Bruner Gagné Skinner Ausubel

Proceso de interacción en el cual se

crean las condiciones para que se
lleve a cabo el aprendizaje
significativo

Debe ser percibida por el alumno como

un desafío constante a fin de impulsar la
solución de problemas y lograr la
transferencia del aprendizaje. Distingue
dos clases de enseñanza, la que se
verifica de modo expositivo, donde el
Enseñanza maestro es el expositor y el alumno el
oyente, y la de modo hipotético donde
docente y alumno asumen una posición
cooperativa, éste último toma parte en
la formulación, puede desempeñar
papel principal, y valora la informacion a
medida que llega. (Bruner, 1978. p.112)
 Aprendizaje por Descubrimiento:
Supone al estudiante en un rol activo
para la adquisición del conocimiento,
que redescubra las cosas, y por ello, el
niño se educa mediante un proceso de
interacción que puede darse en los
contextos escolares o fuera de ellos,
donde los sujetos más expertos del
Aprendizaje grupo, transmiten conocimiento a los
sujetos menos expertos.(Linaza, 1989,
p.19)
Motivar: La motivación logra la
participación activa del alumno.
Orientar: El docente suministrará
información organizada que permitirá al
alumno elaborar conceptos y resolver
problemas. (Bruner, 1978)
Objetivos
Adquirir y retener nuevos
conocimientos de manera
significativa a través de la recepción,
no por descubrimiento. Es
significativo cuando puede
incorporarse en las estructuras de
conocimiento que posee el sujeto a
partir de su relación con
conocimientos anteriores (Ausubel,
Novak y Hanesian, 1978, pág 37 en
Pozo Juan, 2006, pág 210)
Ausubel (1976 en Didáctica y
currículo: un enfoque constructivista
Escrito por Francisco Díaz Alcaraz,
2002, pág 138) los define como lo
que el estudiante debe poder hacer o
decir una vez terminada la lección, o
en el largo plazo cuando ha
terminado su educación. Deben
estar en función del comportamiento
que se quiere lograr y deben
organizarse usando el método
deductivo
 La teoría de Bruner, centra su atención El rol del docente es el de facilitador
en el cómo se aprende, en los medios y del aprendizaje. Estructura y organiza
en el desarrollo de estrategias de los contenidos del nuevo materialm
enseñanza para tomar las decisiones guardando coherencia y
secuencialidad con los ya aprendidos
oportunas para alcanzar las metas a fin de lograr el aprendizaje con un
educativas; considerando la naturaleza mínimo de tiempo y esfuerzo
de éstas, recursos del medio y las
potencialidades del sujeto, destaca la
implicación activa del docente para que
los alumnos lleguen a comprender lo que
aprenden. El aprendizaje debe activar en
el alumno el interés de lo que va
aprender al relacionarlo con sus
experiencias anteriores, considerando
Secuencias y diferencias individuales, la estructura y
estrategias de la secuencia de los materiales para
instrucción motivarles; la selección de medios
(juegos educativos, simulaciones,
proyecciones, demostraciones, medios
impresos, dibujos, mapas, etc.) que
induzcan a “aprender hacer” a observar
o emplear sistemas simbólicos. A
medida que la evolución intelectual del
niño va avanzando, se aprenden cosas
más complejas, pero la adquisición,
transformación y evaluación del
conocimiento propio, es un factor
característico que tiene lugar a lo largo
de cada una de las etapas. (Bruner, 1978)
 La evaluación suministra la oportunidad
de aprender. El docente adquiere
perfeccionamiento, que al incrementar
su saber, mejora su saber hacer. El
alumno comprende lo que aprende
"aprende a hacer"
Secuencias y
estrategias de la
evaluación
Evalúa todas las fases del proceso
enseñanza- aprendizaje, tomando en
cuenta los conocimientos y rasgos de
la personalidad. Enfatiza la necesidad
de evaluar objetivos, métodos y
materiales en relación con los
resultados del aprendizaje
Rogers