Planificação no processo de ensino e aprendizagem (PEA)

Planificação - é a previsão mais objectiva possível de todas as actividades escolares para a

efectivação do processo de ensino e aprendizagem que conduz o aluno a alcançar os
objectivos previstos. Planificação do ensino é uma actividade que consiste em traduzir em
termos mais concretos e operacionais o que o professor e os alunos farão na aula para
conduzir os alunos a alcançar os objectivos educacionais propostos.

Níveis de planificação do PEA

A planificação do processo de ensino-aprendizagem se realiza em dois níveis

fundamentais: central e do professor, passando por um nível intermediário, o da
planificação pela escola.

A nível central, a planificação curricular é feita para todos os níveis e graus de ensino-
aprendizagem (a nível da nação) e, na base disso, procede-se a definição do perfil de saída do
nível/grau, curso, disciplina, ano, etc. a partir do qual se faz:

 A definição de objectivos, conteúdos e métodos gerais;

 A distribuição destes pelos anos (semestres, trimestres, etc.) e pelas unidades do PEA;
 A elaboração dos programas detalhados por disciplina;
 Com base nos programas detalhados, elabora-se o livro do aluno, o manual do
professor e outros meios de ensino-aprendizagem.

Planificação ao nível do professor, começa, juntamente com outros colegas, com a

elaboração do plano anual da disciplina, geralmente denominada “densificação”, na qual o
grupo de disciplina faz a distribuição das unidades de ensino em semanas, prevendo
momentos de aula, de avaliações, para além doutras que mereçam destaque na planificação
anual ou semestral. E, a seguir a isso, o professor individualmente (principalmente) ou em
grupo faz o plano de aula (s), ou seja, a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma
aula ou conjunto de aulas, tendo em conta um carácter bastante especifico em termos do tema
(conteúdo), métodos e técnicas de ensino, objectivos, meios, isto é, das condições concretas
em que se realiza (rá) o ensino-aprendizagem.

Objectivo da Planificação do PEA, com a planificação consegue-se prever, antecipar e

realizar acções futuras de forma eficiente, pois ele refere-se à criação de estratégias que
viabilizem o alcance de seus objectivos, tornando suas escolhas e decisões mais claras.
Características da Planificação do PEA, tem como características fundamentais a
estruturação didáctico-metodológica e organização do ensino. É essencialmente uma
concepção de direcção didáctica do ensino.

Etapas de planificação do PEA, as etapas de planificação são as seguintes Etapas: ← Pré –

planificação; ← Diagnostico; ← Programação; ← Decisão; ← Execução; ← Avaliação e nova
Planificação.

Tipos de plano

Existem três tipos de planificação: O plano da escola; o plano de ensino e o plano de aula
ou plano de lição.

 O plano da escola, é um documento mais global. Expressa orientações gerais que

sintetizam, por um lado, as ligações da escola com um sistema escolar mais amplo e, por
outro lado, as ligações do projecto pedagógico da escola com os planos de ensino
propriamente ditos. É um plano pedagógico, administrativo, da unidade escolar e curricular.
Este plano tem a duração de um ano e participam na sua elaboração o Director da Escola, o
(s) Director (es) Adjunto (s) Pedagógico (s), o Director Adjunto Administrativo ou Chefe da
Secretaria, o Director Adjunto do Internato (se houver internato na escola), representantes da
comunidade, representantes dos alunos e dos professores, garantindo o equilíbrio
de género entre os participantes.
 O plano de ensino (ou plano de unidades), o plano de ensino é a previsão dos
objectivos e tarefas do trabalho docente para um (1) ano, um (1) semestre, trimestre ou
quinzena. É um documento mais elaborado, dividido em unidades sequenciais, no qual
aparecem os objectivos específicos, os conteúdos e o desenvolvimento metodológico. É
também denominado por Plano Analítico ou Plano de Unidades Didácticas. Este plano é
elaborado pelo corpo docente (grupo de professores de uma disciplina) ou de classe no EP1 e,
a partir dele, podem ser produzidos outros planos de ensino, tais como, o plano quinzenal
(que é uma parte do plano analítico válido apenas por duas semanas) e o plano de aulas.
 O plano de aula ou lição, é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma
aula ou para um conjunto de aulas; e tem um carácter bastante específico. Na preparação das
aulas, o professor deve reler os objectivos gerias da matéria e a sequência dos conteúdos de
ensino. Não se pode esquecer que cada tópico novo é continuidade do tópico anterior, sendo,
desta forma, necessário considerar o nível de preparação inicial dos alunos para a matéria
nova.
Deve-se, também, tomar o tópico da unidade a ser desenvolvido e desdobrá-lo
numa sequência lógica na forma de conceitos, problemas, ideias. Trata-se de organizar um
conjunto de noções básicas em torno de uma ideia central, formando um todo significativo
que possibilite ao aluno uma percepção clara e coordenada do assunto em questão. O
responsável pela elaboração do plano de aula é o professor (individualmente).

Os planos de aula podem ser descritivos ou esquemáticos. Os objectivos deste plano são:
conduzir a aula de forma adequada, evitar improvisos, evitar nervosismo, evitar trabalhos mal
feitos, garantir segurança no professor, facilitar a preparação de aulas.

As variantes metodológicas  básicas na concentração do processo de ensino

e aprendizagem  (PEA) 

Sentido de Método, etimologicamente a palavra “método” vem do latim “methodus” quer

dizer “caminho para se chegar a um fim”. Representa a maneira de conduzir pensamento ou
acções para se alcançar um objectivo (Prof. Doutor SÁ & BONNET, et all.2007).

O Método é o conceito mais amplo do que a técnica:

O Método indica aspectos gerais da acção não específica, e a técnica indica o modo de agir,
objectivamente, para se alcançar um objectivo.

A técnica é mais restrita a forma de apresentação imediata da forma. A técnica de ensino

significa certos recursos a maneira de utiliza-los a efectivação da aprendizagem do educando.
No processo de ensino e aprendizagem deve agir com método se pretende atingir os
objectivos de aprendizagem com mínimo de esforço e máximo de rendimento. Todo método
e técnica deve ter sequencia e ser adaptado a estrutura mental, a maturidade e as experiencias
anteriores dos alunos.

Relação Conteúdo-Objectivo-Método, a Relação Conteúdo-Objectivo-Método em como

característica a mutua interdependência. O método de ensino é determinado pela relação
objectivo e o elemento de referência para a elaboração de conteúdos e métodos, tendo em
vista a actividade de estudo dos alunos. Por sua vez, os métodos, a medida que expressam
formas de transmissão e assimilação em determinadas matérias actuam na selecção dos
objectivos e conteúdos. Por exemplo quando definimos os objectivos de Geografia, deve estar
incluído neles os métodos próprios para determinadas matérias.

Classificação das Variantes Metódicas

No processo de ensino e aprendizagem, o professor é a pessoa que seleciona e organiza vários
métodos de ensino e vários procedimentos didácticos em função das características de cada
matéria. Na óptica de Nivagara (sd: 170) apud De Klingberg, considera a existências de três
variantes metódicas básicas:

 Método expositivo, caracteriza-se por uma maior actividade visível do professor e

por uma atitude de aprendizagem receptiva por parte dos alunos: o professor expõe a matéria
e os alunos «recebem-na». Isto acontece quando se sabe que as «exposições» do professor só
são «recebidas» pelos alunos se o professor conseguir estimular a actividade independente
destes.
 Método de Elaboração Conjunta Segundo Libânio apud Bonnet et all (2007:38) o
método de elaboração conjunta é uma forma de interacção activa entre professor e os alunos
visando a obtenção de novos conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções já adquiridas.
Ela supõe um conjunto de condições prévias: A incorporação pelos alunos dos objectivos
atingir, o domínio de conhecimentos básicos ou a disponibilidade pelos alunos de
conhecimentos e experiencias que mesmo não sistematizando, são pontos de partida para o
trabalho de elaboração conjunta.
 Método de Trabalho independente Este método os alunos consiste em realizar tarefas
dirigidas e orientadas pelo professor, para que os alunos as resolvam de modo relativamente e
independentes e criadores. O aspecto mais importante do método de trabalho independente é
actividade mental dos alunos