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Modelo Metodologia Pedagogia
Modelo Metodologia Pedagogia
FORTALEZA
2023
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO.........................................................................
2- OBJETIVOS.............................................................................
3- JUSTIFICATIVA.......................................................................
4- METODOLOGIA......................................................................
5- REVISÃO TEÓRICA.................................................................
6- CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................
7- CRONOGRAMA.......................................................................
8- BIBLIOGRAFIA.........................................................................
1. INTRODUÇÃO
Observando cenário, muito se tem discutido sobre diagnóstico precoce de uma criança
com Transtorno do Déficit de atenção e Hiperatividade (TDAH).
Considerado pelos educadores um fator preocupante na fase escolar, o TDAH é uma
condição diferenciada do neurodesenvolvimento caracterizada por problemas de
atenção, hiperatividade e dificuldade em controlar comportamentos inapropriado para a
idade. Os sinais começam a ser percebidos na infância e o desempenho escolar em
crianças com TDAH normalmente são prejudicados.
Nesse trabalho abordaremos essa condição, em crianças de 6 a 12 anos, de como é
a realidade delas no âmbito escolar e o que podemos fazer para minimizar esse
impacto na aprendizagem.
Os sinais de dificuldades começam ainda na infância, antes dos 12 anos e em alguns
casos são perceptíveis a partir dos 3 anos de idade. Desatenção, agitação, Dificuldade
de compreender instruções, são alguns dos sintomas clássicos, além disso, acredita- se
que se a criança não entender de primeira, segunda e terceira vez, ela pode ser
hiperativa.
A grande preocupação que geram nos pais, é o medo que todos estes sintomas,
possam gerar, um sentimento de ansiedade crônica, pois, para as crianças é tão difícil
coordenar as atividades diárias que terminam por experimentar tipos de ansiedade na
forma de pressão.
A falta de conhecimento, informação e compreensão que envolve o processo escolar
são grandes obstáculos que a criança enfrenta neste período, juntamente com as
características do transtorno, fazendo com que professores, colegas e pais considerem
o comportamento desta criança como sendo rebelde e desinteressado, tendo para com
ela um tratamento preconceituoso.
Dentro do âmbito escolar, as crianças com esse transtorno podem ficar desatentas
durante a explicação do professor. Além disso, tendem a ser mais hiperativas, e por
vezes, até impulsivas, reagindo a situações negativas de maneira intensa.
A importância de uma avaliação neuropsicológica, torna - se essencial para que seja
feito um estudo criterioso e detalhado do caso, aferindo as diversas funções cognitivas,
colhendo dados clínicos, familiares e escolares, desta forma contribuindo para um
diagnóstico mais seguro e acertado. As Instituições de Ensino seguem a norma de
inclusão. Onde estabelece que as escolas de rede pública e privada devem garantir
acompanhamento específico, direcionado a dificuldade e de forma mais precoce
possível.
Os meios de Inclusão e de abordagem dessas crianças com TDAH, se tornam
diferenciados desde a acolhida aos métodos de aprendizagem. É interessante que os
educadores ofereçam atividades com movimentação, como jogos, gincanas e outras
tarefas mais ativas. Além disso, em aulas tradicionais, o professor permite que o aluno
ande pela sala, apague a lousa ou recolha as atividades dos outros colegas.
O apoio da família justamente cm a escola e a comunicação entre ambos, é de
extrema importância para um aprendizado com êxito.
2. OBJETIVOS
6 anos.
hiperatividade) estão cada vez mais presentes em nosso ambiente escolar, esse é um
ensino para essas crianças e adolescentes e não menos importante, o acolhimento que
história do paciente, onde também podem ser utilizados vários recursos instrumentais,
TDAH se vê necessário o apoio consistente não apenas a eles mas também a família e
associados a criação de uma criança com TDAH pode tornar-se um dos maiores
entre os membros da família, pois o não controle e a não habilidade em lidar com os
conflitos, podem gerar problemas futuros à família e principalmente no desenvolvimento
a dividir, a gerar suas relações sociais e desenvolver relações interpessoais. É por meio
pessoas que convivem com ele, como terapia para os pais ou família, esclarecimento
que será gerada uma resposta emocional positiva. Uma vez determinado o TDAH, se
juventude.
4. METODOLOGIA
Ela acha que o ensino é ainda muito conservador, e a necessidade de se usar outras
estratégias de ensino é fundamental, pois, quanto mais crianças puderem realizar
atividades na natureza, mais irão se desenvolver e aprender.
Albano AMS et al. (2012) apud Acúrcio e Andrade (2003), ressaltam igualmente a im-
portância do jogo como estratégia de desenvolvimento de raciocínio, da lógica, como
forma de entendimento e fixação de conteúdo. Propiciar ao aluno TDAH atividades por
meio de jogos e brincadeiras, o coloca a cumprir tarefas seriamente que prendem a
atenção, ao cumprimento de desafios e regras, tão importantes para o seu
desenvolvimento. No momento do jogo, esse aluno busca possibilidades de superar
algumas dificuldades em busca de alcançar o objetivo traçado, e atividades lúdicas
podem contribuir na aprendizagem, pois os prazeres o desejo de aprender devem
caminhar juntos (ALBANO AMS et al., 2012).
O professor deve inserir essas atividades lúdicas em suas práticas pedagógicas, pois
ajuda a criança a estabelecer vínculos positivos e a compreender situações de limites.
Por conseguinte, entende-se que as estratégias utilizadas por meio do lúdico, além de
serem atividades agradáveis poderão contribuir muito para alcançar as habilidades
previstas nas atividades diárias, e também contribuir para que a desatenção e a
inquietude sejam amenizadas.
5. REVISÃO TEÓRICA
Nesse contexto, os rótulos impregnados nas crianças com este transtorno, como
criança agitada e até mesmo mal comportada ou trabalhosa, devem ser extintos do
âmbito escolar, pois o TDAH é uma alteração multifatorial e apresenta um padrão de
desatenção e/ou hiperatividade que pode levar a problemas emocionais, psicológicos e
sociais que podem acarretar déficits funcionais (Silva, 2009).
Crianças com TDAH geralmente apresentam sinais e sintomas, como agitação,
inquietação, dificuldade de atenção em atividades muito longas, facilidade de distração
com barulhos externos e com seus próprios pensamentos em determinados momentos.
Destacam-se, em alguns casos, situações de esquecimento de diversos episódios.
O TDAH é genético, vem através dos pais pois vários fatores podem influenciar muito
na evolução desse transtorno, por exemplo: a falta de compreensão de um
acompanhamento clínico pode influenciar nas dificuldades de comportamentos e de
socialização em crianças com TDAH. As escolas devem adaptar o ambiente
harmonioso e aconchegante com professores capacitados para receber os alunos com
TDAH. Então a escola deve estar adaptada para receber essas crianças, pois o
relacionamento entre os pais e a escola deve ser complementado.
Na escola deve ter atividades com dinâmicas que chamem a atenção dessas crianças,
para que as mesmas desenvolvam o gosto de aprender novos saberes e elas sintam à
vontade de querer aprender, pois sabemos que o ambiente escolar é um importante
aliado para a formação do aluno, pois ela está a cada dia construindo conhecimentos e
fazendo novas descobertas tanto como dentro da escola como fora dela também. Deve
ter atividades tanto esportivas e como dialogadas em algumas temáticas, como por
exemplo: aulas de campo com apresentação de figuras, histórias com imagens,
fotografias dos alunos e de seus familiares, vídeos curtos, músicas, entre outro
recursos, para atrair atenção e que não caiam na rotina, pois o aluno com TDAH pode
se sentir entediado e acabando não querendo participar da aula proposta. Sabemos
que o ambiente escolar é muito importante é um grande aliado na formação do aluno,
pois a cada dia estar construindo conhecimentos e fazendo novas descobertas mesmo
não estando dentro da escola. Pensar em novas formas de evoluir esse aprendizado
deve ser uma tarefa constante para os professores que realmente estejam interessados
com a qualidade de ensino. Porém muitas estratégias estão à disposição para os
professores como desenvolver uma dinâmica de estudos com planejamentos
procurando não apresentar práticas repetitivas no ensino do cotidiano, pois existe um
mundo de transformações e as crianças estão sempre ansiosas esperando por
novidades.
O professor ao lidar com alunos com TDAH deve fazer atividades que desperte tanto
o desejo de crianças que apresentam comportamento adequado como aquelas que
apresentam comportamento hiperativo, como atividades com dinâmicas voltadas à
expressões que ao mesmo tempo adquiram alguma aprendizagem.
Pelos estudos de Piaget (1976), é possível identificar que a atividade dinâmicas são
uma proposta ótima para que as crianças possam adquirir, se expressar e transformar o
meio em que ele vive e conviver em um ambiente saudável pois ainda existe muitas
possibilidades de poder compreender os desafios do mundo e dar á elas oportunidades
de suprir suas necessidades. Essas atividades de dinâmicas serão capazes de
aproximar todos os envolvidos e que mesmo tem tempo envolvê-los em situações de
parceria, podendo explorar a paciência, o respeito e principalmente a amizade, pois as
brincadeiras são capazes de dar as crianças momentos de liberdade de expressarem
suas vontades, suas ideias como as outras crianças. Se perguntando: O que posso
fazer? Com quem? Ou onde? Como? Esses são alguns questionamentos por partes
das crianças, através de seus comportamentos e o professor e os pais ou responsáveis
pela educação delas impõe a elas limites para que sua vontade e sua felicidade não
ponham em risco as dos outros.
Assim como qualquer outro tipo de mudança de cenário, a educação da criança com
TDAH também possui uma série de vantagens e desvantagens que devemos observar
para entender seus benefícios e o que ainda precisa ser melhorado. Algumas das
vantagens, é uso de conteúdos interativos nas aulas: jogos, aparelhos de realidade
virtual, vídeos em 360º e várias outras tecnologias interativas podem ser utilizadas para
passar conhecimento e engajar os alunos durante as aulas dentro da inovação da
Educação. Desenvolvimento preparado para as rápidas mudanças: não conseguimos
prever o que vai surgir de tendência em dois ou nem mesmo em um ano. Mas a partir
das ações da educação, os alunos passam a ficar mais preparados para esse novo
cenário.
Algumas das desvantagens está relacionada a preparação dos professores:
atualmente é a falta de preparo dos professores para programar essa inovação nas
aulas. A formação já precisa contemplar essas novas práticas, também como
dificuldades está relacionada a resistências dos pais: com uma formação mais
tradicional, parte dos pais de alunos tende a resistir às mudanças trazidas pela
Educação. Contudo, é preciso manter um processo contínuo de avaliação de resultados
para comprovar as vantagens dos novos métodos de ensino.
É possível manter o interesse dos estudantes na aprendizagem, pois ela é coerente
com a sua realidade e a forma como essas crianças e adolescentes funcionam, se
comunicam e interagem com o mundo ao seu redor. A transmissão de conhecimento se
torna mais efetiva, e é criado um diferencial para as escolas que adotam esse método,
uma vez que os resultados positivos são nítidos. Assim, o aluno ganha liberdade para
produzir conhecimento de acordo com os seus interesses reais, utilizando metodologias
ativas e atuais de aprendizagem. Traz mais engajamento dos alunos devido à dinâmica
das novas tecnologias melhora os resultados no longo prazo e permite uma
aprendizagem mais efetiva. Os conhecimentos são contextualizados e, com isso,
apreendidos de maneira mais eficaz. Dessa forma, tanto a satisfação dos pais e alunos
quanto à dos professores aumenta com o processo, o que melhora os resultados da
sua instituição como um todo. Na educação 4.0 trabalham-se as metodologias ativas,
sala de aula invertida, laboratório, cultura maker, atividades baseadas em projetos,
educação socioemocional, gamificação, aprendizagem colaborativa e o ensino híbrido.
É preciso entender que, a todo o momento, temos que questionar e rever nossos
pensamentos, convicções, conceitos e crenças sobre aquilo que aprendemos e
consequentemente, o que ensinamos. A humildade de estar disposto a aprender,
principalmente com os próprios alunos, é uma virtude para o educador. Ao permitir
aprender em sala de aula, os alunos também podem colaborar com seus
conhecimentos, experiências e histórias de vida. Uma das exigências do século XXI
para o educador é a formação e desenvolvimento permanente. Fato é, que
constantemente somos bombardeados por uma imensa quantidade de dados e
informações, novas tecnologias, descobertas em diversas áreas, inovações que
contribuem e afetam a vida de milhares de pessoas. Muitas vezes, o educador não tem
tempo de analisar e refletir sobre todos esses acontecimentos. Mas, cada vez mais se
faz necessária essa reflexão, pois, todas essas novidades, teorias e concepções
influenciam na prática educacional.
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