica  Se Lista de

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Obtiene información texto oral. semejante, en la que Parado de Bellido.

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

de los recursos  Presentará  Deduce las que ocurrieron

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

importantes en el texto causa- efecto y

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

 ¿Cuántas esquema posibles

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Resuelve problemas que

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

aditivas o multiplicativas, a transforma en patrones Elaborará observados para  Des

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Distingue sus diversas identidad propias de su situaciones que

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

demás. Recurre al participa compañeros, y los  Escribe

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

podría preguntar: “¿Por qué

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Describe el amor de artísticos. selecciona elementos y Elaborarán con procedimiento

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

diario vivir a la luz identidad como ocurridos en la acontecidas en la

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

aprendizaje capacidades evaluación

Dios en su proyecto en silencio a la coherente y cotejo

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias transversales Estándar Desempeño

Se desenvuelve en entornos virtuales - Modifica un entorno virtual personalizado

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque Intercultural.  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

gaseosas). agua, telefonía, admiración; así como la claridad de lo todos.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Sesión 5: MATEMÁTICA Sesión 6: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: ARTE Y CULTURA

SEGUNDA SEMANA (Del 08 al 12 de MAYO)

Sesión 11: MATEMÁTICA Sesión 12: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 13: COMUNICACIÓN Sesión 14: MATEMÁTICA