DEFINICIÓN DE OBJETIVOS

LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

El éxito en la impartición de un curso radica en la precisión del objetivo

mismo, en términos tales que permitan verificar, al finalizar, si éste se ha
cumplido. Cuando se ha seleccionado correctamente un objetivo, es
posible describir el cambio de conducta que se desea, o lo que el
participante será capaz de hacer después de haber cumplido
satisfactoriamente con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Taxonomía de Bloom
Clasificación de los objetivos:

Los objetivos de aprendizaje pueden clasificarse en un orden jerárquico, es decir, en

niveles. Esta clasificación (TAXONOMÍA), implica que estos niveles difieren en
dificultad, que van desde lo más sencillo hasta lo más complejo.

1 2 3 4 5 6

COMPLEJIDAD
 En 1971 Bloom y sus colaboradores determinaron tres dominios o
áreas de comportamiento humano en los que puede clasificarse
cualquier objetivo de aprendizaje.

Áreas de dominio

Cognoscitivo: Psicomotor: Afectivo:

Los objetivos de aprendizaje
se refieren a capacidades
intelectuales de pensamiento
Incluye los objetivos de
aprendizaje relacionados
con destrezas manuales
Son los objetivos de aprendizaje
relacionados con la adquisición o
cambio de valores, actitudes,
apreciaciones e incluso estilos de
vida.
 CUADRO GENRAL DE NIVELES POR ÁREA
EN LOS OBJETIVOS
ÁREA
COGNITIVA PSICOMOTORA AFECTIVA

1 CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO RECEPCIÓN

2 COMPRENSIÓN PREPARACIÓN RESPUESTA

NIVELES

3 APLICACIÓN EJECUCIÓN CONSCIENTE VALORIZACIÓN

4 ANÁLISIS AUTOMATIZACIÓN ORGANIZACIÓN

5 SÍNTESIS REORGANIZACIÓN CARACTERIZACIÓN

6 EVALUACIÓN
 Clasificación de dominios de aprendizaje cognoscitivo
TAXONOMIA CARACTERISTICAS
NIVELES
1 Relacionado con el recuerdo del conocimiento información que tiene delante de si, o bien,
CONOCIMIENTO la evocación o repetición total de esa información sin necesidad de tenerla ante si.

2 Implica un conocimiento de la información, y además de la percepción de lo que implica

COMPRENSIÓN esa información.

3 Se refiere al uso de la información para la solución de problemas nuevos. Este nivel

APLICACIÓN requiere que la información sea CONOCIDA y COMPRENDIDA para que pueda ser aplicada a
situaciones nuevas.
4 En el dominio cognoscitivo, análisis se refiere a la descomposición del material o
ANÁLISIS comunicación en sus partes, la determinación de su relación entre ellas y la especificación
de la manera en que se organizan.
5 Implica la conjunción o reunión de una serie de elementos para conformar un todo o
SÍNTESIS producto NUEVO y ORIGINAL. Tiene que ver con la creatividad, no hay que confundir con el
análisis en el cual se llega a sus partes.
6 En este nivel se podrán calificar aquellos objetivos que soliciten del alumno la emisión de
EVALUACIÓN juicios de valor sobre diversos aspectos del conocimiento.
 TABLA DE VERBOS DEL DOMINIO COGNITIVO
1 2 3 4 5 6
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
REPETIR INTERPRETAR APLICAR DISTINGUIR PLANEAR JUZGAR
REGISTRAR TRADUCIR EMPLEAR ANALIZAR POSPONER EVALUAR
MEMORIZAR REAFIRMAR UTILIZAR DIFERENCIAR DISEÑAR CLASIFICAR
NOMBRAR DESCRIBIR DEMOSTRAR CALCULAR FORMULAR ESTIMAR
RESALTAR RECONOCER DRAMATIZAR EXPERIMENTAR REUNIR VALORAR
SUBRAYAR EXPRESAR PRACTICAR PROBAR CONSTRUIR CALIFICAR
ENUMERAR UBICAR ILUSTRAR COMPARAR CREAR SELECCIONAR
ENUNCIAR INFORMAR OPERAR CONTRASTAR ESTABLECER MEDIR
RECORDAR REVISAR PROGRAMAR CRITICAR ORGANIZAR DESCUBRIR
ENLISTAR IDENTIFICAR DIBUJAR DISCUTIR DIRIGIR JUSTIFICAR
REPRODUCIR ORDENAR ESBOZAR DIAGRAMAR PREPARAR ESTRUCTURAR
SERIAR CONVERTIR INSPECCIONAR DEDUCIR PRONOSTICAR
EXPONER TRANSFORMAR EXAMINAR EXPLICAR PREDECIR
REPRODUCIR CATALOGAR CONCLUIR DETECTAR
RESOLVER INDUCIR RECONSTRUIR DESCUBRIR
EJEMPLIFICAR INFERIR IDEAR CRITICAR
COMPROBAR DISTINGUIR REORGANIZAR ARGUMENTAR
CALCULAR DISCRIMINAR RESUMIR CUESTIONAR
MANIPULAR SUBDIVIDIR GENERALIZAR DEBATIR
DESMENUZAR DEFINIR EMITIR JUICIOS
DESTACAR REACOMODAR
COMBINAR
COMPILAR
COMPONER
RELACIONAR
 Clasificación de dominios de aprendizaje psicomotor
TAXONOMIA CARACTERISTICAS
NIVELES
1 Conocer la actividad a desarrollar a base de haberla observado, estudiado o descrito.
CONOCIMIENTOS

2 Adquisición de ciertas habilidades psíquicas y de postura, para que en un momento dado

PREPARACIÓN pueda desencadenarse una conducta psicomotora.
Esta preparación va desde la percepción de una señal que nos indica que podemos
empezar una acción, hasta la preparación psíquica y postural inmediata antes de
desarrollar una acción.
3 A este nivel ya se le pide al alumno que realice una actividad psicomotora, dado que esta
EJECUCIÓN actividad se esta aprendiendo, su ejecución se dará de manera consciente.
CONSCIENTE
4 Hasta aquí el sujeto ya sabe y puede desarrollar la actividad psicomotora, pero de
AUTOMATIZACIÓ manera automática y con un poco de control de consciencia.
N
5 Una vez que se desempeña una tarea psicomotora de manera automática, puede
REORGANIZACIÓ producirse la reorganización. Implica la posibilidad de hacer ajustes y modificaciones de
N la conducta ya automatizada.
 TABLA DE VERBOS DEL DOMINIO PSICOMOTOR
1 2 3 4 5
CONOCIMIENTO PREPARACIÓN EJECUCIÓN CONSCIENTE AUTOMATIZACIÓN REORGANIZACIÓN

REPETIR IMITAR GESTOS REALIZAR MOVIMIENTOS ACTUAR CON NATURALIDAD Y IDEAR NUEVOS PRODUCTOS
SINCRONIZADOS SOLTURA AL:

REGISTRAR REPETIR MOVIMIENTOS OPERAR HERRAMIENTAS - DRAMATIZAR INVENTAR NUEVOS PASOS

- DANZAR
MEMORIZAR NOMBRAR REPRODUCIR TRAZOS ELABORAR MATERIALES CONFORME - CANTAR CREAR NUEVAS MELODÍAS
A ESPECIFICACIONES - DECLAMAR

RELATAR IMITAR SONIDOS COORDINAR MOVIMIENTOS AL ACTUAR CON DESTREZA Y IMPROVISAR ACTUACIONES
EJECUTAR ACCIONES NATURALIDAD AL:

SUBRAYAR MOVER DIFERENTES PARTES RECTIFICAR PROCESOS - MANEJAR HERRAMIENTAS IDEAR NUEVAS TÉCNICAS
DEL CUERPO SEGÚN LO - OPERAR MAQUINARIA PRACTICAS
INDICADO - UTILIZAR INSTRUMENTOS

ENUMERAR MANEJAR HERRAMIENTAS - LEER EN VOZ ALTA SOLUCIONAR PROBLEMAS

PRÁCTICOS

ENUNCIAR MANEJAR INSTRUMENTOS - REALIZAR TRAZOS DISEÑAR HERRAMIENTA Y

MAQUINARIA
RECORDAR INTERPRETAR SECUENCIAS

ENLISTAR TARAREAR UNA TONADA

REPRODUCIR
 Clasificación de dominios de aprendizaje afectivo
TAXONOMIA CARACTERISTICAS
NIVELES
1 Se refiere al hecho de que el sujeto tome consciencia. En este nivel se pretende que el
RECEPCIÓN individuo sea sensible a la existencia de ciertos fenómenos, que este abierto a ellos.

2 Implica el hecho de aprender a responder ante ciertos fenómenos que lo rodean, va mas
RESPUESTA allá de la sensibilización, implica tomar decisiones, en respuesta de aquello.

3 En este nivel ocurre la aparición de un valor sujeto para aquellas cosas que han llamado su
VALORIZACIÓN atención, y que lo han impulsado a participar de manera activa.
Abarca los dos niveles anteriores, ya que para que pueda formar un valor con respecto a
algo, es necesario primero percibirlo, y hacer ciertas cosas con respecto a el.
4 En este nivel alcanza la internalización de muchos valores que se relacionan en una clase, y
ORGANIZACIÓN en relación a esto es necesario organizarlos.
Esto permitirá establecer prioridades o una escala de valores.

5 Este nivel se refiere a la creación de una estructura o un estilo de vida, en este nivel se
CARACTERIZACI produce una automatización de una conducta del individuo, ya que están organizados y
ÓN fuertemente internalizados.
 TABLA DE VERBOS DEL DOMINIO AFECTIVO
1 2 3 4 5
RECEPCIÓN RESPUESTA VALORACIÓN ORGANIZACIÓN CARACTERIZACIÓN
ESCUCHAR INTERESARSE ACEPTAR ADHERIRSE ACTUAR CONFORME A UN PLAN

ATENDER CONFORMARSE ADMITIR FORMULAR PLANES INFLUIR SOBRE OTROS

RECIBIR ORDENES PREGUNTAR ACORDAR ALTERNAR PLANES MODIFICAR CONDUCTAS
TOMAR CONCIENCIA CONTESTAR ANALIZAR INTEGRAR GRUPOS PROPONERSE REALIZAR ALGO

RECIBIR INDICACIONES O DEFENDERSE VALORAR DIRIGIR GRUPOS CUESTIONAR

INSTRUCCIONES

APOYAR RECONOCER INTERACTUAR RESOLVER PROBLEMAS

PARTICIPAR EVALUAR ORGANIZAR ACCIONES DECIDIR UNA ACTUACIÓN

DESEMPEÑAR CRITICAR VERIFICAR HECHOS

INTENTAR SELECCIONAR COMPROMETERSE
REACCIONAR DIFERENCIAR SOLUCIONAR
PRACTICAR DISCRIMINAR BASTARSE A SÍ MISMO
COMUNICAR EXPLICAR PONER EN PRACTICA
PLATICAR ARGUMENTAR FORMULAR JUICIOS
DIALOGAR JUSTIFICAR PRACTICAR
CUMPLIR DISCREPAR COMPARTIR RESPONSABILIDADES

INVITAR APOYAR
SALUDAR APRECIAR
OBEDECER COMENTAR
OFRECERSE DEBATIR
ACCIONAR
 Estructura de un objetivo de
aprendizaje, bajo el modelo de enfoque
de competencias
ACCIÓN O CONDICIÓN DE
SUJETO
COMPORTAMIENTO OPERACIÓN
Preguntas que debe contestar el texto del
1. ¿Quién?¿ 2.-¿Cuándo? 4.- ¿Cómo?
3.- ¿Qué?¿ 5.- ¿Para qué?
¿Para qué?
Ejemplo

OBJETIVO GENERAL

La Enfermera al finalizar el curso, identificará y repetirá

los movimientos de los pasos del lavado de manos
quirúrgico, además reaccionará ante la importancia de
realizar esta actividad correctamente, todo con base en el
manual de procedimientos pre-operatorios, con el fin de
desempeñar su función bajo competencia.
Ejemplo : Objetivo particular COGNITIVO
( Nivel complejidad2)

La Enfermera durante el curso taller identificará los 5 pasos del

lavado de manos quirúrgico, a través de la lectura del capitulo 5 del
manual de procedimientos pre-operatorios, con el fin de evitar
contagios al paciente en el quirófano.
Ejemplo Objetivo particular PSICOMOTOR
( Nivel complejidad 2)
La Enfermera al durante el curso taller repetirá movimientos del
lavado de manos quirúrgico, en una práctica simulada del lavado
de manos, de acuerdo al manual de procedimientos pre-
operatorios con el fin de que desarrolle competencia en su
función.
Ejemplo Objetivo particular AFECTIVO
( Nivel complejidad 2)

La Enfermera
al finalizar el curso taller, reaccionará ante la importancia que tiene
el correcto lavado de manos quirúrgico, a través de el análisis de
casos 3 casos fatales en un hospital relacionados con el tema, con
el fin de que desempeñe su función con competencia.