SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

IE PROFESOR: GRADO/ FECHA:
SECCION:
CRISTO REY MARCELINO CHAMBA YANGUA TERCERO A 29-05-2023

II.- NOMBRE DE LA LEEMOS UN TEXTO EXPOSITIVO IDENTIFICANDO IDEAS

SESIÓN: PRINCIPALES
III.- PROPÓSITO DE “Hoy leerán un texto con el fin de que conozcan el por qué los mosquitos pican
LA SESION. como parte del entorno, comprendiendo la idea principal por párrafos para
compartirlo con sus demás compañeros”
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES
C LEE DIVERSOS TIPOS DE -Predice de qué trata el texto, a Expresa con sus propias palabras Reconocen ideas
TEXTOS ESCRITOS EN partir de algunos indicios lo que entiende del texto leído.
O SU LENGUA MATERNA
principales por
gráficos, palabras, frases, así
M mismo contrasta la información Explica la importancia o la idea párrafos.
U  Obtiene información del del texto que lee.
texto escrito principal del texto leído
N  Infiere e interpreta
Distingue información de otra subrayando en cada párrafo. Exposiciones.
próxima y semejante, en la que
I información selecciona datos específicos (por
C  Reflexiona y evalúa la ejemplo, el lugar de un hecho en Explican la importancia del Responden
forma, el contenido y una noticia), en diversos tipos de texto respondiendo interrogantes
A textos de estructura simple, con
contexto del texto interrogantes.
C algunos elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes próximos,
I guiones de diálogo, ilustraciones), INSTRUMENTO DE
O con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario EVALUACION.
N variado, de acuerdo a las temá-
ticas abordadas.
Lista de cotejo
Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

¿Que necesitamos hacer antes de la sesión?
Fichas de investigación
 Preparo las preguntas para el dialogo a
través de un papelote.
 Preparo copias del esquema para que los
estudiantes escriban sus expectativas.
 Preparo el propósito de la sesión.
¿Qué recursos y materiales se utilizará en esta
sesión?
 Cuartilla de papelotes
 Plumones.
 Papelote para colocar las expectativas
 Ficha para las expectativas.
 Papelote para recomendación oral
V.- SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMEN SECUENCIA DIDACTICA /ESTRATEGIAS RECURSOS

TOS
Damos la bienvenida a los estudiantes.
INICIO Realizamos actividades permanentes que es de costumbre. Cartel del
Iniciamos dialogando con los estudiantes recordando sobre el aprendizaje de la propósito.
actividad anterior, planteando interrogantes ¿De qué se trató la clase anterior?
¿de qué se trató la situación problemática? ¿Para qué les sirve lo aprendido Cartel de los
sobre la clase anterior? Los estudiantes opinan lluvia de ideas para consolidar criterios de
aprendizajes. evaluación.
Se retoma el dialogo formulando preguntas: ¿Qué enfermedad está
ocasionando en la actualidad en nuestra localidad y en todo el norte del Perú?,
¿Cómo se llama? ¿Por qué es causante esta enfermedad?,¿Por qué creen que
pica este mosquito o zancudo? ¿Creen que a todos picara este mosquito o
zancudo? sí, no ¿Por qué? Los estudiantes responderán lluvia de ideas y sus
respuestas se plasman en la pizarra para después contrastar.
Se les comenta que, buscando información encontré una lectura referida a lo
que dialogamos.
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto expositivo con el
fin de que conozcan el por qué los mosquitos pican como parte del entorno,
comprendiendo la idea principal por párrafos para compartirlo con sus
demás compañeros”
Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y a aprender mejor:
-Levantar la mano para opinar
-Respetar opiniones de los demás.
-Evitar gritos al trabajar en equipo.
-Ser solidario con los demás.
.
 ANTES DE LA LECTURA Imagen del
D -Los estudiantes con mucha atención retoman el propósito que leerán un texto tema.
E para reconocer su idea principal y reconocer porque los mosquitos pican como
S parte del entorno que esta sucediendo en su comunidad y en el norte del Perú. Papelote
A -Los estudiantes predicen saberes previos sobre el texto que van a leer, sobre la
R contestan interrogantes. ¿De qué piensan que trate el texto que van a leer? lectura.
R ¿Por qué? ¿Cuántos párrafos piensan que tiene el texto? ¿Alguna vez han leído
O Preguntas y
o han sabido el porque pican los mosquitos? ¿cómo lo saben?,esperar o que
L repreguntas.
los estudiantes contesten su predicción antes de leer.
L -Se aclara que leerán comprendiendo la idea principal de cada párrafo, luego Ficha de
O de leer cada párrafo lograra hacer una pausa para ir comprendiendo. trabajo
-Se entrega a los responsables de los materiales las fotocopias del texto. acerca del
ANEXO tema.
-Se presenta el papelote con el texto que titula ¿POR QUÉ LOS MOSQUITOS
PICAN? Observan su estructura, identificando los párrafos, contrastando con Cuaderno de
sus opiniones iniciales. trabajo del
DURANTE LA LECTURA MED.
-En grupo de clase se indica a los estudiantes que realicen una lectura
silenciosa del texto de forma individual dándoles un tiempo prudencial.
-Se explica que si no entienden algunas palabras o expresiones del texto. las
encierren y luego relean todo el párrafo para deducir su significado según el
contexto.
El docente monitorea en todo momento a los estudiantes, se cuestiona una
evaluación formativa con aquellos niños o niñas que presentan dificultades
de lectura.
-El docente indica que realicen una segunda o tercera lectura si es necesario,
que vayan subrayando por cada párrafo las partes que ellos consideren mas
importantes del texto. También pueden escribir notas al margen del párrafo y
hacer apuntes del mismo de forma implícita.
-En este proceso se acerca a todos en especial a los que necesitan mas ayuda a
ellos se les hace resaltar palabras que mas ellos puedan reconocer con mas
facilidad para que puedan formar oraciones con las mismas de acuerdo a su
contexto.
DESPUES DE LA LECTURA
-Se invita a los estudiantes a expresar con sus propias palabras lo que entendieron sobre
el contenido del texto.
-Luego los estudiantes organizados en cuatro grupos realizarán una lectura por párrafos
y deberán encontrar la idea principal de cada uno.
-Se invita a un niño o niña de cada grupo. Por orden a leer en voz alta el
párrafo indicado. Siempre monitoreados por el docente cada grupo leerá el
párrafo correspondiente.
-Se orienta la identificación de las ideas principales de cada párrafo a través de
preguntas como estas:
PARRAFO 1: ¿De qué se habla en este párrafo? ¿Que se dice sobre él?¿Por que
se cree que los mosquitos pican?
PARRAFO 2: ¿Por qué se sienten atraídos los mosquitos para picar?
PARRAFO 3: ¿Por qué de otra forma se sienten atraídos los mosquitos para
picar?
PARRAFO 4: ¿Qué es lo mas importante para evitar que los mosquitos no
piquen?
Se pide que subrayen en cada uno de los párrafos las respuestas a estas
preguntas con un color diferente al subrayado que hicieron durante la primera
lectura; luego, que los comparen.
El docente guía al estudiante que necesita que necesita ayuda a que formen
oraciones cortas según el contexto del texto.
Se invita a los responsables de los materiales entreguen a cada grupo cuatro
cuartilla o tiras de papel0te para que, en estas, previo consenso, escriban la
idea principal de cada uno de los párrafos indicados. Por ejemplo:
Los mosquitos pican a las personas porque pueden oler con
mucha facilidad ciertas sustancias que producen nuestro cuerpo.

Los mosquitos llegan a picar porque huelen el gas o dióxido de

carbono que producen las personas cuando respiran y saben que
cerca hay sangre para chupar.

También se sienten atraídos por el acido láctico, Este acido esta

presente en el sudor de las personas. Las que sudan mucho son
blancos perfectos para la picadura de los mosquitos.

. Lo más importante es mantener una buena higiene personal.

. Aplicar diversos productos a la piel. Por ejemplo, hojas de eucalipto, éstos se
mantendrán alejados debido al olor de esta planta.
. Usar un repelente para evitar picaduras de los mosquitos
-Se conduce a los estudiantes de cada grupo que relacionen las ideas
principales entre ellos y se den cuenta que cada párrafo brinda determinada
información sobre el mismo tema.
-Se trata de lograr en los estudiantes que ellos mismos brinden sus propias
opiniones sobre las ideas principales de cada párrafo y que contrasten entre
ellos consolidando. El docente monitorea en todo momento realizando una
evaluación formativa si es necesario.
-Se indica a los grupos que coloquen las tiras de papelote con sus ideas
principales al costado de cada uno de los párrafos del texto que esta plasmado
en un papelote y pegado en la pizarra.
-Se solicita que un integrante de cada grupo lea en voz alta las ideas principales
plasmadas en la tira del papelote de acuerdo a su orden.
-El docente sistematiza a manera de reflexión sobre la actividad.
-Reciben una ficha para responder interrogantes: según el texto ¿Por qué pican
los mosquitos? En el texto ¿Qué significa bancos perfectos? ¿De qué trata
principalmente el texto? ¿Para qué se ha escrito principalmente este texto?
¿Qué es lo que se debe prevenir para evitar la picadura de mosquitos?
-Los estudiantes anotan en su cuaderno a manera de refuerzo sobre lo que
hicieron en la actividad.
 Se realiza una síntesis de la actividad desarrollada para encontrar las ideas Ficha de
CIERRE principales, el tema y la elaboración del resumen del texto. autoevaluación
- Aplicar en Finalmente se invita a los estudiantes a contestar interrogantes en forma oral y
una nueva
reflexiva sobre la actividad.
situación
cotidiana ¿Qué tal les pareció la actividad de hoy? ¿Por qué? ¿Que aprendimos?
(transferen ¿Para qué nos servirá lo leído? ¿Por qué? ¿Les resulto fácil o difícil reconocer la
cia) idea principal de cada párrafo? ¿Por qué?
- Evaluacion
Se proporciona a cada estudiante la ficha de autoevaluación propuesta. Anexo.

En casa trabajan con el libro del MED COMUNICACIÓN

VI.- EVALUACIÓN DE LA SESIÓN:

Ficha de autoevaluación
Lista de cotejo, criterios de evaluación

VII.- ANEXOS

PROFESOR: MARCELINO CHAMBA YANGUA V°B°DIRECTOR