SECUENCIA DE LENGUA Y LITERATURA

GRADO: SEXTO

AÑO 2022

OBJETIVOS

 Disponer de sus saberes acerca de las características de los diversos tipos y géneros textuales como
herramientas de mejora de sus procesos de comprensión y producción.

 Participar en situaciones de escritura de diversidad de textos atendiendo al proceso de producción, el

propósito comunicativo, las características del texto, la comunicabilidad y la legibilidad.

 Atender al significado de las palabras y la precisión en su uso en frases, oraciones y textos.

 Utilizar la lectura y relectura como estrategia para resolver dificultades de interpretación y comprensión.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

ORALIDAD:

En situaciones que impliquen diversidad de prácticas de oralidad con variados propósitos.

 Producción de narraciones (experiencias personales, relatos de hechos de actualidad, anécdotas):

- presentando a los participantes;

- estableciendo y caracterizando marco espacio temporal;

- con organización lógica y cronológica de las acciones.

- incluyendo diálogos (en estilo directo e indirecto) y descripciones de lugares, objetos, personas, ambientes.

 Expresión de aportes personales – en el marco de una conversación- incluyendo ejemplos, explicaciones,

opiniones, acuerdos, desacuerdos y justificaciones.

LECTURA Y ESCRITURA:

En situaciones de lectura que impliquen exploración, búsqueda, organización, selección de información.

 Relectura como estrategia para resolver dificultades de comprensión.

 Monitoreo, con ayuda del docente, del propio proceso de comprensión, identificando logros y dificultades y
explorando posibilidades de mejora.

En situaciones que impliquen escuchar leer, leer, compartir y comentar

 Construcción de relaciones intertextuales (textos de un mismo autor, textos del mismo género, textos que
abordan la misma temática, adaptaciones y versiones en otros lenguajes –poesías, caligramas-).

LITERATURA:

En situaciones que impliquen escuchar leer, leer, compartir y comentar diversidad de textos literarios

 Participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de interpretaciones de obras –cada vez

más complejas- tanto de la tradición oral (cuentos, fábulas, leyendas, coplas, rondas, romances, canciones),
como de autor (cuentos, novelas, poemas, textos teatrales) con pares.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

FECHA:…………………….……………

CLASE: LOS TEXTOS DE AUTOR (Icónico).

Observa la siguiente imagen y lee los títulos de los textos:

Situación de oralidad:

1) Entre todos lean los títulos de los libros y los versos de los globos. Descubran qué verso se relaciona con cada
título teniendo en cuenta la rima.
2) De a dos, elijan el título del libro que más les gusta y su verso asociado.

Situación de escritura:

3) Escriban un breve poema que incluya algunos de los versos anteriores y compártanlos en voz alta. ¿Cómo
suenan?

Observaciones:
FECHA:…………………………………

CLASE: POESÍAS (Comprensión lectora).

Situación de oralidad:

Me anticipo al texto: Observa las ilustraciones y lee el título del poema. ¿Puedes decir de qué se tratará el poema?

Luego lee el título de los próximos poemas y también observa las ilustraciones. ¿Puedes decir de qué se tratará el
poema? ¿Te parece que ambos poemas tienen algo en común?

Ahora, leemos entre todos los poemas. (Se pondrán en juego las actividades “antes-durante-después de la lectura”).
Observaciones:

FECHA:…………………………………

CLASE: POESÍAS (Comprensión lectora- Continuación).

Sit. de escritura:

1) A. Completá las oraciones con las palabras que se proponen en el poema de Liliana Cinetto.

Las palabras……………………………………………………………………..hacen cosquillas.

Las palabras…………………………………………………………………….borran las tristezas.

Las palabras……………………………………………………………………cantan canciones de cuna.

B. Ahora completá las estrofas con las palabras que utilizarías para los siguientes casos.

Escribo palabras, Escribo palabras,

palabras…………………………………. palabras……………………………………………….
que a mis amigos que juegan alegres
les dan mucha risa. a la mancha hielo.

C) Entre todos, compartan las estrofas que completaron, ¿algunos lo hicieron con las mismas palabras? Si
coincidieron ¿Por qué?

2) Marcá con una cruz X la interpretación de “Palabras cruzadas “que consideres más apropiada. Luego justificá
tu elección.
Si los enamorados estuvieran lejos, harían lo imposible para comunicarse.
Si los enamorados estuvieran lejos, harían que los pájaros fueran los mensajeros de sus palabras.

3) En el poema de Elicura Chrihuallaf se incluye una experiencia de vida que se transmite de una generación a
otra. ¿Cuál es esa enseñanza? Explicá con tus palabras su significado.
4) Búsqueda en el diccionario y se retomará la clase de tiempos y modos verbales.
Observaciones: Se propondrá como actividad de cultura digital:

FECHA:…………………………………

CLASE: SEGUNDA RONDA DE POESÍAS (Comprensión lectora).

Situación de oralidad:

Me anticipo al texto: Observa las ilustraciones y lee el título del poema. ¿Puedes decir de qué se tratará el poema?

Luego lee el título de los próximos poemas y también observa las ilustraciones. ¿Puedes decir de qué se tratará el
poema? ¿Te parece que ambos poemas tienen algo en común?

Ahora, leemos entre todos los poemas. (Se pondrán en juego las actividades “antes-durante-después de la lectura”).
Observaciones:

FECHA:…………………………………

CLASE: SEGUNDA RONDA DE POESÍAS (Comprensión lectora- Continuación).

Sit. de escritura:

1) Releé los poemas “Largas lagartijas “y “El espejo” y subrayá la opción correcta en cada afirmación.

Las lagartijas permanecieron quietas / se desplazan rápidamente bajo los rayos del sol.
El espejo sueña que es el latido del corazón del espejo / de la persona que refleja.
La boca / mirada alumbra el espejo en la noche.
La madre lagartija es delgada y tiene cola larga: la hija lagartija no / también.

2) Escribí V (verdadero) o F (falso) en las afirmaciones. Justificá tus elecciones.

“Largas lagartijas “juega con el significado de las palabras lagartijas. Largas e hijas.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Los versos de día / muero de sol / por vos en “El espejo “significan que el espejo se derrite durante el día.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3)
 4) Elegí uno de los poemas y describilo teniendo en cuenta las características señaladas y otras que vos quieras
destacar.

Situación de oralidad:

5) En grupos de no más de cuatro, comenten qué imagen podría tener un poema visual sobre los sueños.
¿Y en otro que se trate de nuestro país?

Observaciones: Se propondrá en Scratch elegir uno de los poemas e intentar coherentemente recrear al mismo.

FECHA:…………………………………

CLASE: ACTIVIDADES DE FIJACIÓN.

Sit. de oralidad y lectura:

Me anticipo al texto: Observa las ilustraciones y lee el título de los poemas. ¿Puedes decir de qué se tratará cada
poema?

Ahora, leemos entre todos los poemas. (Se pondrán en juego las actividades “antes-durante-después de la lectura”).

Después, junto a tu grupo responde las preguntas. Se realizará puesta en común de respuestas.
Sit. de escritura:

Ahora, de a dos imaginen y completen estos versos: “Mis manos como…”, “Su vocecita cual…”.

Observaciones:

FECHA:…………………………………

CLASE: RECURSOS POÉTICOS.

1) Leé el siguiente texto de manera comprensiva.

Diálogo y puesta en común.

2) Leé y releé de forma comprensiva, ahora el siguiente texto:

Diálogo y puesta en común.

Sit. de escritura:

3) Subrayá una personificación en el poema “Palabras”, de Liliana Cinetto. Luego explicá, qué significados
connota este recurso.
4) Explicá con tus palabras el significado de las siguientes metáforas.

Me golpeó la noticia la llama que late en su pecho

Observaciones:
FECHA:…………………………………

CLASE: CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS POÉTICOS.

LOS RASGOS DE LAS POESÍAS

1) Leé y releé de forma comprensiva, ahora los siguientes textos:

Diálogo y puesta en común.

2) Subrayá una rima consonante y otra asonante en las estrofas de ¿Qué leo cuando leo?

3) Extraé de los poemas que leíste tres imágenes sensoriales y clasifícalas.

Observaciones: Observa y busca información (texto o videos) de internet a cerca de estas características.
FECHA:…………………………………

CLASE: EVALUACIÓN.

2) Extraé de las estrofas los siguientes recursos y explicá qué significan en cada caso.

a. Tres personificaciones.

b. Una metáforas.

3) Subrayá los versos que riman en la estrofa E, de Miguel Hernández y responde: ¿Qué tipo de rima tienen? ¿Por
qué?

Observaciones: