Organizo las ideas de un texto informativo

Grado 3ª

En esta sesión se espera que los niños y ni-

ñas organicen información a partir de un
texto y de manera explícita, para la cons-
trucción de organizadores gráficos sencillos
y reestructurar el contenido del texto.

Antes de la sesión
 Lee la sesión.
 Prevé los anexos 2 y 3 para cada estudiante.
 Elabora las piezas del rompecabezas de las imágenes.
 Revisa y analiza el texto.
 Prevé tarjetas de cartulina y esquemas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Papelotes, plumones.

 Colores, rompecabezas en imagen.

 Cartulinas, cinta de embalaje y limpia tipo.

COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

 Reorganiza información de diver- Construye organizadores gráficos
Comprenden textos escri- sos tipos de textos. y resúmenes, para reestructurar
tos. el contenido de un texto de es-
tructura simple.

Momentos de la sesión

10 INICIO
minutos
En pares

 Saluda a los niños de manera afectuosa e invítalos a

participar del rompecabezas.
 Entrega a cada estudiante una pieza con estas imáge-
nes:

 Realiza las siguientes preguntas: ¿qué imágenes descubrieron?, ¿qué sabemos so-
bre ellas?
 Entrega tarjetas y pídeles que completen el siguiente esquema, el cual has ubica-
do en la pizarra:

¿En qué se parecen?

¿En qué se diferencian?

 Reflexiona sobre la actividad realizada preguntándoles qué hicieron con la infor-

mación que sabían acerca de estas imágenes. Se espera que los niños respondan
así: “lo organizamos en un cuadro”.
 Desde sus respuestas, preséntales el propósito de la sesión:
“Hoy aprenderemos a organizar información de los textos
que leemos”.

 Menciona con los niños y niñas los acuerdos que

No se
te olvides: Reforzar so-
tomarán en cuenta para desarrollar la sesión: cialmente el cumplimiento
de las normas de conviven-
“Levantamos la mano para participar”. cia, principalmente en
“Respetamos las opiniones de mis compañeros”.aquellos estudiantes inquie-
tos o desatentos.
 55 DESARROLLO
minutos
Antes de la lectura
La orquídea mono
 Pega en la pizarra el cartel que elaboraste.

 Invita a todos a leer el título del texto y pregúntales si han escuchado o leído al -
guna vez sobre la orquídea mono. Pide que observen la imagen y después haz las
siguientes preguntas: ¿nos hablará de un animal o de una planta?, ¿por qué?,
¿qué les gustaría saber sobre ella? Orienta sus miradas a la estructura del texto y
sigue preguntando: ¿qué tipo de texto leeremos?, ¿será un cuento o un texto in-
formativo?, ¿por qué se dieron cuenta?
Si algún estudiante se
 Anota en la pizarra las hipótesis de los niños y niñas,
distrae con facilidad,
para que las confronten durante y después de la lectu-
no te olvides: Usar di-
ra. ferentes tonos y volú-
menes de voz para dar
Durante la lectura indicaciones y así
captar la atención de
En forma individual los estudiantes.
 Entrégales una copia del texto (anexo 2) y pídeles que
lean en forma individual y teniendo en cuenta qué dice cada parte del texto.

 Solicita que observen cómo está organizado el texto: el título, los subtítulos, pá-
rrafos, imágenes, etc.

 Retoma la segunda pregunta del cuadro anterior: ¿qué quiero saber sobre el
tema? (propósito de lectura) e invítalos a leer el texto en silencio, sin interrupcio-
nes. Indica que pueden encerrar las palabras o expresiones que no entiendan,
para que luego las relean y las relacionen con las No
pala-
te olvides: Resaltar
bras cercanas, y así puedan deducir su significado.las habilidades y lo-
gros de cada estudian-
 Acércate a cada estudiante y guía este proceso, sobre
te (por mínimos que
todo a quienes necesiten más ayuda. sean), a través de re-
¿De quién me hablan? ¿Qué
forzadores sociales.
En grupo de clase me dicen de ella en esta
parte?
 Concluida la primera lectura, propón a todos observar
Vive en las selvas
y leer nuevamente el texto. Luego, presenta el texto ampliado y oriéntalos en la
montañosas.
identificación de las ideas principales. Lee o invita a leer una parte del texto, y
muestra una para detener la lectura. Seguidamente, realiza las siguientes
preguntas: ¿de quién nos habla?, ¿qué nos dicen sobreSe parece
ella?a la cara del mono.

 Indica que subrayen las palabras o frases claves con un color diferente. Por ejem-
plo: Crece pegada a los troncos de
los árboles.

Hay de diferentes colores y

tamaños, y con olor a naranja.

Está en peligro de
extinción.
 Con ayuda de los niños y niñas, organiza la información en un esquema gráfico,
usando las ideas principales que han subrayado en el texto.
Si algún estudiante
es poco participativo,
no te olvides: Brin-
dar a los estudiantes
seguridad al momen-
to que den su opinión
o alguna respuesta,
se debe evitar burlas
o críticas de sus com-
pañeros.

 Detente en las palabras desconocidas y pregúntales, por ejemplo, qué quiere de-
cir “extinción” y qué creen que significa. Mientras explican con sus propias pala-
bras, menciónales que es necesario que lean las oraciones que están alrededor
de las palabras, para que tenga una idea amplia de lo que quiere decir.

 Pide la participación de los estudiantes para comentar lo que han escrito como
respuesta. Si algún estudiante es
poco participativo, no te
olvides: Brindarles segu-
ridad al momento que
Después de la lectura den su opinión o res-
puesta. Se debe evitar
 Invítalos a trabajar en pares y pídeles que elaboren, las burlas o críticas de
con cartulina, un organizador gráfico sobre de la or- sus compañeros.
quídea mono (anexo 3).

La orquídea mono
¿Dónde crece?
 ¿Qué parecido tiene?

¿Cómo es?

¿Cuál será la conse-

cuencia de la devasta-
ción?

 Finaliza la actividad revisando el propósito de la lectura y recuérdales para qué

leyeron este texto. Diles que a partir de estos gráficos pueden organizar sus
ideas.

 Felicítalos por su participación.

CIERRE
 Reflexiona con los estudiantes sobre lo trabajado y haz las siguientes preguntas:
15 ¿qué hicimos para resumir la información del texto leído?, ¿en qué lo organiza-
minutos mos?, ¿en qué medida los ayudó a comprender mejor el texto?

 Se espera que los niños respondan lo siguiente: “Observamos el texto, identifica-

mos cómo estaba organizado, hicimos una primera lectura silenciosa, leímos, su-
brayamos, comentamos y escribimos al costado de cada parte del texto, sobre lo
que se iba diciendo en él; luego comparamos nuestras respuestas y lo volvimos a
leer haciendo uso de un esquema”.

 Escucha la participación de los niños y niñas, reforzando sus ideas.

 Felicita a todos por el esfuerzo realizado y despídete con una porra: “A la bin, a la
ban, a la bin, bon, ban; aprendimos, aprendimos, ra, ra, ra”.

Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo
INDICADOR
Localiza información con algunos
N.º Nombres y apellidos de los estudiantes elementos complejos en su estruc- Levantamos la Respetamos las
tura y con vocabulario variado. mano para opi- opiniones de mis
nar. compañeros.

AGUILAR CHIPANA, Alex Adriel

1
BARRIOS HUACHACA, Alex Daniel
2
BASTIDAS CCALLOHUANCA, Pat Luigui
3
CAMARENA LUNA, Irving kelian
4
CONTRERAS VELARDE, Lucio Anderson
5
 CRUZ BLANCO, Sean Jafet
6
HUAMANI TEVES, Jorge Luis
7
JURO CORDOVA, Andy Stiven
8

MOYA MONDRAGON, Fidel

9

ORTIZ VASQUEZ, Josué David

10

PALOMINO ARONI, Jhean Franco

11

PALOMINO HUILLCA, Luis Fernando

12

QQESO QIÑONES, Jack Brandon

13

QUISPE MENDOZA, Jhoan Francisco

14

RIVERA DELGADO, Abran Santos

15

ROJAS LUNA, Luis Fernando

16

SALGADO GARRAFA, Ángelo Sidrac

17

VARGAS SOTO, Ronal Smith

18

VELAZQUE LEON, Jhon Anghelo

19

ZARATE ZAMORA, Alejandro Eduardo

20

HUAMAN MACHACCA, Ángel J.

21

RIVAS SERRANO, Adriel

22

QUISPE AEDO, Pedro

23

Anexo 2
Tercer grado
Ficha de Lectura

La orquídea mono
A veces la naturaleza tiene estos caprichos. En las selvas montañosas de Centroaméri-

ca, Colombia, Ecuador y Perú, el verde se sazona con pe-

queñas pinceladas de color, como los diminutos rostros de

simios agitados por la cadencia del viento.

Esta flor tiene un extraño parecido a la cara de un mono,

crece fácilmente en su ambiente natural y pegada a los

troncos de los árboles. En cambio, es difícil cultivarla en una maceta o jardín.

Las orquídeas mono pueden ser de diferentes colores y tamaños y hay que verlas con

una lupa. Sin embargo, las podemos reconocer desde lejos porque tiene un agradable

olor a naranja.

Esta flor está en peligro de extinción, debido a la devastación de los bosques. Por eso,

si se siguen cortando los árboles, la orquídea mona podría desaparecer.

Ficha de trabajo

1. Lee el texto “La orquídea mono” y responde:

La orquídea mona
¿Dónde crece?

¿Qué parecido tiene?

¿Cómo es?

¿Cuál será la consecuencia de la de-

vastación?

2.- ¿Qué idea te da la palabra “devastación”

a) Abundancia.
b) Ruina o destrucción.
c) Aglomeración.
1.- ¿De qué trata principalmente el texto?
a) Trata de los diferentes tamaños de las orquídeas
b) Trata de cómo son las orquídeas mono.
c) Trata de las selvas de Perú y Ecuador
. 2.- ¿Qué significa la palabra devastación?
a) destrucción b) crecimiento c) cuidado
3.-¿Para que fue escrito este texto?
a) Para contarnos una historia. b) Para darnos una opinión. c) Para darnos informa-
ción
. 4.- ¿Qué es la orquídea mona?
a) un animal. b) una flor c) un árbol
. 5.-¿De qué tamaño es la orquídea mono?
a) Es pequeñita b) Es de diferentes tamaños y colores. c) Es muy grande