RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS II
TEMA 1 HIDUP RUKUN
SUBTEMA 1 HIDUP RUKUN DI RUMAH
PEMBELAJARAN 1

OLEH
Nama: I Kadek Ricki Krisnawan
NIM : 2111031108
Absen: 07
Kelas : Q3

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

TAHUN 2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri

Kelas / Semester : II / 1
Tema 1 : Hidup Rukun
Subtema 1 : Hidup Rukun di Rumah
Pembelajaran : 1
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika, dan SBDP
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga serta negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 3.1.1 Menelaah ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat dalam teks cerita penolakan yang terdapat dalam cerita.
atau lagu yang menggambarkan sikap (C4)
hidup rukun. (C2)
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah, 4.1.1 Menampilkan ungkapan, ajakan,
penolakan dalam cerita atau lagu anak- perintah, penolakan dalam cerita
anakdengan bahasa yang santun. (PI) (P2)
4.1.2 Menghubungkan kata ungkapan,
ajakan, perintah, dan penolakan
dalam kehidupan sehari-hari (A4)
 Matematika
Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah dan 3.1.1
menentukan lambangnya berdasarkan nilai
tempat dengan menggunakan model
konkret serta cara membacanya. (C2)
Indikator Pencapaian Kompetensi
Menganalisis makna bilangan cacah
dan menentukan lambangnya
berdasarkan nilai tempat dengan
menggunakan model konkret (C4)

4.1 Membaca dan menyajikan bilangan cacah 4.1.1
dan lambangnya berdasarkan nilai tempat
dengan menggunakan model konkret. (P2)
4.1.2
Menyajikan bilangan cacah dan
lambangnya berdasarkan nilai tempat
dengan menggunakan model konkret
(P2)
Mengintergrasikan konsep bilangan
cacah dan nilai tempat dalam
permasalahan sehari-hari. (A4)

SBDP
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.2 Mengenal pola irama sederhana melalui 3.2.1 Menganalisis pola irama sederhana
lagu anak-anak. (C1) melalui lagu anak-anak. (C4)

4.2 Menampilkan pola irama sederhana 4.2.1 Menyajikan pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak. (P2) melalui lagu anak-anak. (P2)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati video siswa mampu menelaah ungkapan, ajakan, perintah,
penolakan yang terdapat dalam video dengan benar. (C4)
2. Melalui kegiatan mengamati video, siswa mampu menyajikan menampilkan ungkapan,
ajakan, perintah, penolakan dalam video dengan terampil. (P2)
3. Melalui kegiatan memasangan kartu siswa mampu menghubungkan kata ungkapan, ajakan,
perintah, dan penolakan dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri. (A4)
4. Melalui kegiatan mengamati tayangan power point dan peragaan benda konkret siswa
mampu menganalisis makna bilangan cacah dan menentukan lambangnya berdasarkan nilai
tempat dengan benar. (C4)
5. Melalui kegiatan mengamati tayangan power point dan peragaan benda konkret siswa
mampu menyajikan bilangan cacah dan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan
menggunakan model konkret dengan terampil. (P2)
6. Melalui kegiatan memasangan kartu siswa mampu mengintergrasikan konsep bilangan
cacah dan nilai tempat dalam permasalahan sehari-hari dengan mandiri. (A4)
7. Melalui kegiatan mengamati teks lagu kartu siswa mampu menganalisis pola irama
sederhana melalui lagu anak-anak dengan benar. (C4)
 8. Melalui kegiatan memasangkan kartu siswa mampu menyajikan pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak dengan terampil. (P2)
D. MATERI
1. Kata ungkapan, ajakan, perintah, dan penolakan
2. Konsep bilangan cacah dan nilai tempat
3. Pola irama

E. PENDEKATAN, METODE, DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran: Saintifik, TPACK (technological, pedagogical, content knowledge)
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya jawab, kerja kelompok, permainan, dan
penugasan
Model Pembelajaran : Make a match

F. SUMBER, MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

1. Sumber Belajar
a. Irene Maria Juli Astuti. dkk. 2017. Hidup Rukun Buku Guru SD/MI Kelas II. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
b. Irene Maria Juli Astuti. dkk. 2017. Pahlawanku Buku Siswa SD/MI Kelas IV. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
2. Media dan Alat Pembelajaran
a. Laptop/smartphone
b. Video lagu Indonesia Raya (https://www.youtube.com/watch?v=UuPaS81n0xg )
c. LKPD
d. Slide powerpoint
e. Benda konkret
f. Kartu soal dan kartu jawaban
g. Gambar

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahul 1. Siswa memberi salam kepada guru dengan semangat. 10 menit
uan 2. Siswa melakukan absensi.
3. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai pembelajaran.
(religius)
4. Siswa bersama guru menyanyikan lagu Indonesia Raya. (nasi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
onalisme)
5. Siswa melakukan tepuk PPK.
6. Siswa dikondisikan agar siap melaksanakan pembelajaran.
7. Siswa menyimak kegiatan apersepsi yang diberikan oleh guru
dengan melakukan tanya jawab tentang:
1 Pernahkah anak-anak mengikuti ibu kepasar?
2 Apa saja yang dilakukan ibu dipasar?
3 Apakah terjadi komunikasi antara penjual dan pembeli?
4 Berapakah ibu kalian biasa berbelanja?
8. Guru menyampaikan tema, subtema serta tujuan
pembelajaran.

Inti 1. Siswa menyimak video kartun yang ditayangkan dalam 50 menit

kehidupan sehari-hari. (mengamati, critical thinking) (TPAC
K-Technology, Pedagogik, Content dan Knowledge)
2. Siswa menyimak tayangan power point dan peragaan benda
konkret tentang konsep bilangan cacah dan nilai tempat.
(mengamati, critical thinking) (TPACK-Technology, Pedago
gik, Content dan Knowledge)
3. Siswa mengamati teks lagu “Peramah dan Sopan” ciptaan pak
dal. (mengamati, critical thinking)
4. Siswa menanyakan hal-hal tentang masalah yang terkait
dengan teks. (menanya, critical thinking, communication)
5. Guru menampung seluruh pertanyaan atau jawaban siswa
terkait teks.
6. Siswa dan guru berdikusi terkait materi pembelajaran.
(collaboration, communication, mengasosiasi)
7. Guru memberikan penjelasan singkat tentang materi yang
akan dibahas.
8. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan hari ini, baik kegiatan maupun evaluasinya.

Langkah 1: Merancang Konsep

Guru menyiapkan 2 macam kartu yaitu kartu soal, kartu
jawaban dan Kunci jawaban dalam bentuk scan barcode yang
berhubungan dengan materi
1. Ungkapan, ajakan, perintah, dan penolakan yang terdapat
dalam teks cerita atau lagu
2. Konsep bilangan cacah dan nilai tempat
3. Pola irama
Langkah 2: Siswa Menerima Kartu
1. Guru membagi siswa menjadi 2 kelompok (jumlah anggota
kelompok harus sama).
2. Kelompok 1 membawa kartu pertanyaan dan kelompok 2
memasangkan kartu soal dan jawaban secara bergantian
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
begitu juga sebaliknya.
3. Untuk kunci jawaban menggunakan scan barcode pada
kartu soal
Langkah 3: Mengacak Kartu
4. Guru memberi petunjuk langkah langkah permainan.
(mengamati, critical thinking)
5. Guru mempersilahkan siswa untuk mengambil tempat
yang sudah ditentukan
6. Perwakilan dari Kelompok 1 yang berjumlah 2 orang
untuk mengacak kartu soal dan jawaban terlebih dahulu
(untuk kartu jawaban diperlihatkan sedangkan untuk kartu
soal dibalik) (mengamati, critical thinking)
7. Setiap anggota dari kelompok 2 berbaris dan
memasangkan kartu soal dan kartu jawaban secara
bergantian. (mengasosiasi, critical thinking)
8. Perwakilan dari kelompok 1 menghitung waktu yang
dibutuhkan kelopok 2 untuk memasangkan waktu
Langkah 4: Memperoleh skor
9. Untuk perolehan skor diambil dari banyaknya
pemasangkan kartu yang benar sesuai kunci jawaban dan
mencatat kesuruhan waktu yang dibutuhkan kelompok
untuk memasangkan kartu
Langkah 5: Mengundi Kembali
10 Perwakilan dari Kelompok 2 yang berjumlah 2 orang
untuk mengacak kartu sisa soal dan jawaban terlebih
dahulu (untuk kartu jawaban diperlihatkan sedangkan
untuk kartu soal dibalik) (mengamati, critical thinking)
11. Setiap anggota dari kelompok 1 berbaris dan
memasangkan kartu soal dan kartu jawaban secara
bergantian. (mengasosiasi, critical thinking)
12. Perwakilan dari kelompok 2 menghitung waktu yang
dibutuhkan kelompok 1 untuk memasangkan waktu
Langkah 6: Jawaban yang cocok
13. Guru membimbing kegiatan, pasangan yang terbentuk
dipersilahkan memaparkan pertanyaan dan jawaban.
(mengomunikasikan, communication)
14. Guru mengecek hasil temuan pasangan dengan scan
barcode kunci jawaban kunci.
15. Guru membandingkan banyaknya jawaban yang benar dan
waktu yang dibutuhkan dari kelompok 1 dan kelompok2
Langkah 7: Sanksi
16. Kelompok yang kalah akan mendapatkan sanksi,
kekalahan ditentukan dengan membandikan jawaban yang
benar dan membandingkan waktu yang dibutuhkan untuk
memasangkan kartu
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Langkah 8: Kesimpulan
(mengasosiasi, mengkomunikasikan, critical thinking)
9. Siswa mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yaitu
melaksanakan percobaan tentang bilangan cacah, nilai tempat,
kata ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dan pola irama.
(mengasosiasi, critical thinking) (TPACK- Knowledge dan C
ontent)
10. Siswa melakukan pencarian data atau informasi melalui
sumber buku, internet, ataupun orangtua untuk menyelesaikan
permasalah-permasalahan yang ada dalam LKPD.
(mengumpulkan informasi, critical thinking, collaboration)
11. Guru mendampingi siswa apabila ada pertanyaan.
(communication) ) TPACK-Pedagogy
12. Siswa dipandu untuk menyusun hasil LKPD untuk persiapan
presentasi. (critical thinking)
13. Siswa mempresentasikan hasil LKPD yang telah disusun.
(mengomunikasikan, communication) TPACK- Knowledge
dan Content
14. Siswa menyampaikan permasalahan apabila ada materi yang
belum dipahami dari LKPD. (menanya, mengomunikasikan,
critical thinking, collaboration, communication)
15. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pekerjaan siswa.
16. Siswa dibimbing untuk bertanya mengenai hal-hal yang belum
dipahami.

Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran 10 menit

hari ini.
2. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang diberikan oleh guru.
3. Siswa bersama guru melaksanakan refleksi pembelajaran.
4. Guru menyampaikan informasi penugasan dan pembelajaran
berikutnya.
5. Siswa bersama guru melaksanakan doa untuk mengakhiri
pembelajaran.
6. Siswa memberi salam kepada guru dan teman-temannya untuk
mengakhiri pembelajaran.

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap (Non tes bentuk instrument check list)
2. Penilaian Pengetahuan (Tes Soal Pilihan Ganda)
3. Penilaian Keterampilan (Instrumen Unjuk Kerja)

I. REMIDIAL
 Bagi peserta didik yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) setelah
melakukan tes tertulis pada akhir pembelajaran, maka akan diberikan pembelajaran tambahan
(remidial teaching) terhadap IPK yang belum tuntas, kemudian diberikan tes tertulis pada akhir
pembelajaran.

J. PENGAYAAN
Peserta didik yang sudah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) akan diberikan
pengayaan berupa melakukan studi pustaka mengenai pembelajaran berikutnya untuk menambah
informasi mereka.

Mengetahui Denpasar, 16 Oktober 2022

Kepala SDN Guru Kelas II

( ) ( )

PENILAIAN PENGETAHUAN
 Kelas / Semester : II / 1
Tema 5 : Hidup Rukun
Sub Tema 1 : Hidup Rukun di Rumah
Pembelajaran : 1

1. Penilaian Pengetahuan

Rubrik Penilaian Pengetahuan

Skor
No Jenis Soal
1 0
1 Pilihan Ganda Jawaban siswa benar Jawaban siswa salah

Lembar penilaian Pengetahuan

No Nama Peserta Didik Skor Nilai

1
2
3

Pedoman penskoran :
Skor maksimal ideal (SMI)
Skor minimal
Nilai
= 10
=0
Jumla h Skor Perole h an
= x 10
Skor Maksimal Ideal(SMI)
 PENILAIAN SIKAP DAN KETERAMPILAN
Kelas / Semester : II / 1
Tema 5 : Hidup Rukun
Sub Tema 1 : Hidup Rukun di Rumah
Pembelajaran : 1

1. Penilaian Sikap
Rubrik Penilaian
No Sikap Indikator penilaian
1 Mandiri a. Siswa dapat menyelesaikan tugas tanpa melihat pekerjaan
temannya
b. Jika mengalami kendala siswa mencari sendiri referensi dari
berbagai sumber mengenai cara penyelesaian masalah tersebut
c. Siswa tidak mencontek pekerjaan teman dan bekerja mandiri saat
mengerjakan tes.
d. Siswa membawa perlengkapan pembelajaran secara individu
(tidak meminjam dengan temannya)
2 Santun a. Siswa menyapa guru dan temannya baik dikelas maupun diluar
kelas
b. Siswa mengucapkan salam untuk memulai komunikasi,
contohnya: selamat pagi, om swastyastu dan sebagainya
c. Siswa meminta izin ketika ingin masuk dan meninggalkan kelas
d. Siswa mengangkat tangan ketika ingin bertanya
3 Percaya Diri a. Siswa berani tampil didepan kelas untuk mempresentasikan
karyanya.
b. Saat presentasi siswa mampu melantunkan suara secara keras
c. Saat presentasi siswa menyampaikan karyanya dengan tidak
terbata-bata
d. Siswa berani menjawab dan mengajukan diri untuk
mempresentasikan karyanya
4 Gotong Royong a. Siswa menghargai perbedaan pendapat dari masing-masing
anggota kelompok
b. Siswa mengambil keputusan secara musyawarah
c. Siswa melakukan pembagian kerja yang baik dalam anggota
kelompok yang dimana semua anggota terlibat aktif.
d. Siswa saling membantu anggota kelompoknya jika mengalami
 kesulitan dalam menyelesaikan masalah

Lembar Penilaian Sikap

N Nam Sikap yang dinilai Jumlah
o a Mandiri Santun Pencaya diri Gotong Royong skor
K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Keterangan :
K (Kurang) : 1.
C (cukup) : 2.
B (baik) : 3.
SB (sangat baik) : 4.
2. Penilaian Keterampilan
Rubrik penilaian menampilkan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita
(Bahasa Indonesia)
Aspek Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu
(4) Bimbingan (1)

Ungkapan,ajak Ungkapan,ajak Ungkapan,ajak Ungkapan,ajak Ungkapan,ajak

an,perintah dan an,perintah dan an,perintah dan an,perintah dan an,perintah dan
penolakan penolakan penolakan penolakan penolakan tidak
isampaikan disampaikan disampaikan
dengan benar mendekati
benar
Ejaan Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian Tulisan tidak
menggunakan tulisan kecil tulisan menggunakan
ejaan yang menggunakan menggunakan ejaan yang
benar ejaan yang ejaan yang benar
benar benar
Fakta Fakta Fakta Fakta Fakta yang
Pendukung pendukung pendukung pendukung disampaikan
yang yang yang tidak sesuai
disampaikan disampaikan disampaikan Ungkapan,ajak
seluruhnya sebagian besar sebagian kecil an,perintah dan
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan penolakan
konsep konsep konsep
ungkapan, ungkapan,ajaka ungkapan,ajaka
ajakan, dan n,perintah dan n,perintah dan
perintah penolakan penolakan

Lembar penilaian menampilkan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita

(Bahasa Indonesia)

Ungkapan,ajakan,
Nama Fakta
perintah dan Ejaan Nilai
No Peserta Pendukung
penolakan
Didik
4 2 1 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3

Pedoman penskoran :
Skor maksimal ideal (SMI) = 12
Skor minimal =4
Jumla h Skor Perole h an
Nilai = x 100
Skor Maksimal Ideal(SMI)
Rubrik penilaian menyajikan bilangan cacah dan lambangnya berdasarkan nilai tempat
dengan menggunakan model konkret. (Matematika)
Perlu
Aspek Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2)
Bimbingan (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti bukti pendukung bukti yang pemahaman
pendukung dan tetapi perlu terbatas dan inti dari
menyampaikan bantuan saat penyampaian konsep
pemahaman inti menyampaikan pemahaman yang
dari konsep yang pemahaman inti inti dari konsep dipelajari.
sedang dipelajari dari konsep yang tidak jelas.
dengan benar. sedang
dipelajari.

Demontrasi Demontrasi Demontrasi Demontrasi Demontrasi

benda konkret benda konkret benda konkret benda konkret
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
dengan jelas dengan jelas dengan jelas dengan kurang
serta objektif dan didukung tetapi hanya jelas dan
dengan didukung sebagian data didukung tanpa data
data penunjang. penunjang. sebagian kecil penunjang.
data penunjang.
Kesimpulan Seluruh Sebagian besar Kesimpulan Kesimpulan
kesimpulan kesimpulan percobaan percobaan
percobaan percobaan disampaikan disampaikan
disampaikan disampaikan dengan memuat dengan
dengan memuat dengan memuat data. memuat data
data penunjang data penunjang namun kurang
dan tepat. dan tepat. tepat.

Lembar penilaian menyajikan bilangan cacah dan lambangnya berdasarkan nilai tempat
dengan menggunakan model konkret. (Matematika)
Penerapan
Demontrasi Kesimpulan Nilai
No Nama Peserta Didik Konsep
4 2 1 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3

Pedoman penskoran :
Skor maksimal ideal (SMI) = 12
Skor minimal =3
Jumla h Skor Perole h an
Nilai = x 100
Skor Maksimal Ideal(SMI)
Rubrik penilaian menyajikan pola irama sederhana (SBDP)
Perlu
Aspek Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2)
Bimbingan (1)
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan konsep dengan menyampaikan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti dan
bukti bukti pendukung bukti yang pemahaman
pendukung dan tetapi perlu terbatas dan inti dari
menyampaikan bantuan saat penyampaian konsep
pemahaman inti menyampaikan pemahaman yang
dari konsep yang pemahaman inti inti dari konsep dipelajari.
sedang dipelajari dari konsep yang tidak jelas.
dengan benar. sedang
dipelajari.

Komunikas Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil

i disampaikan disampaikan disampaikan percobaan
dengan jelas dengan jelas dengan jelas disampaikan
serta objektif dan didukung tetapi hanya dengan kurang
dengan didukung sebagian data didukung jelas dan
data penunjang. penunjang. sebagian kecil tanpa data
data penunjang. penunjang.

Kesimpulan Seluruh Sebagian besar Kesimpulan Kesimpulan

kesimpulan kesimpulan percobaan percobaan
percobaan percobaan disampaikan disampaikan
disampaikan disampaikan dengan memuat dengan
dengan memuat dengan memuat data. memuat data
data penunjang data penunjang namun kurang
dan tepat. dan tepat. tepat.

Lembar penilaian menyajikan penilaian menyajikan pola irama sederhana (SBDP)

Penerapan
Komunikasi Kesimpulan Nilai
No Nama Peserta Didik Konsep
4 2 1 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3

Pedoman penskoran :
Skor maksimal ideal (SMI)
Skor minimal
Nilai
= 12
=3
Jumla h Skor Perole h an
= x 100
Skor Maksimal Ideal(SMI)