“Banco de Ideas para la acción por la

inclusión”

Diplomatura: “Intervención Educativa del Trastorno del Espectro Autista”

Módulo II, Contexto de desarrollo: Escuela, Familia y Comunidad.

 Autoría: Gabriela G. Arenas B.

Daniela N. Castillo D.
 Académica: Bernardita Ávalos
Torres

Junio, 2022
INTRODUCCIÓN
 TABLA 1
ANÁLISIS DE BARRERAS CONTEXTUALES

Familiares:

- Dificultad de acceso a la información respecto de la condición de “Espectro Autista”, sus

características, limitaciones, habilidades y potencialidades, profesionales de apoyo, entre otros.

- Alteraciones del clima familiar: Estrés en la familia durante la espera de un diagnóstico certero,
incertidumbre al no saber a qué especialista ir o bien al acudir a diversos profesionales y que éstos, no
den respuesta a la necesidad que presenta su hijo/a. Asimismo, la exposición a distintos
procedimientos y/o tratamientos; lo que, en consecuencia, genera cambios en las expectativas de los
padres tras recibir el diagnóstico, alterando la dinámica familiar, actividades y relaciones sociales.

- Dificultad para afrontar los costes económicos de las intervenciones y/o terapias de profesionales que
apoyan el desarrollo integral de las personas con la condición de Espectro Autista.

- Negación al diagnóstico asociado a una creencia religiosa o cultural, lo que impide el acceso de su
hijo/a a una oportuna intervención.

- Barreras Geográficas que impiden el acceso asistir a centros de salud, profesionales competentes en
el área de intervención del Espectro Autista y, por ende, recibir la detección temprana y las terapias
necesarias según corresponda.

- Desconocimiento de agrupaciones que presten apoyo a familias y niños con EA.

Centros Educativos:

- Ausencia de equipo multidisciplinario que atienda a las necesidades educativas especiales que
presentan estudiantes con Espectro Autismo.
- Ausencia de docentes y comunidad educativa capacitada en el manejo de la inclusión escolar.
- Ausencia de infraestructura adaptada a las necesidades de población estudiantil con EA.
- Exclusión en el proceso de admisión (establecimientos privados) a causa de la condición de Espectro
Autista.
- Rigidez en los mecanismos aplicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que, no se
generan adecuaciones curriculares o diversificación del currículum educacional.
- Falta de empatía y compromiso hacia la inclusión de estudiantes con N.E.E.
- Falta de recursos e instancias de capacitación para la comunidad educativa.

Centros de Salud:

- Escases de profesionales del área de salud en atención primaria, como también especialistas en
Autismo que favorezcan el diagnóstico temprano.
- Insensibilidad al comunicar el diagnóstico: evidenciando bajos niveles de empatía con la familia,
empleando un lenguaje técnico y centrado en las debilidades del diagnóstico.
- Saturación al sistema que impide acceder a horas con especialistas de manera oportuna, rápida, de
calidad y gratuita. Asimismo, la imposibilidad de acceder a una intervención efectiva.

Comunidad:

- Desconocimiento y prejuicio sobre la condición de Espectro Autista, debido a que en ocasiones emiten
juicios de valor respecto de las características, comportamiento de los niños y estilo de crianza de
padres con niños bajo esta condición.

- Poco compromiso para impulsar y apoyar proyectos de ley que beneficien y resguarden el desarrollo
integral de personal con la condición de Espectro Autista, de tal forma, que se dé respuesta a sus
necesidades inmediatas.

- Ausencia de formación de centros y agrupaciones que apoyen a las familias, niños, adolescentes y
adultos con EA en la inserción laboral, social, escolar y emocional.
 TABLA 2
BANCO DE IDEAS PARA PROFESIONALES Y FAMILIA

Área Salud Área Educación Área Psicosocial Familia

Incluir en el control de Generar adecuaciones en Crear centros con Asesoramiento a las
niño sano, la aplicación los contextos y en los recursos municipales familias para potenciar
de un instrumento que aprendizajes (acceso y enfocados en los las habilidades de
permita descartar o bien objetivos); para facilitar procesos de estimulación regulación emocional y
identificar señales de su proceso educativo. de personas con EA. Y las conductas
alerta del Espectro atención emocional a sus prosociales, debido a su
Autista. familias. impacto en la adaptación
social a largo plazo.
Ampliar el equipo de Generar instancias de
profesionales que capacitación semestrales,
atienden en los centros relacionadas con
de atención primaria, inclusión destinadas a la
incluyendo: Terapeuta comunidad educativa;
ocupacional, con el propósito de
psicopedagogos y en enriquecer las
general especialistas en metodologías de
intervención con enseñanza.
personas con EA.

Permitir a los Psicoeducar a la

profesionales de salud comunidad educativa
ampliar sus para efectos de
conocimientos por medio sensibilizar respecto a la
de capacitaciones en condición de Espectro
dónde puedan adquirir Autista y de tal forma,
herramientas para la comprender sus
atención, comunicación y características y
procedimientos de particularidades.
acuerdo con las
características de las
personas con EA.

Incluir en el expediente
clínico la condición de
Espectro Autista y las
características asociadas
que presenta a dicho
diagnóstico en función de
atender a sus
necesidades, frente a una
posible hospitalización,
toma de exámenes o
control médico.

Crear un lugar especifico Velar por el acceso a la

para la atención de
personas con EA, en
donde se considere una
luz más tenue,
disminución del ruido
ambiental, elementos
clínicos que ayuden a su
organización sensorial.
educación de personas
con EA, tanto en
establecimientos
públicos como
privados, por medio de
una normativa legal.
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA