Lengua

Lengua y literatura
3° Año
Profesora:
gonzález jessica
Correo ELECTRONICO:
jessicarominag8@gmail.com
PLANIFICACION DIDACTICA CUATRIMESTRAL
ESPACIO CURRICULAR PROFESOR/A
LENGUA Y LITERATURA GONZALEZ JESSICA
CURSO CICLO AÑO
3° 1° y 2° ORIENTADO 2022
SABERES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Prolijidad, ortografía, caligrafía y
2° Cuatrimestre redacción coherente y pertinente.
Eje II: • Lectura comprensiva, interpretativa y
• Clasificación de los distintos tipos de analítica.
textos literarios. • Comprensión y conceptualización de los
elementos correspondientes a las obras
• Narrativa Policial y de ciencia ficción. literarias.
• Narrador, espacio y tiempo. • Correcta producción y elaboración de
• Contexto, características. textos, a partir de la comprensión
• Lectura y análisis de obra literaria. lectora.
• Entrega de trabajos en fecha y forma.
Eje III:
• Textos Argumentativos.
• Estructura del texto argumentativo.

• Acciones discursivas.
• Argumentación y contra argumentación.
• Tipos de textos argumentativos.
BIBLIOGRAFIA
Del Alumno:
• Lengua y Literatura III. Practicas del Lenguaje. Santillana. 2014
• Lengua y Literatura III. Practicas del Lenguaje. Kapelusz Norma. 2013
• Louis Stevenson. “El Extraño Caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde” Editorial Kapeluz
TEMA N°8: MÁXIMAS CONVERSACIONALES
FECHA:
Marco Teórico:
Cuando nos comunicamos con otros, es necesario que respetemos y cuidemos la relación que se
produce en ese intercambio de oraciones. En otras palabras, no es sólo lo que decimos, sino también, la
forma en la que lo hacemos y la veracidad de lo que estamos señalando. Para ello es necesario hablar de
las Máximas conversacionales, estas nos sirven para que el mensaje que queremos dar se produzca en
óptimas condiciones.
Por lo mismo es preciso hablar de algo denominado Principio de cooperación. Este Principio expresa
que cada uno de los hablantes realiza un acto de esfuerzo y solidaridad, para que la conversación no pierda
el contexto y el propósito con el que comenzó. Es decir, si la interacción se inició con la finalidad de pedir
azúcar a la vecina; esta no puede terminar en el comentario de la película dada en televisión la noche
anterior.
Para que el Principio de cooperación se lleve a cabo con éxito, es necesaria la existencia de cuatro Máximas
o normas que los hablantes deben cumplir. El incumplimiento o violación de alguna de ellas, de forma
voluntaria o involuntaria, tendría como resultado, el fracaso de la comunicación y en algunos casos, la
destrucción del vínculo emocional que unía a los hablantes. A continuación, las cuatro Máximas.
TIPOS DE MÁXIMAS CONVERSACIONALES
1. MÁXIMA DE CALIDAD
2. MÁXIMA DE CANTIDAD
3. MÁXIMA DE MODO
4. MÁXIMA DE RELEVANCIA
ACTIVIDAD N°1:
1.Crea seis diálogos (cortos) distintos donde se transgredan (no se cumplan)
las máximas conversacionales. Al final del diálogo menciona que máxima no se ha cumplido.
2.Reconocer en las siguientes conversaciones las máximas transgredidas (que no se respetan) y explícalas.
a) Juan: -¿Viste el partido de river? ¿Cómo salió?
Luis: - Salieron 2-0
b) Pedro: -Más vale que arregles la canilla.

Ana: - Es que si vos la tratas así se rompe…
Pedro: - No sé, vos sos la secretaria arréglala y listo.
ACTIVIDAD N°2: Analizar los siguientes diálogos en relación a las máximas

conversacionales; y explica ¿Qué máxima(s) no se cumplen?
1: - ¿Te apetece ir al cine?

- Creo que me voy a acostar.
2: - ¿Pongo ya la cena?
– Tengo que acabar este trabajo.
3: - Minsk es la capital de Moldavia ¿no?
- Claro que sí, y Madrid es la capital de Namibia.
4: - ¿Te ha gustado la sopa?
-Eres una cocinera excelente
ACTIVIDAD N°3:
1. ¿Qué máximas no se cumplen en las siguientes viñetas?

Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia del Chaco
Dirección de Educación Pública de Gestión Privada
U.E.G.P. N° 101“Instituto Educativo Peniel”
Mitre 743 – Resistencia – Chaco – C.P. 3500
Tel. 0 362 4 434445 – e-Mail: uep101_institutoeducpeniel@hotmail.com
LENGUA Y LITERATURA 3 pág. 5

2.¿qué máximas conversacionales se transgreden (no se cumplen)en los siguientes

intercambios comunicativos?
Situación comunicativa 1: Juan sufrió un accidente y se quebró un

brazo, una pierna, recibió una conmoción cerebral, varias lesiones
internas serias, y un rasguño en la cabeza. Luisa sabe esto:
Carlos (a Luisa): ¿Artemio se ha lastimado en el accidente?
Luisa: Se rasguñó la cabeza.
Situación comunicativa 2: Luis cree que sus niños están bien en la

escuela, pero en verdad no ha visto sus notas.
Raquel: ¿Cómo están sus niños en la escuela?
Luis: Muy bien, ¡eso creo!
3.Escribe un breve diálogo en donde se transgredan (no se cumplan) más de una

máxima.
Para ampliar el tema trabajado, puedes mirar el siguiente video explicativo

sobre Máximas Conversacionales.
https://youtu.be/Rpm-fPxHtvk

TEMA N°9: LA NOVELA.
FECHA:
Marco Teórico:
La novela es un género en prosa que narra acontecimientos total o parcialmente
ficticios y que tiene, en comparación con otros géneros, una extensión considerable.
Es una narración literaria compleja que incluye gran cantidad de elementos y, por lo
tanto, tiene una extensión mayor a la del cuento.
En las novelas se incluyen:

• Descripciones y retratos minuciosos.

• Diálogos y monólogos de los personajes,
• Historias y conflictos de personajes secundarios, además del conflicto central
de los protagonistas.
ACTIVIDAD N°1:
Lee atentamente y señala la opción correcta:
1. Pertenece al género narrativo y se caracteriza por ser una narración literaria
extensa, usualmente de carácter ficcional
A. La fábula
B. La obra de teatro
C. La novela
D. El cuento
2. La novela se caracteriza por
A. Narración literaria más o menos extensa, usualmente de carácter

ficcional
B. Escritura en verso y narra hechos ocurridos en un mundo real
C. Relato breve que narra sucesos irreales
D. Narración literaria que narra sucesos históricos
3. Es el sujeto que cuenta los hechos de la historia, presenta a

los personajes, los sitúa en un espacio y tiempo
determinados es:
A. Protagonista
B. Lector
C. Personajes secundarios
D. El narrador

4. El género narrativo “la novela” se clasifica en algunos de

estos tipos:
A. Aventura, cuento, picaresca, policiaca

B. Romántica, aventura, policiaca, picaresca
C. Fábula, ensayo, aventura, romántica
D. Policiaca, teatro, picaresca, romántica
5. En este tipo de novela los relatos tienen que ver con el

esclarecimiento de un crimen y sus protagonistas tienden a ser
oficiales de policía, detectives de la ley.
A. Novela romántica
B. Novela de Ciencia Ficción
C. Novela Picaresca
D. Novela de terror.
ACTIVIDAD N°2:
1. Teniendo en cuenta las siguientes palabras y frases, elabora una lista que se
relacione con el género novela y otra que se relacione con el género
cuento. Algunas son válidas para ambas.
ficción – narración literaria – breve –extensión considerable – capítulos –
personajes principales – personajes secundarios – diálogos – acción
diversificada – varios ambientes donde sucede la acción – relato de un hecho
único – posibilidad de inclusión de otros tipos de textos, como cartas,
informes y demás – se lee “de un tirón” – disponibilidad de espacio para
desarrollar descripciones – pocos personajes – varios personajes.
• Escribe una definición de novela utilizando las palabras que encontraste
aquí arriba.

2. Copia una breve biografia del escritor Robert Louis Stevenson

3. A continuacion trabajaremos el siguiente cuestionario, luego de realizar la
lectura del capitulo I de la novela “El Extraño caso de Dr. Jekyll y Mr. Hyde”.
a) Realiza una sintesis del capitulo (cuenta brevemente que sucedió en
este capítulo de la novela, lo más importante que haya pasado).
b) Menciona los personajes que aparecen en estos dos primeros capitulos
y que relacion hay entre ellos
c) ¿Cuál es la profesión de Mr. Utterson?
d) ¿Dónde vive Dr. Jekyll?
e) ¿Cómo se describe a Hyde en este capítulo?
f) Para cada respuesta cita un fragmento del texto, que justifique tu
respuesta.
ACTIVIDAD N°3:
1. Responde el siguiente cuestionario, luego de realizar la lectura del capitulo II
de la novela “El Extraño caso de Dr. Jekyll y Mr. Hyde”.
a).Realiza una sintesis del capitulo (cuenta brevemente que sucedió en este capítulo
de la novela, lo más importante que haya pasado).
b). Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. En caso de ser falsa
la afirmación corrígela, para hacerla verdadera.
▪ La novela tiene ocho capítulos, un prólogo y un epílogo.
▪ El Dr. Lanyon le cuenta al señor Utterson el primer episodio
violento protagonizado por Hyde, durante una conversación que
mantienen en el consultorio del primero.
▪ El Dr. Jekyll y Utterson son caballeros victorianos intachables.
▪ El Dr. Jekyll había dejado en poder de Poole un testamento a
favor de Edward Hyde.

TEMA N°10: NARRADOR.
FECHA:
Marco Teórico:
El narrador es la voz ficcional que cuenta los hechos de una narración y ubica las
acciones en un tiempo y un espacio determinado.
Los narradores pueden clasificarse de la siguiente manera:
• Primera persona: participa como un personaje de los hechos que refiere.
Protagonista: el narrador no solo cuenta, sino que también es el personaje

principal de la historia.

Testigo: el narrador participa de los hechos narrados, pero no es el personaje

principal del relato. Solo cuenta lo que sabe o ve.
• Tercera persona: el narrador no es un personaje de la historia y solo se

encarga de contar lo que les sucede a otros personajes.
Testigo: el narrador cuenta acciones de las que no participó, pero parece haberlas
presenciado o escuchado. Por lo tanto, sabe menos que los personajes.
Omnisciente: el narrador no participa de la acción ni la presencia, pero sabe más

que los personajes, esto es, conocen lo que dicen, hacen sienten o ven.
ACTIVIDAD N°1:
1. Lee el siguiente cuento: “El mejor amigo del muchacho” de Isaac
Asimov.
2. Señala al narrador. Brinda ejemplos que justifiquen tu respuesta.
3. Marcar los fragmentos del cuento que caracterizan la relación entre
Jimmy y Robutt. Luego copia el fragmento en el que se pone en
evidencia que la amistad entre ellos es real.
4. Explicar por qué les parece que Jimmy no puede viajar a la tierra.
5. Crea un afiche publicitario donde se exponga la idea de vender perros
robots como Robuts.

El mejor amigo de un muchacho

Isaac Asimov
-Querida, ¿dónde está Jimmy? -preguntó el señor Anderson.
-Afuera, en el cráter -dijo la señora Anderson-. No te preocupes por él. Está con
Robutt… ¿Ha llegado ya?
-Sí. Está pasando las pruebas en la estación de cohetes. Te juro que me ha costado
mucho contenerme y no ir a verlo. No he visto ninguno desde que abandoné la
Tierra hace ya quinceaños… dejando aparte los de las películas, claro.
-Jimmy nunca ha visto uno -dijo la señora Anderson.
-Porque nació en la Luna y no puede visitar la Tierra. Por eso hice traer uno aquí.
Creo que es el primero que viene a la Luna.
-Sí, su precio lo demuestra -dijo la señora Anderson lanzando un suave suspiro.
-Mantener a Robutt tampoco resulta barato, querida -dijo el señor Anderson.
Jimmy estaba en el cráter, tal y como había dicho su madre. En la Tierra le habrían
considerado delgado, pero estaba bastante alto para sus diez años de edad. Sus
brazos y piernas eran largos y ágiles. El traje espacial que llevaba hacía que
pareciese más robusto y pesado, pero Jimmy sabía arreglárselas en la débil
gravedad lunar como ningún terrestre podía hacerlo nunca. Cuando Jimmy
tensaba las piernas y daba su salto de canguro su padre siempre acababa
quedándose atrás.
El lado exterior del cráter iba bajando en dirección sur y la Tierra -que se hallaba
bastante baja en el cielo meridional, el lugar desde donde siempre podía ver desde
Ciudad Lunar-, ya casi había entrado en la fase de llena, por lo que toda la ladera
del cráter quedaba bañada por su claridad.
La pendiente no era muy empinada, y ni tan siquiera el peso del traje espacial
podía impedir que Jimmy se moviera con gráciles saltos que le hacían flotar y
creaban la impresión de que no había ninguna gravedad contra la que luchar.
-¡Vamos, Robutt! -gritó Jimmy.
Robutt le oyó a través de la radio, ladró y echó a correr detrás de él. Jimmy era un
experto, pero ni tan siquiera él podía competir con las cuatro patas y los tendones

de Robutt, que además no necesitaba traje espacial. Robutt saltó por encima de la
cabeza de Jimmy, dio una voltereta y terminó posándose casi debajo de sus pies.
-No hagas tonterías, Robutt, y quédate allí donde pueda verte -le ordenó Jimmy.
Robutt volvió a ladrar, ahora con el ladrido especial que significaba “Sí”.
-No confío en ti, farsante -exclamó Jimmy.
Dio un último salto que lo llevó por encima del curvado borde superior de la pared
del cráter y le hizo descender hacia la ladera inferior.
La Tierra se hundió detrás del borde de la pared del cráter, y la oscuridad cegadora
y amistosa que eliminaba toda diferencia entre el suelo y el espacio envolvió a
Jimmy. La única claridad visible era la emitida por las estrellas.
En realidad Jimmy no tenía permitido jugar en el lado oscuro de la pared del

cráter. Los adultos decían que era peligroso, pero lo decían porque nunca habían
estado allí. El suelo era liso y crujiente, y Jimmy conocía la situación exacta de
cada una de las escasas piedras que había en él.
Y, además, ¿qué podía haber de peligroso en correr a través de la oscuridad cuando

la silueta resplandeciente de Robutt le acompañaba ladrando y saltando a su
alrededor? El radar de Robutt podía decirle dónde estaba y dónde estaba Jimmy
aunque no hubiera luz. Mientras Robutt estuviera con él para advertirle cuando
se acercaba demasiado a una roca, saltar sobre él demostrándole lo mucho que le
quería o gemir en voz baja y asustada cuando Jimmy se ocultaba detrás de una
roca aunque Robutt supiera todo el tiempo dónde estaba Jimmy, jamás podría
sufrir ningún daño. En una ocasión Jimmy se acostó sobre el suelo, se puso muy
rígido y fingió estar herido, y Robutt activó la alarma de la radio haciendo acudir
a un grupo de rescate de Ciudad Lunar. El padre de Jimmy castigó la pequeña
travesura con una buena reprimenda, y Jimmy nunca había vuelto a hacer algo
semejante.
La voz de su padre le llegó por la frecuencia privada justo cuando estaba

recordando aquello.
-Jimmy, vuelve a casa. Tengo que decirte algo.
Jimmy se había quitado el traje espacial y se había lavado concienzudamente

después de entrar en casa; e incluso Robutt había sido meticulosamente rociado,
lo cual le encantaba. Robutt estaba inmóvil sobre sus cuatro patas con su pequeño
cuerpo de no más de treinta centímetros de longitud estremeciéndose y lanzando

algún que otro destello metálico, y su cabecita desprovista de boca con dos ojos
enormes que parecían cuentas de cristal y la diminuta protuberancia donde se
hallaba alojado el cerebro no dejó de lanzar débiles ladridos hasta que el señor
Anderson abrió la boca.
-Tranquilo, Robutt -dijo el señor Anderson, y sonrió-. Bien, Jimmy, tenemos algo
para ti. Ahora se encuentra en la estación de cohetes, pero mañana ya habrá
pasado todas las pruebas y lo tendremos en casa. Creo que ya puedo decírtelo.
-¿Algo de la Tierra, papi?
-Es un perro de la Tierra, hijo, un perro de verdad… un cachorro terrier escocés

para ser exactos. El primer perro de la Luna… Ya no necesitarás más a Robutt. No
podemos tenerlos a los dos, ¿sabes? Se lo regalaremos a algún niño.
-El señor Anderson parecía estar esperando que Jimmy dijera algo, pero al ver que
no abría la boca siguió hablando-. Ya sabes lo que es un perro, Jimmy. Es de
verdad, está vivo… Robutt no es más que una imitación mecánica, una copia de
robot.
Jimmy frunció el ceño.
-Robutt no es una imitación, papi. Es mi perro.
-No es un perro de verdad, Jimmy. Robutt tiene un cerebro positrónico muy

sencillo y está hecho de acero y circuitos. No está vivo.
-Hace todo lo que yo quiero que haga, papi. Me entiende. Te aseguro que está vivo.
-No, hijo. Robutt no es más que una máquina. Está programado para que actúe de
esa forma. Un perro es algo vivo. En cuanto tengas al perro ya no querrás a Robutt.
-El perro necesitará un traje espacial, ¿verdad?
-Sí, naturalmente, pero creo que será dinero bien invertido y muy pronto se habrá
acostumbrado a él… Y cuando esté en la ciudad no lo necesitará, claro. Cuando lo
tengamos en casa enseguida notarás la diferencia.
Jimmy miró a Robutt. El perro robot había empezado a lanzar unos gemidos muy
débiles, como si estuviera asustado. Jimmy extendió los brazos hacia él y Robutt
salvó la distancia que le separaba de ellos de un solo salto.
-¿Y qué diferencia hay entre Robutt y el perro? -preguntó Jimmy.

-Es difícil de explicar -dijo el señor Anderson-, pero lo comprenderás en cuanto

lo veas. El perro te querrá de verdad, Jimmy. Robutt sólo está programado para
actuar como si te quisiera, ¿entiendes?
-Pero papi… No sabemos qué hay dentro del perro ni cuáles son sus sentimientos.
Puede que también finja.
El señor Anderson frunció el ceño.
-Jimmy, te aseguro que en cuanto hayas experimentado el amor de una criatura

viva notarás la diferencia.
Jimmy estrechó a Robutt en sus brazos. El niño también tenía el ceño fruncido, y
la expresión desesperada de su rostro indicaba que no estaba dispuesto a cambiar
de opinión.
-Pero si los dos se portan igual conmigo, entonces tanto da que sea un perro de
verdad o un perro robot -dijo Jimmy-. ¿Y lo que yo siento? Quiero a Robutt, y eso
es lo que importa.
Y el pequeño robot, que nunca se había sentido abrazado con tanta fuerza en toda
su existencia, lanzó una serie de ladridos estridentes… ladridos de pura felicidad
ACTIVIDAD N°2:
▪ El Bien y Mal:
1. Lee y analiza el capítulo III, y luego realiza una síntesis (cuenta
brevemente qué sucedió en este capítulo de la novela, lo más
importante que haya pasado).
2. Extrae fragmentos de la novela en los que pueda distinguirse la
alegoría del bien y el mal.
3. ¿Qué quiere decir Jekyll con la siguiente afirmación?

“Cada día que pasaba, y en ambos lados de mi mente, el moral y el

intelectual, me fui acercando más a aquella verdad por cuyo
conocimiento parcial fui condenado a tan aterrador naufragio: que el
hombre no es uno realmente, sino dos.”
4. ¿Estás de acuerdo con esta afirmación? Describe una situación de la
vida cotidiana en la que pueda observarse claramente lo que dice
Jekyll-
5. Caracteriza al narrador de El extraño caso de Dr. Jekyll y Mr. Hyde,
según la clasificación dada arriba. Escribe fragmentos de la novela que
sirvan para justificar las características del tipo de narrador que
reconoces.
ACTIVIDAD N°3:
1.Lee y analiza el capítulo IV, y luego realiza una síntesis (cuenta brevemente qué
sucedió en este capítulo de la novela, lo más importante que haya pasado).
2. Actividades de Comprensión lectora:
• Busca en el diccionario la palabra “dualidad”.
• Busca en la novela dos ejemplos en los que se observe la dualidad y
transcríbelos en tu carpeta.
• En los siguientes videos puedes escuchar la narración de los

capítulos trabajados:
Capítulos 3 y 4
https://youtu.be/bn5S2O6d9BI?list=PLLXki3mHXj9RbMjjwNJAu-
OkvfbsHkMYM

TEMA N°11: FOCALIZACION.
FECHA:
Marco Teórico:
Punto de vista o focalización: corresponde al lugar en el que el narrador se ubica
para contar la historia, desde dónde percibe a los personajes y sus acciones; es
decir, lo construye como enunciador. Por ejemplo, si el narrador adopta el punto de

vista de un niño, usará expresiones propias del lenguaje infantil para mostrar cuál
es su conocimiento de los hechos.
Existen diferentes tipos de puntos de vistas o focalización, según la relación que el

narrador establezca con los personajes.
• Focalización cero: corresponde al relato omnisciente: el narrador sabe todo

-o casi todo- sobre los personajes que forman parte de la historia, y no se
detiene en ninguno en particular.
• Focalización externa: es el caso en el que el narrador sabe menos que los
personajes y relata lo que percibe: intenta mostrar una visión objetiva.
• Focalización interna: el narrador sabe tanto como uno de los personajes:
conoce todas sus motivaciones internas. Puede ser de tres tipos:
o Fija: siempre sobre el mismo personaje.
o Variable: el punto e vista cambia de un personaje a otro.
o Múltiple: un mismo hecho es contado desde la visión sucesiva de
varios personajes
ACTIVIDAD N°1:
1.Lee y analiza el capítulo V, y luego realiza una síntesis (cuenta brevemente qué
2. ¿De qué modo se manifiesta la focalización en el relato? Brinda ejemplos con la
novela.
3. En la novela se observan algunos elementos que cobran diferentes significados
de acuerdo con la situación en la que aparecen. Por ejemplo, la niebla y la noche
pueden modificar las calles apacibles de Londres y tornarlas siniestras, o sumergir
al barrio de Soho en una atmosfera lúgubre y terrorífica.
4.Busca en la novela las referencias al fuego. Luego, Indica si en cada caso el fuego
representa para los personajes: amenaza-tranquilidad-sosiego-desconfianza-
meditación.

ACTIVIDAD N°2:
1.Lee y analiza el capítulo VI, y luego realiza una síntesis (cuenta brevemente qué
2. Caracteriza al narrador de la novela y extrae del texto citas donde justifiquen tu
elección.
3.Caracteriza el modo en el que se trabaja el punto de vista en la novela. Para ello,
responde las siguientes preguntas:
▪ ¿Cuál es el punto de vista que toma el narrador?
▪ ¿Desde el punto de vista de que otros personajes narra? ¿De qué modo se
manifiestan esos puntos de vista en el relato?
En los siguientes videos puedes escuchar la narración de los capítulos trabajados:
Capítulos 5: https://youtu.be/RPVzBOtq78s?list=PLLXki3mHXj9RbMjjwNJAu-
OkvfbsHkMYM
Capítulo 6 y 7: https://youtu.be/Y9cNSH3o2fU?list=PLLXki3mHXj9RbMjjwNJAu-
OkvfbsHkMYM

TEMA N°12: PERSONAJES EN LA NOVELA
FECHA:
Marco Teórico:
Los personajes de una narración se pueden clasificar en principales, los que
llevan adelante las acciones centrales de la historia; y secundarios aquellos que
colaboran con la acción, pero no son imprescindibles para la historia.
Cada personaje puede reconocerse por características que lo diferencian de otros y

que, con frecuencia, se relacionan con el genero literario al que pertenece el texto.
Así los personajes de una historia de terror tienen atributos que dan miedo, y los
distinguen de un personaje cómico, que hace reír. A veces, las narraciones muestran
cómo un tipo de personaje se transforma en otro.
Los personajes buscan algo, se oponen a otros o los ayudan, y, además, cada uno
tiene su propia “personalidad”, su propia “psicología” en el mundo de ficción en que
vive. La descripción de un personaje puede abarcar tanto su aspecto exterior como
su forma de ser o sus sentimientos. En todos los casos, dicha descripción permite al
lector conocerlo mejor y saber, si es que eso ocurre, cómo se va transformando.

ACTIVIDAD N°1:
1.Lee y analiza el capítulo VII, y luego realiza una síntesis (cuenta brevemente qué
2. Escribe una lista con los nombres de los personajes de la novela; luego indica
cuáles son principales y cuáles secundarios.
3. Los personajes de Jekyll y Hyde ¿pueden considerarse personajes diferentes?
¿Por qué?
4. Jekyll y Hyde son presentados desde el punto de vista de varios personajes.
Busca en el texto las descripciones hechas.
a) ¿En qué coinciden los personajes que describen a Hyde?
b) Marca en las siguientes opciones la que mejor expresa la razón por la que
Hyde es visto de esa manera.
Porque genera rechazo y asco. / Porque no lo ven claramente. / Porque les
resulta difícil de describir lo que no conocen. / Porque el temor que genera
en la gente hace que sea imposible describirlo. / Porque lo que es extraño y
diferente siempre resulta difícil de aceptar.
ACTIVIDAD N°2:
1.Lee y analiza el capítulo VIII, y luego realiza una síntesis (cuenta brevemente
qué sucedió en este capítulo de la novela, lo más importante que haya pasado).
2. Escribe el fragmento de la novela donde Utterson hace referencia a la similitud
entre el Hyde del personaje y el verbo to hide. ¿Qué esconde y qué oculta Hyde?
3. Realmente Hyde esconde algo o ¿son los otros personajes los que no lo quieren
ver?
4. Menciona los capítulos en los cuales Utterson se reúne con Jekyll. Identifica y
copia cómo es la actitud del doctor y sus opiniones sobre Hyde a medida que avanza
la historia.

En los siguientes enlaces puedes escuchar la narración de los capítulos trabajados:

Capítulo 6 y 7:https://youtu.be/Y9cNSH3o2fU?list=PLLXki3mHXj9RbMjjwNJAu-
OkvfbsHkMYM
Capítulo 8: https://youtu.be/cWFNhUCtW6o?list=PLLXki3mHXj9RbMjjwNJAu-
OkvfbsHkMYM
https://youtu.be/M0t-i-e3094?list=PLLXki3mHXj9RbMjjwNJAu-OkvfbsHkMYM

TEMA N°13: ESPACIOS DE LA NOVELA
FECHA:
Marco Teórico:
Espacios Y Descripciones: están construidos por los datos referidos a los lugares
geográficos, ambiente o época en el que se desarrolla la historia. En la novela a
medida que se van relatando los hechos, el narrador nos brinda descripciones de los
diferentes espacios o ambientes en el cual transcurre o va sucediendo la historia.
Esto nos permite conocer en dónde se desenvuelven los personajes. En ocasiones

estos espacios o lugares pueden ser descriptos de diferentes formas dependiendo

del punto de vista que el narrador utilice.
Ejemplo:
“La casa del lago se caía a pedazos era horrible e inhabitable”
“la cabaña frente al lago ya estaba vieja, necesitaba muchas reparaciones las puertas
chillaban y las ventanas estaban rotas; pero eso no robaba su encanto.”
Estos dos ejemplos claramente describen un mismo lugar desde dos puntos de vistas
diferentes.
La descripción puede comenzar por elementos particulares y luego señalar de forma

general lo que se describe o viceversa, puede ser estática, la cual se centra en un
solo aspecto o bien dinámica, la cual va cambiando a medida que transcurre la
acción.
ACTIVIDAD N°1:
Lo Fantástico.
1.Lee y analiza el capítulo IX, y luego realiza una síntesis (cuenta brevemente qué
2. Menciona cual es el hecho sobrenatural que se ve en la novela.
3. ¿Qué interpretación propone Utterson para explicar la relación de Jekyll con Hyde?
4.Ubica en la declaración de Jekyll ejemplos en los que el doctor se refiera a Hyde
en primera persona gramatical y ejemplos en los que se refiera a sí mismo en tercera
persona gramatical.

ACTIVIDAD N°2:
1.Lee y analiza el capítulo X, y luego realiza una síntesis (cuenta brevemente qué
Los espacios en la novela:
a) La casa de Jekyll posee dos entradas, una trasera que da a un callejón y otra
principal que mira hacia una plaza. Escribe cómo aparecen en el primer
capítulo las descripciones que hace el narrador de esas calles.
b) La visión de ese espacio se modifica cuando llega la noche. Escribe cómo
aparece esas descripciones de la calle en el capítulo II “En busca del señor
Hyde”.
c) Escribe cómo aparecen en el texto las descripciones que se hacen de los
interiores de las casas. Indica qué datos brindan sobre la posición social, los
hábitos y las costumbres de sus dueños.
1. Uno de los temas propios de los relatos fantásticos es el del doble
(Döppelganger), es decir, el desdoblamiento del personaje en dos seres
contrarios y opuestos, esto plantea diferentes puntos de vistas como la
exposición del lado “bueno y malo” de los personajes, o la relación entre el
personaje y el paso del tiempo. Todas estas cuestiones han sido tratadas por
los autores y trabajadas en diversas novelas, historietas y series, este tema
de los sujetos duplicados es muy antiguo, pero aparece recurrentemente en
la literatura del siglo XIX.
Teniendo en cuenta esto, menciona diferentes novelas, historietas, películas
o series donde los personajes sean dos en uno como el Dr. Jekyll y Mr. Hyde.
2. ¿Qué te pareció el final de la novela, crees que explica todo lo sucedido y
deja claro el desenlace de la historia?

ACTIVIDAD N°3:
Criterios
Se tendrá en cuenta:
• Prolijidad y Claridad.
• Las respuestas de cada consigna deben ser elaboradas de
forma individual.
• Las justificaciones de las respuestas deben ser tomadas de
la novela.
Teniendo en cuenta la lectura de la novela “El extraño caso de Dr. Jekyll y Mr.
Hyde” responde:
1. ¿Quién narra la historia?
2. Nombra y caracteriza a los personajes principales y secundarios.
3. ¿Cuál es el espacio que se observa en la novela? Justifica tu respuesta con una
cita de la novela.
4. Transcribe un fragmento del texto donde describa el barrio donde vive Hyde.
5. ¿Cómo se ve lo fantástico en la obra de Stevenson? Justifica tu respuesta.
6. ¿Cómo expresa el tema de la dualidad, el bien y el mal, el autor en la novela?
En los siguientes enlaces puedes escuchar la narración de los capítulos trabajados:
Capítulo 9: https://youtu.be/AkSPNsmDx7c
Capítulo 10 https://youtu.be/geoLuaAd5sI, https://youtu.be/HCR6V9tRVAw,

https://youtu.be/BPe42BC7jgI

TEMA N°14:
ARGUMENTACION. ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA
FECHA:
Marco Teórico:
Cuando opinamos acerca de un tema, dando razones para defender nuestra postura
y tratar de convencer a quienes nos escuchan o leen, elaboramos textos
argumentativos. La argumentación está presente tanto en la conversación
cotidiana como así también en diferentes tipos de textos; periodísticos (artículos de
opinión, cartas de lectores, ensayos, etc.) en las publicidades, en los discursos
políticos, en los debates, etc. Una argumentación es eficaz si el emisor logra que el
destinatario adhiera a su punto de vista. Por eso el emisor de un texto argumentativo
emplea diversos recursos o estrategias para plantear su postura y persuadir al
destinatario.
Estructura Argumentativa consta de tres partes fundamentales:
1. Tesis
2. Cuerpo de la argumentación
3. Conclusión

ACTIVIDAD N°1:
1. Lee y analiza el siguiente texto: redes sociales, y responde
a) ¿Por qué puede considerarse, el siguiente texto, como argumentativo?
Explica y fundamenta tu respuesta.
b) Señala las partes de la estructura argumentativa de este texto.
Redes sociales
Las redes sociales suponen solo una de las muchas facetas que se ha originado con la
llegada de era digital. Prácticamente forman parte de la rutina de cada persona, crearse
una cuenta en Facebook, subir fotografías de amigos o amigas. Compartir un logro, un
estado emocional u opinar sobre las últimas noticias se convirtió en un acto tan común y
casi obligado que encontrar una persona que no pertenezca a esa generación, se volvía
cada vez más infrecuente.
Aunque las redes sociales pueden generar muchas influencias positivas, imponen las
negativas al mismo tiempo. El mayor inconveniente es que las personas pueden comenzar
a perder la comunicación física y la interacción en el mundo real. Por ejemplo, dos
personas se convierten en mejores amigos en línea, pero no hablan entre sí en el mundo
real. Además, no habrá conversación entre los socios en el trabajo ya que los sistemas
son control de la computadora y pueden comunicarse simplemente escribiendo algunas
palabras en el cuadro de chat.

La segunda influencia es el caso de estudiantes y niños. Si bien los estudiantes pueden

obtener conocimiento cuando usan las redes sociales, también pueden enfrentar
amenazas y riesgos en línea. La mayoría de las personas cree que la tasa de delitos
cibernéticos aumentará en el futuro ya que los delincuentes pueden manipular diferentes
formas y métodos de crímenes.
Por otro lado, existe la posibilidad de que las personas, especialmente entre los 15 y 25
años, se vuelvan más adictas a las redes sociales en el futuro. Además, dado que las
redes sociales comienzan a enfocar sus sitios web en el entretenimiento y los anuncios
comerciales en lugar de en la educación, las personas pueden pasar más tiempo en las
redes en lugar de leer o hacer ejercicios físicos. El gasto en el tiempo en las redes sociales
no es favorable para la salud también porque cuando uno usa las redes, no hace nada
más que sentarse frente a una pantalla o acostarse en un sofá.
ACTIVIDAD N°2:
Elabora una nota de opinión eligiendo uno de los siguientes temas: bullying-
corrupción- trabajo infantil- honestidad- medio ambiente-.
• Una vez que hayas elegido un tema de los mencionados

anteriormente, recuerda respetar la estructura argumentativa (tesis-
cuerpo argumentativo-conclusión) utilizar, todos o algunos, de los
recursos argumentativos (ejemplificación-comparación-pregunta
retórica-cita de autoridad) y ten en cuenta lo siguiente:
¿Qué es una nota de opinión?

Incluida en los llamados “géneros periodísticos de opinión”, una nota de opinión es

un texto argumentativo que se caracteriza por presentar el punto de vista personal
de un autor sobre algún tema. En ella, el tratamiento objetivo de la información
deja paso a una visión subjetiva y sesgada; quien escribe pone en primer plano lo
que piensa sobre un suceso o temática.
Características de la nota de opinión:
• Emplea una trama argumentativa.

• Lleva firma
• El autor defiende su interpretación y busca que el lector adhiera a su
opinión.
• Se utiliza la primera persona gramatical.
• Cada afirmación está acompañada por una serie de argumentos.
ACTIVIDAD N°3:
1. ¿A qué publico están destinadas estas publicidades?
2. ¿Qué cualidad del producto se destaca? ¿A través de qué códigos lingüísticos?
3. La primera publicidad muestra la imagen de un personaje famoso. ¿Qué efecto

intenta producir en el destinatario?
4. La imagen de la segunda publicidad ¿muestra un hecho “real” o uno “fantástico”

para caracterizar ese producto? Justifica tu respuesta.
5. ¿Por qué creés que en las publicidades suelen emplearse términos en otro
idioma?
6. ¿Cuál de las dos publicidades resulta más convincente, por qué?

En el siguiente enlace puedes comprender mejor sobre la Argumentación.
https://youtu.be/WCEWy08aIVI
En el siguiente enlace puedes comprender mejor qué son los textos de opinión.
https://youtu.be/tkkBEn2dyaU
Puedes mirar el video sobre cómo crear un texto argumentativo.
https://youtu.be/u9A0Vaqwz7Y

TEMA N°15: ARGUMENTACION.

RECURSOS ARGUMENTATIVOS.
FECHA:
Marco Teórico:
Recursos o estrategias argumentativas:
1. Ejemplificación: proporciona un caso particular de una idea general, para
reforzarla. Se introduce con: un como, por ejemplo.
“Músicos populares como Charly García y León Gieco.”
2. Comparación: establece una semejanza entre elementos para aclarar o
reafirmar el razonamiento.
“Muchas letras no tienen rima, como los poemas de vanguardia.”
3. Pregunta retórica: son preguntas que no demandan una respuesta, sino
que funcionan, por ejemplo, para introducir el tema que se va a desarrollar.
“Quién no se emociona con una canción.”
4. Cita de autoridad: consiste en incluir las voces de expertos en el tema
que se desarrolla, para respaldar y dar prestigio a la postura del emisor.
“Algo que dijo Piazzola en los 70:
¡ESTUDIEN MUCHACHOS!”

ACTIVIDAD N°1:
1. Lee y analiza el siguiente texto: La otra pandemia que puso en evidencia
el coronavirus, y responde:
• ¿Por qué en el artículo no se utiliza el término “accidente” para nombrar los

hechos?
• ¿Cuáles son los hábitos de autocuidado que debemos reaprender como

transeúntes?
En la nota se señala que los siniestros viales son la primera causa de muerte en
jóvenes,
• ¿lo sabías?,
• ¿por qué crees que la población joven es más vulnerable en esta

problemática?,
• ¿qué comportamientos y actitudes de transito podrían asumir para evitar o

disminuir los riesgos?
2. ¿Qué tipo de texto es? Fundamenta tu respuesta.

3. ¿Por qué puede considerarse, el siguiente texto, como argumentativo? Explica
y fundamenta tu respuesta.
4. Señala las partes de la estructura argumentativa y los recursos que
aparecen en este texto.

Cifras de todo el país

La otra pandemia que puso
en evidencia el coronavirus:
con menos tránsito, bajaron
87% las muertes por
inseguridad vial
En la primera semana de restricciones murieron 12 personas, contra 95 en el
mismo período de 2019. Para los expertos es un tema de salud pública al que
no se trata como tal.
02/04/2020 - 11:24
• Clarín.com
Las calles de la Argentina eran otras antes de la pandemia de coronavirus. En
especial, antes de que el Gobierno nacional decretara la cuarentena general y
obligatoria. Basta con asomarse a una ventana para verlo: las avenidas
bajaron el caudal de tránsito y las pocas personas que las cruzan van o
vuelven de un supermercado, carnicería, almacén o verdulería. La indicación
de no salir busca que el virus no circule. No contagie. Pero esa norma
también generó un efecto en otro tema de salud pública que muchas veces
queda invisibilizado.

Desde el 23 al 29 de marzo, la cantidad de muertos en siniestros viales en

todo el país disminuyo un 87%. Y a estos hechos se los nombra como
siniestros y no como accidentes, para resaltar que no son asuntos fortuitos,
sino evitables.
La caída fue calculada por la Agencia Nacional de Seguridad Vial, que

comparó siete días sin cuarentena versus siete días con la modalidad
impuesta. Y encontraron que mientras en 2019 hubo 95 fallecimientos, este
año fueron 12. Poco menos que las personas que a diario mueren en la
Argentina por la inseguridad vial.
Los siniestros viales son una epidemia silenciosa.

Según estadísticas oficiales, en todo el país y cada 24 horas, 15 personas
mueren en siniestros de este tipo. La estadística es de 2018, último dato
disponible, y contempla a las víctimas que fallecieron en el lugar o un día

después. Pero, si se consulta a organizaciones sociales que estudian el tema,

la cifra asciende a 20. La diferencia está en que las asociaciones también
incorporan a los que murieron una semana después del incidente.
“La comparación ofrece un dato real pero excepcional, porque obedece a

una baja de circulación abrupta generada por la cuarentena. Aún así sirve
para, una vez que el aislamiento pase, pensar qué se hará desde el Estado y
desde lo particular para atender este problema que en el país representa la
primera causa de muerte entre jóvenes”, dice Pablo Martínez Carignano,
director ejecutivo de la Agencia.
Desde que le llegaron los resultados, se ilusiona con la idea de que la

conciencia del riesgo que implica el coronavirus se replique en cuestiones
de vialidad: “La cuarentena nos está mostrando que si hacemos lo que
tenemos que hacer y si el Estado está presente para controlar y asistir, el
resultado es notable”, dice. Piensa que así como la sociedad debió
reaprender a lavarse las manos y volverse más estricta con la higiene y la
distancia física, quizás pueda incorporar el mismo hábito de autocuidado
personal y hacia el otro en el uso del cinturón, el casco y el respeto hacia las
normas.


“Si los conductores y peatones están comprometidos y el Estado profundiza

los controles de velocidad y alcoholemia, podemos pensar en un contrato
social diferente y en muchas vidas salvadas”, agrega y subraya que la vialidad
no debe ser analizada como una cuestión administrativa o punitiva, sino de
salud pública. En ese sentido, subraya: “La baja en los siniestros viales libera
camas de hospitales. Refleja un alivio a la carga en el sistema sanitario”. A
este punto incluso se refirió en su última conferencia de prensa el ministro
de Salud, Ginés González García, quien indicó que una merma en los
siniestros viales se traducía en más espacios de terapia intensiva disponibles.
De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), las muertes y

lesiones causadas por el tránsito ocasionan pérdidas económicas que
pueden representar hasta el 3% del PBI en países de ingresos bajos y medios,
como la Argentina.
ACTIVIDAD N°2:
• Lee y analiza el texto “La Intrusa” de Pedro Orgambide.
• Reconoce y marca la estructura argumentativa en el cuento.
• ¿Qué información nos brinda el título del cuento?
• ¿Qué términos utiliza el narrador de “la Intrusa” para designar la causa de
sus males?
• Explica el significado de las palabras utilizadas.

ORGAMBIDE, Pedro: La intrusa
Ella tuvo la culpa, señor Juez. Hasta entonces, hasta el día que llegó, nadie se
quejó de mi conducta. Puedo decirlo con la frente bien alta. Yo era el primero en
llegar a la oficina y el último en irme. Mi escritorio era el más limpio de todos.
Jamás me olvidé de cubrir la máquina de calcular, por ejemplo, o de planchar con
mis propias manos el papel carbónico. El año pasado, sin ir muy lejos, recibí una
medalla del mismo gerente. En cuanto a esa, me pareció sospechosa desde el
primer momento. Vino con tantas ínfulas a la oficina. Además ¡qué exageración!
recibirla con un discurso, como si fuera una princesa. Yo seguí trabajando como
si nada pasara. Los otros se deshacían en elogios. Alguno deslumbrado, se
atrevía a rozarla con la mano. ¿Cree usted que yo me inmuté por eso, señor Juez?
No. Tengo mis principios y no los voy a cambiar de un día para el otro. Pero hay
cosas que colman la medida. La intrusa, poco a poco, me fue invadiendo.
Comencé a perder el apetito. Mi mujer me compró un tónico, pero sin resultado.
¡Si hasta se me caía el pelo, señor, y soñaba con ella! Todo lo soporté, todo.
Menos lo de ayer. "González —me dijo el Gerente— lamento decirle que la
empresa ha decidido prescindir de sus servicios". Veinte años, señor Juez, veinte
años tirados a la basura. Supe que ella fue con la alcahuetería. Y yo, que nunca
dije una mala palabra, la insulté. Sí, confieso que la insulté, señor Juez, y que le
pegué con todas mis fuerzas. Fui yo quien le dio con el fierro. Le gritaba y estaba
como loco. Ella tuvo la culpa. Arruinó mi carrera, la vida de un hombre honrado,
señor. Me perdí por una extranjera, por una miserable computadora, por un
pedazo de lata, como quien dice.

ACTIVIDAD N°3:
1. Lee el siguiente texto y completa el cuadro con lo solicitado.
2. Redacta un texto argumentativo en el que desarrolles la siguiente idea:
“La programación difundida a través de la televisión, aparte de entretener,

puede ser educativa”. Recuerda que puedes confirmar o refutar esta tesis .
Estructura Contenido
Tesis Idea principal:
(párrafo 1)
Argumentos Argumento 1:
(párrafo 2)
Argumento 2
Conclusión Idea 1
(párrafo 3)
Idea 2
La privacidad en las redes sociales

El uso masivo de las redes sociales ha planteado importantes interrogantes acerca del uso
de nuestros datos privados por parte de las empresas que manejan estas herramientas
digitales.
El reciente escándalo de Cambridge Analytica y la filtración de los datos que hizo de

Facebook ah encendido, una vez más, la alarma sobre el verdadero uso de nuestros datos
personales que pueden hacer este tipo de empresas.
¿Qué tan seguros están nuestro datos allí? Al parecer no tanto.
La privacidad en las redes parecía no ser un tema importante para muchas personas, o
mejor dicho, era un asunto que no parecía preocupar a muchos.
Que de malo, de hecho, nos puede ocurrir, sentados frente al ordenador o utilizando el
móvil para acceder a esa aplicación o página donde compartimos día a día nuestras
experiencias? Al no cuidar nuestra privacidad, estamos dejando que violenten un derecho
muy personal.
¿Cómo podemos proteger ese derecho? La protección de la privacidad digital tiene dos
vertientes o dos caras: por un lado, está la estructura que nos proporciona el medio que
utilizamos. Esa estructura escapa de nuestras manos. Es decir, no podemos controlar cómo
las grandes empresas como Facebook o Twitter controla los datos que les proporcionamos
para el uso de sus respectivas plataformas. Por otro lado, está el tipo de información que sí
está a nuestro alcance: nuestro perfil personal y nuestro círculo de amigos.
Es dicha información la que debemos saber controlar y no necesariamente andar

«compartiendo todo». Las redes sociales no son lugares cien por ciento seguros, por más
que en nuestros contactos o red de amigos solo estén personas que realmente conocemos.

TEMA N°16: INFORME DE LECTURA
FECHA:
Marco Teórico:
Un informe de lectura es un texto expositivo que ofrece información precisa sobre
un tema tratado en otro texto u otros textos. Elaborar un informe requiere de una
lectura minuciosa y detallada del texto principal con el cual se ha trabajado.
El autor del informe debe otorgar al lector una visión cabal del texto que se ha
trabajado; como así también debe exponer, explicar, describir, analizar, interpretar
y argumentar lo comprendido en la obra que ha trabajado.
Estructura de un Informe:

• Portada o caratula
• Índice
• Cuerpo
Introducción (o presentación):
Desarrollo
Conclusión
• Anexo
• Glosario
• Bibliografía
ACTIVIDAD N°1:
1. Elabora un informe de lectura de la novela “El extraño caso de Dr. Jekyll y
Mr. Hyde” de Robert Louis Stevenson, para ello recuerda lo siguiente:
❖ Haber leído y analizado la novela.
❖ Respetar la estructura del informe y su intencionalidad.
❖ A fin de lograr que el informe de lectura sea objetivo, se debe
tener en cuenta:
➢ Utilizar la tercera persona en la narración.
➢ Hacer referencia a las fuentes consultadas para otorgarle seriedad y
veracidad.
➢ El informe debe presentar una valoración personal, un punto de vista, pero
dejando de lado opiniones personales. Se debe valorar la obra trabajada de
manera objetiva, teniendo en cuenta el tema que trata, el estilo, lo cultural,
opiniones de especialistas etc.
ACTIVIDAD N°2:
• Lee el siguiente texto de opinión y responde:
Mostrar el camino
La opinión de María Pía del Castillo, directora de la Fundación Padres, sobre
la tragedia en Costa Salguero nos llama a los padres a dejar de lado la
indiferencia y el autoengaño y a tener un rol más dinámico y participativo
en la vida de nuestros jóvenes. Soy profesora universitaria y madre de seis
hijos. En mis clases y en mis conversaciones con ellos los exhorto a que
usen bien su libertad, porque la pregunta es: ¿por qué se drogan? ¿Qué
necesidades espirituales tienen insatisfechas para buscar algunos de ellos
este camino? Considero que es una cuestión de valores, en una cultura que,

como dice el historiador británico Niall Ferguson, está en decadencia debido

a que el hedonismo se ha convertido en la única religión. Nuestros ejemplos
de esfuerzo y disciplina les parecen "aburridos", sumados a que muchos de
los adultos les decimos: "Disfrutá, disfrutá a toda costa".
Creo que un punto de partida sería plantearles y plantearnos el sentido de
nuestra existencia, un mundo de diversión sin excesos, y mostrarles una
vida trascendente como el verdadero camino de la felicidad.
María Eugenia Santiago. DNI 14.611.170
• ¿Cuál es la estructura que tiene este texto?

• En el recorte periodístico marca la estructura argumentativa.
• ¿Cuál es la tesis que presenta?
• ¿Qué recursos utiliza?
• Con el mismo tema elabora una nota diferente.
ACTIVIDAD N°3:
• Lectura y Análisis:
• Realizar una lectura comprensiva del cuento: A la Deriva de Horacio Quiroga.
Y responder:
1. Cuál es el narrador de la historia.
2. Caracteriza a los personajes principales.
3. ¿Qué significa que alguien este “a la deriva”? ¿Cuál es el sentido que
se le da en este cuento?
4. ¿Por qué el protagonista confunde la caña con agua? ¿En qué otra
situación se lo nota “confuso”?
5. Explica el final. ¿En qué piensa el protagonista? ¿Cuáles son sus
sensaciones ante la muerte?
6. Busca en el texto y transcribí en tu carpeta, referencias al lugar donde
transcurre la acción.

A la deriva. De Horacio Quiroga

El hombre pisó algo blancuzco, y en seguida sintió la mordedura en el pie. Saltó
adelante, y al volverse con un juramento vio una yaracacusú que, arrollada sobre
sí misma, esperaba otro ataque.
El hombre echó una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre
engrosaban dificultosamente, y sacó el machete de la cintura. La víbora vio la
amenaza, y hundió más la cabeza en el centro mismo de su espiral; pero el
machete cayó de lomo, dislocándole las vértebras.
El hombre se bajó hasta la mordedura, quitó las gotitas de sangre, y durante un
instante contempló. Un dolor agudo nacía de los dos puntitos violetas, y
comenzaba a invadir todo el pie. Apresuradamente se ligó el tobillo con su pañuelo
y siguió por la picada hacia su rancho.
El dolor en el pie aumentaba, con sensación de tirante abultamiento, y de pronto
el hombre sintió dos o tres fulgurantes puntadas que, como relámpagos, habían
irradiado desde la herida hasta la mitad de la pantorrilla. Movía la pierna con
dificultad; una metálica sequedad de garganta, seguida de sed quemante, le
arrancó un nuevo juramento.
Llegó por fin al rancho y se echó de brazos sobre la rueda de un trapiche. Los dos
puntitos violetas desaparecían ahora en la monstruosa hinchazón del pie entero.
La piel parecía adelgazada y a punto de ceder, de tensa. Quiso llamar a su mujer,
y la voz se quebró en un ronco arrastre de garganta reseca. La sed lo devoraba.
-¡Dorotea! -alcanzó a lanzar en un estertor-. ¡Dame caña1!
Su mujer corrió con un vaso lleno, que el hombre sorbió en tres tragos. Pero no
había sentido gusto alguno.
-¡Te pedí caña, no agua! -rugió de nuevo-. ¡Dame caña!
-¡Pero es caña, Paulino! -protestó la mujer, espantada.
-¡No, me diste agua! ¡Quiero caña, te digo!
La mujer corrió otra vez, volviendo con la damajuana. El hombre tragó uno tras
otro dos vasos, pero no sintió nada en la garganta.
-Bueno; esto se pone feo -murmuró entonces, mirando su pie lívido y ya con lustre
gangrenoso. Sobre la honda ligadura del pañuelo, la carne desbordaba como una
monstruosa morcilla.
Los dolores fulgurantes se sucedían en continuos relampagueos y llegaban ahora
a la ingle. La atroz sequedad de garganta que el aliento parecía caldear más,
aumentaba a la par. Cuando pretendió incorporarse, un fulminante vómito lo
mantuvo medio minuto con la frente apoyada en la rueda de palo.
Pero el hombre no quería morir, y descendiendo hasta la costa subió a su canoa.
Sentose en la popa y comenzó a palear hasta el centro del Paraná. Allí la corriente

del río, que en las inmediaciones del Iguazú corre seis millas, lo llevaría antes de
cinco horas a Tacurú-Pucú.
El hombre, con sombría energía, pudo efectivamente llegar hasta el medio del río;
pero allí sus manos dormidas dejaron caer la pala en la canoa, y tras un nuevo
vómito -de sangre esta vez- dirigió una mirada al sol que ya trasponía el monte.
La pierna entera, hasta medio muslo, era ya un bloque deforme y durísimo que
reventaba la ropa. El hombre cortó la ligadura y abrió el pantalón con su cuchillo:
el bajo vientre desbordó hinchado, con grandes manchas lívidas y terriblemente
doloroso. El hombre pensó que no podría jamás llegar él solo a Tacurú-Pucú, y se
decidió a pedir ayuda a su compadre Alves, aunque hacía mucho tiempo que
estaban disgustados.
La corriente del río se precipitaba ahora hacia la costa brasileña, y el hombre pudo
fácilmente atracar. Se arrastró por la picada en cuesta arriba, pero a los veinte
metros, exhausto, quedó tendido de pecho.
-¡Alves! -gritó con cuanta fuerza pudo; y prestó oído en vano.
-¡Compadre Alves! ¡No me niegue este favor! -clamó de nuevo, alzando la cabeza
del suelo. En el silencio de la selva no se oyó un solo rumor. El hombre tuvo aún
valor para llegar hasta su canoa, y la corriente, cogiéndola de nuevo, la llevó
velozmente a la deriva.
El Paraná corre allí en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien
metros, encajonan fúnebremente el río. Desde las orillas bordeadas de negros
bloques de basalto, asciende el bosque, negro también. Adelante, a los costados,
detrás, la eterna muralla lúgubre, en cuyo fondo el río arremolinado se precipita
en incesantes borbollones de agua fangosa. El paisaje es agresivo, y reina en él
un silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza sombría y calma cobra
una majestad única.
El sol había caído ya cuando el hombre, semi tendido en el fondo de la canoa,
tuvo un violento escalofrío. Y de pronto, con asombro, enderezó pesadamente la
cabeza: se sentía mejor. La pierna le dolía apenas, la sed disminuía, y su pecho,
libre ya, se abría en lenta inspiración.
El veneno comenzaba a irse, no había duda. Se hallaba casi bien, y aunque no
tenía fuerzas para mover la mano, contaba con la caída del rocío para reponerse
del todo. Calculó que antes de tres horas estaría en Tacurú-Pucú.
El bienestar avanzaba, y con él una somnolencia llena de recuerdos. No sentía ya
nada ni en la pierna ni en el vientre. ¿Viviría aún su compadre Gaona en Tacurú-
Pucú? Acaso viera también a su ex patrón mister Dougald, y al recibidor del obraje.
¿Llegaría pronto? El cielo, al poniente, se abría ahora en pantalla de oro, y el río
se había coloreado también. Desde la costa paraguaya, ya entenebrecida, el
monte dejaba caer sobre el río su frescura crepuscular, en penetrantes efluvios de
azahar y miel silvestre. Una pareja de guacamayos cruzó muy alto y en silencio
hacia el Paraguay.

Allá abajo, sobre el río de oro, la canoa derivaba velozmente, girando a ratos sobre
sí misma ante el borbollón de un remolino. El hombre que iba en ella se sentía
cada vez mejor, y pensaba entretanto en el tiempo justo que había pasado sin ver
a su ex patrón Dougald. ¿Tres años? Tal vez no, no tanto. ¿Dos años y nueve
meses? Acaso. ¿Ocho meses y medio? Eso sí, seguramente.
De pronto sintió que estaba helado hasta el pecho.
¿Qué sería? Y la respiración...
Al recibidor de maderas de mister Dougald, Lorenzo Cubilla, lo había conocido en
Puerto Esperanza un viernes santo... ¿Viernes? Sí, o jueves...
El hombre estiró lentamente los dedos de la mano.
-Un jueves...
Y cesó de respirar.
ACTIVIDAD N°4:
• Lee el siguiente texto y a continuación responda las
preguntas:
El origen de Internet
Se ha documentado que Internet surge en el marco de un proyecto de la
agencia ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network), una red de
computadoras del Ministerio de Defensa de los Estados Unidos que propició
el desarrollo de este medio masivo para utilizarlo con fines bélicos. Este
proyecto militar estadounidense buscaba crear una red de computadoras que
uniera los centros de defensa en caso de ataques y con los que se pudie-
ra mantener el contacto sin necesidad de estar presente. Así, alejándose
de su uso inicial como máquinas para hacer cálculos, las computadoras se
convirtieron en una herramienta privilegiada para el control militar de
los ejércitos durante la Segunda Guerra Mundial y el espionaje a lo largo
de la Guerra Fría. Este nuevo método de almacenamiento y transmisión de la
información llegó masivamente al público en la década del ‘70, a través
de la venta de computadoras personales (PC, “personal computers”), prin-
cipalmente de la mano de la empresa monopólica Microsoft, dirigida por el
estadounidense Bill Gates. Solo a partir de 1990 se difundió la tecnología
que sentó las bases de lo que hoy conocemos como Internet, es decir, un
sistema global de comunicación que utiliza una red informática mundial
(WWW, “World Wide Web”) para conectar a la gente a partir de distin-
tos dispositivos electrónicos (notebooks, tablets, celulares, etc.). Sin
embargo, el uso social de Internet está atado a múltiples condicionantes

económico-políticos que hacen de este medio masivo de comunicación, como

de los otros, un arma de doble filo que nos brinda la información servida
en bandeja, pero que nos condiciona a elegir siempre lo que nos acerca el
mozo. Utilizado responsablemente, Internet es una oportunidad de difusión
mundial de información y un medio de colaboración e interacción entre las
personas independientemente de su localización geográfica, pero si única-
mente recibimos la información sin una mirada crítica, entonces lo que
hacemos es acatar lo que nos proponen, por ejemplo, ciertas corporaciones
mediáticas como Disney que son, en realidad, grupos económicos que manejan
los canales de los medios masivos de comunicación.
a - ¿Cuáles son los cuatro medios masivos de comunicación y con qué

avances tecnológicos se vincula cada uno?
b - ¿Qué relación tiene el origen de Internet con el origen de la radio?
c - Elabore un cuadro comparativo describiendo las ventajas y
desventajas que cree que tiene Internet.
En el siguiente enlace puedes ampliar el conocimiento sobre qué es un informe de lectura
https://youtu.be/xa-Vw5mqXok
En el siguiente enlace puedes ampliar el conocimiento sobre las partes de un informe de

lectura
https://youtu.be/g37ZdGcIyK4

Eje transversal: Valores

Fecha:
ACTIVIDAD N°1
La báscula de las cosquillas
Cierto día en la selva apareció una báscula, de esas que se utilizan para medir el
peso. Los animales jugaron con ella durante algún tiempo, hasta que un papagayo
que había escapado de un zoológico les explicó cómo funcionaba, y todos por turno
fueron pesándose.
Al principio todo era un juego, cada animal veía cuánto engordaba o adelgazaba
cada día, pero pronto muchos comenzaron a obsesionarse con su peso, y cada
mañana lo primero que hacían era correr a la báscula, pesarse, y poner muy mala
cara el resto del día, porque marcara lo que marcara la balanza, siempre pesaban
lo mismo: "más de lo que querían".
Según pasaron los meses la báscula comenzó a sufrir las iras de los animales, que
le regalaban patadas y malas miradas cada mañana, hasta que un día decidió que
las cosas cambiarían. Aquella mañana la primera en correr a pesarse fue la cebra.
Pero en cuanto se subió a la báscula, ésta comenzó a hacerle cosquillas en sus
pezuñas descalzas. Pronto encontró el punto justo, y la cebra no dejó de reír a
carcajadas. Aquello le pareció tan divertido, que ese día ni se preocupó de su peso,

y se marchó alegremente a tomar su desayuno por primera vez en mucho tiempo.

Lo mismo ocurrió con cada uno de los animales que fueron a pesarse ese día, y el
siguiente, y el siguiente... de forma que en poco tiempo nadie estaba ya preocupado
por su peso, sino por comentar lo divertidas y simpáticas que eran aquella balanza
y sus cosquillas.
Con los meses y los años, la báscula dejó de marcar el peso para marcar el buen
humor y el optimismo, y todos descubrieron con alegría que esa era una forma
mucho mejor de medir la belleza y el valor de las personas.
Inventa otro título para esta historia:

Elige la opción correcta sobre lo que nos enseña esta lectura, después reflexiona
sobre tu elección explicando su significado con tus propias palabras:
• Los kilos de más nos proporcionan belleza
• No debemos preocuparnos tanto por nuestra apariencia
• El buen humor y la alegría con la que afrontamos la vida nos hacen parecer
personas más bellas, y nos dan más valor como personas.
Esto significa...
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Separa el texto en tres partes resumiéndolas:

Planteamiento: ¿dónde sucede la historia?
______________________________________________________
¿quién es el personaje principal?
______________________________________________________
¿qué problema tiene? Ó ¿qué le sucede?
______________________________________________________
_______________________________________________________

_______________________________________________________
Nudo: ¿qué hace para solucionarlo? Ó ¿cómo transcurre la historia?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Desenlace: ¿Qué pasa al final? ______________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ACTIVIDAD N°2
1. Lee el siguiente texto y menciona qué valor es el qué recalca?
2. ¿Para qué sirve conservar y poner en práctica este valor?
3. ¿En la actualidad se puede apreciar dicho valor? ¿en qué actitudes?
4. Elabora una reflexión (mínimo 15 renglones) sobre lo comprendido del tema.
La honestidad

«La honestidad es la mejor política» es una famosa cita hecha por Benjamin Franklin. La
honestidad es considerada como la mejor herramienta de éxito en la vida. Sin ser honesto
en la vida, se vuelve muy difícil crear una relación de amistad o amor real y confiable con
cualquier persona. Las personas que generalmente se acostumbran para decir la verdad
pueden ser capaces de construir mejores relaciones y, por lo tanto, un mundo mejor.
Algunas personas que no se atreven a decir la verdad a sus seres queridos, por lo general
eligen mentir y enfrentan malas situaciones a causa de esa deshonestidad.
Por otro lado, decir la verdad ayuda a fortalecer nuestro carácter y nos fortalece.
Entonces, ser honesto (especialmente con familiares, amigos y otros seres queridos) nos
ayuda de muchas maneras a lo largo de la vida. La honestidad es la herramienta más
efectiva para proteger las relaciones.
Decir mentiras solo para salvar la situación puede, realidad, empeorarla. Decir la verdad
siempre nos ayuda a fortalecer el carácter y también a generar confianza en nosotros.
Hay muchas situaciones malas y buenas en la vida y creo que casi todos nosotros hemos
sentido que decir la verdad a nuestros seres queridos nos da alivio y felicidad. Entonces, de
acuerdo con este dicho, ser honesto es realmente ser un buen ser humano en la vida.

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Lengua y literatura

• Estructura del texto argumentativo.

b) Pedro: -Más vale que arregles la canilla.

ACTIVIDAD N°2: Analizar los siguientes diálogos en relación a las máximas

1: - ¿Te apetece ir al cine?

1. ¿Qué máximas no se cumplen en las siguientes viñetas?

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2.¿qué máximas conversacionales se transgreden (no se cumplen)en los siguientes

Situación comunicativa 1: Juan sufrió un accidente y se quebró un

Carlos (a Luisa): ¿Artemio se ha lastimado en el accidente?

Luisa: Se rasguñó la cabeza.

Situación comunicativa 2: Luis cree que sus niños están bien en la

3.Escribe un breve diálogo en donde se transgredan (no se cumplan) más de una

Para ampliar el tema trabajado, puedes mirar el siguiente video explicativo

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TEMA N°9: LA NOVELA.

En las novelas se incluyen:

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• Descripciones y retratos minuciosos.

2. La novela se caracteriza por

A. Narración literaria más o menos extensa, usualmente de carácter

3. Es el sujeto que cuenta los hechos de la historia, presenta a

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4. El género narrativo “la novela” se clasifica en algunos de

A. Aventura, cuento, picaresca, policiaca

5. En este tipo de novela los relatos tienen que ver con el

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2. Copia una breve biografia del escritor Robert Louis Stevenson

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TEMA N°10: NARRADOR.

Los narradores pueden clasificarse de la siguiente manera:

• Primera persona: participa como un personaje de los hechos que refiere.

Protagonista: el narrador no solo cuenta, sino que también es el personaje

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Testigo: el narrador participa de los hechos narrados, pero no es el personaje

• Tercera persona: el narrador no es un personaje de la historia y solo se

Omnisciente: el narrador no participa de la acción ni la presencia, pero sabe más

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El mejor amigo de un muchacho

-Jimmy nunca ha visto uno -dijo la señora Anderson.

-Sí, su precio lo demuestra -dijo la señora Anderson lanzando un suave suspiro.

-Mantener a Robutt tampoco resulta barato, querida -dijo el señor Anderson.

-¡Vamos, Robutt! -gritó Jimmy.

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-No confío en ti, farsante -exclamó Jimmy.

En realidad Jimmy no tenía permitido jugar en el lado oscuro de la pared del

Y, además, ¿qué podía haber de peligroso en correr a través de la oscuridad cuando

La voz de su padre le llegó por la frecuencia privada justo cuando estaba

-Jimmy, vuelve a casa. Tengo que decirte algo.

Jimmy se había quitado el traje espacial y se había lavado concienzudamente

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-¿Algo de la Tierra, papi?

-Es un perro de la Tierra, hijo, un perro de verdad… un cachorro terrier escocés

Jimmy frunció el ceño.

-Robutt no es una imitación, papi. Es mi perro.

-No es un perro de verdad, Jimmy. Robutt tiene un cerebro positrónico muy

-El perro necesitará un traje espacial, ¿verdad?

-¿Y qué diferencia hay entre Robutt y el perro? -preguntó Jimmy.

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-Es difícil de explicar -dijo el señor Anderson-, pero lo comprenderás en cuanto

El señor Anderson frunció el ceño.

-Jimmy, te aseguro que en cuanto hayas experimentado el amor de una criatura

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“Cada día que pasaba, y en ambos lados de mi mente, el moral y el