Beal Assy Agaplsh sl BLAM ad 9 BL Lye He a 9 a itis 2020 yistiass— fal : ota “Oana Ay Mee eae Nay Bao al ts at aa sea] ao Se baal ES; Gala L'épreuve comprend deux parties : La premiére partie consiste en un QCM noté sur 60 points: Le QCM se compose de 60 questions. Les réponses sont notées selon le baréme suivant : * Réponse juste = 1 point. * Réponse fausse = 0 point. ‘Absence de réponse = 0 point Plus d’une réponse = 0 point. Toute rature ou confusion de réponse = 0 point. NB : le candidat doit cocher une seule réponse. Exemple : A B D La deuxiéme partie concerne le traitement d’une question ouverte notée sur 40 points : En coup de pied de réparation en foot Ball, les joueurs doivent se tenir & distance de Ia balle de : A | 1im15. B_[13m50. C_| 10m 50. D_| 9mi5. Les sensations proprioceptives sont prédominantes en : Hand ball. Tudo. C_| Patinage Ariistique, D_| Gymnasfique.gamigll dele alpdlngey amisllinle atl ial lly dgselldgysll » ganas Choisis une des questions que devra se poser Penscignant didacticien + Quelle stratégie d’enseignement a mettre en place ? Quelle organisation mettre en place ? Quelle structuration du groupe classe ? Quels sont les savoirs & faire passer 7 Le droit antérieur est un musele : Biarticulaire, ‘Mono articulaire. Tri-articulaire. Neutre. ‘Ce qui rend le muscle plus efficace dans sa contraction est : Sa puissance, sa souplesse, sa résistance. Sa force, son amplitude, sa contractilité. Son élasticité, son agilité He Sa contractilité, son élasticité, son excitabilité, Le changement de statut en sport de marquage/démarquage s°opére : Torsque le joueur regoit la halle en course face au gardien de but. Torsque Péquipe qui défend récupére la balle est devient attaquante. | Lorsqu’on se lance dans les couloirs pour fixer les adversaires. Lorsque I’équipe soppose & la progression de I’équipe adverse, La phase de Pimpuision en foulée de course commence lorsque: Te genou de la jambe libre monte en appui. Te bassin passe en avant de Pappu. Lorsque la cheville est en extension complete. Lorsque le plat du pied est en contact complet avec le sol.Le VO2 Max est : iH A_| La quantité d’oxygéne dépensée quelle que soit la durée de |’effort. B | La quantité maximale d’oxygene utilisable par organisme lors un effort long et intense, C_ | La quantité d’oxygene dépensée pour les efforts supra-maximal D répétitifs avec récupération incompléte. Ta quantité d’oxygéne dépensée pour les efforts infra maximal mais de longue durée. Une séance d’entrainement d’athlétisme en ASS doit se construire autour des paramitres suivant : ‘A. | Le temps pluvieux des entrainements ou seo, en salle ou en plein aire. B_ | Les séries, le nombre des répétitions par séries, la puissance et le volume total du travail. C_ | L’intensité, la récupération, la distance ou temps, distance total ou D ‘temps total. La périodisation dans le cadre du planning annuel scolaire des, entrainements. Dans sa pratique pédagogique, Penseignant EPS cherche de maniére privilégiée : Ta production de performances mesurables pour motiver ses éleves. L?acquisition systématique de procédures d’acti Hee La mise en relation de procédures d'action et de performances, L’ acquisition des attitudes, des conduites motrices et des valeurs citoyennes. La distinction des ressources biognergétiques et bio-informationnelles reléve : ‘D’un chevauchement, Diun continu Dune dichotor ‘D'une complémentarité,Les capacités en EPS attestont : A__| Le pouvoir d’agir dans une situation particuliére. B_| Le pouvoir d’agir dans une classe de situat © _| Le pouvoir d’avoir un apport psychologique situation, D_| Le pouvoir avoir un Gat Pesprit A Pégard Pune situation, pédagogie orientée vers les compétences cherche A déterminer : ‘A. | Les contenus et les savoirs que I’ éléve doit acquérir dans une APS donnée, B_ | Les actions que I’éleve devra étre capable @effectuer aprés apprentissage. C_ | Les connaissances que live doit assimiler au cours de Vapprentissage, D_| Les taches que I’éléve doit réaliser lors d’une situation donnée. Pour déclencher un balancer avant en suspension, les schemes d’actions sollicités sont: Une ouverture + une antépulsion. Une ouverture + une rétropulsion, Une fermeture + une rétropulsion, Une fermeture une antépulsion. En course de relais, le transfert du témoin est jugé selon : ‘A. | la position des coureurs par rapport aux limites des ones @échange. Ja position du témoin par rapport aux limites des zones d°échange. _| la position du témoin par rapport a toute la distance de la course. B | C_| la position des coureurs par rapport 4 toute la distance de la course. D Le genou est en jeu de: it une articulation qui permet de joindre la jambe a la cuisse par la mise ‘Une seule articulation. Deux articulations. Trois articulations. ‘Quatre articulations,‘Les facteurs organiques de la condition physique générale sont : Le systéme cardiovasculaire, nerveux, circulatoire, endocr Le systéme cardiovasculaire, nerveux, digestif. Le systéme cardiovasculaire, circulatoire, perceptif, endocrinien. Le systéme cardiovasculaire, nerveux, circulatoire, digestif, endocrinien, its ou oraux en EPS sont comptabilisés de: 15% pour tous les niveaux. 20% pour tous les niveaux, 25% pour tous les niveaux, 30% pour tous les niveaux. En rugby, un joue sur recevant un carton jaune doit quitter le terrain pendant : 10 minutes sans étre remplacé, 10 minutes avec remplacement, 5 minutes sans étre remplacé, ‘S minutes avec remplacoment. ‘Au volley bali, on appelle une touche assistée quand : 2.ow3 coéquipiers touchent le ballon simultanément A B Une touche simultanée est lieu entre 2 adversaires au dessus du filet et que le ballon reste en jeu. Un joueur prend appui sur un partenaire ou sur toute structure/objet pour toucher le ballon, c D Une touche de balle simultange est liew entre 2 adversaires au dessus du filet entrainant un contact prolongé, Le conflit instrumental en EPS est : Un désaccord sur les moyens pour atteindre un objectif. Une contradiction de vision, de conception ou didée. Une divergence entre les idiologies des éléves ou éléve-enseignant ‘Une mise en situation par l’enseignant pour la construction des sayoirs Sociocognitifs.En Basket ball, si un joueur recoit des soins ou qu’on lui porte assistance : A Peut continuer & jouer sans étre remplacé, Doit étre remplacé sauf si son équipe est réduite & moins de 5 joueurs sur le terrain Cc Peut continuer & jouer s'il récupére pendant un temps-mort pris par Pune des équipes aprés le signal de remplacement par le chronométreur. D Peut continuer & jouer il regoit des soins entre les lancers-franes, Le style Wenseignement incitatif est: A Ceniré d’avantage sur la matiére et les méthodes. B Centré d’avantage sur les apprenants et la démarche didactique. Centré a la fois sur la matiére et sur les apprenants, Trés peu centré tant sur les apprenants que sur la matiére, un critére de réalisation est un A Critére qui précise ce qu’ll faut faire pendant la phase apprentissage avant qu’on sache le faire. Principe, élément de référence qui permet de juger, @estimer, de définir quelque chose. Indicateur de performance permettant la comparaison entre le comportement obtenu et le comportement attendu, B Cc D Elément permettant de simplifier ou de complexifier la tiche pendant le déroulement de la séance, Selon les OP 2007/2009, les outils d”évaluation en sport collectif sont d’ordre : Mesurable, Chiffrable. Observable, Mesurable et chiffrable. En Hand ball, quai par les arbitres ? wun joueur est disqualifié par un carton rouge et bleu En cas de faute qui menace la santé de 'adversaire. En cas de faute dune défense en zone. En cas de comportement antisportif répété sur le terrain. En cas de changement imégulier pendant les demniéres 5 minutes.Les caractéristiques dune compétence spécifique : Reinvéstissable / non finalisée / caractére non disciplinaire. Reinvéstissable / finalisée / caractére non disciplinaire. Reinvéstissable / finalisée / caractére disciplinaire. Non reinvéstissable / finalisée / caractére disciplinaire. L'apprentissage moteur peut entrainer de grandes modifications au niveau: du cortex cérébral sensoriel. Musculaire. du cortex cérébral moteur. ‘du ganglion rachidien, ‘En Jancer de poids, la phase du double appui chez un droitier : A Débute Torsque le lanceur porte le poids de son corps sur son demier ‘appui gauche et se termine quand l’engin quitte a main du Janceur, B Débute lorsque le lanceur reprend contact avec son dernier appui droit et se termine lorsqu’il transfert le poids de son corps sur son dernier appui. Débute lorsque le lanceur exerce une plus grande force sur Pengin et se termine lorsque la trajectoire de engin prend fin, [c D Débute lorsque Je lanceur place l’engin dans la main et se termine lorsqu’il pose son demier appui droit sur le sol. En entrainement le fartlek est une course avec : Un rythme constant. Un rythme constant en terrain accidenté, Un rythme varié, Un rythme modéré,J 25 Bsdabal cpa gull-2020 paps dyynghallly golncHaydley gpl alel ily alajulait LLALsEM aabgs abla patil alpAlayey gemislldnle shall aya lly Rpelligysll s gana En didactique de PEPS, Pobservation est dite objective siz ‘A | le-degré de précision avec lequel le fest ulllisé mesure vraiment ce quill est censé mesurer, B_ | Le degré de concordance entre les observateurs @'un méme groupe est dlevé. aa Ja mesure d'une variable donnée d'un instrument est constante, ‘Ie protocole de faire passer le test deux fois & un groupe donné, Cc D Les crampes comme Iésion musculaire signifient que le muscle est: Lésé au niveau des fibres musculaires. ‘Contracté constamment. Atteint d'une contusion. Soufrant d'un début de déchirure musculaire. Selon le code de pointage scolaire des O.P 2007, Ia difficulté est exprimée comme suit : A=025 ;B=05 ;C A=025 ;B=05 5 A=1__:B A=05 3B Cc D ‘On parle d’une situation de résolution de probléme quand ¢ : Elle comporte deux types dactivités cognitives : le traitement information et l’alterance décisionnelle, ‘Un sujet mobilise une ou des capacités qu’il fait entrer en interaction avec ses compétences. Elle indique ce qui est a faire par la mise en place Wun dispositit coneret qui organise les interactions sujet-milicu, Elle définie les conditions a respecter et les éléments & prendre en compte pour que laction de I’éleve soit efficace En Hand ball, comment doit-on sanctionner Ie jeu passif répété ? Jet franc et avertissement. ee Jet frane et exelusion de 2 minutes. Jet frane, Jet frane 9m,vrntsllle pd tigey amilliote shail dalylly doalagysll + geal En gymnastique, une Roue exéeute: Dans un plan frontal par rapport & un axe de rotation sagittal A B__| Dans un plan transversal par rapport a un axe longitudinal ‘C | Dans un plan sagittal par rapport a un axe de rotation transversal, D_| Dans un plan sagittal par rapport & un axe longitudinal. ie de Peffort, on parle d’une dette @oxygine lorsque : La dégradation des substrats énergétiques assurent la synthese de PATP. La demande énergétique est inférieure a celle qui peut Gtre fournie | par les voies oxydatives. Aprés un exercice la consommation doxygine reste supérieure & sa valeur de repos alors que le travail mécanique est nul. ‘Au cours d'un exercice, la dépense énergétique est supérieure & celle qui peut étre fournie par les voies oxydatives L’évaluation sommative permet : ‘A’ | Dvattesier les apprentissages réalisés par Papprenant et la reussite des cours B | D’ajuster les stratégies pédagogiques en fonction des difficultés des étudiants, C | De présenter différents aspects & considérer lors @un disposilit D d’évaluation des apprentissages des étudiants. De favoriser la progression des apprentissages et de se renseigner sur les acquis et les éléments a améliorer. Selon la note 142-12, ’évaluation des activités comportementales intégrées est comptabilisée selon les pourcentages suivants : 15% tronc-commun, 25% 1** année bac, 20% 2° ™ année bac. 25% trone-commun, 20% Tere année bac, 15% 2éme année bac. 25% trone-commun, 15% Iére année bac, 20% 2éme année bac. 15% tronc-commun, 20% lére année bac, 25% 2éme année bac.crnsill ale apdlayny gemtilldale » all ipa Ugaglldgyal « ensall En Basket ball, pour considérer 2 fautes comme double fautes, il faut que : A Les 2 fautes sont des fautes de joueurs. B ‘Les 2 fautes impliquent un contact physique. c ‘Les 2 fautes sont soit 2 fautes personnelles soit toute combinaison de fautes antisportives ou disqualifiantes, D Les 3 ala fois. ‘La matrice disciplinaire pour PEPS se base essenticllement sur les + A Buts poursuivis, pratique sociale de référence, contenus & enseigner, principes d'action, logigue inteme. Buts poursuivis, pratique sociale de référence, contenus 4 enseigner, méthodes, modalités d°évaluation, Buts poursuivis, contenus a enseigner, méthodes, principes d'action, logique interne, problémes fondamentaux, Buts poursuivis, contemus a enseigner, méthodes, principes @action, logique interne, modalités d”évaluation, ‘L'approche fonctionnelle en anatomie cherche A: A ‘Analyser la constitution des organes et du rdle joué par tel ou tel processus. B ‘Situer les unités dun systéme et décrire les relations les Hants. Cc Décrire les différentes structures en ostéologie et en arthrologie. D Etudier les connexions ou les rapports des structures anatomiques. En course a pied lorsqu’on attaque le sol par le falon le bassin du coureur est : En rétroversion, En basculement vers Paxe du corps. En antéversion. En gainage tonique, La finalité de Pétu ide bioméeanique en activité physique permet de : Diminuer les risques lésionnels. Optimiser la performance. Lutter contre les déséquilibres corporels. ‘Agir sur P'ulilisation efficace de la force musculaire.Le 400 m haies est une épreuve qui sollicite La capacité anaérobie alactique. La puissance aérobique. La puissance anaérobie lactique. Ta capacité anaérobie lactique. Les courew ym en athiétisme se rabattent aprés avoir couru : 200m. 250m. Ti0m, 150m, Dans un enchainement gymnique au secondaire qualifiant, Péleve doit choisir 4 familles différentes parmi les 8 familles figurantes aux 0.P, chaque famille présentée par ’éleve obtient : Schwenker est un geste technique en Hand ball qui consiste a : A. | Tromper la défense en feintant un tir en suspension, ldcher un dribble, placer un appui ct déclencher un tir B_ | Bloquer le tir adverse & deux mains et non pas fe dévier ou le repousser par le gardien de but. © | Déclencher un tir au niveau de la hanche od Ia balle part & mi- D hauteur donnant une trajectoire de tir surprenant. lancer la balle pour un cogquipier qui la prend en extension et _ déclenche son tir avant de reposer ses pieds. mécanique, Ia cinématique s"intéresse A décric le mouvement par i Force, vitesse, accélération. Déplacement, force, vitesse. Déplacement, vitesse, accélération. Force, vitesse, déplacement, accélération,Ta course d’élan en fosbury-flop est : A linéaire, ‘Une Course rectiligne dont l’objectif est Pacquisition d’une vitesse _| B Une Course rectiligne dont l’objectif est l’acquisition dune vitesse verticale, Cc Une course curviligne dont Yobjectif est de franchir la hauteur voulue en étant face a Maire de chute. D Une course curviligne dont lobjectif est Pacquisition d'une vitesse verticale. Dans les recherches constructivistes en éducation, Pévaluation formative est présentée comme : A analyse du degré de compréhension et du controle du proces apprentissage pat les éléves. L’analyse des grilles fixant les normes du produit attendu, La vérification des objectifs attendus par rapport aux objectifs réalisés, B Cc D ‘L’analyse de la maniére avec laquelle P’éléve organise son apprentissage au fur et mesure qu’il progresse ‘La didactic APS procide i; Une réflexion centrée sur les contenus spécifiques Pune activité sportive donnée. Une réflexion spécifique traitant les différentes approches d’enseignement li¢es a la discipline EPS. Une démarche cherchant Punité et Phomogénéité des traitements des différentes APS. L’élaboration d'un cadre théorique et conceptuel commun entre les APS. Le double ay jen lancer de javelot permet ; D’assurer I’équilibre général du comps au cours du lancer, ‘D’adapter la course d’élan a la spécificité de l’épreuve. De transférer la vitesse de la course d’élan au javelot. ‘De dynamiser le jet final du javelot.Le but de l'entrainement sportif est : A De permettre augmentation du volume maximal Poxygene. B De permetire des individus différents d'’obtenir les mémes résultats sports. De permetire la possession des capacités sportives identiques méme en ayant des modes de vie différents. c D ‘De permettre d’éliminer toutes traces des toxines nuisibles & Porganisme. Le contréle orienté en football est : ‘Synonyme de maitrise de la balle, ‘Synonyme de dribble. ‘Synonyme de relance rapide du jeu. Synonyme de renversement du jeu. [Een psychologic, le ‘courant behavioriste tend & A Etudier la conduite humaine individuelle dans différentes conditions, B Etudier le comportement humain et les relations qui existent entre les stimulations et les réponses de l’organisme, Cc Etudier le psychisme dans sa formation et ses transformations. Identifier les différences individuelles stables et les grands traits de personnalité. VOIR PAGE SUIVANTE2826 13tdabalggusull-2020 piss dyyn halls galas ladle, gglllagel ail abayul2M jLlauyaW ange tbl ] pmillint alidlayyy eeulliok sat —ipal lly Guadlagysal + eal 54 | L'extonsion foreée de la hanche permet Pétirement du: ‘A__| demi membraneux et du long biceps. B__| demi tendineux et du droit inter: C__| Quadriceps et du psoas ilingue. D_| grand adducteur et du peo 55 | L’articulation du genou posséde : 1 degré de liberté en extension et 1 degré de liberté en Hexion. 2 degré de liberté en extension et | degré de liberté en flexion. 2 degré de liberié en extension et 2 dogré de liberté en flexion. 1 degré de liberté en extension et 2 degré de liberté en flexion. En EPS, les pratiques sociales de référence servent : De référence a la construction dun objet comportemental précis, De référence a la construction dune culture somatique, De référence a la construction d'un objet d’enseignement- apprentissage. De référence a la construction Pun mode de fonctionnement moteur adéquat. Dans le domaine de enseignement-apprentissage, Ia notion de conscience disciplinaire renvoi : A. | Aux différentes maniéres utilisées par les éleves lors de apprentissage dune discipline. 7 B_ | Aux représentations des éléves quant aux savoirs diseiplinaires et & Pimage de la discipline. C_ | Alla prise en compte des contenus spécifiques d'une discipline par rapport aux autres disciplines. ‘Aux enjeux visés & travers la programmation @'une discipline donnée.| 25 ue IS:hainal pspall-2020 sap tryna gnlacyl ude ible asl aljyniQll LLM anys tla resale shadlnyny result shail -dyalyll Zaslldyll mast | Deuxiéme partie: concerne le traitement d'une question ouverte notée sur 40 points, SUJET : L’élaboration d’un projet de cycle s’avare une démarche didactique trés importante dans tout processus enseignement apprentissage. Partant d’un projet d’EPS, montrez la place et "importance de cette démarche dans le processus enseignement apprentissage et analysez les différentes étapes indispensables a Pélaboration d’un projet de cycle. Justifiez vos propos par un exemple de projet prévisionnel (Une séquence avec quatre objectifs) dans Pactivité Volley-ball pour une classe de premiére année collégiale au premier semestre tout en ayant dress¢ les comportements des élaves de ce niveau face a Pactivité volley ball. Module : L’exploitation de l’espace dans toutes ses dimensions. Compétence_Visée ; Employer les techniques de base des activités physiques et sportives. OTC : Rechercher le gain de la rencontre par un déplacement et un placement adéquats pour défendre son camp et renvoyer la balle vers le camp adverse, Niveau des éléves : pas de vécu antérieur vis-a-vis de APS Volley-ball. N.B : - Ie traitement du sujet doit étre uniquement en langue frangaise.Sig 16sdadnall egengall 2020 sigs dg eghalilly qulacil ayley sill ester Xpaslly aslyay st Yt pl dtala i aisgags at cpamtall ila lysdlagans cmmisllinla + shpat “apally dpiaglligsal + gaatlyalaly gels YlayZlay cpgsKtll pleat Xyaly 2ylyay LAME pL Ayla aig samsillinl clpdlogny gomilldnls + slall igalyslly Syopllagysal « ganas‘aallly gulnclayele capt yea Ayal, snag Solana ans ganssll dale lpdlagns mnssllinle «shaadi lly Rpagllaysil + mallleallly quale agdlag sill abel asl slyag al Ll aalaM aghast AL a qreuslldle alg lagey eaessllisle shpat —Apalylly Spill dgsall + gaatLd PUnly also Asan) gil peal Seb! toe by Ayually Cipapalsi) bel Sith) ia 9 Blue is dese 2020 wisi 533 ach st oe 04 bars a, Hag ele ide yp gta Sal ] eee] LES REPONSES JUSTES DE LA PREMIERE PARTIE. QUESTION N° REPONSE JUSTE. Quels sont, Bi-articulaire. Sa contractilité, son élasticité, son excitabilité, Lorsque P’équipe qui défend récupére la balle est devient attaquante. Le bassin passe en avant de Pappui. La quantité maximale d’oxygene utilisable par Porganisme lors d'un effort long et intense. Tintensité, la récupération, la distance ou temps, distance total ou temps total. La mise en relation de procédures action et de performances. D’une dichotomie. Le pouvoir d'agir dans une situation particuliére. Les actions que I’éleve devra étre capable d’ effectuer aprés apprentissage. Une formeture + une antépulsion. {a position du témoin par rapport aux limites des zones d’échange. ‘Trois articulations. Le systéme cardiovasculaire, nerveux, circulatoire, digestif, endocrinien. 15% pour tous les niveaux. 10 minutes sans étre remplacé. ieur prend appui sur un partenaire ou sur toute structure/objet pour toucher le ballon, Un désaccord sur les moyens pour atteindre un objectif we) alpl>|slalelsla|>lala} al wlelmlel>lolsis Doit étre remplacé sauf si son équipe est réduite A moins de 5 joueurs sur le terrain Centré & la fois sur la matiére et sur les apprenants, Critére qui précise ce qu’il faut faire pendant la phase @appreniissage avant qu’on sache le faire Observable. En cas de faute qui menace la santé de l’adversaire, Reinvéstissable / finalisée / caractére disciplinaire. du cortex cérébral moteur. Débute lorsque le lanceur reprend contact avec son dernier appui droit et se termine lorsqu’il transfert le poids de son corps sur son dernier appui. a) salaleia) ela Un rythme varig.2020 isi iss dally gale yl shay gS ple Gaally Gye Gd BELA CAE Sten AY police Api lly Asal Ay tl): Gawadl Yauch! Bale chishajay Qawadill Bale: Lia) QUESTION N° REPONSE JUSTE cre 31 B_| Le degré de concordance entre les observateurs d°un méme groupe est élevé, 32, B_| Contracté constamment, 33 D [A=05 315. 7 ‘A’ | Elle comporte deux types d’ activités cognitives : le traitement @information ___| et alternance décisionnelle. 35 C_| et franc, 36 ‘A _| Dans un plan frontal par rapport & un axe de rotation sagittal, i C_ | Apres un exercice [a consommation d’oxygene reste supérieure & sa valeur i de repos alors que le travail mécanique est nul. 38. A__| D'attester les apprentissages réalisés par l'apprenant et la réussite des cours 39 B _ [25% tronc-commun, 20% lére année bac, 15% 2éme année bac, 40. D [Les3alafois. 7 B | Buts poursuivis, pratique sociale de référence, contenus & enseigner, = meéthodes, modalités d’évaluation. a ‘A__| Analyser la constitution des organes ot du role joué par tel ou tel processus, 8 C_| En antéversion, 44 B_| Optimiser la performance. 45 C__[La puissance anaérobie lactique, 46 C_/110m, z 47 C_[04pis, 8 A’ | Tromper la défense en feintant un tir en suspension, ldcher un dribble, placer un appui et déclencher un tir. a C__|Dépiacement, vitesse, aceélération, 30. D_| Une course curviligne dont Fobjectif est acquisition une vitesse veriicale a D_ | L’analyse de la maniére avec laquelle I’éléve organise son apprentissage au fur et a mesure qu’il progress. ‘A’ | Une réflexion centrée sur les contenus spéeifiques d'une activité sportive a donnée. 33 C_| De transférer la vitesse de la course d*élan au javelot._ 54 C_ | Quadriceps et du psoas iliaque. 55. D [1 degré de liberté en extension et 2 degré de liberté en flexion. 56 C [De référence a la construction d’un objet d’enscignement-apprentissage. ia B_ | Aux représentations des éleves quant aux savoirs disciplinaires et & Pimage I de la discipline. 58 ‘A__| De permettre augmentation du volume maximal Poxygene, 59. B_| Synonyme de dribble. ; Py B_ | Etudier le comportement humain et les relations qui existent entre les stimulations et les réponses de Porganisme.2020 ash Bags ~ glanllly alse Yh Agden ogg) pel Lua CaaS) sh SSAA Cub 95 I Le Ag atic Anzai stly dia) Ay alt; Gauadll pencil! Fale ASIA § Gaadill Sake: UGRY Quelques Eléments de réponse du sujet de la deuxiéme partie: Le candidat doit impérativement suggérer les points suivants : SUR 8 POINTS. * Une introduction signalant la notion du projet pédagogique d’EPS et du projet de cycle tout en ‘montrant le lien entre les deux concepts, Expliquer la place, lutilité et importance de V’élaboration du projet de cycle dans enseignement de EPS, Il doit montrer que l'enseignant construit son enseignement & partir des différentes données qu'il : Ginstitutionnelles, propres son établissement, aux APS, et enfin a sa classe), Pannée scolaire est scindée en plusieurs "cycles" (3cycles par module). L’ensemble des cycles contribue a la poursuite des objectifs visés et doit étre le révélateur d’une continuité, dune cohérence verticale, assurant l’unité de la discipline "Education physique et sportive”. Le candidat enchainera par citer Jes étapes d’élaboration du projet de cycle comme suit : SUR 20 POINTS Observation « évaluation diagnostique ». Recueil de données. Modélisation. Analyse et interprétation, Acquisitions attendues (Connaissances) ct prise de décision, Objectif « fixation des objectifs : séquences et séancesn. Situations. évaluation, Le candidat est amené expliquer clairement chacune de ces étapes (donner des exemples), il doit répondre & un ensemble de questions, 1- Od suis-je? (la situation de départ) ; Cette question est en rapport avec les orientations pédagogiques ot le programme national qui organisent I’enseignement de ’ EPS en prenant en considération le projet d’EPS. Ce que je connais de I’APS support: La compétence visée, l’entrée dans l’activité (APS) que je propose, les installations et mes conditions de travail et les spécificités spatiales ct temporelles du travail...formuler une conception du test d’observation qui orientera Penseignant. 2+ Avec qui je pars ? quels comportements des éleves (évaluation diagnostique) : L’évaluation diagnostique a pour objectif principal de permettre aux enscignants dobserver les compétences ct d'apprécier les réussites, ainsi que les difficultés éventuelles des apprenants au début d'un oycle d’APS. Elle fournit ainsi des reperes pédagogiques qui permettent de faire des choix pour organiser la suite des apprentissages. Cette évaluation diagnostique a l'aide d’un outil @observation (grille sur le plan individuel et collectif), permettra de recueillir des données qui seront exploitées par une modélisation et une analyse et interprétation pour enfin pouvoir prendre une décision dune planification des apprentissages. 3- Oli je vais 2(déterminer Les acquisitions attendues en termes de connaissances, séquences et objectifs étroitement liés au module, compétence visée et 4 L’OTC)"2020 sal bags = ply gale) Ashen og gM pale Ayealy Cinysls) bf SAL) cagbi gi Ftp] Tay) patio Ayala My Ayia) Ay sl): Gena gancdill Bale Asishayay gauadill bale 2 RYE ‘On ne peut tout enseigner en un cycle, Il faut faire des choix et retenir les priorités, Ces choix découlent de analyse du contexte, des résultats de I’évaluation diagnostique et de L’OTC. Il siagit de définir clairement 08 je veux emmener mes éléves, et établir des priorités visant les transformations souhaitées exprimées en termes d’acquisitions atfendues (les connaissances conceptuelles, comportementales et procédurales).C’est a dire, choix d’un objectif de cycle adapté a la situation détectée, L’objectif doit générer les transformations souhaitées, 4- Comment je fais pour transformer ? (contenus d’enscignements et stratégies d intervention) : Les contenus d’enseignements que Penseignant propose sont au centre de cette étape d’élaboration du projet prévisionnel qui sera ciblé par deux ou trois séquences avec quatre ou cing objectifs des séances pour chacune. «Les contenus d’enseignement sont les conditions que les éléves doivent intégrer pour transformer leurs actions ». J MARSENACH, INRP 1991 « EPS : Quel enseignement ? » Le candidat évoquera Le choix des stratégies et les styles d’enseignement & adopter, Ja conduite des classes et I’organisation humaine, spatiale et temporelle (situations, exercices...) qui sont aussi déterminant a cette étape. Avant d’en finir le candidat expliquera I’étape d’évaluation : - Comment I’enseignant projette d’évaluer ? (suivi et verification des transformations). - Choix de la situation de référence. - Les temps d’évaluation, - Les formes d’évaluations. - Les outils d’évaluation. Conclusion : SUR 4 POINTS. Le candidat devra conclure son analyse par un rappel de l’importance et I’utilité de la notion du projet en EPS ct plus précisément le projet prévisionnel du cycle. Il devra ensuite finir par une ouverture de la problématique traitée, ‘Mustration : SUR 8 POINTS. Enfin le candidat doit illustrer avec un exemple d’une pattie de projet prévisionnel (une séquence avec 4 objectifs). En prenant en considération le module, la compétence et L’OTC de la premiere année et les résultats du test d’observation, Le candidat doit dresser le niveau Phabileté des éléves en question en portant la lumiére sur les éléments suivants : = Le renvoi explosif ~ mauvaise appréciation de la trajectoire de la balle — placement et déplacement hasardeux — jeu individuel — souvent spectateur — évitement de la balle (chez les filles)... Exp: Fobjectif de la séquence et ses objectifS intermédiaires doivent tourer autour des principes suivants : Organisation individuelle et ou collective dans un espace. Placement et déplacement pour empécher la balle de tomber (espace avant, arriére, latéral et espace réduit ou restreint) en introduisant des techniques de base simples: attraper lancer, attraper toucher, attraper renvoyer...2020 seis 832 Ally gale ApSay og sKtM pall Apaily cpap) Ba 5G ig HL May! pee Ayal tly Aatt dy atl: Gewadh Ganckill Fale dhsslayss Ganadil) 546 SY! GRILLE D’EVALUATION SUJET OUVERT. Critéres Indicateurs : Relation avec le sujet. Informations et Référence et/ou auteurs. connaissances Définitions Originalité Faisabilité Problématique Directrice du sujet Pertinence des idées Argumentation Idées et Analyse Raisonnement et illustration 7 Concordance entre les axes de Cohérence traitement Style Orthographe Maitrise de la langue Grammaire et conjugaison