NAMA : ADE WITARSA

INSTANSI : SDN JATIRANGGA IV

TANGGAL : 9 FEBRUARI 2021
ROOM : 1 (AGAMA DAN PPKN)

FASE A

Capaian Pembelajaran

Kelas
Capaian Pembelajaran Pertahun

Alur Tujuan Pembelajaran dalam

setiap fase
Alur Tujuan Pembelajaran dalam
setiap fase

Perkiraan jumlah jam pelajaran

Kata/frasa kunci

Profil peserta didik Pancasila

Glosarium
 TUJUAN PE
GGA IV
2021
PPKN)

KEAGUNGAN TUHAN

Peserta didik dapat mengenal kebesaran Tuhan melalui pengamatan tubuh. Peserta didik dapat
mengenal dan menunjukkan anggota tubuh, fungsi pancaindra agar dapat menjaga kebersihan
merawat anggota tubuh sebagai anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa

KELAS 1
Peserta didik mengenal fungsi pancaindra
sebagai rasa bersyukur atas karunia ciptaan
Tuhan

1.1 Peserta didik mengamati gambar anggota

tubuh yang disajikan sebagai kebesaran Tuhan
Yang Maha Esa (contoh : mengamati mata,
telinga, hidung yang ada pada gambar)

1.2 Melalui cerita dan gambar/ video

pembelajaran anggota tubuh, peserta didik
dapat menyebutkan anggota tubuh sebagai
kebesaran Tuhan Yang Maha Esa (contoh :
menyebutkan bagian tubuh tangan, telinga,
mata, hidung, mulut, kaki)

1.3 Melalui cerita dan gambar/ video

pembelajaran mengenai pancaindra, peserta
didik menunjukkan organ yang termasuk
pancaindera yang ada pada dirinya sebagai
kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Melalui cerita dan gambar/ video
pembelajaran mengenai pancaindra, Peserta
didik menuliskan pancaindera yang ada pada
dirinya sebagai kebesaran Tuhan Yang Maha
Esa

1.5 Melalui cerita dan pengamatan video

pembelajaran, peserta didik memperagakan
cara hidup bersih dan sehat ( mandi yang benar,
menggosok gigi, mengkonsumsi makanan
bervitamin) yang ada pada dirinya sebagai
kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

3 jam pelajaran x 9 Pertemuan

Mengamati, Menyebutkan, Menuliskan,

Memperagakan

Pancaindera

merawat dan menjaga organ tubuh

Pelajar beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa ( Mengenali sifat-sifat utama Tuhan
bahwa Ia Maha Esa dan Ia adalah Sang Pencipta yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang dan
mengenali kebaikan dirinya sebagai cerminan sifat Tuhan), menjadi pribadi yang mandiri
( Mengidentifikasi perbedaan yang ada pada diri sendiri dan orang lain). bernalar kritis( mampu
menjelaskan secar kritis tanpa mementingkan pendapatnya) dan kreatif (selalu berupaya aktif
mencari informasi apa yang akan diketahuinya).
Mengenal, merawat dan menjaga, organ, tubuh,
pancaindera
 TUJUAN PEMBELAJARAN PENDID

GUNGAN TUHAN

an Tuhan melalui pengamatan tubuh. Peserta didik dapat

tubuh, fungsi pancaindra agar dapat menjaga kebersihan
ebagai anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa

KELAS 2
Peserta didik mengamati fungsi pancaindra
sebagai rasa bersyukur atas karunia ciptaan
Tuhan.

2.1 Dengan mendengarkan cerita dari guru,

peserta didik menemukan pancaindera yang
ada pada dirinya sebagai kebesaran Tuhan
Yang Maha Esa

2.2 Melalui pengamatan gambar yang

disediakan, peserta didik menunjukkan
pancaindera yang ada pada dirinya sebagai
kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

2.3 Melalui cerita dan pengamatan video

pembelajaran, peserta didik menyebutkan
fungsi pancaindera yang ada pada dirinya
sebagai kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
 2.4 Melalui cerita/ penjelasan serta pengamatan
gambar, peserta didik menyebutkan cara
merawat dan menjaga anggota tubuh yang
ada pada dirinya sebagai kebesaran Tuhan
Yang Maha Esa

2.5 Dengan bimbingan guru, peserta didik

menggunakan pancaindra dengan baik
( contoh : berbicara dengan sopan,
mendengarkan perkataan orang lain,
membedakan pemciuman, dll)

3 jam pelajaran x 9 Pertemuan

Menemukan, Menyebutkan, Menggunakan

Pancaindra

Fungsi pancaindera

han Yang Maha Esa ( Mengenali sifat-sifat utama Tuhan

g Pencipta yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang dan
i cerminan sifat Tuhan), menjadi pribadi yang mandiri
a pada diri sendiri dan orang lain). bernalar kritis( mampu
tingkan pendapatnya) dan kreatif (selalu berupaya aktif
masi apa yang akan diketahuinya).
mengenal, menyebutkan,
menunjukkan,kebesaran, fungsi, pancaindera
AN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEPERCAYAAN T
JENJANG SD
FASE A (1-2)

KOMPE
BUDI PEKERTI

Peserta didik dapat mengenal budi pekerti. Peserta didik mulai mengenal hingga menunjukkan
sikap-sikap dalam budi pekerti dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

KELAS 1
Peserta didik menunjukkan sikap patuh, jujur,
menghormati, pemaaf, rajin belajar, disiplin,
bersyukur, dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru.

1.1 Melalui cerita/ penjelasan serta melihat

gambar, peserta didik mengamati sikap patuh,
jujur, menghormati, pemaaf, rajin belajar,
disiplin, bersyukur, dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru

1.2 Melalui cerita/ penjelasan serta pengamatan

gambar, peserta didik mengenal sikap patuh,
jujur, menghormati, pemaaf, rajin belajar,
disiplin, bersyukur, dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru

1.3 Dengan bermain peran bersama guru dan

teman, peserta didik menuliskan sikap patuh,
jujur, menghormati, pemaaf, rajin belajar,
disiplin, bersyukur, dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru (contoh : mengikuti
perintah guru/ orang tua, menghormati orang
yang lebih tua, dll)
1.4 Dengan bermain peran bersama guru dan
teman, peserta didik membuktikan sikap
patuh, jujur, menghormati, pemaaf, rajin
belajar, disiplin, bersyukur, dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru (contoh :
datang tepat waktu, memaafkan yang bersala,
selalu bersyukur, dll)

3 jam pelajaran x 9 Pertemuan

Mengamati, Mengenal, Menuliskan,

Membuktikan

Budi Pekerti

sikap

menjadi pribadi yang mandiri ( Mengidentifikasi perbedaan yang ada pada diri sendiri dan
orang lain). bernalar kritis( Menyampaikan apa yang sedang dipikirkan secara terperinci) dan
kreatif (Mengidentifikasi gagasan-gagasan kreatif untuk menghadapi situasi dan
permasalahan.).
Menerima, mengenal, meniru, menunjukkan,
sikap, budi pekerti
NDIDIKAN KEPERCAYAAN TERHADAP TUHAN YAN
JENJANG SD
FASE A (1-2)

KOMPETENSI
UDI PEKERTI

kerti. Peserta didik mulai mengenal hingga menunjukkan

alam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

KELAS 2
Peserta didik menunjukkan sikap sabar, toleran,
percaya diri, santun, kerja keras, tanggung
jawab, gotong royong, disiplin, dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
dan lingkungan sekitarnya.

2.1 Dengan mendengarkan cerita dari guru,

peserta didik mengenal sikap patuh, jujur,
menghormati, pemaaf, rajin belajar, disiplin,
bersyukur, dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru

2.2 Dengan bermain peran bersama guru dan

teman, peserta didik menghafal sikap patuh,
jujur, menghormati, pemaaf, rajin belajar,
disiplin, bersyukur, dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru

2.3 Melalui cerita dan pengamatan video

pembelajaran, peserta didik membiasakan
sikap patuh, jujur, menghormati, pemaaf, rajin
belajar, disiplin, bersyukur, dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
 2.4 Melalui cerita dan pengamatan video
pembelajaran, peserta didik menunjukkan
sikap patuh, jujur, menghormati, pemaaf, rajin
belajar, disiplin, bersyukur, dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru

3 jam pelajaran x 9 Pertemuan

Mengenal, Menghafal, Membiasakan,

Menunjukkan

Budi Pekerti

sikap

ngidentifikasi perbedaan yang ada pada diri sendiri dan

aikan apa yang sedang dipikirkan secara terperinci) dan
san-gagasan kreatif untuk menghadapi situasi dan
permasalahan.).
Menerima, mengenal, meniru, menunjukkan,
sikap, budi pekerti, toleran, disiplin,
berinteraksi
AAN TERHADAP TUHAN YANG MAHA ESA
D
)

KOMPETENSI
MARTABAT SPIRITUAL

Peserta didik dapat mengenal rasa bersyukur atas karunia ciptaan Tuhan dengan cara
mengeksplorasi kecintaanya kepada dirinya orang tua, teman, dan guru, sebagai bukti ciptaan-
Nya dalam lingkungan yang beragam.
Peserta didik juga dapat mengikuti kegiatan ritual di tempat/bangunan peribadatan untuk
memahami kapasitas dirinya sebagai ciptaan-Nya yang patut disyukuri yang dapat berupa
martabat spiritual

KELAS 1
Peserta didik mengenal hasil karya sederhana
penghayat Kepercayaan terhadap Tuhan Yang
Maha Esa pada lingkungan sekitarnya.

1.1 Peserta didik mengamati gambar kegiatan

orang sedang berdoa/ ritual pada Ajaran
Kepercayaan yang telah disediakan oleh guru

1.2 Peserta didik menuliskan hasil karya

sederhana penghayat Kepercayaan terhadap
Tuhan Yang Maha Esa pada lingkungan
sekitarnya dengan panduan guru (contoh:
menuliskan cara berdoa)

1.3 Peserta didik menyebutkan kegiatan ritual

Penghayat Kepercayaan terhadap Tuhan Yang
Maha Esa pada lingkungan sekitarnya.
1.4 Peserta didik membiasakan mengikuti
kegiatan ritual penghayat Kepercayaan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa pada
lingkungannya. (contoh : berdoa sebelum
belajar)

3 jam pelajaran x 9 Pertemuan

Mengamati, Menuliskan, Menyebutkan,

Membiasakan

Martabat Spiritual

Ritual

Menjadi pribadi yang mandiri ( menghargai diri sendiri terwujud dalam sikap integritas, yakni
menyebutkan tindakan yang konsisten dengan apa yang dikatakan dan dipikirkan ). bernalar
kritis( mampu menjelaskan secar kritis tanpa mementingkan pendapatnya) dan kreatif
(Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan
kesukaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan serta mengapresiasi
karya dan tindakan yang dihasilkan).
 Menerima, mengenal, meniru, menunjuk,
karya, martabat, spiritual, ritual
N YANG MAHA ESA

TABAT SPIRITUAL

a bersyukur atas karunia ciptaan Tuhan dengan cara

irinya orang tua, teman, dan guru, sebagai bukti ciptaan-
m lingkungan yang beragam.
kegiatan ritual di tempat/bangunan peribadatan untuk
ai ciptaan-Nya yang patut disyukuri yang dapat berupa
martabat spiritual

KELAS 2
Peserta didik membuat hasil karya sederhana
penghayat Kepercayaan terhadap Tuhan Yang
Maha Esa pada lingkungan sekitarnya.

2.1 Dengan mengamati gambar dan bimbingan

guru, peserta didik mengikuti kegiatan ritual
sederhana Penghayat Kepercayaan terhadap
Tuhan Yang Maha Esa pada lingkungan
sekitarnya.

2.2 Melalui gambar yang disediakan dan

bimbingan guru, peserta didik menyebutkan
hasil karya sederhana penghayat Kepercayaan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa pada
lingkungannya

2.3 Melalui bimbingan guru, peserta didik

menuliskan doa sederhana (contoh : doa
makan menurut Ajaran Kepercayaannya)
 2.4 Melalui kegiatan presentasi sederhana,
peserta didik menghafal doa yang telah
dibuatnya (contoh : penilaian menghafal doa
makan menurut Ajaran Kepercayaannya)

3 jam pelajaran x 9 Pertemuan

Mengamati, Menyebutkan, Menuliskan,

Menghafal

Martabat Spiritual

Ritual

hargai diri sendiri terwujud dalam sikap integritas, yakni

n dengan apa yang dikatakan dan dipikirkan ). bernalar
kritis tanpa mementingkan pendapatnya) dan kreatif
n pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan
k karya dan/atau tindakan serta mengapresiasi
n tindakan yang dihasilkan).
 Menerima, mengenal, meniru, menunjuk,
karya, martabat, spiritual, ritual
 LARANGAN DAN KEWAJIBAN

Peserta didik dapat belajar menahan diri terhadap larangan-larangan yang terdapat di
lingkungan keluarga, teman, dan guru. Peserta didik dapat menunjukkan kewajiban dirinya
dalam lingkungan keluarga, guru, dan temannya.

KELAS 1
Peserta didik mengenal aturan mengenal
larangan dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari baik lingkup pribadi, keluarga,
teman, dan guru.

1.1 Peserta didik mengamati gambar/ video

perbuatan baik dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari

1.2 Peserta didik memukan kegiatan baik dan

kewajibannya dari membaca buku teks,
gambar/ video yang disajikan

1.3 Melalui bermain peran dan bimbingan guru,

peserta didik membiasakan hidup disiplin
dalam kehidupan sehari-hari baik lingkup
pribadi, keluarga, teman, dan guru
1.4 Melalui bermain peran dan bimbingan guru,
peserta didik menunjukkan larangan dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari baik
lingkup pribadi, keluarga, teman, dan guru

3 jam pelajaran x 9 Pertemuan

Menerima

Menganal

Menunjukkan

Pelajar beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa ( Terbiasa melaksanakan
ibadah sesuai ajaran agama/kepercayaannya), menjadi pribadi yang mandiri ( menghargai diri
sendiri terwujud dalam sikap integritas, yakni menyebutkan tindakan yang konsisten dengan apa
yang dikatakan dan dipikirkan ). bernalar kritis( mampu menjelaskan secar kritis tanpa
mementingkan pendapatnya) dan kreatif (selalu berupaya aktif mencari informasi apa yang
akan diketahuinya).
Menerima, mengenal, meniru, menunjuk,
larangan, kewajiban
AN DAN KEWAJIBAN

han diri terhadap larangan-larangan yang terdapat di

ru. Peserta didik dapat menunjukkan kewajiban dirinya
gan keluarga, guru, dan temannya.

KELAS 2
Peserta didik mengenal aturan mengenal
larangan dan kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari baik lingkup pribadi, keluarga,
teman, dan guru dan lingkungan sekitarnya.

2.1 Melalui pengamatan gambar dan bimbingan

guru, p, peserta didik menerima larangan dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari baik
lingkup pribadi, keluarga, teman, dan guru dan
lingkungan sekitarnya.

2.2 Melalui pengamatan gambar dan bimbingan

guru, peserta didik mengenal larangan dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari baik
lingkup pribadi, keluarga, teman, dan guru dan
lingkungan sekitarnya.

2.3 Melalui pengamatan gambar dan bimbingan

guru, peserta didik menunjukkan larangan
dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
baik lingkup pribadi, keluarga, teman, dan guru
dan lingkungan sekitarnya.
 3 jam pelajaran x 9 Pertemuan

Menerima

Menganal

Menunjukkan

da Tuhan Yang Maha Esa ( Terbiasa melaksanakan

aannya), menjadi pribadi yang mandiri ( menghargai diri
, yakni menyebutkan tindakan yang konsisten dengan apa
ernalar kritis( mampu menjelaskan secar kritis tanpa
eatif (selalu berupaya aktif mencari informasi apa yang
akan diketahuinya).
Menerima, mengenal, meniru, menunjuk,
larangan, kewajiban
 FASE B
SEJARAH

Peserta didik dapat mengenal asal-usul Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha
Capaian Pembelajaran Esa dengan cara mengenal ajaran Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
serta sejarah penyebaran Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa di Indonesia

Kelas KELAS 3
 Peserta didik mengenal asal-usul
Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha
Esa dengan cara mengenal ajaran
Capaian Pembelajaran Pertahun kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha
Esa serta sejarah penyebaran
Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha
Esa di Indonesia

3.1. Peserta didik menyimak penjelasan

dari guru tentang asal-usul dan
penyebaran Kepercayaan terhadap Tuhan
Yang Maha Esa di Indonesia
 3.2. Dengan membaca teks buku
pelajaran dan penjelasan guru peserta
didik menuliskan asal-usul dan
penyebaran Penghayat Kepercayaan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa di
Indonesia

3.3. Dengan membaca teks buku

pelajaran, melihat video pembelajaran
Alur Tujuan Pembelajaran dalam dan bimbingan guru, peserta didik
setiap fase menyebutkan asal-usul dan penyebaran
Penghayat Kepercayaan terhadap Tuhan
Yang Maha Esa di Indonesia

3.4. Dengan membaca teks buku

pelajaran, melihat video pembelajaran
dan bimbingan guru, peserta didik
menunjukkan asal-usul dan penyebaran
Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha
Esa di Indonesia
 3.5. Dengan bantuan lembar kerja dan
bimbingan guru, peserta didik dengan
bahasa sederhana menjelaskan asal-usul
dan penyebaran Penghayat Kepercayaan
di Indonesia

Perkiraan jumlah jam pelajaran 3 jam pelajaran x 7 pertemuan

Asal-usul

Kata/frasa kunci Penyebaran

Mengenal dan Menjelaskan

 Berkebhinekaan Global (Mengenali bahwa perbedaan budaya mempengaruhi
pemahaman antarindividu) Gotong royong ( Menampilkan tindakan yang sesuai
dengan harapan dan tujuan kelompok ). bernalar kritis( Menyampaikan apa yang
Profil peserta didik Pancasila sedang dipikirkan dan menjelaskan alasan dari hal yang dipikirkan) dan kreatif
( Memunculkan gagasan imajinatif baru yang bermakna dari beberapa gagasan yang
berbeda sebagai ekspresi pikiran dan/atau perasaannya.).

Glosarium asal-usul, sejarah, penyebaran

 TUJUAN PEMBELAJARAN P

SEJARAH KEAGUNGAN TUHAN

sal-usul Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Peserta didik dapat menunjukkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan cara manemb
ran Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa lingkungan rumahnya. Peserta didik dapat mengenal dan mengikuti hari-hari besar Keperc
ayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa di Indonesia terhadap Tuhan Yang Maha Esa

KELAS 4 KELAS 3
Peserta didik menjelaskan asal-usul
Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha
Esa dengan cara mengenal ajaran Peserta didik menjelaskan kebesaran Tuhan
kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Yang Maha Esa melalui pengamatan anggota
Esa serta mengenal sejarah penyebaran Tubuhnya.
Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha
Esa di Indonesia

4.1. Dengan membaca teks buku

pelajaran, melihat video pembelajaran
3.1. Peserta didik mengenal kebesaran Tuhan
dan bimbingan guru, peserta didik
Yang Maha Esa dengan membaca teks buku
mengidentifkasi asal-usul dan
pelajaran, gambar dan video pembelajaran
penyebaran Penghayat Kepercayaan di
Indonesia
4.1. Dengan membaca teks buku
pelajaran, melihat video pembelajaran
dan bimbingan guru, peserta didik
menemukan penyebaran Penghayat
Kepercayaan di Indonesia
3.2. Dengan mengamati gambar dan penjelasan
guru, peserta didik mengetahui kebesaran
Tuhan Yang Maha Esa.

4.3. Dengan membaca teks buku

3.3. Melalui pengamatan gambar, menonton
pelajaran, melihat video pembelajaran
video serta bimbingan guru, peserta didik
dan bimbingan guru, peserta didik
mengenal hari-hari besar Kepercayaan
menyebutkan asal-usul Penghayat
terhadap Tuhan Yang Maha Esa dirinya
Kepercayaan di Indonesia

4.4. Dengan membaca teks buku

3.4. Melalui pengamatan pada diri sendiri dan
pelajaran, melihat video pembelajaran
bimbingan guru, peserta didik menunjukkan
dan bimbingan guru, peserta didik
kebesaran dengan manembah kepada Tuhan
menunjukkan penyebaran Penghayat
Yang Maha Esa
Kepercayaan di Indonesia
4.5. Dengan bantuan lembar kerja dan
3.5. Dengan bantuan Lembar Kerja Mandiri
bimbingan guru, peserta didik
dan bimbingan guru, peserta didik melaporkan
menunjukkan asal-usul dan
kegiatan manembah dan hari-hari besar
penyebaran Penghayat Kepercayaan di
Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Indonesia

3 jam pelajaran x 7 pertemuan 3 jam pelajaran x 8 pertemuan

Asal-usul Kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

Penyebaran Menjelaskan, Menampilkan

Mengenal dan Menjelaskan Hari-hari besar Kepercayaan

 Pelajar beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (Terbiasa
ngenali bahwa perbedaan budaya mempengaruhi
melaksanakan ibadah pokok sesuai tuntunan agama/kepercayaan nya) menjadi pribadi y
tong royong ( Menampilkan tindakan yang sesuai
mandiri ( Mengidentifikasi kemampuan, prestasi, dan ketertarikannya serta tantangan y
ompok ). bernalar kritis( Menyampaikan apa yang
dihadapi berdasarkan kejadian-kejadian yang dialaminya dalam kehidupan sehari-hari
skan alasan dari hal yang dipikirkan) dan kreatif
bernalar kritis( mampu menganalisanya secara kritis tanpa memaksakan pendapatnya sen
tif baru yang bermakna dari beberapa gagasan yang
dan kreatif ( selalu berupaya aktif menolong orang-orang yang membutuhkan dan menc
spresi pikiran dan/atau perasaannya.).
solusi terbaik untuk mendukung keberlangsungan kehidupan mereka).

Kebesaran, menjelaskan, hari-hari besar

asal-usul, sejarah, penyebaran
Kepercayaan
UAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEPERCAYAAN TERHADAP TU
JENJANG SD
FASE B (3-4)

KOMPETENSI
GUNGAN TUHAN BUDI PEKERTI

esaran Tuhan Yang Maha Esa dengan cara manembah di Peserta didik dapat menunjukkan budi pekerti mulai mengenal hingga menunjukkan
pat mengenal dan mengikuti hari-hari besar Kepercayaan dalam budi pekerti dalam berinteraksi dengan keluarga, lingkungan sekitarnya, tem
ap Tuhan Yang Maha Esa serta berdialog antar Agama dan Kepercayaan

KELAS 4 KELAS 3

Peserta didik menghargai kebesaran Tuhan
Yang Maha Esa di lingkungannya
4.1. Melalui pengamatan gambar, pemutaran
video dan bimbingan guru, peserta didik
mengidentifikasi kebesaran Tuhan Yang
Maha Esa di lingkungannya
Peserta didik menjelaskan sikap patuh, jujur,
menghormati, santun, disiplin, percaya diri,
tanggung jawab, gotong royong dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
serta bangsa dan negara.
3.1. Dengan bimbingan guru, peserta didik
menyebutkan kebiasaan mengenai perilaku
sikap patuh, jujur, menghormati, santun,
disiplin, percaya diri, tanggung jawab, gotong
royong dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru serta bangsa dan negara.
 3.2. Dengan mengamati gambar, video
pembelajaran dan bimbingan guru, peserta
4.3. Melalui pengamatan gambar, pemutaran
didik mengidentifikasi sikap patuh, jujur,
video dan bimbingan guru, peserta didik
menghormati, santun, disiplin, percaya diri,
menjelaskan kebesaran Tuhan Yang Maha
tanggung jawab, gotong royong dalam
Esa di lingkungannya
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
serta bangsa dan negara.

3.3. Dengan mengamati gambar, video

4.4. Melalui pengamatan gambar, observasi di pembelajaran dan bimbingan guru, peserta
lingkungan sekitar dan bimbingan guru, peserta didik menjelaskan pentingnya sikap patuh,
didik mengenal hari-hari besar Kepercayaan jujur, menghormati, santun, disiplin, percaya
terhadap Tuhan Yang Maha Esa di diri, tanggung jawab, gotong royong dalam
lingkungannyaaha Esa berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
serta bangsa dan negara.

3.4. Dengan mengamati gambar, video

4.2. Melalui observasi di lingkungan dan pembelajaran dan bimbingan guru, peserta
tindakan secara langsung dengan bimbingan didik membiasakan sikap patuh, jujur,
guru, peserta didik mengikuti kegiatan hari- menghormati, santun, disiplin, percaya diri,
hari besar Kepercayaan terhadap Tuhan Yang tanggung jawab, gotong royong dalam
Maha Esa di lingkungannyaaha Esa berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
serta bangsa dan negara.
4.5. Dengan bantuan Lembar Kerja Mandiri
dan bimbingan guru, peserta didik melaporkan
cara menghargai kebesaran Tuhan Yang Maha
Esa dan mengenal hari-hari besar di
lingkungannya

3 jam pelajaran x 8 pertemuan 3 jam pelajaran x 8 pertemuan

Kebesaran Tuhan Yang Maha Esa Sikap patuh, jujur dan pemaaf

Mengidentifikasi Menghormati

mempraktekkan Sikap sopan santun pemaaf dan toleran

 Pelajar beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (Mulai membia
wa kepada Tuhan Yang Maha Esa (Terbiasa diri untuk disiplin, rapi, membersihkan dan merawat tubuh, menjaga tingkah la
untunan agama/kepercayaan nya) menjadi pribadi yang perkataan dalam semua aktivitas kesehariannya), Menjadi pribadi yang mandiri ( M
uan, prestasi, dan ketertarikannya serta tantangan yang pentingnya mengatur diri secara mandiri dan mulai menjalankan kegiatan dan tuga
adian yang dialaminya dalam kehidupan sehari-hari. ). sepakati secara mandiri ). bernalar kritis( Menjelaskan alasan yang relevan dalam p
ya secara kritis tanpa memaksakan pendapatnya sendiri) masalah dan pengambilan keputusan) dan kreatif ( Mengeksplorasi dan mengek
nolong orang-orang yang membutuhkan dan mencarikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentu
ukung keberlangsungan kehidupan mereka). dan/atau tindakan serta mengapresiasi
karya dan tindakan yang dihasilkan).

kebesaran Tuhan, manembah, hari besar patuh, jujur, pemaaf, hormat, sopan santun,
kepercayaan, toleran
AYAAN TERHADAP TUHAN YANG MAHA ESA
G SD
3-4)

KOMPETENSI
UDI PEKERTI MARTABAT SPIRITUAL

Peserta didik dapat menunjukkan rasa bersyukur atas karunia ciptaan Tuhan den
mengeksplorasi kecintaannya kepada orang tua, teman, dan guru, bangsa dan negar
pekerti mulai mengenal hingga menunjukkan sikap-sikap
sekitarnya sebagai bukti ciptaanNya dalam lingkungan yang beragam. Peserta didik
dengan keluarga, lingkungan sekitarnya, teman dan guru
mengikuti kegiatan ritual di tempat/bangunan peribadatan untuk memahami kapas
g antar Agama dan Kepercayaan
dan penghayat lainnya sebagai ciptaanNya yang patut disyukuri yang dapat berup
spiritual.

KELAS 4 KELAS 3
Peserta didik menanggapi kebiasaan patuh dan
sikap jujur, menghormati kepada orang tua, Peserta didik menjelaskan cara-cara doa di
anggota keluarga, dan guru serta bangsa dan lingkungan ajaran Kepercayaannya
negara.

4.1. Dengan mengamati gambar, video

pembelajaran dan bimbingan guru, peserta
didik mengidentifikasi sikap patuh, jujur, 3.1. Dengan mendengarkan penjelasan dari
menghormati, santun, disiplin, percaya diri, guru, peserta didik mengenal cara berdoa di
tanggung jawab, gotong royong dalam lingkungan Ajaran Kepercayaannya
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
serta bangsa dan negara.
4.2. Dengan mengamati gambar, video
pembelajaran dan bimbingan guru, peserta
3.2. Dengan bimbingan guru melalui membaca
didik menyebutkan pentingnya sikap patuh,
teks buku pelajaran, mengamati gambar dan
jujur, menghormati, santun, disiplin, percaya
video, peserta didik memahami cara berdoa di
diri, tanggung jawab, gotong royong dalam
lingkungan Ajaran Kepercayaannya
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
serta bangsa dan negara.

4.3. Dengan mengamati gambar, video

pembelajaran dan bimbingan guru, peserta
3.3. Dengan bimbingan guru melalui membaca
didik membiasakan sikap patuh, jujur,
teks buku pelajaran, mengamati gambar dan
menghormati, santun, disiplin, percaya diri,
video, peserta didik menunjukkan cara
tanggung jawab, gotong royong dalam
berdoa di lingkungan Ajaran Kepercayaannya
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
serta bangsa dan negara.

4.4. Dengan mengamati gambar, video

pembelajaran dan bimbingan guru, peserta
3.4. Dengan bimbingan guru melalui membaca
didik menunjukkan sikap patuh, jujur,
teks buku pelajaran, mengamati gambar dan
menghormati, santun, disiplin, percaya diri,
video, peserta didik membiasakan berdoa di
tanggung jawab, gotong royong dalam
lingkungan Ajaran Kepercayaannya
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
serta bangsa dan negara.
 3.5. Dengan bantuan Lembar Kerja Mandiri
dan bimbingan guru, peserta didik menuliskan
cara dan sikap berdoa di lingkungan Ajaran
Kepercayaannya

3 jam pelajaran x 8 pertemuan 3 jam pelajaran x 7 pertemuan

Sikap patuh, jujur dan pemaaf Cara berdoa

Menghormati Menuliskan

Sikap sopan, pemaaf dan toleran

epada Tuhan Yang Maha Esa (Mulai membiasakan
ihkan dan merawat tubuh, menjaga tingkah laku dan Menjadi pribadi yang mandiri ( Menjelaskan
hariannya), Menjadi pribadi yang mandiri ( Menjelaskan pentingnya mengatur diri secara mandiri dan mulai menjalankan kegiatan dan tuga
diri dan mulai menjalankan kegiatan dan tugas yang telah sepakati secara mandiri ). bernalar kritis( Menjelaskan alasan yang relevan dalam p
is( Menjelaskan alasan yang relevan dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan) dan kreatif ( Mengeksplorasi dan mengek
n) dan kreatif ( Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentu
ai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan serta mengapresiasi
indakan serta mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan).
n tindakan yang dihasilkan).

patuh, jujur, pemaaf, hormat, sopan santun, Cara berdoa, menuliskan dan memahami
toleran martabat spiritual
TABAT SPIRITUAL LARANGAN DAN KEWAJIBAN

asa bersyukur atas karunia ciptaan Tuhan dengan cara

orang tua, teman, dan guru, bangsa dan negara serta alam
Peserta didik dapat belajar menerima terhadap larangan-larangan yang terdapat di
alam lingkungan yang beragam. Peserta didik juga dapat
keluarga, teman dan guru. Peserta didik dapat menunjukkan kewajiban dirinya
angunan peribadatan untuk memahami kapasitas dirinya
lingkungan keluarga, guru dan temannya.
anNya yang patut disyukuri yang dapat berupa martabat
spiritual.

KELAS 4 KELAS 3
 Peserta didik menjelaskan aturan mengenai
Peserta didik menghayati hasil dari martabat
larangan dan kewajiban dalam kehidupan
spiritual (mis: kidung rohani, tempat
sehari-hari baik lingkup pribadi, sosial, alam
peribadatan, dll)
sekitar, serta negara.

3.1. Dengan bimbingan guru, membaca teks

4.1. Dengan bimbingan guru, peserta didik buku pelajaran serta mengamati gambar/ video
mengenal hasil karya martabat spiritual di pembelajaran, peserta didik menerima contoh
lingkungan Ajaran Kepercayaannya kewajiban dan larangan yang terdapat di
lingkungan keluarga, teman dan guru
4.2. Dengan bimbingan guru melalui membaca
teks buku pelajaran, mengamati gambar dan
video, peserta didik menyebutkan hasil
martabat spiritual di lingkungan Ajaran
Kepercayaannya
4.3. Dengan bimbingan guru melalui membaca
teks buku pelajaran, mengamati gambar dan
video, peserta didik mempraktekkan hasil
martabat spiritual ( seperti kidung rohani) di
lingkungan Ajaran Kepercayaannya
4.4.Dengan bimbingan guru melalui membaca
teks buku pelajaran, mengamati gambar dan
video, peserta didik menghayati hasil
martabat spiritual ( seperti kidung rohani)
di lingkungan Ajaran Kepercayaannya
3.2. Dengan bimbingan guru, membaca teks
buku pelajaran serta mengamati gambar/ video
pembelajaran, peserta didik mengenal
larangan dan kewajiban yang terdapat di
lingkungan keluarga, teman dan guru
3.3. Dengan bimbingan guru, membaca teks
buku pelajaran serta mengamati gambar/ video
pembelajaran, peserta didik menyebutkan
larangan dan kewajiban yang terdapat di
lingkungan keluarga, teman dan guru
3.4 Dengan bantuan Lembar Kerja Mandiri dan
bimbingan guru, peserta didik menuliskan
sikap larangan dan kewajiban yang terddapat
di lingkungan keluarga, teman dan guru
4.5. Dengan bantuan Lembar Kerja Mandiri
dan bimbingan guru, peserta didik menuliskan
pengahayatan hasil mertabat spiritual di
lingkungan Ajaran Kepercayaannya

3 jam pelajaran x 7 pertemuan 3 jam pelajaran x 6 pertemuan

Memahami Larangan

Martabat Spiritual Kewajiban

Penghayatan Menjelaskan
 adi yang mandiri ( Menjelaskan
diri dan mulai menjalankan kegiatan dan tugas yang telah
is( Menjelaskan alasan yang relevan dalam penyelesaian
n) dan kreatif ( Mengeksplorasi dan mengekspresikan
ai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya
indakan serta mengapresiasi
n tindakan yang dihasilkan).
Memahami, Martabat spiritual, penghayatan
Pelajar beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (Mengidentifikasi hak da
jawab orang-orang di sekitarnya serta kaitannya dengan keimanan kepada Tuhan
berkhebinekaan global (Menyebutkan apa yang telah dipelajari tentang orang l
interaksinya dengan kemajemukan budaya di lingkungan sekitar. ). bernalar kritis
menganalisanya secara kritis tanpa memaksakan pendapatnya sendiri) dan kreat
berupaya aktif menolong orang-orang yang membutuhkan dan mencarikan solusi te
mendukung keberlangsungan kehidupan mereka).
larangan, kewajiban dan menjelaskan
AN DAN KEWAJIBAN

terhadap larangan-larangan yang terdapat di lingkungan

a didik dapat menunjukkan kewajiban dirinya dalam
keluarga, guru dan temannya.

KELAS 4
Peserta didik menganalisis dan menanggapi
larangan-larangan serta menghargai
kewajibannya.

4.1. Dengan bimbingan guru, membaca teks

buku pelajaran serta mengamati gambar/ video
pembelajaran, peserta didik menjelaskan
larangan dan kewajiban yang terdapat di
lingkungan keluarga, teman dan guru
4.2. Dengan bimbingan guru, membaca teks
buku pelajaran serta mengamati gambar/ video
pembelajaran, peserta didik menanggapi
larangan dan kewajiban yang terdapat di
lingkungan keluarga, teman dan guru

4.3 Dengan bimbingan guru, membaca teks

buku pelajaran serta mengamati gambar/ video
pembelajaran, peserta didik
mengimplementasikan larangan dan
kewajiban yang terdapat di lingkungan
keluarga, teman dan guru

4.4 Dengan bantuan Lembar Kerja Mandiri dan

bimbingan guru, peserta didik menuliskan
sikap larangan dan kewajiban yang terddapat
di lingkungan keluarga, teman dan guru
3 jam pelajaran x 6 pertemuan

Larangan

Kewajiban

Mengimplementasikan
han Yang Maha Esa (Mengidentifikasi hak dan tanggung
rta kaitannya dengan keimanan kepada Tuhan YME.)
tkan apa yang telah dipelajari tentang orang lain dari
udaya di lingkungan sekitar. ). bernalar kritis( mampu
memaksakan pendapatnya sendiri) dan kreatif ( selalu
yang membutuhkan dan mencarikan solusi terbaik untuk
berlangsungan kehidupan mereka).

larangan, kewajiban dan mengimplementasikan

 FASE C
SEJARAH KEPERCAYAAN

Peserta didik dapat mengenal dan menjelaskan asal usul Kepe

Capaian Pembelajaran Yang Maha Esa dengan cara mengenal ajaran Kepercayaan ter
Esa serta sejarah penyebaran Kepercayaan terhadap Tuhan Ya

Kelas KELAS 5

Peserta didik mengenal perkembangan dan

Capaian Pembelajaran mengetahui nilai-nilai keteladan tokoh-tokoh
Pertahun Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha
Esa.
 5.1 Peserta didik menuliskan informasi
yang didaptkan dari buku teks pelajaran dan
penjelasan guru tentang perkembangan dan
nilai-nilai teladan tokoh Kepercayaan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa

5.2 Peserta didik menyebutkan keragaman

dan nilai keteladanan tokoh Kepercayaan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa

Alur Tujuan Pembelajaran

dalam setiap fase 5.3 Peserta didik menyatakan pendapat
perkembangan dan nilai teladan tokoh
Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha
Esa

5.4. Dengan kegiatan berdiskusi bersama

teman dan bimbingan guru, peserta didik
membuat tabel perkembangan dan tokoh
penghayat kepercayaan terhadap Tuhan
Yang Maha Esa
 5.5 Dengan bantuan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD), peserta didik
mengklasifikasikan perkembangan dan
nilai teladan tokoh Kepercayaan terhadap
Tuhan Yang Maha Esa

Perkiraan jumlah jam

3 jam pelajaran setiap minggu
pelajaran

Perkembangan Kepercayaan

Kata/frasa kunci Keteladanan Tokoh

Mengklrarifikasi, Menulis, Menyatakan

Pelajar berkebhinekaan global ( Mengidentifikasi dan mendes

dirinya dan berbagai macam kelompok di lingkungan sekitarn
berperilaku dan berkomunikasi dengannya.), menjadi pr
( Mengidentifikasi
faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kemampuan dalam
pelaksanaan aktivitas belajar dan pengembangan dir
Profil peserta didik Pancasila kritis( Mengumpulkan,
mengklasifikasikan, membandingkan, dan memilih informa
serta memperjelas
informasi dengan bimbingan orang dewasa.) dan kreatif
mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya sesuai dengan
dalam bentuk karya dan/atau tindakan serta meng
mengkritik karya dan tindakan ).
Glosarium nilai, teladan, tokoh, penghayat
 TUJUAN PEMB

AH KEPERCAYAAN KEAGUNGAN TU

Peserta didik dapat menunjukkan sikap taat kepada T

menjelaskan asal usul Kepercayaan terhadap Tuhan
pengamatan terhadap dirinya dan alam sekitar. Peserta
enal ajaran Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha
mandiri, percaya diri dan tanggung jawab, serta menu
rcayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa di Indonesia
sehat, serta menunjukkan sikap santun dan m

KELAS 6 KELAS 5

Peserta didik menghayati nilai-nilai sejarah

Peserta didik menghargai perilaku cara-cara
dan mengamalkan keteladanan tokoh
bersyukur dan saling menghargai di
Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha
lingkungannya
Esa.
6.1 Peserta didik mengidentifikikasi nilai
5.1 Peserta didik mengenal perilaku cara-
sejarah dan mengamalkan keteladan tokoh
cara bersyukur dan saling menghargai dalam
Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha
kehidupannya dari penjelasan guru dan
Esa dari kegiatan mendengarkan penjelasan
membaca buku teks pelajaran
guru dan membaca buku teks pelajaran

6.2 Peserta didik menuliskan nilai sejarah

5.2 Dari kegiatan berdiskusi, peserta didik
dan mengamalkan keteladan tokoh
menyebutkan perilaku cara-cara bersyukur
penghayat Kepercayaan terhada Tuhan Yang
dan saling menghargai dalam kehidupannya
Maha Esa

6.3 Dengan bimbingan guru melalui

kegiatan belajar kelompok, peserta didik 5.3 Peserta didik menjelaskan cara
mendiskusikan nilai sejarah dan keteladan bersyukur dan menghargai dalam
tokoh penghayat Kepercayaan terhadap kehidupannya melalui kegiatan
Tuhan Yang Maha Esa

6.4 Peserta didik menyatakan pendapat

tentang nilai sejarah dan keteladan tokoh 5.4 Peserta didik mengimplementasikan
Kepercayaan Terhadap Tuhan Yang Maha cara bersyukur dan menghargai dalam
Esa melalui unjuk kerja hasil diskusi dengan kehidupannya
teman
 6.5 Dengan bantuan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD), peserta didik menguraikan
nilai sejarah dan nilai teladan tokoh
Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha
Esa

3 jam pelajaran setiap minggu 3 jam pelajaran setiap minggu

Mengenal, Menyebutkan,
Perkembangan Kepercayaan
Mengimplementasikan

Nilai keteladan tokoh Keagungan Tuhan

Mendiskusikan, Menyatakan, mengurai Bersyukur

Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ide-ide tentang

mpok di lingkungan sekitarnya, serta cara orang lain
asi dengannya.), menjadi pribadi yang mandiri
( Mengidentifikasi
engaruhi kemampuan dalam mengelola diri dalam
ajar dan pengembangan dirinya. ). bernalar
itis( Mengumpulkan,
gkan, dan memilih informasi dari berbagai sumber,
serta memperjelas
orang dewasa.) dan kreatif (Mengeksplorasi dan
u perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya
an/atau tindakan serta mengapresiasi dan
ritik karya dan tindakan ).
Pelajar beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang M
secara rutin sesuai dengan tuntunan agama/kepercayaa
memahami makna hari- hari besarnya), menjadi pr
persamaan dan perbedaan cara komunikasi baik di dala
). bernalar kritis( Mengum
mengklasifikasikan, membandingkan, dan memilih
serta memperjelas
informasi dengan bimbingan orang dewasa) dan krea
ia miliki untuk membuat kombinasi hal ya
nilai, teladan, tokoh, penghayat Bersyukur, menghargai, implementasi
AN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEPERCAYAAN T
JENJANG SD
FASE C (5-6)

KOMPETE

GUNGAN TUHAN

sikap taat kepada Tuhan Yang Maha Esa bedasarkan

am sekitar. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku
g jawab, serta menunjukkan perilaku hidup bersih dan
sikap santun dan menghargai sesama manusia

KELAS 6

Peserta didik menganalisis keterbatasan diri

manusia dan perilaku cara-cara bersyukur
serta saling menghargai di lingkungannya
6.1 Melalui kegiatan membaca buku teks
pelajaran mendengarkan penjelasan guru,
peserta didik menemukan tentang perilaku
cara-cara bersyukur dan saling menghargai
dalam kehidupannya

6.2. Dengan kegiatan berdisksudi dan

bimbingan guru, peserta didik menyebutkan
tentang perilaku cara-cara bersyukur dan
saling menghargai dalam kehidupannya

6.3. Melalui kegiatan bermain peran (roel

player), peserta didik menunjukkan cara
bersyukur dan menghargai dalam
kehidupannya

6.4 Peserta didik mengimplementasikan

cara besyukur dengan keterbatasan dirinya
dalam kehidupan sehari-hari
 3 jam pelajaran setiap minggu

Mengenal, Menyebutkan,
Mengimplementasikan

Keagungan Tuhan

Bersyukur

da Tuhan Yang Maha Esa ( Melaksanakan ibadah

n agama/kepercayaan, berdoa mandiri, merayakan, dan
arnya), menjadi pribadi yang mandiri ( Memahami
unikasi baik di dalam maupun antar kelompok budaya.
lar kritis( Mengumpulkan,
gkan, dan memilih informasi dari berbagai sumber,
serta memperjelas
dewasa) dan kreatif (Mengembangkan gagasan yang
t kombinasi hal yang baru dan imajinatif).
Bersyukur, menghargai, implementasi
PENDIDIKAN KEPERCAYAAN TERHADAP TUHAN YA
JENJANG SD
FASE C (5-6)

KOMPETENSI

BUDI PEKERTI

Peserta didik dapat menunjukkan sikap budi pekerti dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru serta kehidupan berbangsa dan bernegara

KELAS 5

Peserta didik juga menerapkan perilaku pemaaf

sabar, dan toleran, percaya diri, santun, rajin
belajar, kerja keras, disiplin, sikap kritis, dan
tanggung jawab serta gotong royong
5.1 Peserta didik menyebutkan kebiasaan patuh
dan sikap jujur, menghormati, juga menerapkan
perilaku pemaaf sabar, dan toleran, percaya diri,
santun, rajin belajar, kerja keras, disiplin, sikap
kritis, dan tanggung jawab serta gotong royong
kepada orang tua, anggota keluarga, dan guru
serta bangsa dan negara

5.2 Peserta didik menuliskan kebiasaan patuh

dan sikap jujur, menghormati, juga menerapkan
perilaku pemaaf sabar, dan toleran, percaya diri,
santun, rajin belajar, kerja keras, disiplin, sikap
kritis, dan tanggung jawab serta gotong royong
kepada orang tua, anggota keluarga, dan guru
serta bangsa dan negara

5.3 Peserta didik menjelaskan kebiasaan patuh

dan sikap jujur, menghormati, juga menerapkan
perilaku pemaaf sabar, dan toleran, percaya diri,
santun, rajin belajar, kerja keras, disiplin, sikap
kritis, dan tanggung jawab serta gotong royong
kepada orang tua, anggota keluarga, dan guru
serta bangsa dan negara

5.4 Peserta didik mengimplementasikan

kebiasaan patuh dan sikap jujur, menghormati,
juga menerapkan perilaku pemaaf sabar, dan
toleran, percaya diri, santun, rajin belajar, kerja
keras, disiplin, sikap kritis, dan tanggung jawab
serta gotong royong kepada orang tua, anggota
keluarga, dan guru serta bangsa dan negara
3 jam pelajaran setiap minggu

Menyebutkan, Menuliskan, Mengidentifikasi

Budi Pekerti

Sikap

Pelajar menjadi pribadi yang mandiri ( Memahami perbedaan emosi yang dirasakan dan dampaknya
terhadap proses). bernalar kritis( Menjelaskan alasan yang relevan dan akurat dalam penyelesaian
masalah dan pengambilan keputusan) dan kreatif (Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya sesuai dengan minat dan kesukaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan
serta mengapresiasi dan
mengkritik karya dan tindakan yang dihasilkan).
pemaaf ,sabar, toleran, percaya diri, santun, rajin
belajar, kerja keras, disiplin, sikap kritis,
tanggung jawab dan gotong royong
YAAN TERHADAP TUHAN YANG MAHA ESA
SD
6)

KOMPETENSI

UDI PEKERTI

udi pekerti dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan

idupan berbangsa dan bernegara

KELAS 6

Peserta didik mengamalkan dan menganalisis

perilaku pemaaf sabar, dan toleran, percaya diri,
santun, rajin belajar, kerja keras, disiplin, sikap
kritis, dan tanggung jawab serta gotong royong
6.1 Peserta didik mengidentifikasi kebiasaan
patuh dan sikap jujur, menghormati, juga
menerapkan perilaku pemaaf sabar, dan toleran,
percaya diri, santun, rajin belajar, kerja keras,
disiplin, sikap kritis, dan tanggung jawab serta
gotong royong kepada orang tua, anggota
keluarga, dan guru serta bangsa dan negara

6.2 Peserta didik menjelaskan kebiasaan patuh

dan sikap jujur, menghormati, juga menerapkan
perilaku pemaaf sabar, dan toleran, percaya diri,
santun, rajin belajar, kerja keras, disiplin, sikap
kritis, dan tanggung jawab serta gotong royong
kepada orang tua, anggota keluarga, dan guru
serta bangsa dan negara

6.3 Peserta didik menunjukkan kebiasaan patuh

dan sikap jujur, menghormati, juga menerapkan
perilaku pemaaf sabar, dan toleran, percaya diri,
santun, rajin belajar, kerja keras, disiplin, sikap
kritis, dan tanggung jawab serta gotong royong
kepada orang tua, anggota keluarga, dan guru
serta bangsa dan negara

6.4 Peserta didik mengimplementasikan

kebiasaan patuh dan sikap jujur, menghormati,
juga menerapkan perilaku pemaaf sabar, dan
toleran, percaya diri, santun, rajin belajar, kerja
keras, disiplin, sikap kritis, dan tanggung jawab
serta gotong royong kepada orang tua, anggota
keluarga, dan guru serta bangsa dan negara
 3 jam pelajaran setiap minggu

Menyebutkan, Menuliskan, Mengidentifikasi

Budi Pekerti

Sikap

Memahami perbedaan emosi yang dirasakan dan dampaknya

laskan alasan yang relevan dan akurat dalam penyelesaian
an kreatif (Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran
nat dan kesukaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan
ta mengapresiasi dan
ya dan tindakan yang dihasilkan).
pemaaf ,sabar, toleran, percaya diri, santun, rajin
belajar, kerja keras, disiplin, sikap kritis,
tanggung jawab dan gotong royong
N YANG MAHA ESA

MARTABAT SPIRITUAL

Peserta didik dapat menunjukkan perilaku bersyukur atas karunia ciptaan Tuhan dengan
memperlihatkan rasa cinta kepada sesama manusia, hewan, bangsa, negara dan alam
sekitar sebagai bukti ciptaan-Nya dalam lingkungan yang beragam.

KELAS 5 KELAS 6

Peserta didik mendeskripsikan manembah Peserta didik mengamalkan manembah dan

dan menghayati kemahakuasaan Tuhan menghayati kemahakuasaan Tuhan.
5.1 Peserta didik mengenal cara bersyukur 6.1. Dengan membaca teks buku pelajaran
kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan media dan mendengarkan, peserta didik mengenal
yang sudah digunakan oleh guru ( contoh cara bersyukur kepada Tuhan Yang Maha
melalui Vidoe, gambar) Esa

5.2 Dengan bimbingan guru dan kegiatan

6.2. Dengan kegiatan berdiskusi, peserta
mengeksplor diri, peserta didik
didik menuliskan cara-cara bersyukur
menyebutkan cara bersyukur kepada Tuhan
kepada Tuhan Yang Maha Esa
Yang Maha Esa

5.3 Melalui kegiatan berdiskusi dan

6.3. Peserta didik menguraikan cara
bimbingan guru, peserta didik menuliskan
bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
cara bersyukur kepaa Tuhan Yang Maha Esa

5.4 Dengan bermain peran, peserta didik

6.4. Peserta didik menunjukkan contoh cara
menunjukkan cara bersyukur kepaa Tuhan
bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
Yang Maha Esa
3 jam pelajaran setiap minggu 3 jam pelajaran setiap minggu

Martabat Spiritual, Bersyukur Martabat Spiritual, Bersyukur

Mengenal, Menyebutkan, Menuliskan, Mengenal, Menyebutkan, Menuliskan,

Mendeskripsikan Mendeskripsikan

Manembah Menerapkan

Pelajar beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa ( Melaksanakan ibadah
secara rutin sesuai dengan tuntunan agama/kepercayaan, berdoa mandiri, merayakan, dan
memahami makna hari- hari besarnya), dimensi kebhinekaan global (Mengidentifikasi
peluang
dan tantangan yang muncul dari keragaman budaya di Indonesia.)menjadi pribadi yang
mandiri ( menghargai diri sendiri terwujud dalam sikap integritas, yakni menampilkan
tindakan yang konsisten dengan apa yang dikatakan dan dipikirkan ). bernalar
kritis( mampu menganalisanya secara kritis tanpa memaksakan pendapatnya sendiri) dan
kreatif (selalu berupaya aktif menolong orang-orang yang membutuhkan dan mencarikan
solusi terbaik untuk mendukung keberlangsungan kehidupan mereka).
Bersyukur, implementasi, bangsa Bersyukur, implementasi, bangsa
 LARANGAN DAN KEWAJIBAN

Peserta didik dapat mengendalikan dirinya terhadap larangan-larangan yang terdapat di

lingkungan keluarga, teman, guru dan lingkungan sekitarnya. Peserta didik dapat
menunjukkan kewajiban dalam lingkungan keluarga, guru, temannya dan lingkungan
sekitarnya

KELAS 5 KELAS 6

Peserta didik dapat mengendalikan dirinya

Peserta didik dapat menunjukkan kewajiban
terhadap larangan-larangan yang terdapat di
dalam lingkungan keluarga, guru, temannya
lingkungan keluarga, teman, guru dan
dan lingkungan sekitarnya
lingkungan sekitarnya
5.1 Peserta didik mengidentifikasi larangan- 6.1 Peserta didik mengidentifikasi larangan-
larangan yang terdapat di lingkungan larangan yang terdapat di lingkungan
keluarga, teman, guru dan lingkungan keluarga, teman, guru dan lingkungan
sekitarnya sekitarnya

5.2 Peserta didik menyebutkan larangan- 6.2. Peserta didik menguraikan larangan-
larangan yang terdapat di lingkungan larangan yang terdapat di lingkungan
keluarga, teman, guru dan lingkungan keluarga, teman, guru dan lingkungan
sekitarnya sekitarnya

6.3. Peserta didik menjelaskan berbagai

5.3 Peserta didik menuliskan kewajiban
kewajiban yang terdapat di lingkungan
yang terdapat di lingkungan keluarga, teman,
keluarga, teman, guru dan lingkungan
guru dan lingkungan sekitarnya
sekitarnya

5.4 Peserta didik mengimplementasikan 6.4 Peserta didik mengimplementasikan

kewajiban dan menjauhkan larangan yang kewajiban dan menjauhkan larangan yang
terdapat di lingkungan keluarga, teman, guru terdapat di lingkungan keluarga, teman, guru
dan lingkungan sekitarnya dan lingkungan sekitarnya
3 jam pelajaran setiap minggu 3 jam pelajaran setiap minggu

Menidentifikasi Menguraikan larangan

Menyebutkan Menguraikan kewajiban

Mengenddalikan Mengidentifikasi

Pelajar beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa ( Mulai memandang
sesuatu dari perspektif orang lain serta mengidentifikasi kebaikan dan kelebihan orang
sekitarnya.), menjadi pribadi yang mandiri (Menggambarkan pengaruh kualitas dirinya
terhadap pelaksanaan dan hasil belajar; serta mengidentifikasi kemampuan yang ingin
dikembangkan dengan mempertimbangkan tantangan yang dihadapinya dan
umpan balik dari
orang dewasa ). bernalar kritis( mampu menganalisanya secara kritis tanpa memaksakan
pendapatnya sendiri) dan kreatif (Menghasilkan solusi alternatif dengan mengadaptasi
berbagai gagasan dan umpan balik untuk menghadapi situasi dan permasalahan).
larangan, kewajiban larangan, kewajiban
PEMETAAN ALUR PENUMBUHAN KARAKTER PROFIL PELAJAR PANCASILA
Elemen Sub-elemen Di Akhir Fase PAUD,
anak
ReferElemen Sub Elemen PAUD
1.0 DIMENSI 1: Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
Elemen akhlak beragama
Mengenal dan Mencintai Mengenali adanya Tuhan
Tuhan Yang Maha Esa melalui sifat- sifat-Nya

Pemahaman
Agama/ Kepercayaan
Pelaksanaan Mulai mencontoh
Ritual Ibadah kebiasaan pelaksanaan
ibadah sesuai
agama/kepercayaan nya

Elemen Akhlak Pribadi

Integritas Mulai membiasakan bersikap
jujur dan berani menyampaikan
kebenaran atau fakta

Merawat Diri Membiasakan diri

secara Fisik, Mental, dan
Spiritual
untuk membersihkan, merawat
tubuh serta menjaga kesehatan
dan
keselamatan/keama
nan diri dalam semua aktivitas
kesehariannya

Elemen akhlak kepada manusia

Mengutama- kanMengutam Mengenali hal-hal yang sama
akan persamaan dengan orang dan berbeda yang dimiliki diri
lain dan menghargai perbedaan dan temannya dalam berbagai
hal. Membiasakan
mendengarkan pendapat
temannya, baik itu sama
ataupun berbeda dengan
pendapat yang dimilikinya dan
mengekspresikannya secara
wajar.
 Berempati Mengenali emosi,
kepada orang lain minat, dan kebutuhan orang-
orang terdekat dan
membiasakan meresponnya
secara positif.

Elemen akhlak kepada alam

Memahami Keterhu- bungan Mengenal berbagai ciptaan
Ekosistem Bumi Tuhan

Menjaga Membiasakan
Lingkungan
Elemen akhlakAlam
bernegara bersyukur atas karunia
lingkungan alam sekitar
Sekitar
Melaksanakan Hak dan Mengenali hak dan
dengan menjaga kebersihan
Kewajiban tanggungjawabnya
dan merawat di rumah
lingkungan alam
2.0 Dimensi 2 Berkebinekaan Globalsebagai Warga dan sekolah, serta kaitannya
Negara sekitarnya.
ElemenIndonesia
mengenal dan menghargai budayakepada
dengan keimanan
Mendalami budaya dan Tuhan YME.
Mengenali identitas diri dan
identitas budayadan kebiasaan- kebiasaan budaya
Mengeksplorasi Mengenali identitas
dalam keluarga
membandingkan orang lain dan kebiasaan-
Menumbuhkan rasa Membiasakan
kebiasaannya
pengetahuan
Elemen
menghormati budaya,
komunikasi untuk menyayangi dan
dan interaksi
terhadap antarbudaya-budaya
budaya
kepercayaan, sertabudaya menghormati
keanekaragaman
Berkomunikasi antar budaya yang berbeda dari
Menggunakan berbagai
dirinya.
praktiknya macam cara yang bermakna
untuk mengungkapkan
Mempertimbangkan Menjalin
perasaaninteraksi
dan pikiran.
sosial yang positif dalam
Elemen refleksi dan bertanggung
dan menumbuhkan jawab terhadap pengalaman kebinekaan
lingkungan keluarga dan
berbagai perspektif
Refleksi terhadap Menunjukkan
sekolah kesadaran untuk
pengalaman kebinekaan menerima
Mengenali teman
orang-yang berbeda
Menghilangkan budaya dengan bermain
stereotip dan prasangka orang di sekitarnya
bersama.
berdasarkan ciri-ciri atau atribut
Menyelaraskan perbedaan Mengetahui adanya budaya-
tertentu
budaya Berkeadilan Sosial budaya
Elemen yang berbeda di lingkungan
Aktif membangun Menjalin
sekitar.
masyarakat yang inklusif, pertemanan tanpa
Berpartisipasi dalam Mulai berpartisipasi
memandang perbedaan diri
adil, danpengambilan
proses
Memahami berkelanjutan
peran
menentukan
Mulai
dan mengenali
temannya
beberapa pilihan
untuk keperluan
danbersama
keputusan bersama
individu dalam demokrasi keberadaan
dalam
perannya
dalam lingkungan kecil
lingkungan keluarga dan
Dimensi 3 sekolah
Bergotong- Elemen kolaborasi
Royong
Kerja sama Terbiasa bekerja bersama
Komunikasi dalam
Menyimak melakukah kegiatan
dengan kelompok (melibatkan
untuk mencapai tujuan informasi sederhana dan
dua atau lebih orang).
bersama mengungkapkannya dalam
Saling-ketergantungan positif Mengenali
bahasa lisan dan
Koordinasi Melaksanakan kebutuhan-
menyampaikan
kebutuhan diri sendiri dan
Sosial aktivitas bermain
orang lain
sesuai
dengan kesepakatan bersama
dan saling mengingatkan
adanya kesepakatan tersebut.
 Elemen kepedulian
Tanggap terhadap Mulai mengenali dan
lingkungan Sosial mengapresiasi orang-orang di
Persepsi sosial Mengenali berbagai
rumah dan sekolah, untuk
reaksi orang lain di lingkungan
Elemen Berbagi merespon
sekitar. kebutuhan di
rumahmembiasakan
Mulai dan sekolah. untuk
berbagi kepada orangorang di
sekitar.
Dimensi Mandiri Elemen Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi
Mengenali kualitas dan Mengenali kemampuan dan
minat diri serta tantangan minat/kesukaan
Menceritakan diri serta
Mengembangkan refleksi diri menerima keberadaaan
yang dihadapi pengalaman belajarnya dan
di
Elemen Regulasi Diri keunikan diri sendiri
rumah maupun di sekolah.
Regulasi emosi Mengenali emosi- emosi yang
dirasakan dan situasi yang
Penetapan tujuan belajar, Menceritakan
menyebabkan- nya, serta mulai
prestasi, dan pengembanga aktivitas yang akan dilakukan
Menunjukkan inisiatif dan Mencoba
belajar
untuk mengeskpresikan
menyelesaikan tugas
n diri serta
bekerja rencana
secara
Mengembangkan strategis emosi
mandiri mengerjakan
Mengatur
yang secara berbagai
diri wajar
diberikan
tugas
untuk mencapainya sederhana
agar dapat dengan
menyelesaikan
pengendalian dan disiplin diri pengawasan
Percaya diri, tangguh Berani mencoba, dan dukungan
kegiatannya
adaptifdewasa
dalam hingga
situasituntas.
baru, dan
Dimensi Bernalar KriElemen memperoleh dan memproses
(resilient), dan adaptif orang informasi
mencoba untuk tidak mudah
dan gagasan
Mengajukan pertanyaan Bertanya untuk memenuhi
menyerah saat mendapatkan
Mengidentifikasi, rasa ingin tahu terhadap diri
tantangan
Mengidentifika
dan lingkungannya.
mengklarifikasi,
Elemen dan mengolah
menganalisis dan si dan
mengevaluasimengolah informasi dan
penalaran dan prosedurnya
informasi dan gagasan gagasan sederhana.
Menyebutkan alasan dari
pilihan atau keputusannya
Elemen refleksi pemikiran dan proses berpikir
Merefleksi dan mengevaluasi Menyampaika n apa yang
pemikirannya sendiri dipikirkan dengan singkat

Dimensi Kreatif Elemen menghasilkan gagasan yang orisinal

Menggabungkan beberapa
Elemen menghasilkan karyagagasan menjadi ide atau
dan tindakan
gagasan sederhana dan
yang orisinal
Mengeksplorasi dan
imajinatif yang bermakna untuk
mengekspresikan
mengekspresikan pikiran
pikiran
dan/atau
dan/atau perasaannya
perasaannya.dalam
Elemen memiliki keluwesanbentuk
berpikir
karyadalam
dan/ataumencari
tindakanalternatif solusi permasal
sederhana serta mengapresiasi
Menentukan pilihan dari
karya danalternatif
beberapa tindakanyang
yang dihasilkan
diberikan
 Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase B Di Akhir Fase C (Kelas 5-
1-2, usia 6-8 tahun) (Kelas 3-4, usia 8-10 tahun), pelajar 6, usia 10-12 tahun), pelajar
FASE A FASE B FASE C
akhlak Mulia

Mengenali sifat-sifat utama Memahami sifat-sifat Tuhan Memahami berbagai kualitas

Tuhan bahwa Ia Maha Esa dan
Ia adalah Sang Pencipta yang
Maha Pengasih dan Maha
Penyayang dan mengenali
kebaikan dirinya sebagai
cerminan sifat Tuhan
utama lainnya dan mengaitkan
sifat-sifat tersebut dengan
konsep dirinya dan ciptaan-
Nya
atau sifat-sifat Tuhan yang
diutarakan dalam ajaran
agama / kepercayaan masing-
masing dan menghubungkan
kualitas- kualitas positif Tuhan
dengan sikap pribadinya, serta
meyakini firman Tuhan sebagai
kebenaran.

Terbiasa melaksanakan Terbiasa Melaksanakan ibadah

ibadah sesuai ajaran
agama/kepercayaannya
melaksanakan ibadah pokok
sesuai tuntunan
agama/kepercayaan nya
secara rutin sesuai dengan
tuntunan agama/kepercayaan,
berdoa mandiri, merayakan,
dan memahami makna hari-
hari besarnya

Membiasakan bersikap jujur Membiasakan melakukan Berani dan konsisten

terhadap diri sendiri dan orang
lain dan berani menyampaikan
kebenaran atau fakta
refleksi tentang pentingnya menyampaikan kebenaran atau
bersikap jujur dan berani fakta serta memahami
menyampaikan kebenaran atau konsekuensi-
fakta konsekuensinya untuk diri
sendiri

Memiliki rutinitas Mulai membiasakan Memperhatikan

sederhana yang diatur secara
mandiri dan dijalankan sehari-
hari serta menjaga kesehatan
dan keselamatan/keamanan
diri dalam semua aktivitas
kesehariannya.
diri untuk disiplin, rapi,
membersihkan dan merawat
tubuh, menjaga tingkah laku
dan perkataan dalam semua
aktivitas kesehariannya
kesehatan jasmani, mental,
dan rohani dengan melakukan
aktivitas fisik, sosial, dan
ibadah.

Mengenali hal-hal yang sama Terbiasa mengidentifikasi hal- Mengidentifikasi kesamaan

dan berbeda yang dimiliki diri hal yang sama dan berbeda dengan orang lain sebagai
dan temannya dalam berbagai yang perekat hubungan sosial dan
hal, serta memberikan respon dimiliki diri dan mewujudkannya dalam
secara positif. temannya dalam berbagai hal aktivitas kelompok. Mulai
serta memberikan respon mengenal berbagai
secara positif. kemungkinan interpretasi dan
cara pandang yang berbeda
ketika dihadapkan dengan
dilema.
 Mengidentifikasi
emosi, minat dan kebutuhan
orang- orang terdekat dan
meresponnya secara positif.
Terbiasa Mulai memandang
memberikan apresiasi di sesuatu dari perspektif orang
lingkungan sekolah dan lain serta mengidentifikasi
masyarakat kebaikan dan kelebihan orang
sekitarnya.

Mengidentifikasi berbagai Memahami konsep harmoni

ciptaan Tuhan dan mengidentifikasi adanya
saling ketergantungan antara
berbagai ciptaan
Tuhan

Membiasakan Terbiasa memahami Mewujudkan rasa syukur

bersyukur atas lingkungan tindakan-tindakan yang ramah dengan terbiasa berperilaku
alam sekitar dan berlatih untuk dan tidak ramah lingkungan ramah lingkungan dan
Mengidentifikasi
menjaganya hak dan Mengidentifikasi
serta membiasakan hakdiridanuntuk Mengidentifikasi
memahami akibatdan perbuatan
tanggung jawabnya di rumah, tanggung berperilakujawabramah orang-orang
lingkungandi memahami
tidak ramahperan,
lingkunganhak, dan
dalam
sekolah, dan lingkungan sekitar sekitarnya serta kaitannya kewajiban dasar sebagai
lingkup kecil maupun besar. warga
serta kaitannya dengan dengan keimanan kepada negara serta kaitannya dengan
keimanan kepadadan
Mengidentifikasi Tuhan YME. Mengidentifikasi
Tuhan YME. dan keimanan kepadadan
Mengidentifikasi Tuhan YME
mendeskripsikan ide-ide mendeskripsikan ide-ide dan secara sadar keragaman
mendeskripsikan
Mengidentifikasi dan Mengidentifikasi dan Mendeskripsikan
mempraktikkannya dan
dalam
tentang dirinya danpraktik
mendeskripsikan beberapa tentang dirinya dan
membandingkan berbagai
praktik budaya di sekitarnya;
membandingkan serta
Mendeskripsikan
macam kelompok di lingkungan Memahami
macam bahwa
kelompok di lingkungan kehidupan
menjelaskan sehari-hari.
Mengidentifikasi peranpeluang
budaya dan
keseharian
pengalaman diridan
danpemahaman
budayanya keseharian
kemajemukan diri dan
dapat budayanya pengetahuan,
dan tantangan kepercayaan,
yang muncul
aya sekitarnya
hidup bersama-sama dalam
sekitarnya,
dengan
memberikan
serta cara
orangkesempatan orang
lain di tempat Bahasa
untuk dan
dari
dalam membentuk
praktik dari berbagai
keragaman budaya di
lain
dan berperilaku
waktu/era dan berbeda.
yang identitas
kelompok dirinya.
budaya.
Mengenali
kemajemukan. bahwa diri dan Mendeskripsikan
mendapatkan dengannya. dan Indonesia. persamaan dan
berkomunikasipengalaman penggunaan Memahami
orang lain menggunakan kata, kata, tulisan dan
pemahaman yangbahasa
baru. tubuh perbedaan cara komunikasi
gambar, dan bahasa tubuh yang memiliki makna yang baik di dalam maupun antar
Mengekspresikan
yang dapat memiliki makna Mengekspresikan
berbeda di lingkungan Membandingkan
kelompok budaya.
pandangannya terhadap topik sekitarnya
pandangannya terhadap topik beragam perspektif untuk
hadap yang
pengalaman
yang
berbeda
umum dan
di lingkungan
kebinekaan yang umum
dan dalam
dan dapat
suatu
memahami permasalahan
sekitarnya budaya tertentu.
Menyebutkan
mendengarkanapa sudutyang telah Menyebutkan
pandang mengidentifikasi apa yang telah Menjelaskan
sudut apa yang telah
sehari- hari. Membayangkan
dipelajari
orang laintentang
yang
mengenali perbedaan orang
berbeda lain
dari dipelajari
pandang tentang
orang
Mengkonfirmasi dan orang
lain. lain dipelajari
dan dari interaksi
mendeskripsikan
Mengkonfirmasi dan
dan situasi
dari interaksinya
dirinya dalam dengan
lingkungan dari interaksinya
Mendengarkan
tiap orang atau kelompok dan mengklarifikasi stereotip dan dengan
dan pengalaman
komunitas dirinya
yang dalam
berbeda
mengklarifikasi stereotip dan
kemajemukan
keluarga dan sekolah
menganggapnya budaya
sebagai di kemajemukan
membayangkan
prasangka yang budaya
sudut di
pandang lingkungan
dimilikinya dengan dirinya
prasangka yangkedimilikinya
yang beragam.
dalam situasi
lingkungan
kewajaran sekolah
Mengidentifikasi dan
perbedaan- rumah lingkungan
orang lain
Mengenali
tentang sekitar.
yang
bahwa
orang berbeda
atau perbedaan dari
kelompokdi dirinya dalam
Mencari
tentang konteks
titik temu
orang ataunilai lokal dan
budaya
kelompok di
perbedaan budaya yang konkrit dirinya budaya pada
sekitarnya situasi
mempengaruhi
untuk di ranah
mendapatkan regional.
yang beragam
sekitarnya untuk untuk
mendapatkan
di lingkungan sekitar sekolah,
pemahaman
pemahaman keluarga, dan baik
antarindividu.
yang lebih menyelesaikan
pemahaman yang permasalahan
lebih baik
Menjalin pertemanan Mengidentifikasi
lingkungan sekitar. cara Membandingkan
bersama.
serta mengidentifikasi
tanpa memandang
Mengidentifikasi perbedaan Berpartisipasi
pilihan- berkontribusi terhadap
menentukan beberapa tindakan
pengaruhnya
Berpartisipasi dalamdanindividu
terhadap praktik
agama, suku,
pilihan berdasarkanras, jenis lingkungan
kebutuhan Memahami sekolah,
beberapa pilihan rumah dan perbaikan
dan kelompoklingkungan sekolah
di lingkungan
Mengidentifikasi
kelamin, danorang peran,
perbedaan lingkungan konsepuntuk
sekitarnya hakyang
dan menentukan
Memahami
yang inklusif,
kriteria
konsep
adil, danhakyang
dirinya dan
hak dandan kewajiban lain ketika
warga keperluan
kewajiban, bersama sekitarnya
disepakati bersama untuk
lainnya,
membuat mengenal
keputusan inklusif,
berdasarkanadil serta
dan implikasinya berkelanjutan,
berkelanjutan
kriteria
dan kewajiban,dengan
sederhana menentukan
serta
pilihan dan
dalam masyarakat
masalah- masalah sosial, demokratis terhadap perilakunya. implikasinya
mempertimbangkan terhadap
keputusan
perilakunya.untuk kepentingan
Menggunakan
ekonomi, dan lingkungan di dampaknya
bersama secara jangka
lingkungan sekitarnya konsep ini
panjang untuk menjelaskan
terhadap manusia,
perilaku
alam, dan dirimasyarakat
dan orang
Menerima dan melaksanakan Menampilkan tindakan yang sekitarnya
Menunjukkan ekspektasi
tugas serta peran
Memahami informasi yang sesuai dengan
Memahami informasi harapan dan (harapan)
Memahamipositifinformasikepadadariorang
diberikan kelompok dalam tujuan kelompok.
sederhana dari orang lain dan yang disampaikan (ungkapan berbagai sumber dan lain dalam rangka mencapai
sebuah kegiataninformasi
menyampaikan bersama. pikiran, perasaan, dan tujuan kelompokpesan
menyampaikan di lingkungan
Mengenali kebutuhan- Menyadari
sederhana kepada orang lain keprihatinan) orang lain dan bahwa setiap sekitar (sekolah
Menyadari bahwa
menggunakan berbagai dan rumah).
simbol
kebutuhan diri
menggunakan kata-
Melaksanakan sendiri
aktivitas yang
katanya orang membutuhkan
menyampaikan
Menyadari bahwa informasi orang
dirinya meskipun setiap
dan media secara efektif
Menyelaraskan orang
memerlukan
sendiri.
kelompok sesuai orangdengan lain dalam lain dalam
secara
memiliki memenuhi
akurat
peran yang berbeda memiliki
menggunakan kepada otonominya
orang
tindakannya lain untuk
sesuai masing-
dengan
pemenuhannya. kebutuhannya
berbagai simbol dan
kesepakatan bersama dengan dengan orang lain/temannya, perannya dan dan perlunya
media masing,
mencapai setiap
tujuan orang
bersama
bimbingan, dan saling saling membantu konsekuensi membutuhkan
serta mengetahui mempertimbangkan orangperan
lain dalam
mengingatkan adanya perannya terhadap memenuhi kebutuhannya.
orang lain untuk mencapai
kesepakatan tersebut. ketercapaian tujuan. tujuan bersama.
 Peka dan mengapresiasi Peka dan mengapresiasi Tanggap terhadap lingkungan
orang-
Mengenaliorang di lingkungan
berbagai orang-orang
Memahami berbagai di lingkungan sosial sesuai pengetahuan
Menerapkan dengan tuntutan
sekitar, kemudian
reaksi orang lain di melakukansekitar,
lingkungan kemudian
alasan orang lain melakukan peran sosialnya
mengenai berbagai dan reaksi
menjaga
tindakan sederhana
sekitar dan penyebabnya. untuk tindakan untuk menjaga keselarasan
menampilkan respon tertentu orang lain dan penyebabnya dalam berelasi
mengungkapkannya.
Memberi dan menerima hal keselarasan
Memberi dandalam berelasi
menerima hal dengan
Memberi orang
dalam konteks lain.
dan menerima
keluarga,hal
yang dianggap berharga dan dengan orang lain.
yang dianggap penting dan yang dianggap penting dan
sekolah, serta pertemanan
penting kepada/dari orang- berharga kepada/dari orang- berharga kepada/dari orang-
dengan sebaya.
hadapi orang di lingkungan sekitar. orang di lingkungan sekitar orang di lingkungan
Mengidentifikasi dan baik yang dikenalkemampuan,
Mengidentifikasi maupun tidak luas/masyarakat
Menggambarkan baik yang
pengaruh
menggambarkan kemampuan,dikenal.
prestasi, dan dikenal
ketertarikannya kualitas maupun
dirinya tidak
terhadap dikenal.
Melakukan Melakukan refleksi Melakukan refleksi
prestasi, dan ketertarikannya
refleksi untuk mengidentifikasi serta
untuktantangan yang dihadapi pelaksanaan
mengidentifikasi dan hasil belajar;
untuk mengidentifikasi faktor-
secara
kekuatan subjektif
dan kelemahan, berdasarkan kejadian-kejadian
kekuatan, kelemahan, dan serta mengidentifikasi
faktor di dalam maupun di luar
Mengidentifikasi perbedaan
serta prestasi dirinya. yang
prestasidialaminya
Mengetahui adanya
dirinya, dalam
sertapengaruh
situasi kemampuan
Memahami
dirinya yang inginemosi
yangperbedaan
dapat
emosi yang kehidupan
orang
yang sehari-hari.
dapat mendukung dan dikembangkan
yang dirasakan
mendukung/mengham dengan
dan batnya
Menetapkan Menjelaskan Menilai faktor-faktor
mempertimbangkan tantangan
dirasakannya
target belajar dandan situasi- lain, situasi,
menghambat dan
pembelajaran
pentingnya memiliki tujuan dan Memahami dampaknya
dalam belajar
(kekuatan terhadap
dan dan proses
Berinisiatif
situasi yang menyebabkan- Mempertimbangka
peristiwa
dan yang
pengembangan terhadap yang
terjadidirinya belajar dan
mengembangkan arti kelemahan)
dihadapinya dan serta
diri;
merencanakan
untuk mengerjakanwaktutugas-
dan berkomitmen
n, memilih dandalam
mengadopsi yang
umpan ada
penting pada
balik dirinya
dari
bekerja secara dalam
mandiri
nya; serta
Melaksanakan
tindakan mengekspresi-
belajar yang akankan
emosi yang
Menjelaskan
mencapainya dirasakannya;
serta interaksinya
mengidentifikasi
Mengidentifikasi
upaya mencapai dengan
cara-
tujuan orang
cara
belajar,
tugas
secara rutin
kegiatanwajarsecaradi kelas
belajar berbagai
serta
dan
pentingnya strategi
berupaya dan diri
untuk
mengatur orang
serta
lain;
untuk dewasa
inisiatif
serta
faktor-faktor untuk
mencoba
mengatasiyang cara-cara
dapat
dilakukannya.
Berani
mandirimencoba
dibawah pengawasanmengeksplorasi
Tetap bertahan langkah-
mengidentifikasi sumber prestasi,
Menyusun,
melakukannyadan pengembangan
dalam
menyelesaikan tugas-tugas mengekspresikan
secara
langkah mandiri
yang dan
sesuaiemosi
mulai
untuk yang sesuai
kekurangannya.
mempengaruhi
dirinya serta untuk mengelola
kemampuan
mencoba berbagai
dandukungan
adaptif menghadapi mengerjakan tugas ketika menyesuaikan, dan
dan
masi dan gagasan
dalam
situasi waktu
orang
yang
baru serta
dewasa
telah
bertahan
bantuan
secara
menjalankan
mencapainya
dihadapkan
yang
tepat diperlukan
dengan
kegiatan
dengan dan serta
tantangan
menunjang
emosi
dalam
strategiagar pembelajaran
dapat
mengelola
untuk
mengujicobakan
menunjang
diri dalam
mencapainya.
berbagai
dan
disepakati. berinisiatif
mempertimbangkan
tugas menjalankannya
yang telah perasaan pengembangan
aktivitas
sepakatiuntuk Mengajukan
pelaksanaan belajar dirinya
dan
aktivitas belajar
Mengajukan
mengerjakanpertanyaan untuk Mengajukan
dan berusaha
untuk pertanyaan
mendapatkan menyesuaikan strategi pertanyaan
dan cara kerjanya untuk
menjawab keingintahuannya dan kebutuhan
secara mandiri
mengidentifikasi orang
suatu interaksinya
dan dengan
pengembangan
membandingkan orang lain.
dirinya.
berbagai
tugas-tugas
Mengidentifikasi yang disepakati strateginya
hasil belajarketika
Mengumpulkan,
lain disekitarnya yangupaya untuk membantu dirinya dalam
diinginkan. Mengumpulkan,
dan untuk
hingga
dan mengidentifikasi
tuntas informasi dan
mengolah permasalahan
sebelumnya danberhasil.
tidak
mengklasifikasikan, informasi
penyelesaian dan tugas
untuk yang
mengklasifikasikan, menambah
nalaran dan prosedurnya
suatu
gagasan permasalahan mengenai mengkonfirmasi pemahaman pengetahuannya.
menantang
membandingkan dan memilih membandingkan, dan memilih
dirinya dan penalaran
Melakukan lingkungankonkrit terhadap
informasi suatu
Menjelaskan danalasanpermasalahan
gagasan yang dari Menjelaskan
informasi darialasan
berbagai yang
sekitarnya.
dan memberikan alasan dalam mengenai
relevan dirinya
dalam dan
penyelesaian relevan dan akurat dalam
kir menyelesaikan masalah dan
berbagai sumber.
lingkungan
masalah dan sekitarnya.
pengambilan
sumber,
penyelesaian masalah dan
serta memperjelas
Menyampaikan
mengambil keputusan apa yang Menyampaikan
keputusan apa yang Memberikan
pengambilan
informasi denganalasan
keputusan dari hal
bimbingan
sedang dipikirkan secara sedang dipikirkan dan yang dipikirkan,
orang dewasa. serta
terperinci menjelaskan alasan dari hal menyadari kemungkinan
yang dipikirkan adanya bias pada
Menggabungkan beberapa Memunculkan gagasan pemikirannya
Mengembangkan sendiri
gagasan
gagasan menjadi ide atau imajinatif baru yang bermakna yang ia miliki untuk membuat
ang orisinal
gagasan imajinatif yang dari beberapa gagasan yang kombinasi hal yang baru dan
Mengeksplorasi
bermakna untuk dan Mengeksplorasi
berbeda sebagaidan ekspresi Mengeksplorasi
imajinatif dan
mengekspresikan
mengekspresikan pikiran
pikiran mengekspresikan pikiran
pikiran dan/atau perasaannya. mengekspresikan
untuk mengekspresikan pikiran
dan/atau
dan/atau perasaannya
perasaannya.dalam dan/atau perasaannya sesuai dan/atau perasaannya
pikiran dan/atau sesuai
perasaannya.
mencari alternatif solusi
bentuk karya dan/ataupermasalahan
tindakan dengan minat dan dengan minat dan
serta mengapresiasi
Mengidentifikasi karya dan kesukaannya
gagasan- Membandingkan dalam bentuk
gagasan- kesukaannya
berupaya mencari dalam bentuk
solusi
tindakan yang
gagasan kreatifdihasilkan
untuk karya dan/atau
gagasan kreatif tindakan
untuk serta alternatif
karya dan/atau tindakan serta
saat pendekatan yang
menghadapi situasi dan mengapresiasi
menghadapi situasi dan mengapresiasi
diambil dan
tidak berhasil
permasalahan. karya dan tindakan yang
permasalahan. mengkritik karya
berdasarkan dan tindakan
identifikasi
dihasilkan yang dihasilkan
terhadap situasi
 Di Akhir Fase D (Jenjang
SMP, usia 13-15 tahun), pelajar SMA/SMK, usia 16-18 tahun) pelajar
FASE D
Memahami kehadiran Tuhan
dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan
pemahamannya tentang
kualitas atau sifat-sifat Tuhan
dengan konsep peran manusia
di bumi sebagai makhluk
Tuhan yang bertanggung
jawab.
Melaksanakan ibadah
secara rutin dan mandiri
sesuai dengan tuntunan
agama/kepercayaan, serta
berpartisipasi pada perayaan
hari-hari besarnya
Berani dan konsisten
menyampaikan kebenaran atau agama dan sosial merupakan
fakta serta memahami
konsekuensi- konsekuensinya bagian dari diri sehingga bisa
untuk diri sendiri dan orang lain menerapkannya secara bijak
Mengidentifikasi
pentingnya menjaga
keseimbangan kesehatan
jasmani, mental, dan rohani
serta berupaya
menyeimbangkan aktivitas
fisik, sosial dan ibadah.
Mengenal perspektif dan
emosi/perasaan dari sudut
pandang orang atau kelompok
lain yang tidak pernah dijumpai
atau dikenalnya.
Mengutamakan persamaan
dan menghargai perbedaan
sebagai alat pemersatu dalam
keadaan konflik atau
perdebatan.
Di Akhir Fase E (Jenjang
FASE E-F
Menerapkan pemahamannya
tentang kualitas atau sifat-sifat
Tuhan dalam ritual ibadahnya
baik ibadah yang bersifat
personal maupun sosial.
Melaksanakan ibadah
secara rutin dan mandiri serta
menyadari arti penting ibadah
tersebut dan berpartisipasi aktif
pada kegiatan keagamaan
atau kepercayaan
Menyadari bahwa aturan
aturan yang baik dan menjadi
dan kontekstual
Melakukan aktivitas fisik,
sosial, dan ibadah secara
seimbang.
Mengidentifikasi hal yang
menjadi permasalahan
bersama, memberikan
alternatif solusi untuk
menjembatani perbedaan
dengan mengutamakan
kemanusiaan.
Memahami perasaan dan Memahami dan
sudut pandang orang dan/atau menghargai perasaan dan
kelompok lain yang tidak sudut pandang orang dan/atau
pernah dikenalnya. kelompok lain.

Memahami konsep sebab- Mengidentifikasi masalah

akibat di antara berbagai lingkungan hidup di tempat ia
ciptaan Tuhan dan tinggal dan melakukan
mengidentifikasi berbagai langkah- langkah konkrit yang
sebab yang mempunyai bisa dilakukan untuk
dampak baik atau buruk, menghindari kerusakan dan
angsung maupun tidak menjaga keharmonisan
langsung, terhadap alam ekosistem yang ada di
semesta. lingkungannya.

l
Mewujudkan rasa syukur Mewujudkan rasa syukur
dengan berinisiatif untuk dengan membangun
menyelesaikan permasalahan kesadaran peduli lingkungan
Menganalisa
lingkungan alam peran, hak, dan Memperoleh
sekitarnya alam dengan hak dan
menciptakan dan
kewajiban sebagai warga
dengan mengajukan alternatif melaksanakan
mengimplementasikan kewajiban solusi
negara,
solusi danmemahami perlunya
mulai menerapkan kewarganegaraan
dari permasalahandan terbiasa
lingkungan
mengutamakan
solusi tersebut. kepentingan mendahulukan
yang ada. kepentingan
umum di atasperubahan
Menjelaskan kepentingan umum di atas pengaruh
Menganalisis kepentingan
pribadi sebagai
budaya seiring wujuddan
waktu dari pribadi sebagai
keanggotaan wujud dari
kelompok lokal,
Memahami
keimanannya dinamika
kepada Tuhan Menganalisis
keimanannya dinamika
kepada Tuhan
sesuai konteks,
budaya yang baik
mencakup dalam regional,
budaya yang nasional, dan
mencakup global
YME.
Memahami
skala lokal, pentingnya
regional, dan YME.
Memahami
terhadap pentingnya
pembentukan
pemahaman,
melestarikan kepercayaan,
dan merayakan pemahaman,
saling menghormati kepercayaan,
dalam
nasional.
dan Menjelaskan
praktik keseharian identitas identitas, termasuk identitas
tradisi
diri budaya
yang untukdaridalam
terbentuk budaya
dan praktik
mempromosikan
dirinya. Mulai
keseharian
pertukarandalam
menginternalisasi
konteks personal
Mengeksplorasi
mengembangkan dan
pengaruh sosial.
identitas rentang
Menganalisis
budaya waktu
dan yang
hubungan panjang
antara
bangsa. identitas
dan konteksdiri kolaborasi
sebagai
yang luas.
dalam
bagian
budaya terhadap penggunaan
pribadi, sosial, dan bangsa bahasa,
dunia pikiran,
yang saling
dari budaya dan
bangsa. konteks
terhubung
bahasa
Indonesia serta
sertadapat
mulai mengenali
berupaya untuk memahami dan dalam
serta menunjukkannya
Menjelaskan
risiko asumsi-
dalam berkomunikasi
melestarikan budaya dalam Menyajikan
meningkatkan
perilaku. pandangan
komunikasi
asumsi
antar yang
budaya. mendasari
kehidupan sehari- hari. yang
antar seimbang
budaya yangmengenai
berbeda-
perspektif tertentu. permasalahan
beda. yang
Merefleksikan
Membayangkan secara
dan kritis Merefleksikan
dapat menimbulkan secara kritis
gambaran
mendeskripsikan
Mengkonfirmasi,berbagai kelompok
perasaan dampak
Mengkritik dan menolak hidup
pertentangandari pengalaman
pendapat.
budaya
serta yang
motivasi ditemui
mengklarifikasi dankomunitas dan cara
yang di lingkungan
Memperlakukan
stereotip sertayang beragam
orang
prasangka lain dan
meresponnya.
berbeda dengan
menunjukkan dirinya yang terkait
sikapmenolak budayadengan
tentang yang
gambaran perilaku,
berbeda darinya
identitas
berada dalam
Mengidentifikasi
stereotip dan yang sulit. kepercayaan
serta situasi
prasangka dalam posisi
Mengetahui
kelompok dan serta
sukutindakannya
setara
tantangan dengan
dan diri
bangsa
menyampaikan
tentang gambaran isu-isu terhadap
dan
tentang keuntungan
identitas orang
budayanya,
serta berinisiatifhiduplain.
serta
dalam
mengajak bersedia
penghargaan
kelompok danterhadap suku bangsa. memberikan
lingkungan
orang lain untuk pertolongan
dengan budaya
menolak ketika
Mengidentifikasi
keragaman dan kesetaraanmasalah Berinisiatif
orang
yang lain
beragam,melakukan
berada dalam
serta
stereotip dan prasangka. situasi
yang ada di sekitarnya
budaya.
Berpartisipasi dalam suatu tindakan
sulit.
memahami
Berpartisipasi berdasarkan
pentingnya
sebagai
menentukanakibat dari pilihan
kriteriahakdan yang identifikasi
kerukunan
menentukan masalah
antar untuk
budaya
pilihan dan dalam
Memahami
dilakukan konsep
oleh manusia, serta Memahami
mempromosikan
kehidupan untuk konsep
bersama hak
keadilan,
yang
metode yang
dan kewajiban disepakati
serta keputusan
dan kewajiban, kepentingan
sertamenopang
dampak
bersama masalah
untuk menentukan keamanan
harmonis.
bersama ekonomi,
melalui proses
implikasinya
tersebut terhadap
terhadap ekspresi
sistem implikasinya
ekologi dan terhadap
demokrasi ekspresi
sambil
pilihan
dan dan keputusan
perilakunya. untuk
Mulai aktif bertukar pikiran
dan perilakunya. secara cermat
Mulaijangka
mencari
ekonomi,
kepentingan sosial dan
bersama melalui menghindari
dan terbuka kerugian
secara mandiri
mengambil sikap
lingkungan, dan
sertapikiran langkah panjang
mencari solusi untuk dilemamanusia,
terhadap terkait
proses
untuk bertukar
melindungi hak secara konsep hak dan kewajibannya.
solusi
cermat yang memperhatikan
dan terbuka alam ataupun masyarakat.
orang/kelompok
prinsip-
Menyelaraskan lain.dengan
tindakan Membangun tim dan mengelola
panduan pendidik
prinsipdengan
sendiri keadilantindakan
terhadap orang kerjasama untukuntuk
mencapai
Memahami
manusia, informasi,
alam dan Aktif menyimak
lain untuk melaksanakan tujuan bersama
gagasan, emosi, keterampilan .memahami dan menganalisis sesuai dengan
masyarakat
kegiatan dan mencapai tujuan target yang sudah ditentukan.
dan keprihatinan yang informasi, gagasan, emosi,
kelompok
diungkapkan di lingkungan
Mendemonstrasikan oleh orang sekitar,
lain Menyelaraskan
keterampilan dan kapasitas
keprihatinan
serta memberi
kegiatan
menggunakan kelompoksemangat
yang
berbagai kelompok
simbol Menyelaraskan
yang disampaikanagar paraoleh anggota
orang
Membagi
kepada peran
orang dan
lain efektif,
untuk dan
menunjukkan
dan media
menyelaraskan bahwa
secara anggota
tindakan serta kelompok
lain dan
menjaga dapat
kelompok
tindakan saling
diri dan
bekerja
kelompok efektif
dengan dankelebihan
mencapai
memanfaatkannya
dalam
tujuan kelompok
bersama.
untuk
serta menjaga membantu
anggota satuberbagai
menggunakan sama lain simbol
dan kekurangannya
meningkatkan kualitas
tindakan agar selaras untuk masing- memenuhi
dan kebutuhan
kelompok agar sesuai serta
media secara mereka
efektif,
masing
hubungan
mencapai perlu danbersama.
dapat saling
interpersonal
tujuan guna baik secara
menggunakan
antara satu individual
berbagai
dengan maupun
lainnya
membantu
mencapai tujuanmemenuhi kolektif.
strategi
serta komunikasi
menerima untuk
konsekuensi
kebutuhan.
bersama. menyelesaikan
tindakannya dalam masalah
rangka guna
Tanggap terhadap lingkungan Tanggap terhadap lingkungan
sosial sesuai dengan tuntutan sosial
Menggunakan Melakukansesuai dengan tuntutan
tindakan
peran sosialnya dan
pengetahuan tentang sebab peran
yang tepat agardan
sosialnya orang lain
berkontribusi
dan alasan orang lainsesuai dengan berkontribusi
merespon sesuai sesuai dengan
dengan yang
kebutuhan
Mengupayakan masyarakat.
memberi
menampilkan reaksi tertentu hal kebutuhan
Mengupayakan masyarakat
diharapkan dalam rangka memberi untuk
hal
yang
untukdianggap
menentukan penting dan
tindakan menghasilkan
yang keadaan
dianggappekerjaan
penyelesaian penting dan yang
dan
berharga
yang tepatkepada masyarakat berharga
agar orang lebih baik.
pencapaian tujuan.
yang membutuhkanrespon
lain menampilkan bantuan kepada orang-orang yang
di
yangsekitar
Membuat tempat tinggal
diharapkan.
penilaian yang membutuhkan
Mengidentifikasi di kekuatan
masyarakat dan
realistis terhadap kemampuan yang lebih luas
tantangan-tantangan (negara,yang dunia).
Memonitor kemajuan Melakukan refleksi terhadap
dan minat
belajar yang, serta prioritas
dicapai serta akan
umpan dihadapi
balik daripada konteks
teman, guru,
pengembangan diri pembelajaran,
memprediksi tantangan pribadi dan orang dewasa lainnya, sosial dan
berdasarkan
Memahami
dan akademik danyangmemprediksi
akan pekerjaan
Mengendalikan yang dan
serta informasi-informasiakan dipilihnya
karir
pengalaman
konsekuensi
muncul belajar
dari
berlandaskan emosi dan dan
pada di masa
menyesuaikan
yang akandepan. emosi
dipilihnya yang
untuk
Merancang
aktivitas lainstrategi
yanguntuk Mengevaluasi efektivitas
pengekspresiannya
pengalamannya
yang sesuai untuk dan
menunjang dirasakannya
menganalisis secara tepatdan
karakteristik
strategi pembelajaran
dilakukannya.
Mengkritisi
menyusun
mempertimbangkan efektivitas
langkah- langkah
strategi Menentukan
ketika menghadapi
keterampilan yang prioritas pribadi,
situasi
dibutuhkan yang
pencapaian
dirinya dalam tujuan belajar,
bekerja secara digunakannya,
berinisiatif serta
mencari dan
untuk mengelola
belajar yang
Berkomitmen
prestasi, dansesuai.
dan emosinya
pengembangan menantang
dalam menunjang
Melakukan
menetapkan dan
tujuanmenekan
atau
tindakan-tindakan
belajar, pada
mandiri
dalam
menjaga dengan
pelaksanaan
konsistensi belajar dan mengembangkan
konteks
menghambat
secara belajar,
konsisten pengetahuan
relasi,
karirnya
guna dan
di masa
diri dengan
Membuat rencana
mengidentifikasi baru
hal-hal yang prestasi,
Menyesuaikan
dan dan
keterampilan pengembangan
danyangmulaispesifik
berinteraksi
pencapaian
mempertimbangkan dengan
tujuan orang
yang
kekuatanlain.
telah pekerjaan.
depan.
mencapai
diri secara tujuan
spesifik karir dan
dandepan.
dengan mengadaptasi,
menunjang maupun dan menjalankan
sesuai tujuan rencana
di masa dan
direncanakannya
dan kelemahan
memodifikasi untuk
dirinya,
strategi serta
yang pengembangan
merancang
strategi dirinya
strategi
pengembangan yang didirinya
masa
menghambat
mencapai dalam
tujuan mencapai
belajar dan depan, serta berusaha
situasi
Mengajukan
sudah
tujuan. yang dihadapi.
pertanyaan
dibuat ketika upaya untuk sesuai
Mengajukanuntuk menghadapi
pertanyaan
dengan mempertimbangkan untuk
pengembangan
klarifikasi
sebelumnya dantidak diri yang
interpretasi
berhasil, mencari
tantangan-
menganalisis
minat dan dan melakukan
tantangan
secara
tuntutan yang
kritis
pada
Mengidentifikasi,
diharapkannya Secara
alternatif kritis mengklarifikasi
tindakan lain yang
informasi,
serta serta
menjalankan
mengklarifikasi, mencari
dankembali tahu akan dihadapi
permasalahan
konteks belajar maupun
serta pada
yang konteks
kompleks
penyebab
tugasnya daninformasi
dengan konsekuensi
keyakinan dapat
dan dilakukan
pembelajaran,
abstrak.
pekerjaan ketika
yanggagasan
akan dan
menganalisis yang menganalisis
menemui hambatan.
dari
baru. informasi
Membuktikan tersebut.
penalaran sosial dan
dijalaninya
Menganalisis
relevan serta memprioritaskan informasi yang kompleks pekerjaan
di masa
dan yang
depan, dan
dengan berbagai
beberapa gagasan tertentu.argumen akan
serta dipilihnya
berusaha
mengevaluasi di masa
untuk
penalaran
abstrak dari berbagai sumber. depan.
yang
dalam mengambil suatu mengatasi tantangan-
digunakannya
Memprioritaskan dalam
suatu
Menjelaskan
simpulan atauasumsi yang
keputusan. Menjelaskan
tantanganyang
menemukan
gagasan yang alasan
dan untuk
ditemui.
mencari
paling relevan
digunakan, menyadari mendukung
dari hasil klarifikasi dan dan
solusi serta pemikirannya
mengambil
kecenderungan dan memikirkan
keputusan.
analisis. pandangan yang
konsekuensi bias pada mungkin berlawanan dengan
pemikirannya,
Menghubungkan serta berusaha pemikirannya
gagasan Menghasilkan dan mengubah
gagasan yang
mempertimbangkan perspektif
yang ia miliki dengan informasi beragam untukpemikirannya jika diperlukan.
yang
atau berbeda.
gagasan baru mengekspresikan pikiran
Mengeksplorasi
untuk menghasilkan dan kombinasi Mengeksplorasi
dan/atau perasaannya, dan menilai
mengekspresikan
gagasan baru dan pikiran imajinatif mengekspresikan
gagasannya, pikiran
dan/atau perasaannya dalam
untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya
serta memikirkan segala dalam
bentuk karya
dan/atau perasaannya.dan/atau bentuk karya
risikonya dengan dan/atau
tindakan,
Menghasilkan sertasolusi alternatif tindakan, serta dengan
mempertimbangkan
Bereksperimen banyak
mengevaluasinya
dengan mengadaptasi dan mengevaluasinya
perspektifpilihan
berbagai sepertisecara dan dan
etika nilai
kreatif
empertimbang
berbagai gagasan dan umpan untuk mempertimbangkan
kemanusiaan
memodifikasiketikagagasan
kan dampaknya
balik untuk menghadapi bagi orang dampak
gagasannya
situasi sesuai dan risikonya
dengan perubahan bagi diri
lain
dan permasalahan dan lingkungannya
direalisasikan.
situasi. dengan
menggunakan berbagai
perspektif.