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Medios Digitales y Niños
Medios Digitales y Niños
UNIVERSITARIAS:
Gemio Grajeda Nahomi Estefani
Condori Quenallata Araceli
Callizaya Huchani Camila Modesta
Oxa Paez Nicole Ainoha
Ali Orihuela Andrea Maria Esther
LA PAZ-BOLIVIA
24-04-2023
Dedicatoria
Contenido
CAPITULO I............................................................................................................................... 10
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA..........................................................................................10
Planteamiento del problema...................................................................................................10
Formulación del problema......................................................................................................11
Objetivos de la investigación..................................................................................................11
Objetivo general................................................................................................................. 11
Objetivos específicos.......................................................................................................... 11
Justificación de la investigación.............................................................................................11
CAPÍTULO II.............................................................................................................................. 13
MARCO TEORICO.................................................................................................................... 13
2.1. Antecedentes.................................................................................................................. 13
2.2. Marco teórico contextual.................................................................................................15
2.3. Bases teóricas................................................................................................................. 16
2.3.1. medios digitales........................................................................................................16
2.4. Transición de medios tradicionales a medios digitales....................................................17
2.5. Sitios Web....................................................................................................................... 18
2.5.1. ¿Qué son los sitios Web?.........................................................................................18
2.5.2. Investigación respecto a los medios digitales...........................................................18
2.5.3. Tipos de páginas web..............................................................................................19
2.5.4. El internet y los medios en masa..............................................................................23
2.5.5. Las ventajas de internet............................................................................................24
2.5.6. Desventajas del internet...........................................................................................26
2.5.7. Los medios digitales en la educación.......................................................................27
2.6. Aprendizaje y educación.................................................................................................27
2.7. Los medios digitales y la salud........................................................................................28
2.8. Comportamiento y salud mental......................................................................................29
2.9. Peligros de seguridad......................................................................................................31
2.10. La brecha digital............................................................................................................ 32
CAPÍTULO III............................................................................................................................. 35
MARCO METODOLÓGICO.......................................................................................................35
3.1. Enfoque de la investigación.............................................................................................35
3.1.1. Enfoque de investigación cuantitativo.......................................................................35
3.2. Tipo de investigación.......................................................................................................35
3.2.1. Tipo de Investigación correlacional...........................................................................35
3.3. Diseño de investigación..................................................................................................36
3.3.1. Diseño de investigación no experimental..................................................................36
3.4. Métodos.......................................................................................................................... 36
3.4.1. Métodos teóricos......................................................................................................36
3.4.2. Métodos empíricos...................................................................................................37
3.5. Métodos de la hipótesis y operacionalización de variables.............................................37
3.5.1. Hipótesis de investigación........................................................................................37
Identificación de variables......................................................................................................38
Operacionalización de variables.............................................................................................38
CAPITULO IV............................................................................................................................ 40
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS.......................................................................................40
CAPITULO V............................................................................................................................. 44
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.............................................................................44
5.1.CONCLUSIONES............................................................................................................. 44
5.2. RECOMENDACIONES...................................................................................................45
Referencias bibliográficas.......................................................................................................... 46
RESUMEN
El presente trabajo investigativo será abordado desde las diferentes perspectivas en los que ha
sido desarrollado el tema de los medios digitales y los niños que conviven en el contexto de la
sociedad de la información y del conocimiento. Se hará una descripción sobre el papel que juega
los medios digitales en esta sociedad caracterizada por la tecnología , las relaciones se llevan a
cabo por medio de las redes y la tecnologización de las interacciones, y donde el conocimiento y
la información han obtenido un valor incalculable. Es en este espacio social donde se ha podido
constatar que las nuevas generaciones están recreando un nuevo lenguaje más virtual y más
tecnológico. En este trabajo se podrían caracterizarán a los niños de esta era como nativos
competencias para interrelacionarse es parte de los cambios en sus procesos educativos y lúdicos
que los ha llevado a modificar actitudes y perspectivas de sus relaciones y desarrollo como
personas. Se explicarán los principales aspectos que involucra el uso de los medios digitales,
para explicar este nuevo contexto en que el desarrollo de los niños se está viendo afectado por
un uso adecuado de estos medios tecnológicos y el control que deben realizar los padres respecto
Palabras Clave
ABSTRAC
This Present investigativo work, will be addressed from the different prospect in which the
subject matter of media and informatics education of children who coexist in the context of the
knowledge and information have obtained great value. It is in this social aspect where it has been
possible to show that the new generations are producing a more virtual and computer-mediated
language. In this article, children of this time are characterized as digital natives, according to the
characterizations of various authors. Needless to say, the development of new skills to interrelate
with others is part of the changes in their educational and playful processe which has led them to
change attitudes and perspectives in their relationships and their development as people. We will
explain the main theoretical-methodological approaches that have been emerging in social
science in order to be able to explain this new context in which the development of children is
being affected by educational and playful processes which are more virtual and medium
tecnology.
Keywords
La sociedad actual se encuentra inmersa en una era digital en constante evolución, donde los
medios digitales desempeñan un papel fundamental en la vida cotidiana de las personas. En este
contexto, resulta esencial comprender cómo los niños de edades tempranas interactúan con estos
años pertenecientes a la Escuela Piloto Adhemar Gehain, ubicada en la ciudad de La Paz, durante
el año 2023.
El objetivo principal de esta investigación es examinar la relación entre los medios digitales y el
desarrollo integral de los niños de 6 a 8 años, considerando aspectos como el acceso a los
Para lograr este propósito, se llevará a cabo un estudio de carácter descriptivo y exploratorio,
aplicará una encuesta a los padres de los niños participantes, con el fin de obtener información
relación entre los medios digitales y el desarrollo infantil en edades tempranas. Además, se
espera que los hallazgos obtenidos puedan servir como base para la implementación de
tecnologías digitales en los niños de la Escuela Piloto Adhemar Gehain y, por extensión, en otros
tecnologías en niños de 6 a 8 años. La comprensión de este fenómeno es crucial para adaptar los
enfoques educativos a las necesidades y realidades de los niños en la era digital, brindándoles las
herramientas necesarias para aprovechar de manera segura y responsable las oportunidades que
la tecnología ofrece.
CAPITULO I
observar de cerca, que son muchos los niños de 6 a 8 años que actualmente hacen uso de los
medios digitales en la escuela Piloto Adhemar Gehain, algo que antes no se observa en niños de
esa edad, es importante saber el uso que hacen de estos medios digítales, si es de manera positiva
o manera negativa.
Cada vez existen más medios digitales adaptados a las necesidades de los niños. Internet ofrece
todo un mundo de posibilidades a los más jóvenes, permitiendo acceder libremente a una gran
cantidad de conocimiento, es ahí donde los padres controlaran el uso que hagan los niños de
Según Fabio Gómez (2019) los medios digitales son espacios en los que se genera la
También podemos ver que para Toribio (2021) con medios digitales se hace referencia páginas
que completan a la educación, como es el caso de YouTube, páginas en las que puedes visitar
Classroom, Meet, plataformas digitales como museo virtual, conferencias, uso de imágenes y
multimedia.
Investigar esta problemática sobre los medios digitales en los niños de 6 a 8 años, es de esencial
importancia para conocer que tipo de medios digitales influyen de manera negativa o positiva, de
¿De qué manera los medios digitales influyen en los niños de 6 a 8 anos de la escuela Piloto
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Analizar la influencia de los medios digitales en los niños de 6 a 8 años de la escuela Piloto
Objetivos específicos
Determinar con qué frecuencia hacen uso de los medios digitales los niños de la escuela
Identificar la influencia de los medios digitales en los niños de la escuela Piloto Adhemar
Gehain.
Analizar la importancia del uso de medios digitales en los niños de la escuela Piloto
Adhemar Gehain.
Justificación de la investigación
Este tema es de importancia porque a partir de esta investigación podremos saber si los medios
digitales influyen de manera negativa o positivo en los niños de la escuela Piloto Adhemar
Gehain. Es original debido a que es un tema que, a pesar de haber sido tratado en varios textos y
predisposición de los padres y profesores de la escuela Piloto Adhemar Gehain, una gran
MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes
con otros, ya sea por el simple hecho de comunicarse o, así como también de
Preservar cierta información. Desde gestos guturales a los quipus y más tarde la escritura, siglos
más tarde el telégrafo; no fueron si no solamente el ingenio del hombre descubriendo nuevas
redes sociales, las cuales complementan y permiten una información digitalizada con múltiples
el punto decisivo de aceptar la era tecnológica siendo parte de ella o próximamente quedar
Pero este cambio en la difusión de la información trae consigo otras implicaciones, como lo es la
opiniones, puntos de vista y hasta su conocimiento mismo del hecho, aportando al mundo de los
medios de comunicación ya no solo como alguien que recibe la información pasivamente, sino
más bien como quien hace de dicha información una real comunicación al interactuar con esta,
son estas las posibilidades que trae la web 2.0. y el periodismo ciudadano.
Con la cobertura digital los usuarios tienen acceso directo a una red mundial de información con
fotografías, audio y textos donde sus 4 opiniones son válidas inmediatamente. Entonces esta
nueva era de la comunicación “online” requiere hasta de un cambio de pensamiento por parte del
información y los medios compiten por permanecer en ella activamente otorgando a los usuarios
mayores posibilidades cada vez. Ya son miles los medios que alrededor del mundo aportan con
con el usuario.
Según Bernal (2015) el medio digital hace referencia al contenido de audio, video e imágenes
que se codificaron para convertir su entrada en un archivo que se codificaron para convertir su
Los medios digitales son aquellos formatos a través de los cuales se puede crear, observar,
ejemplos de ello son las publicaciones en Instagram o Facebook, los banners en sitios webs, los
actualidad. Prueba de ello es que el 59.3% de la población mundial ya está activa en las redes
sociales, según el informe The Global State of Digital/October 2022, divulgado por la empresa
Hootsuite.
Medios digitales incluyen software, imágenes digitales, video digital, videojuegos, páginas web
y sitios web, redes sociales en Internet, archivos digitales y bases de datos, audio digital como
Los medios digitales pueden tener el impacto positivo y negativo en el desarrollo de los niños de
6 a 8 años del colegio piloto de la ciudad de La Paz. Es un tema importante porque la tecnología
y su uso inadecuado puede llegar a afectar los estados de ánimo, concentración y aprendizaje.
Los constantes usos de las herramientas digitales pueden provocar problemas de atención,
ansiedad, depresión y conductas agresivas. Tales como la sobre explotación de las pantallas
causa molestias en los ojos, sensación de picor, visión borrosa, sequedad ocular y hasta dolor de
cabeza.
Sin embargo, el uso adecuado de los medios digitales en el bienestar de los niños tanto en las
personas mayores es una gama de oportunidades ya que de un solo clic se puede acceder a
más que se llega a hacer con los medios digitales. Las tecnologías digitales se han hecho
imprescindibles en la vida cotidiana, tanto en el plano personal, como social y laboral; no sólo
facilitan el acceso a recursos e información, sino que en muchas ocasiones son ya el único medio
accesible a escala universal l, la tecnología digital puede cambiar la situación de los niños que
han quedado atrás ya sea debido a la pobreza, la raza, el origen étnico, el género, la discapacidad,
dotarles de las aptitudes que necesitan para tener éxito en un mundo digital.
Los medios digitales han posibilitado el asentamiento de un escenario donde nuevas formas de
pieza clave, un especialista capaz de comprender las potencialidades del medio digital y, al
aplicarlos de manera acertada no sólo en aquellos canales ampliamente conocidos, sino también
aquellos que aparecen –y desaparecen- a un ritmo mucho más alto de aquello a lo que la
profesional pre-digital estaba acostumbrada. Unos nuevos canales que tanto pueden expandir,
A pesar del ritmo acelerado de cambio, hay Algunas ideas fundamentales que se mantienen en el
centro del discurso que nos sirve para entender los medios digitales. Entenderlos es clave para
ser capaces de crear procesos de comunicación interactiva exitosos. Como se ha dicho más
arriba, consideramos que los tres conceptos que tratamos a continuación forman parte de este
grupo.
Interactividad
La interactividad es la capacidad de un sistema de participar en un proceso de
implica que el espectador pasivo o lector de los medios tradicionales se convierte aquí en
un usuario activo.
La interactividad es como una serie de acciones entre dos agentes relacionadas entre sí,
donde al menos uno de estos dos es un sistema artificial que procesa sus respuestas según
Participación
(generalmente online). Subir una fotografía a una red social es un acto de participación, y
mecánica y trivial.
Inmersión
en otras palabras, entre inmersión espacial y emocional (Zang, Perking y Arndt, 2017).
Revolución Industrial marcó el devenir del hombre entendido como entidad social y cultural. La
llegada de la era digital y, con ella, las nuevas tecnologías, ha generado un crecimiento
de estas nuevas tecnologías se está manifestando sobre lo que se ha llamado sociedad industrial,
Las técnicas implantadas por esta nueva etapa digital constituyen un conjunto de tecnologías
Así, los sectores del ámbito de las telecomunicaciones pierden su carácter autónomo e
práctica totalidad de las tecnologías entran en relación con la industria de los ordenadores y, por
tanto, con el lenguaje binario. Esto provoca que todas las industrias que usan un mismo lenguaje
La influencia ejercida por los medios informáticos en todos los procesos y fases de la
sonido o construcciones espaciales. Por consiguiente, igual que la energía fue el motor de la
Revolución Industrial, la información es el eje sobre el que gira esta revolución tecnológica.
utilizado en el mundo por organizaciones, instituciones, casas y empresas, que tiene como
Según González y Cordero (2001, p. 20), una página Web es una fuente de información adaptada
Perozo, Parra y Ríos (2010) Presentación El proyecto que lleva por nombre: Sistema de
información para los procesos administrativos de la unidad Educativa Nacional Luisa Caceres de
Escuela Basilica Luisa Caceres de Arimedi, considerado los requisitos solicitados por el
que el personal directivo, docente y administrativo pueden realizar de manera óptima los
procesos de entrega de boletines, control de los recaudos, los reportes de asistencia, constancia
problema o necesidad en un tiempo corto, a través del proyecto Factible en donde se describió
aspectos importantes relacionados con las ventajas de estudio de información y los procesos de
datos, administrativos.
Páginas web estáticas: son páginas del estilo informativo ya que se caracterizan por solo mostrar
nula, solo es posible la lectura de aquella. Estas páginas no usan bases de datos, su información
reside en el servidor web y solo tiene que acceder a este para cambiar su contenido utiliza
básicamente HTML.
Páginas webs dinámicas: en este tipo de página web a diferencia de la estática, los usuarios que
las visitan pueden modificar los contenidos, interactuar, crear o cambiar el aspecto de la misma a
través de textos, formularios, imágenes, videos, gifs, hipervínculos, entre otros. Entre los más
conocidos encontramos los foros, tiendas virtuales con la descripción del producto y opiniones
de los usuarios, blogs. Estas páginas web son más elaboradas y necesitan el uso de base de datos
en las que se guarden uno a uno los registros de los usuarios, su estructura y creación es muy
Son páginas que tienen como fin brindar información, recursos o materiales educativos, a través
de la formación online o también conocido en inglés como e-learning, las aulas son virtuales y
Este tipo de páginas muestran un aprendizaje asincrónico, en segundo caso encontramos las
aprendizaje sincrónico a través de estudios online. Estos permiten la interacción entre profesores
Redes sociales Entre los últimos desarrollos de Internet se incluyen las llamadas Redes Sociales,
creadas para fomentar las relaciones personales a través de la red. Su objetivo es crear un espacio
suma, interactuar. Se pueden crear grupos de usuarios en torno a un interés o afición común,
ofreciendo de este modo a los miembros del mismo un espacio para el diálogo, el aprendizaje o
el intercambio de ideas.
Actualmente, cuentan con millones de usuarios debido al extraordinario auge que tienen entre
jóvenes y adolescentes, que utilizan con frecuencia redes como Tuenti, Facebook y Twitter, así
como Flick, en la que crean álbumes de fotografías que sólo pueden visitar las personas
autorizadas. A través de estas redes se comparte todo tipo de información, fotos, opiniones,
entretenimiento, incluso, en opinión de algunos, del exhibicionismo de lo que hasta ahora sólo se
mostraba en la esfera privada. También los adultos frecuentan estas redes, especialmente las
orientadas a la búsqueda de empleo o las relaciones profesionales (bussiness network), entre ellas
Linkedin o Xing.
El Internet ofrece posibilidades infinitas en múltiples áreas: permite el acceso a una cantidad
ingente de información, a millones de páginas web con el contenido más diverso y cuya
dirección está precedida por tres uves dobles (www o World Wide Web), o a través de
buscadores como Google, donde basta con teclear la palabra o palabras relacionadas con el
contenido que queremos encontrar para tener al instante los resultados de nuestra búsqueda. Por
otra parte, ya que las páginas web están vinculadas entre sí, a partir de una accedemos a otra que
a su vez nos conduce a otra y así hasta prácticamente el infinito. Otra de las prestaciones de la
red es la comunicación, que puede realizarse de múltiples formas. Una de las más extendidas es
Es una forma rápida y sencilla de enviar y recibir información, con aplicaciones y portales que
permiten adjuntar archivos de datos. Otra forma de comunicación muy extendida, especialmente
entre los adolescentes, es Messenger (nombre comercial del chat de Microsoft) y otros Chat o
foros de conversación inmediata, que permiten la comunicación instantánea con múltiples
contactos. Algunos de estos foros son temáticos y en ellos se comparte información de temas
concretos. Y, por supuesto, la comunicación puede ser aún más directa gracias a las cámaras o
webcam que nos permiten ver a nuestro interlocutor en tiempo real, sin importar la distancia a la
que esté.
El uso de Internet con fines lúdicos es muy variado, las descargas de material audiovisual son
cada vez más frecuentes; para ello se emplean programas de intercambio de archivos, llamados
P2P, a través de los cuales se pueden descargar películas, juegos, música u otros materiales de
forma rápida y gratuita. Junto a ellos, son muy populares otros programas que permiten disponer
ejemplo, YouTube, con una inmensa cantidad de videos que se pueden ver directamente. Los
adolescentes visitan con mucha frecuencia este tipo de servicios, tanto para consultar como para
Facebook es una red social pensada para conectar personas, es decir, compartir información,
noticias y contenidos audiovisuales con amigos y familiares. Se trata de la plataforma social más
WhatsApp es una aplicación de mensajería instantánea para teléfonos inteligentes, donde puedes
enviar y recibir contenido tipo texto, audio, video, GIF, documentos, contactos, ubicación,
Youtube
Youtube es una red social que permite alojar y compartir videos que han sido creados por los
usuarios. A diferencia de otros sitios web similares, Youtube tiene un amplio número de
Las redes sociales son estructuras formadas en Internet por personas u organizaciones que se
conectan a partir de intereses o valores comunes. A través de ellas, se crean relaciones entre
Los menores de hoy son los llamados nativos digitales ya que, desde que nacieron, las Nuevas
Tecnologías han estado presentes en sus vidas. Han crecido con esta realidad, por eso Internet es
una herramienta que manejan de manera natural y ágil. A partir de los diez u once años, se
conectan a la red de forma regular, aunque se constata que el acceso a Internet se produce a
edades cada vez más tempranas y con mayor frecuencia. Asimismo, a medida que el adolescente
se va haciendo mayor, va aumentando el tiempo que dedica a navegar por la red. El hecho de que
la mayor parte de los hogares españoles cuente con ordenador y conexión a Internet, facilita el
A pesar de las múltiples aplicaciones que presenta el uso de Internet, los menores suelen
Divertirse y entretenerse.
En Internet, el uso del correo electrónico (e-mail) es la forma más habitual de comunicación,
aunque existen otras. El envío de mensajes por correo electrónico es fácil y rápido, en unos
segundos llega a su destinatario, con independencia del lugar en el que éste se encuentre.
También de forma casi inmediata se puede obtener respuesta, si la otra persona también está
conectada.
Pero si lo que se desea son canales de comunicación instantánea los menores lo tienen claro: la
estrella es el Messenger, que les permite hablar directamente con sus contactos en tiempo real,
pudiendo incluso mantener conversaciones con más de una persona a la vez. El auge de las redes
sociales ha calado hondo entre los menores, de hecho, algunas de las más populares están
usuarios registrados.
Estos desarrollos tecnológicos son los que hacen posible la diferenciación y clausura del sistema
diferenciada (Luhmann, 2000). A la aparición de internet y del medio digital se encuentra con un
masas comunicación:
No permiten la interacción como presentes, de emisor y receptor, o sea, que la interacción queda
El acto de romper con el contacto inmediato le asegura al sistema que se puedan producir
excedentes de comunicación.
Internet, a través de los diarios, de la televisión y la radio online, y la mediatización de la red,
La adición de un sitio web, para una emisora, significa independizarse de las limitaciones que
impone la programación televisiva, y, por consiguiente, poder adaptarse mejor a un público que
depende del uso que se haga de ella que se convierta en algo positivo o en algo pernicioso y
nocivo.
implica la capacidad de identificar y evaluar la información en línea, así como de utilizar los
Personales
Algunas personas son más proclives que otras al desarrollo de adicciones. De hecho, con un
acceso sencillo y una disponibilidad amplia a las Nuevas Tecnologías en las sociedades
desarrolladas, tan sólo una parte de la población presenta problemas de adicción. Las variables
personales juegan un importante papel a la hora de precipitar la adicción, entendiendo por tales
problemas.
Familiares
Sociales
Los medios de comunicación y las Nuevas Tecnologías han adquirido un importante papel
manifestarse. No en vano, los menores -más a medida que van creciendo-, invierten mucho
tiempo delante del televisor o navegando por Internet. Si es complicado controlar los mensajes
que nuestros hijos reciben a través de la televisión, mucho más ardua se hace la tarea de filtrar la
Una investigación reciente de Common Sense Media (en inglés) muestra que el uso de las
pantallas por parte de los preadolescentes (de 8 a 12 años) y los adolescentes (de 13 a 18 años)
ha aumentado más rápido en los dos años transcurridos desde la pandemia que en los cuatro años
anteriores. La investigación encontró que los niños de 8 a 12 años pasan un promedio de cinco
horas y media al día en pantallas y consumiendo contenidos. Esa tasa sube a más de ocho horas y
Entre los adolescentes, el 79 % dijo que usa las redes sociales y los videos en línea al menos una
vez a la semana, y el 32 % dijo que “no querría vivir sin” YouTube. Y casi dos tercios (65 %) de
los preadolescentes dijeron que ven televisión, el 64 % ven videos en línea y el 43 % juegan
Las tasas promedio diarias de tiempo de pantalla se dispararon más entre los niños negros e
En otra encuesta (en inglés), el 71 % de los padres con hijos más pequeños (menores de 12 años)
dijeron que les preocupaba que sus hijos pasaran demasiado tiempo frente a las pantallas.
ocasiones, en las redes sociales y en los canales de comunicación. Esta forma de acoso
ofensivos en foros, mensajes amenazantes por e-mail o SMS (mensajes cortos de texto
Los medios digitales pueden ser una herramienta efectiva para el aprendizaje y la educación de
los niños. En un estudio realizado por Kirschner y Karpinski (2010), se encontró que el uso de
los medios digitales puede mejorar la alfabetización y las habilidades de pensamiento crítico en
los niños.
Por otro lado, según la teoría del aprendizaje mediado por la tecnología (Mayer, 2009), el uso de
enseñanza apropiadas.
2.6. Aprendizaje y educación
Los medios digitales pueden ser una herramienta efectiva para el aprendizaje y la educación de
los niños. En un estudio realizado por Kirschner y Karpinski (2010), se encontró que el uso de
los medios digitales puede mejorar la alfabetización y las habilidades de pensamiento crítico en
los niños.
Por otro lado, según la teoría del aprendizaje mediado por la tecnología (Mayer, 2009), el uso de
enseñanza apropiadas.
En esta línea la OCDE (2014) prevé que seguirán siendo un motor clave en la creación de
Información y la Comunicación (TIC) como la más importante estrategia para las políticas de
recuperación económica.
En enero de 2018, la Comisión Europea lanza el Plan de Acción de Educación Digital que abarca
educación, así como el desarrollo de la competencia digital. En ese contexto, la preocupación por
la inclusión digital está vigente, ya que las tecnologías digitales posibilitan la participación plena
inclusión social de los sujetos. Tener escasa competencia digital dificulta el acceso a la cultura,
el empleo y al ejercicio de los derechos, por eso el binomio inclusión digital-inclusión social
cobra relevancia en esta realidad. Se hace necesaria, por lo tanto, formación en las competencias
y habilidades que permitan un uso apropiado y pertinente de las tecnologías digitales desde los
educación formal. Los amigos, la familia o los vecinos, pueden ser también agentes formativos, y
el ocio u otras actividades sociales pueden constituir espacios para el aprendizaje. En este
contexto, presentamos algunos de los resultados del proyecto CDEPI “Competencia digital en
marco teórico y metodológico de la investigación, los resultados y discusión acerca del papel de
la privacidad y el bienestar de los niños, aumentan las amenazas y los daños que muchos niños
ya confrontan fuera de línea y hacen que los niños ya vulnerables lo sean más aún.
El uso excesivo de los medios digitales puede afectar la salud mental y el comportamiento de los
niños. Según un estudio realizado por Twenge y Campbell (2009), el uso excesivo de los medios
digitales puede aumentar el riesgo de depresión y otros trastornos mentales en los niños.
Por otro lado, según la teoría de la auto-determinación (Ryan y Deci, 2000), la exposición a los
medios digitales puede afectar la motivación y el bienestar de los niños. En este sentido, es
importante que los niños aprendan a utilizar los medios digitales de manera equilibrada y que se
Efectos del tiempo de pantalla excesivo en diversos ámbitos de la salud: El tiempo de pantalla
lo cual se relaciona a niveles muy bajos de gasto energético al sentarse y acostarse Lo mismo es
preocupante ya que las actividades sedentarias excesivas pueden influir en el desarrollo físico,
social, emocional y cognitivo de esta población. Por otro lado, estos cambios en los patrones de
actividad física se han asociado con empeoramiento de perfiles lipídicos, aumentos de la presión
Uso de pantallas y obesidad: La mala alimentación y los estilos de vida sedentarios se han citado
dieta que influyen en el aumento de peso, pues el tiempo dedicado a mirar televisión o jugar en
la computadora está inversamente relacionado con la calidad de la dieta entre los niños
con retraso de las habilidades motoras, retraso del desarrollo cognitivo y del lenguaje, además de
un peor rendimiento académico. Un estudio realizado entre 2011 y 2016 con niños entre 24 y 60
meses, evidenció una asociación positiva entre el tiempo de pantalla y el bajo rendimiento en las
pruebas de desarrollo
Uso de pantallas y bienestar psicológico: Diversos estudios han demostrado una asociación
Niños y adolescentes. En una amplia gama de medidas de bienestar, incluidas las medidas de
autocontrol, las relaciones con los cuidadores, los problemas de conducta, la estabilidad
emocional, los diagnósticos de ansiedad y depresión y el tratamiento de la salud mental, el
bienestar psicológico fue progresivamente más bajo desde 1 hora al día hasta 7 o más horas al
día de tiempo frente a la pantalla, especialmente en los adolescentes. En niños más pequeños se
niño, juegan un papel fundamental en la exposición a los medios digitales de un niño. Presentan
una asociación positiva con el tiempo de pantalla: edad del cuidador, tiempo dedicado al trabajo
de los padres, estrés materno, tiempo de pantalla de los padres, lugar de parto de la madre y
lactancia materna más corta. Presentan una asociación negativa con el tiempo de pantalla:
ingresos y ocupación de los padres, estado socioeconómico de la familia, etnia materna, índice
de masa corporal materna, disminución del nivel de educación, actividad física de los padres e
hijos de madres primerizas. Por otro lado, el bienestar personal de la madre, el sexo de los
Los niños pueden estar expuestos a una serie de riesgos en línea, como el acoso, la explotación y
el acceso a contenido inapropiado. Según un estudio realizado por Livingstone y Haddon (2009),
es importante que los padres y los cuidadores enseñen a los niños a utilizar los medios digitales
Aun cuando las TIC han fomentado el intercambio de conocimientos y la colaboración, también
otro contenido ilegal que se emplea para explotar y abusar de los niños. Dicha tecnología ha
abierto nuevas vías para la trata de niños y nuevos medios para ocultar esas transacciones de los
encargados de aplicar la ley. También ha hecho que sea mucho más fácil para los niños acceder a
produzcan ellos mismos ese contenido. Incluso a pesar de que las TIC han facilitado que los
niños se conecten entre sí y compartan experiencias en línea, también han facilitado el uso de
esos nuevos canales de conectividad y comunicación para el acoso en línea, con un alcance
mucho más amplio y, por lo tanto, con un mayor riesgo que lo que supone el acoso fuera de
línea. Del mismo modo, han aumentado las posibilidades del uso indebido y la explotación de la
privacidad de los niños, y han cambiado la forma en que los niños consideran su propia
información privada.
Esto puede incluir imágenes sexuales, pornográficas y violentas; algunas formas de publicidad;
material racista, discriminatorio o de odio; y sitios web que defienden conductas poco saludables
Riesgos de contacto: Cuando un niño participa en una comunicación arriesgada, como por
ejemplo con un adulto que busca contacto inapropiado o se dirige a un niño para fines sexuales, o
con personas que intentan radicalizar a un niño o persuadirlo para que participe en conductas
Riesgos de conducta: Cuando un niño se comporta de una manera que contribuye a que se
produzca un contenido o contacto riesgoso. Esto puede incluir que los niños escriban o elaboren
materiales odiosos sobre otros niños, inciten al racismo o publiquen o distribuyan imágenes
hombres y mujeres, ciudades y zonas rurales, y entre quienes han recibido una educación y
quienes carecen de instrucción. Por ejemplo, el 81% de los habitantes de los países desarrollados
usan internet, más del doble de la proporción en los países en desarrollo (40%), que a su vez es
Pero las brechas digitales no solo separan a quienes están conectados de quienes están
desconectados. Son más profundas, y se refieren a la manera en que las personas, incluidos los
niños, usan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), así como la calidad de la
experiencia en línea. Ambos factores pueden variar mucho, lo que refleja cuestiones que
incluyen el nivel de las aptitudes y la instrucción de los usuarios, los tipos de dispositivos que
Algunos niños que se conectan en línea por primera vez descubren un espacio digital en el que su
idioma, su cultura y sus preocupaciones son notables por su ausencia. ¿Por qué todas estas
línea o completamente desconectados, todos los niños de hoy están creciendo en un mundo
A corto plazo, los niños que no están conectados pierden abundantes recursos educativos, acceso
instrumento que les permitiría explorar nuevas amistades y ejercer su autoexpresión. Para los
niños desfavorecidos, como por ejemplo los niños que viven con discapacidades, la conectividad
Para los niños en tránsito, puede significar un viaje más seguro, la oportunidad de mantenerse en
entran al mundo del trabajo, la conectividad puede significar cada vez más la diferencia entre la
Aquellos con acceso a tecnologías digitales y a las aptitudes necesarias para hacer el mejor uso
de ellas disfrutarán de una ventaja sobre aquellos que no están conectados ni capacitados. Las
pruebas obtenidas a partir de las poblaciones adultas muestran que los beneficios de la tecnología
digital se destinan a aquellos que disponen de las aptitudes que se requieren para aprovecharla.
más ricos del mundo, la experiencia en materia de TIC ha tenido un gran impacto sobre la
participación en la fuerza laboral y los salarios en países como Australia y los Estados Unidos.
Los adultos sin experiencia en TIC, incluso cuando están empleados, probablemente ganen
Otros estudios de poblaciones adultas en países como la India y Túnez reflejan conclusiones
similares. El riesgo de que la conectividad pueda fomentar la inequidad en lugar de igualar las
Como señala el Informe sobre el desarrollo mundial 2016: dividendos digitales, del Banco
Mundial, “son más los hogares que poseen un teléfono móvil que los que tienen acceso a
electricidad o a agua limpia, y casi el 70% de los que se encuentran en el quintil más bajo de la
Puede que todavía haga falta mucho más tiempo para que la conectividad a través del móvil
logre reducir la brecha. Sin embargo, a medida que la adopción de teléfonos inteligentes se
dispara en muchos países, incluidas las economías emergentes, resulta fácil imaginar cómo se va
a configurar el acceso central, o cómo está ya configurado. La conectividad digital no es sólo la
intergeneracionales de desventaja que los niños más pobres no podrían de otro modo quebrar.
Como podemos ver el buen uso de los medios digitales es de vital importancia no solo para el
buen desarrollo de los niños de 6 a 8 años sino para todas las personas ya que de tal manera el
En los últimos años se han llevado a cabo importantes estudios que demuestran que una mayoría
de los problemas relacionados con el desarrollo psicológico y físico de los niños viene dada al
mal uso de los medios digitales que serían sitios web, redes sociales, aplicaciones móviles,
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Cuando nos referimos al enfoque de la investigación, hablamos sobre la naturaleza del estudio,
ya sea este cuantitativo, cualitativo y/o mixto que abarca todo el proceso investigativo en todas
sus etapas, desde la definición del tema, los objetivos, marco teórico-referencial, tipos e
Por ello este estudio presenta en su naturaleza un enfoque cuantitativo, ya que se basa
este modo implicaría que las metas y la lógica del proceso investigativo se orienten hacia la
obtención y análisis de datos sólidos, lo suficientemente confiables como para garantizar que
Este tipo de estudios tiene como finalidad conocer la relación o grado de asociación que existe
particular. En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, pero con frecuencia se
ubican en el estudio vínculos entre tres, cuatro o más variables. (Hernández Sampieri, p-93,2010)
En la presente investigación se busca relacionar las variables de la manera en la que influyen los
2023.
observa fenómenos tal como se dan en el contexto natural, para después analizarlos”
se manifiestan las variables de la manera en la que influyen los medios digitales en niños de 6 a 8
cuantitativo porque “Usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición
3.4. Métodos
Se utilizará el método inductivo – deductivo y podemos entender según Dávila Newman, Gladis
(2006), el método inductivo utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que parte de
hechos aceptados como válidos, para llegar a conclusiones, cuya aplicación sea de carácter
general, se inicia con un estudio individual de los hechos y se formulan conclusiones universales.
Método de la medicación
El método empírico de la medición según el doctor Ramos (2018) la medición es el método que
propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles y
conocidas. El método será de medición porque según la recolección de datos que obtendremos
mediante la encuesta mediremos los beneficios o desventajas de los medios digitales en niños de
6 a 8 años.
Hipótesis de correlación
Hipótesis 1: Los medios digitales pueden tener un impacto negativo en el desarrollo cognitivo y
emocional de los niños de 6 a 8 años del colegio piloto en la ciudad de La Paz de la gestión 2023.
creatividad de los niños de 6 a 8 años del colegio piloto en la ciudad de La Paz de la gestión
Identificación de variables
● Medios digitales
● Tecnología
● Salud
Operacionalización de variables
VARIABLES CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES
visualización
problemas y satisfacer
científicos. La tecnología
la electrónica hasta la
biotecnología y la energía
social, y no solamente la
ausencia de afecciones o
enfermedades"
CAPITULO IV
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1.CONCLUSIONES
Los medios digitales han cambiado la forma en que los niños interactúan con el mundo que los
rodea. Estos medios digitales, que incluyen teléfonos inteligentes, computadoras, tabletas y otros
experiencias en línea. Estas experiencias digitales permiten a los niños conectarse con otros
A pesar de los beneficios de los medios digitales para los niños, hay preocupaciones sobre los
efectos negativos de su uso. El uso excesivo de los medios digitales puede interferir con la
capacidad de los niños para desarrollar habilidades sociales, concentrarse en tareas y obtener
suficiente descanso. Los padres deben estar conscientes de los posibles efectos negativos de los
En general, los medios digitales pueden ser una herramienta útil para los niños si se usan de
forma responsable. Los padres deben establecer límites adecuados para el uso de los dispositivos
electrónicos, especificar los tiempos de descanso y supervisar el contenido con el que sus hijos
interactúan. El uso de los medios digitales debe ser una parte de la vida de los niños, no un
sustituto de la interacción cara a cara con otros. Los padres también deben buscar oportunidades
para ayudar a sus hijos a desarrollar habilidades sociales, como el trabajo en equipo o el trabajo
En conclusión, los medios digitales pueden ser una herramienta útil para los niños si se usan de
forma responsable. Los padres deben establecer límites adecuados para el uso de los dispositivos
electrónicos, especificar los tiempos de descanso y supervisar el contenido al que su hijo está
expuesto. El uso de los medios digitales debe ser una parte de la vida de los niños, no un
sustituto de la interacción cara a cara con otros. Los padres también deben buscar oportunidades
para ayudar a sus hijos a desarrollar habilidades sociales, como el trabajo en equipo, que no se
5.2. RECOMENDACIONES
Es importante que los niños aprendan a usar los medios digitales de forma responsable. Esto
significa que deben aprender a usar los medios digitales de manera segura, con respeto hacia los
demás y en formas que sean beneficiosas para su desarrollo. Algunas recomendaciones para los
niños incluyen:
Establecer límites para el uso de los medios digitales. Establecer un límite de tiempo es
una buena forma de garantizar que los niños no se excedan con el uso de los medios
digitales.
Limitar el contenido que los niños pueden ver. Asegúrate de que los niños tengan acceso
Hablar con los niños acerca del uso seguro de los medios digitales. Hablar con los niños
Supervisar el uso de los medios digitales por los niños. Esto es especialmente importante
Enseñarles a los niños a usar los medios digitales para su beneficio. Esto les ayudará a
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%20medibles%20y%20conocidas