MODUL AJAR TEKS BERITA EKSPLANASI KELAS VII

Nama Andarwati, S.Pd. Jenjang/Kelas SMP/VII

Asal Sekolah SMP Negeri 3 SATAP Miri Mapel Bahasa Indonesia

Alokasi waktu 4 X 40 menit Jumlah Peserta Didik 20

Profil Pelajar 1) mandiri, 2) bernalar kritis, 3)

Moda Pembelajaran Tatap Muka
Pancasila kreatif, 4) Bergotong royong
Fase D Elemen Teks Berita Eksplanasi

Dengan mengkaji struktur, ciri, dan keakuratan dalam teks berita eksplanasi yang
Tujuan dibaca dan diperdengarkan kepadanya, peserta didik mampu mengembangkan literasi
Pembelajaran informasi dan kecakapan untuk menyajikan teks berita sederhana dengan baik, menarik,
dan akurat.

Kata Kunci Struktur, ciri, keakuratan teks berita eksplanasi

a. Peserta didik membaca berita bertema lingkungan

Deskripsi
b. Peserta didik menyimak tayangan video
Umum
c. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang berita bertema lingkungan.
Pembelajaran
d. Peserta didik menyajikan laporan hasil telaah

Materi :
a. Teks berita “Gerakan Pasukan Muda Pelindung Bumi”
b. Mencari arti kata menggunakan ensiklopedia, kamus, tesaurus
c. Membandingkan berita cetak “Saatnya Melirik Hutan Kalteng yang Rapuh”
dan digital “Saatnya untuk Aksi Nyata Perubahan Iklim”
d. Menganalisis berita audiovisual
e. Judul berita Teras berita Isi berita
f. Kalimat tunggal dan majemuk, Konjungsi Pronomina Teks berita eksplanasi
Materi Ajar,
“Munculnya Awan Seperti Gelombang Tsunami di Aceh, Ini Penjelasan
alat dan
BMKG.”
bahan
g. Menganalisis sumber berita “Waspada Bendungan Bili-Bili Siang Ini Melewati
Angka Normal” dan “Bili-Bili Berstatus Waspada, Bupati Gowa Ingatkan
Potensi Banjir.”
h. Menulis berita eksplanasi
i. Menyajikan teks berita lisan atau audiovisual
Alat dan Bahan :
a. Teks berita media cetak dan elektronik
b. Lembar Kerja Peserta Didik
a. Ruang kelas dengan pengaturan tempat duduk berkelompok
Sarana b. Papan tulis
Prasarana c. LCD (optional)
d. Laptop (optional)

MODUL AJAR TEKS BERITA EKSPLANASI KELAS VII

 Penyusun : Andarwati, S. Pd.
Sekolah : SMP Negeri 3 SATAP MIRI
Jenjang : SMP
Kelas : VII
Alokasi waktu : 4 X 40 menit
Tujuan Pembelajaran
Fase :D
Elemen Mapel : Teks berita
TujuanPembelaja : Dengan mengkaji struktur, ciri, dan keakuratan dalam teks berita eksplanasi yang dibaca
ran dan diperdengarkan kepadanya, peserta didik mampu mengembangkan literasi informasi
dan kecakapan untuk menyajikan teks berita sederhana dengan baik, menarik, dan
akurat.

Indikator 1. Peserta didik menerapkan strategi memahami teks berita eksplanasi dengan
Pencapaian mengonfirmasi prediksi yang telah dibuatnya dengan tepat.
Tujuan 2. Peserta didik berlatih menerapkan strategi kosakata dengan menemukan arti kata
Pembelajaran pada kamus atau ensiklopedia dengan mandiri.
3. Peserta didik mengenali ragam berita dalam jenis media yang berbeda dengan
membandingkan fitur berita cetak dan daring dengan kritis.
4. Peserta didik mengenali fitur dalam teks berita audiovisual dengan menyimpulkan
informasi dan menemukenali fitur di dalamnya dengan baik.
5. Peserta didik menyimpulkan perbandingannya terhadap berita pada ragam media
dengan membandingkan teks pada judul, teras, dan isi berita cetak, daring, dan
audiovisual dengan jeli.
6. Peserta didik memperdalam pengetahuan tentang unsur kebahasaan dalam teks
berita eksplanasi dengan menandai jenis kalimat dalam teks berita tersebut dengan
teliti.
7. Peserta didik mengembangkan keterampilan memilah informasi dengan kritis
dengan menganalisis kevalidan dengan sumber berita degan kritis.
8. (a) Peserta didik berlatih menyampaikan informasi secara sistematis, terstruktur, dan
efektif melalui kegiatan menulis teks berita sederhana dengan baik dan akurat.
8 (b) Peserta didik berlatih memaparkan gagasannya secara lisan atau audiovisual
dengan menyajikan teks berita yang disusunnya melalui aplikasi dan situs perekam
suara dengan menarik.

Konsep Utama : Struktur, ciri, keakuratan teks berita eksplanasi

Kompetensi : Memahami Struktur, ciri, keakuratan teks berita eksplanasi

Prasyarat
Kata Kunci : Struktur, ciri, berita eksplanasi
Profil Pelajar Pancasila
1) mandiri, 2) bernalar kritis, 3) kreatif, 4)Bergotong royong
Sarana Prasarana
Laptop,
Proyektor
Target peserta didik
□ Siswa regular/tipikal
□ Siswa dengan hambatan belajar
□ Siswa cerdas istimewa berbakat (CIBI)
□ Siswa dengan ketunaan (tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, tunaganda)

Jumlah siswa
Maksimum 20 peserta didik
Ketersediaan materi
a. Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang berpencapaian tinggi : YA/TIDAK
b. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa yang sulit memahami konsep : YA/TIDAK
Model Pembelajaran
□ Tatap Muka
□ PJJ Daring
□ PJJ Luring
□ Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learni
Asesmen
Guru Menilai Ketercapaian Tujuan
□ Asesmen Individu
Jenis Asesmen
□ Asesmen Kelompok
□ Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, dll)
□ Asesmen individu dan
□ Tertulis (tes objektif, esai)
kelompok

Deskripsi Umum Kegiatan

Pengaturan siswa : Metode :
□ Individu □ Diskusi □ Kunjungan
□ Berpasangan □ Permainan
□ Berkelompok (>2 orang) □ Presentasi
□ Demonstrasi □ Ceramah
□ Project □ Simulasi
□ Eksperimen □ Discovery

Materi Ajar, Alat dan Bahan

Materi
Materi Pertemuan I
1. Teks berita “Gerakan Pasukan Muda Pelindung Bumi”
2. Mencari arti kata menggunakan ensiklopedia, kamus, tesaurus
Materi Pertemuan II
1. Membandingkan berita cetak “Saatnya Melirik Hutan Kalteng yang Rapuh” dan digital “Saatnya untuk
Aksi Nyata Perubahan Iklim”
2. Menganalisis berita audiovisual
Materi Pertemuan III
1. Judul berita , Teras berita, Isi berita
2. Kalimat tunggal dan majemuk, Konjungsi Pronomina Teks berita eksplanasi “Munculnya Awan Seperti
Gelombang Tsunami di Aceh, Ini Penjelasan BMKG.”
3. Menganalisis sumber berita “Waspada Bendungan Bili-Bili Siang Ini Melewati Angka Normal” dan
“Bili-Bili Berstatus Waspada, Bupati Gowa Ingatkan Potensi Banjir.”
Materi pertemuan IV
1. Menulis berita eksplanasi
2. Menyajikan teks berita lisan atau audiovisual
Alat dan Bahan
a. Teks berita media cetak dan elektronik
b. Lembar Kerja Peserta Didik
Persiapan pembelajaran
Membaca dan menelaah tentang teks berita
Menyiapkan Mind Map
Mencari Video yang sesuai dengan materi pembelajaran
Membuat perangkat Pembelajaran
Membuat Lembar Kerja Pesera Didik
Menyiapkan format Penilaian

Urutan Kegatan Pembelajaran

 Alokasi
Kegiatan
Waktu
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan
a. Persiapan Peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran diawali
dengan berdoa, guru menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian
kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Memotivasi peserta didik dengan melakukan tepuk semangat. 15 Menit
c. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab
d. Peserta didik menyimak informasi guru tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai
serta teknik dan bentuk serta proses penilaian pembelajaran yang akan dilakukan.
e. Peserta didik menyimak dan bertanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Peserta didik menyimak informasi guru tentang materi ajar dan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan peserta didik.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan singkat dari guru tentang peta konsep terkait
dengan teks berita.
b. Peserta didik membentuk kelompok dengan bimbingan guru, tiap kelompok
beranggotan 4 sampai 5 orang.
c. Peserta didik secara berkelompok membaca teks berita “Gerakan Pasukan Muda 90 Menit
Pelindung Bumi” dan mencari arti kata menggunakan ensiklopedia, kamus, tesaurus
dengan bimbingan dan arahan guru.
d. Peserta didik dibimbing guru menyusun laporan tertulis hasil diskusi.
e. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain diberikan
kesempatan untuk menyampaikan pertanyaan atau pendapat terhadap hasil kelompok
penyaji.
Kegiatan Penutup
a. Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya
jawab secara klasikal.
b. Refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
15 menit
dan menentukan tindakan yang akan dilakukan.
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
e. Guru menutup kelas dengan memberi salam
Pertemuan 2
Kegiatan Pendahuluan
a. Persiapan Peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran diawali
dengan berdoa, guru menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian
kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Memotivasi peserta didik dengan menyerukan yel-yel semangat.
c. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab materi pelajaran minggu lalu 15 Menit
d. Peserta didik menyimak informasi guru tentang tujuan pembelajaran yang akan
dicapai serta teknik dan bentuk serta proses penilaian pembelajaran yang akan
dilakukan.
e. Peserta didik menyimak dan bertanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Peserta didik menyimak informasi guru tentang materi ajar dan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan singkat dari guru tentang berita cetak dan digital.
b. Peserta didik membentuk kelompok dengan bimbingan guru, tiap kelompok
beranggotan 5 sampai 6 orang
c. Peserta didik berdiskusi Membandingkan berita cetak “Saatnya Melirik Hutan
Kalteng yang Rapuh” dan digital “Saatnya untuk Aksi Nyata Perubahan Iklim” dan 90 Menit
menganalisis berita audiovisual dengan bimbingan dan arahan guru.
d. Peserta didik dibimbing guru menyusun laporan tertulis hasil diskusi.
e. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain diberikan
kesempatan untuk menyampaikan pertanyaan atau pendapat terhadap hasil kelompok
penyaji.
Kegiatan Penutup
a. Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya
jawab secara klasikal.
b. Refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
15 menit
dan menentukan tindakan yang akan dilakukan.
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
e. Guru menutup kelas dengan memberi salam
Pertemua ketiga
Kegiatan Pendahuluan
a. Persiapan Peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran
diawali dengan berdoa, guru menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan
kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Memotivasi peserta didik dengan bernyanyi.
c. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab struktur teks berita dan kebahasaan teks 15 Menit
berita.
d. Peserta didik menyimak informasi guru tentang tujuan pembelajaran yang akan
dicapai serta teknik dan bentuk serta proses penilaian pembelajaran yang akan
dilakukan.
e. Peserta didik menyimak dan bertanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Peserta didik menyimak informasi guru tentang materi ajar dan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan singkat dari guru tentang struktur teks berita dan
kebahasaan teks berita.
b. Peserta didik mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan struktur teks
berita dan kebahasaan teks berita.
c. Peserta didik membentuk kelompok dengan bimbingan guru, tiap kelompok
beranggotan 5 sampai 6 orang.
d. Peserta didik secara berkelompok menganalisis struktur dan kebahasaan teks berita 90 Menit
berita “Waspada Bendungan Bili-Bili Siang Ini Melewati Angka Normal” dan “Bili-
Bili Berstatus Waspada, Bupati Gowa Ingatkan Potensi Banjir.” dengan bimbingan
dan arahan guru.
e. Peserta didik dibimbing guru menyusun laporan tertulis hasil diskusi.
f. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain diberikan
kesempatan untuk menyampaikan pertanyaan atau pendapat terhadap hasil kelompok
penyaji.
Kegiatan Penutup
a. Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui
tanya jawab secara klasikal.
b. Refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
15 menit
dan menentukan tindakan yang akan dilakukan.
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
e. Guru menutup kelas dengan memberi salam.
Pertemua keempat
Kegiatan Pendahuluan
a. Persiapan Peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran diawali
dengan berdoa, guru menanyakan kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapian
kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
b. Memotivasi peserta didik dengan bernyanyi.
15 menit
c. Melakukan apersepsi dengan tanya-jawab teknik menulis berita.
d. Peserta didik menyimak informasi guru tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai
serta teknik dan bentuk serta proses penilaian pembelajaran yang akan dilakukan.
e. Peserta didik menyimak dan bertanya-jawab tentang manfaat proses pembelajaran.
f. Peserta didik menyimak informasi guru tentang materi ajar dan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan peserta didik.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan singkat dari guru tentang teknik menulis teks
berita.
b. Peserta didik mengidentifikasi teknik menulis teks berita.
c. Peserta didik membentuk kelompok dengan bimbingan guru, tiap kelompok
beranggotan 5 sampai 6 orang.
90 menit
d. Peserta didik secara berkelompok Menulis berita eksplanasi dan menyajikan teks
berita lisan atau audiovisual dengan bimbingan dan arahan guru.
e. Peserta didik dibimbing guru menyusun laporan tertulis hasil diskusi.
f. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain diberikan
kesempatan untuk menyampaikan pertanyaan atau pendapat terhadap hasil kelompok
penyaji.
Kegiatan Penutup
a. Peserta didik dengan dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui
tanya jawab secara klasikal.
b. Refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan
dan menentukan tindakan yang akan dilakukan. 15 menit
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
d. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya
e. Guru menutup kelas dengan memberi salam.

Refleksi guru
 Apakah kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan menyenangkan seperti perencanaan ?
 Apa yang harus diperbaiki dari kegiatan pembelajaran hari ini ?

Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran

 a. Kompetensi yang dinilai :
1. Kompetensi sikap : menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai,
bergotong royong dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan :
a) Memahami isi berita
b) Mencari kosakata baru untuk memahami berita
c) Membandingkan berita cetak dan digital
d) Menganalisis berita audiovisual
e) Mengidentifikasi unsur berita di berbagai media
f) Mencermati unsur kebahasaan dalam berita eksplanasi
g) Menganalisis sumber berita
h) Menulis berita eksplanasi dan menyajikan berita
3. Kompetensi keterampilan : Kemampuan kerja dalam kelompok serta kemampuan
menyampaikan gagasan dengan lugas dan percaya diri

b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran :

1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui prodak tertulis
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok
Penilaian mencakup asessmen individu dan asessmen kelompok

c. Jenis asesmen:
□ Performa
□ Tertulis
Lembar Kerja Peserta Didik
Terlampir

Rubrik Penilaian
Penilaian Keterampilan
Assessmen dilakukan melalui pressentasi kelompok, observasi dan hasil pekerjaan.
Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Kriteria pendampingan
4 3 2 1
Memaparkan dengan percaya
diri
Konten jawaban
Tata bahasa dan intonasi
Pedoman Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu:
• Skor 1, apabila sikap peserta didik tidak pernah sesuai aspek yang dinilai
• Skor 2, apabila sikap peserta didik kadang-kadang sesuai aspek yang dinilai
• Skor 3, apabila sikap peserta didik sering sesuai aspek yang dinilai
• Skor 4, apabila sikap peserta didik selalu sesuai aspek yang dinilai
Skor Maksimal = 12
Nilai = ( Jumlah skor / Skor Maksimal ) X 100
Penilaian Pengetahuan:
Bentuk Esai : Terlampir
Penilaian Sikap:
Bentuk Jurnal

No Nama Keaktifan Peduli Gotong

Royong
Pertanyaan refleksi untuk peserta didik
 Apa yang akan kamu peroleh dari pembelajaranmu hari ini ?
 Apa yang akan kamu lakukan setelah memahami pelajaran hari ini ?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang yang akan mau
berikan pada pembelajaran hari ini ?
Daftar Pustaka
1. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia. 2021. Buku
Bahasa Indonesia Siswa SMP Kelas VII. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia.
2. Kementerian Pendidikan, kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia. 2021. Buku
Panduan Guru Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Riset dan
Teknologi Republik Indonesia.
3. Teks berita Gerakan Pasukan Muda Pelindung Bumi. Sumber
http//badanbahasa.kemdikbud.id/lamanbahasa/sites/deafult/files/Nuansa%202,%202015.pdf
Sumber Bacaan Guru
Guru dapat menambah bahan materi untuk disampaikan kepada peserta didik dengan membaca buku
dengan link sebagai berikut ini:
1. https://pengertiandefinisi.com/pengertian-berita-unsur-berita-dan-syarat-berita/
2. http://dosenbahasa.com/ciri-ciri-kalimat-utama-dan-kalimat-penjelas
Materi Pengayaan untuk Peserta Didik yang Tuntas Belajar
Alternatif bentuk pengayaan adalah sebagai berikut:
a. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor sebaya.
b. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi kunci dari berbagai
sumber dan mencatat hal-hal penting. Dan menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau
membacakan di depan kelas.
Materi Untuk Peserta Didik dengan Hambatan Belajar
Alternatif Program Remidial antara lain:
a. Mengulang konsep utama di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang belum tuntas.
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas.
c. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan.

Miri, 15 Agustus 2022

Mengetahui Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Kepala SMP Negeri 3 SATAP MIRI

SUYONO, S. Pd Andarwati, S.Pd.

NIP 19840430 200902 1 007 NIP. 19740725 202221 2 003
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1
Memahami isi berita dan mencari kosakata baru dengan menggunakan ensiklopedia, kamus, tesaurus
Nama Kelompok Anggota Kelompok Anggota Kelompok
1 4
Kelas 2. 5
3 6.

Tandai setiap pernyataan di bawah ini, apakah menurut kalian benar atau salah
Sebelum Sesudah
Membaca Pernyataan Membaca

B S B S
1. Mangrove adalah ekosistem terpenting yang berada di pesisir
pantai. Wilayah ini memiliki keanekaragaman
hayati yang tinggi.
2. Selain menjaga kelestarian alam, konservasi mangrove dapat
meningkatkan perekonomian masyarakat sekitar.

3. Membuang sampah di gunung akan menyebabkan bencana

alam.
4. Salah satu tujuan aksi nyata memunguti sampah di
gunung adalah untuk meningkatkan kesadaran
masyarakat.
5. Pihak yang paling dirugikan oleh banyaknya sampah adalah
manusia.
Apabila kalian belum dapat menentukan apakah pernyataan tersebut benar atau salah, berilah tanda
centang pada kolom paling kanan.

Saya Tak
Prediksi Prediksi Menemukan
No. Pernyataan Saya Benar Saya Jawabannya
Salah pada Bacaan
1 Mangrove adalah ekosistem terpenting
yang berada di pesisir pantai. Wilayah
ini memiliki keanekaragaman hayati
yang tinggi.
2 Selain menjaga kelestarian alam,
konservasi mangrove dapat
meningkatkan perekonomian masyarakat
sekitar.
3 Membuang sampah di gunung akan
menyebabkan bencana alam.
4 Salah satu tujuan aksi nyata memunguti
sampah di gunung adalah untuk
meningkatkan kesadaran masyarakat.
5 Pihak yang paling dirugikan oleh
banyaknya sampah adalah manusia.
Hal-hal yang belum saya pahami.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Tabel Kosakata Sulit

Kosakata Penggunaannya Artinya
No. yang Sulit dalam Kalimat Menurut Arti dalam KBBI
bagi Saya Saya
1 .
2
3
s/d
10
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2
Membandingkan berita cetak dan digital serta menganalisis berita audiovisual
tesaurus
Nama Kelompok Anggota Kelompok Anggota Kelompok
1 4
Kelas 2. 5
3 6.
Tabel Perbandingan Berita Cetak dan Digital

No. Aspek Harian Cetak Media Elektronik

1 Warna
2 Tata letak kolom
3 Keberadaan gambar
4 Penempatan iklan
Diskusi Peserta Didik

No. Pertanyaan Jawaban Saya Jawaban Teman

1 Mengapa harian cetak
memiliki warna yang
lebih sederhana?
2 Mengapa harian cetak
memiliki lebih sedikit
gambar?
3 Mana yang lebih kalian
sukai, harian cetak atau
media elektronik?
4 Mengapa?

Menganalisis Berita Audiovisual

No. Pertanyaan Jawaban Jawaban kelompok lain
kelompok
1
2
3
s/d
10
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 3
Mengidentifikasi unsur berita dan mencermati unsur kebahasaan berita
Nama Kelompok Anggota Kelompok Anggota Kelompok
1 4
Kelas 2. 5
3 6.
Perbandingan Unsur Berita
Unsur
No Teks Teks pada Teks pada Teks skrip pada
Berita majalah digital Harian berita TVRI
Nuansa Kompas cetak
1 Judul Gerakan Pasukan Saatnya Melirik Selamatkan Bumi dari
Berita Muda Pelindung Hutan Kalteng Kerusakan
Bumi yang Rapuh

2 Teras
Berita

3 Isi
berita

Unsur Kebahasaan
Ada/Tidak
Unsur *beri tanda centang atau
No. Kebahasaan silang Penggunaan dalam
Kalimat
1 Kalimat
Tunggal

2 Kalimat
majemuk

3 Konjungsi
kronologis

4 Konjungsi
kausalitas

5 Kata ganti
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 4
Menulis teks berita eksplanasi
Nama Kelompok Anggota Kelompok Anggota Kelompok
1 4
Kelas 2. 5
3 6.

Rubrik Penilaian Kegiatan Menulis Teks Berita Eksplanasi

SKOR DESKRIPSI
a. Terdapat pengembangan fakta dan informasi secara perinci melalui
penggambaran peristiwa atau kejadian.
1 b. Memiliki teras berita yang menarik.
c. Memiliki struktur kalimat yang baik dengan penggunaan konjungsi yang
tepat.
d. Menggunakan kosakata yang kaya untuk menjelaskan penggambaran
peristiwa atau kejadian.
e. Nyaris tidak terdapat kesalahan ejaan dan tanda baca.

a. Terdapat pengembangan fakta dan informasi, tetapi belum terlalu

perinci.
b. Memiliki teras berita yang menarik meskipun masih dapat
2 dieksplorasi lagi.
c. Memiliki struktur kalimat dan penggunaan konjungsi yang baik, tetapi
kurang bervariasi.
d. Menggunakan kosakata sehari-hari dengan beberapa kosakata yang
menarik.
e. Terdapat kesalahan ejaan dan tanda baca, tetapi tidak mengganggu
pemahaman pembaca terhadap cerita.
 a. Terdapat pengembangan fakta dan informasi, tetapi sangat umum.
b. Memiliki teras dan isi berita yang terbagi ke dalam paragraf.
c. Terdapat kesalahan struktur kalimat, penggunaan konjungsi yang
3 kurang tepat dan kurang variatif.
d. Menggunakan kosakata sehari-hari.
e. Terdapat kesalahan ejaan dan tanda baca sehingga membingungkan
pembaca.
a. Penulisan fakta dan informasi sangat umum dan kurang elaboratif.
b. Teras dan isi berita tidak dapat dikenali.
c. Terdapat kesalahan struktur kalimat, penggunaan konjungsi yang
4 kurang tepat dan kurang variatif.
d. Variasi kosakata sangat minim.
e. Terdapat banyak kesalahan ejaan dan tanda baca sehingga
membingungkan pembaca.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
( Keragaman Budaya)
Nama Kelompok Anggota Kelompok Anggota Kelompok

1 4

Kelas 2. 5

3 6.

15