1-2 Guia Direccion y Supervicion Educativa 2022grupo 2

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT” F-151

Aprobada para su funcionamiento en la República de Panamá
Rev. 02
mediante Decreto Ejecutivo N° 575 de 21 de julio de 2004.
Acreditada mediante Resolución No. 15 del 31 de octubre de 2012 (D.A.)
GUÍA DE CLASE DOCENTE

1. GENERALES DE LA ASIGNATURA O MODULO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA O MÓDULO: DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA CUATRIMESTRE: IV

ABREV / CÓDIGO : 2234691 N° DE CRÉDITOS: 2 PRERREQUISITO:
VNOMBRE DEL PROGRAMA: MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
FACULTAD: HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HORAS HORAS
HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS
4 TEÓRICAS 12 PRÁCTICAS 32
SINCRÓNICAS: ASINCRÓNICAS
ASINCRÓNICAS SINCRÓNICAS
SEMI-
MODALIDAD PRESENCIAL VIRTUAL X
PRESENCIAL
ÁREA DE FORMACIÓN: GENERAL PROFESIONAL
NOMBRE DEL DOCENTE: REINA E. GONZÁLEZ
FECHA INICIO: 18 DE FEBRERO 2023 FECHA CULMINACION: 17 DE MARZO 2023
2. FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA / DESCRIPCIÓN
El módulo de Dirección y Supervisión Educativa busca reflexionar sobre el rol del director escolar que asume el reto de hacer
de su institución un espacio reconocido por ser globalmente competitivo y localmente comprometido.
De igual manera, aborda los procesos de liderazgo y organización de grupos humanos, donde se da la productividad, calidad,
innovación y compromiso social a fin de que pueda ofrecer un servicio de excelencia. Analiza el perfil que dicho gerente, el
proceso de dirección a ejercer y el conjunto de competencias requeridas para ello, tales como: planificación, toma de
decisiones y generación de un clima de participación y trabajo en equipo en la escuela.
1
Rev. 02

De la misma manera, elabora una seria reflexión sobre lo que es la Supervisión, se dedica a los ámbitos y niveles de la misma,
es decir, desde la evaluación «macro» de los sistemas educativos a la evaluación de las instituciones escolares.
A la luz de una visión de conjunto comprenderán mejor el alcance de la supervisión y cuál puede ser el papel del supervisor en
los ámbitos «micro» y «meso», relativos a la distribución de las competencias en educación y la supervisión de las
configuraciones territoriales.
Se concluye en la concreción del fin de la dirección y supervisión en el compromiso con la búsqueda de la calidad, no en un
contexto aislado, sino a la visión del programa de Aseguramiento de la calidad de la educación.
3. OBJETIVOS
1. Reflexionar sobre la importancia de la dirección y supervisión escolar para

comprender mejor los límites y las posibilidades de la transformación de institución
General:
educativa.
Específicos:  Analizar la participación y compromiso del gerente educativo, ante los retos del
siglo XXI.
 Identificar la supervisión como eje del cambio y el mejoramiento continuo en la
institución educativa.
 Establecer diferencia entre los ámbitos y niveles de la supervisión educativa.
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Valorar la participación de la dirección y supervisión en los procesos de Calidad de la
Educación
4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS / CONTENIDOS A DESARROLLAR POR UNIDADES
Horas Horas
N° UNIDAD/ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Sincrónicas Total de Asincrónicas
TEMAS Y SUBTEMAS Horas Semana
NOMBRE (estrategias formativas) Horas
H. T H. P H. T H. P
I La Dirección Educativa 2 0 2 3 8 11 1
 Interacción con el aula para
1.1 Marco Conceptual de
presentación del módulo:
la Dirección su naturaleza, objetivos,
actividades y proceso de
1.2 El Perfil del Director
evaluación; fijación de
1.3 Funciones del Director instrucciones a asumir en
cada tema de clase.
1.4 Aspectos importantes
 Foro de presentación y
de la Gestión Directiva expectativas del curso y
participar en una
1.5 Competencias del
videoconferencia con el
director Escolar link enviado al mensajero
del aula
 Evaluación diagnóstica
 Glosarios ilustrados de
términos utilizados en el
módulo
 Presentación magistral de
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la unidad de aprendizaje
(ppt)
 Investiga el perfil,
competencias y funciones
del director presenta un
mapa mental
L a unidad 1 tendrá un valor
de 25%
II Marco Conceptual de la  Revisión e intercambio de 0 0 0 3 8 11 2
Supervisión los aprendizajes de la
unidad anterior.
2.1 Marco Conceptual de
la Supervisión  Foro La Figura del director
2.3 Finalidades de la  Video conferencias para
Supervisión debatir el marco conceptual
2.4 Funciones de la de la supervisión
Supervisión Educativa  Ensayo reflexivo sobre el
2.5 Importancia de la marco legal de la
Supervisión en el supervisión educativa en
Desarrollo de los Panamá y Colombia (incluir
Sistemas Educativos cuadro comparativo) y su
2.6 Características de la importancia en la
Supervisión Escolar educación.
2.7 Necesidad de la  Participación de un Padlet
Supervisión colaborativos acerca de las
2.8 Principios de la características, perfil y
4
Rev. 02

Supervisión funciones de la supervisión
2.9 Algunas Tendencias educativa
Recientes de la  L a unidad 2 tendrá un
Supervisión Educativa valor de 25%
2.10 El Papel del
Supervisor
2.11 Tipos de Decisiones
Cruciales en la
Supervisión Educativa
III Niveles de la 0 0 0 3 8 11 3
Supervisión Educativa  Socialización de los
3.1 La Supervisión en el resultados de las
Nivel Macro actividades de la unidad
3.2 La Supervisión e Nivel anterior.
Micro
3.3 La Supervisión  Realiza una entrevista
Externa de los Centros y como trabajo practico al
Cultura Profesional de los director de un centro
Supervisores educativo en donde refleje
3.4 Nuevas Perspectivas los conceptos de las
de la Supervisión perspectivas, cultura y
Educativa objetivos de la supervisión
3.5 Objetivos Generales educativa.
de la Supervisión  Presenta análisis su
Educativa entrevista utilizando grafica
de su preferencia
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Rev. 02
 Socialización de los
resultados de las
actividades programadas
en la semana anterior
Propuesta de Gerencia (plataforma)
con Enfoque de Calidad
 Video conferencia en
Total presentación magistral
acerca de los diferentes
4.1 Conceptualización del
niveles de la supervisión
Modelo. educativa.
4.2 Preparación para la
 Elabora un PORTAFOLIO
IV
Gerencia de Calidad Total 2 0 2 3 8 11 4
Didáctico DIGITAL
4.3 La Gestión Directiva estructurado con las
unidades desarrolladas en
Fundada en Principios de
el módulo incluyendo este
Calidad Total último
4.4 El Proyecto Educativo  Video con la técnica PMP
de Centro (PEC)-Proyecto (lo Positivo, por Mejorar, lo
Educativo Institucional Perdurable) acerca de los
aprendizajes adquiridos
 Participa en un foro
interactivo de conclusiones
6
Rev. 02

sobre los temas tratados
( Despedida )
 .
Total de Horas 48 4 0 4 12 32 44
5. TIPOS DE EVALUACIÓN
En el campo del currículo, planificación y evaluación del proceso didáctico, hace gran énfasis en el aprendizaje del estudiante,
apuntando a una total convergencia en cuanto a los tipos de evaluación que ilustran sus diversas intencionalidades en el quehacer
educativo. En virtud de ello, desde el Modelo de Evaluación para el Aprendizaje se asume la siguiente tipología:
 Inicial o Diagnostica, alude al momento de exploración del contexto, las potenciales e intereses de los estudiantes que
sirven como base para la planificación de situaciones de aprendizaje centrados en elementos motivadores según sus
expectativas y las del grupo de trabajo.
 Procesual y/o Formativa, se centra en la valoración de la actuación compleja e integral del estudiante conforme a la
recolección y análisis de datos o información que facilite la toma de decisiones durante el proceso formativo.
 Final o Sumativa, precisa la evaluación como un proceso concluido que permite validar el logro o no de las competencias
u objetivos de aprendizaje establecidos a lo largo del desarrollo de una unidad curricular.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: son todas las actividades que permitan valorar el resultado del aprendizaje del
estudiante frente al objeto del conocimiento (En correspondencia con las estrategias metodológicas establecidas
en el Modelo de Clase D-32).
SEMANA /UNIDAD ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN FECHA PORCENTAJE
I Actividad: Foro, presentación 18 al 25 de febrero 2023 25
Técnica: Exposición escrita-grafíca
Instrumento: lista de cotejo
Actividad: Glosario ilustrado
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Técnica: exposición escrita-gráfica
Instrumento: Rubrica
Actividad: Esquematización
Técnica: mapa mental
II Actividad: Foro interactivo 25
Técnica: Luvia de ideas 26 de febrero al 4 de
Instrumento: marzo 2023
Actividad: Ensayo
Técnica: Reproducción escrita
Instrumento: Escala estimativa
Actividad: Padlet
Técnica: Reproducción multimedia
III . Actividad: - Trabajo practico -knovio 5 al 11 de marzo 2023 25
Técnica: - Entrevistas
Instrumento: Escala estimativa
IV Actividad: Formulación de proyectos de desarrollo 12 al 17 de marzo 2023
practico
Técnica: PORTAFOLIO
Actividad: Foro interactivo 25
Técnica: Foro despedida
Instrumento: lluvia de ideas
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7. BIBLIOGRAFÍA: contempla los autores, textos y publicaciones en diferentes medios, incluyendo la bibliografía de la
biblioteca virtual de la institución y materiales en un segundo idioma.
Vázquez Cano, E. (2017). La inspección y supervisión de los centros educativos. Madrid, Spain: UNED - Universidad Nacional de
Educación a Distancia. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/umecit/48900?page=1.
Casanova M. (2015). La Supervisión, Eje del Cambio en los Sistemas Educativos. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación, 2015, 13(4), 7-20
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2015, 13(4), 7-20. *Contacto:
macasanova@gmail.com ISSN: 1696-4713 www.rinace.net/reice/
Gento Palacios, S. (2012). Gestión, dirección y supervisión de instituciones y programas de tratamiento educativo de la diversidad.
Madrid, Spain: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/umecit/48504?page=1.
Cortés J., Gento S. (2011). Formación y Liderazgo para el Cambio Educativo. I Congreso Internacional RIACES. Portugal.
Lorente A. (2010). Supervisión educativa. Experto Universitario en Administración de la Educación Módulo III-A. Ámbitos y niveles de
supervisión en educación.
8. DEL REGLAMENTO ESTUDIANTIL / EVALUACIÓN Y ASISTENCIA
Artículo 22: Los alumnos de pregrado y grado que obtienen como calificación definitiva “D” tienen la responsabilidad de gestionar
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Rev. 02

ante la coordinación académica la presentación de reválida en un periodo no superior al trimestre, cuatrimestre o semestre siguiente.
En caso de no ser así, se pierde el beneficio de reválida, y deberá repetir la asignatura, con los costos que ello represente.
El promedio final de la asignatura, saldrá del promedio acumulado de la materia más la nota obtenida en la reválida.
Los estudiantes de pregrado y grado que obtienen como calificación definitiva “F” deberán repetir la asignatura y cancelar su valor de
acuerdo a la cantidad de créditos.
Para el caso de Especializaciones y Maestrías las asignaturas con “C” o inferior a ella deberán repetir y cancelar el valor
correspondiente.
Para el caso del doctorado, con asignaturas por debajo de 84, se deberán repetir y cancelar el valor correspondiente.
Artículo 29: La asistencia a clases es un derecho, como también un deber del estudiante, permitiendo así cumplir con el Modelo
Educativo Curricular Ciberhumanista. El registro de asistencia lo diligenciará el respectivo docente.
a. Para el estudiante que cursa la modalidad presencial y semipresencial, la asistencia puntual a clases es obligatoria y no
podrán exceder de veinte (20) minutos de retraso, en caso de sobrepasar este tiempo más de cuatro (4) veces se registrará
como una ausencia en el caso del estudiante presencial y dos (2) para el semipresencial.
b. El estudiante de la jornada presencial sólo tendrá permitido ausentarse dos (2) veces por asignatura durante todo el trimestre,
cuatrimestre o semestre. En el caso de que la ausencia se verifique el día de una evaluación parcial o final, el estudiante que
no pueda acreditar una causa justificada, y que por dicha razón su evaluación sea 0.0 y el promedio acumulado sea inferior a
71 (C), para pregrado y grado, 81 (B) para postgrado (especializaciones y maestrías) y 85 (B) para doctorado, deberá cancelar
la penalidad correspondiente y someterse a los procedimientos del artículo 20 del Reglamento Estudiantil.
c. El estudiante de la modalidad semipresencial de jornada sabatina, nocturna y diurna sólo tendrá permitido una (1) ausencia
por asignatura.
d. En el caso de la modalidad virtual el estudiante tendrá acceso a la plataforma las 24 horas al día los siete (7) días a la semana.
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Rev. 02
Por tanto, deberá cumplir con el desarrollo de las actividades (foros, video conferencias, trabajos escritos y otros) programadas
por el docente semanalmente.
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1. Reflexionar sobre la importancia de la dirección y supervisión escolar para

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8. DEL REGLAMENTO ESTUDIANTIL / EVALUACIÓN Y ASISTENCIA

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