AMOR E SABER? A PSICANALISE DA RELAGAO ENTRE PROFESSOR E ALUNO Maria Cristina Machado Kupfer Muito lager tericas ouca se pensar, i ceca de 30 anos, etn wna de ate ‘campos da Pianulise © da Educagio. Embora os ‘ducadoresinsistisem em “pei auxlo” A Pcanilise, os psicanalsas alrmavam ni se possivel pedir i aicandle resporta sos probe 2s por les ened, Nes nsistnca,porém, os edueadore vara «pricanalstas a produairem algo que vem hoje tazendo contibui es importantes para. tablho de prose No campo das contribuiges da Pricandlise para a educasio podei-se localiza algumas remiss. Neste trabalho, serd recor tado.o tema da relagio entre o professor ¢ o aluno, atravessado Frequentememt, a nogio de ranserénia,Fandamenal minis pcanalice,eem sido eansporta para a elagi entre 0 profesor e luna noe sapulate vernon do mesmo modo como umn analsaetranafre «ve anal ancgos lies” e “Imago paren ctableceria teanaferdncs com seu professor. Recta figura do profesor, esses “antigo clic, I roman 9 seu prfetor no gar daquees que foram seus pis ranfere para ceo ar obe- lida anes sida als, aprende Em uma anilise no entanto, quem de fio x pe a fla € quem teanfee, Oanalsante fala com alguém que enti silencoso e supse que «st th ecutando apr cde um determina Iga Asim, neste testo, 0 quese prope & una inverso dagueles terms, poi em sala de aula se quem ila €o profesor, & le quem ansie Qua basse en wm texto ntiramene pronto come ee 0 caso de um pro- fo um profesor fla tem due ecohas, A print seria de fessor de uma Faculdade de Medicina, que, hé 25 anos, diva mess sul, Hea fia sempre do mesmo modo, e ito o dexava completamente rote das formasies inconciente, da emergénca dost, 4 de tum deseo que vee parecer deforma "desongunizadon- via, assim, pasar pl desconforte erento por um coaferencisa, que ari cera noite uma eonferéncia dzendo a rad: “At a” para em segua er thse corgi, dead "Desulpem-me Quis dizer Basie” ‘A segunda escolha, que ocore com mais frequéncia, a do pro- fesor pes afar vremente, E, neste campo, estar presentes 0s fenmenos deta nda, Uma transfrénca que se up, ento, ser pviniramente do prfetor dirgda a0 alan. "aptly ini de enone qu once eam fem coma ont peed oor Ce ‘esis aie fat ono mei a” LAPLANCHE & PONTALS Alem uname meta da io dios © ntcistHo BO AMOK Sempre que nos colocamos fils, reitse um tipo de vince do vin que foi instal mai precncementeem poss vids. culo que um bebe aprenden com sua mde ou cua. se vincalo rn reristicas que veremos septs no decorzr da vida, «estar igh mente presents po vino de wn aluno com seu profesor vie-ets A elo entre amie 0 bed ptneiramene, dual marci Ame toma osu bebe como umn objeto cape de the tinh narcsico de etema importa, Ao olhar par seu bebe imayi- fa que nel seenconttao que he fakava,e ques inalment fo objeto de sua telizago, © bebe, por se lado, dena-e sedi por ca imagem que Ihe & confer pelo lhar de sua mie. Nesta reas, ine ¢ bebé se completa, de forma nate, ilusria, mas absolut mente essenciale orgnizadora pata 0 Bebé, neste primero momento oy instal a ubjeividade da cana, poe, por mia dene vi sea iusto de completude, que promove um desenvalvimen: to psiguico para o bebé, sera percebida, enquanto tal, por ste € cis desta ne fzerem perceber que posterionmente tle nSoa completa inteiramente, que ela tem outros interests, come seu pai ou um trabalho Em nosas isis de vids, houve won momento em ue tvemes de nos perceber false, efilkosos deforma esurural ua fa impos: sive de se preenchida. Esta falta, porém, marca a contituigio do psguismo, da subjetividade. oventagio da produgio de todo 0 nosso trabalho, «dicey par tudo 0 que for de shaver com esta mare, a ita. E6 he dejo porque exif a a iusto de que wm dia No entanto, €esencal que sm sce desejo poder encontrar sua realzagio pena. pessoas ihudem-se mpleto, que imaginando que encontrario um saber toralizado,oimposivel des modo que pos alivian’ as ang pode-se dee gue no ja capa de n pedo de que 0 outcome re ha press Assim, na slag ene pro 1 de ao. ada de amor ede reco ada si, HA um vearento, ce me recone em vr wo se rece : Mas, seo profes sieges reaporce na rc ste Abi, ear di owe exceldncia, de nos capacidade de ama ecimento, O ator pode tri stan, fase neces nto de um relagio que operet ses oer dior pee 4 US. Sto Po [fla ee oka ho PC do og Abs Hb, Cel Candbar No Bb Maria Rsacce 0 mao ‘que no hs con iremovivel, Esta é a Fungo (© que ne eagdo entre 0 profewor e 0 aluno podera fer coe ‘ang de pal Imaginev-se, anarlormene, que et eceto poder ser cio sa relasio| (tsa con ro Bo, LAPLANCHE A PONTAL, 2008paca 0 profesor, "gue 0 dejo second. Basi que se seu objeto de deja, dees ri dese co, mas 0 lugar que 0 co ona de cada um to vem por 3 com seu ano oupando © lugar deter da relagdo do profssor at de resem On aptender, porque reonhece na desja do profesor algo do se. produtico a mudanga © 0 3 de saber, as també hv stor robb, cones do profesor dew tnd das vin de io, um, wer daca forma exite ane, Deum lade, profi arpa por ua com de seu profes, Pordm, ss prov ou o lugar em que roma «play,io. Ali um verdad apr de um ode sing! ts question produzern dd aprede. Ey aver aaa este mx igo de avliassocnvolveri jf exporo "profesor coragdo se pode chamar de Fale na eat o qu are nfo eave de pred 0 ue no evi. Quando ‘lun fle ou were, th havendo um verdadelroaprendiadoReferéncias liga standard brasil dee obras de nce: 98 sm tabu I: Tie eT out raat das obras competes de Sigmund Freud. Ri es do inonwinte, Rio de