Tikrit University | College of Arts

Journal of Al-Frahedis Arts

ISSN: 2663-8118 (Online) | ISSN: 2074-9554 (Print)
Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) | Pages (186-211)
Tikrit University
ISSN: 2663-8118 (Online) | ISSN: 2074-9554 (Print)
J.F.A
Journal of Al-Frahedis Arts Journal of Al-Frahedis Arts

Available Online: http://www.jaa.tu.edu.iq College of Arts

Tikrit University / College of Arts / Journal of Al-Frahedis Arts Tikrit University / College of Arts / Journal of Al-Frahedis Arts T
Professor. Yassin Taha The Role of the New Media in Promoting
Musa * Rumors Among University Youth
E-Mail: yassin.media@gmail.com
Mobile: +9647704050251

Asst. Lecturer. Khalid Ali

A B S T R A C T
Salih ¹ The Study Title:
E-Mail: kh_iq.media@gmail.com
Mobile: +9647731667543 The role of new media means in spreading the rumors among
the university youth (A Field study).
Department of Media * The Problem of the Study:
College of Arts The problem of the study is about the ease of spreading the
Tikrit University rumors among the students of the university whom are using the
Salahuddin new media means and the risks and negative accidents as a
Iraq
consequence of that.
Department of Media ¹ The Population and the Sample:
College of Arts The Population of the study are the students in media
Tikrit University
Salahuddin
department - college of Arts at Tikrit university. and the sample are
Iraq (100) item.
The Procedures of the Study:
Keywords: The researcher uses the descriptive analytical method through
- New Media a survey by constructed a questionnaire as a tool for date collection.
- The Rumor
- University Youth
The Most Important Results:
- Tikrit University 1- Most of the sample of the study cannot distinguish between the
true and false news.
ARTICLE INFO 2- A high rate from the sample of the study have the awareness to
stop spreading the un right news before check it.
Article history: 3- There are a good rate of the sample that work on spreading news
Received: 09/02/2020 and information and videos without checking its sources.
Accepted: 11/05/2020
Available Online: 01/07/2020 © 2020 J.F.A, College of Arts | Tikrit University
1

* Corresponding Author: Professor. Yassin Taha Musa | Department of Media / College of Arts / Tikrit University | Salahuddin | E-Mail:
yassin.media@gmail.com / Mobile: +9647704050251

P a g e | 186
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫ا‪ .‬ياسين طه موسى *‬

‫جامعة تكريت ‪ /‬كلية اآلداب ‪ /‬مجلة أدأب الفراهيدي جامعة تكريت ‪ /‬كلية اآلداب ‪ /‬مجلة أدأب الفراهيدي جامعة تكريت ‪ /‬كلية اآلداب ‪ /‬مجلة أدأب الفراهيدي جامعة تكريت ‪ /‬كلية اآلداب ‪ /‬مجلة أدأب‬
‫دور وساااااااالااا ادعدم الجااديااد ي تروي‬ ‫البريد الكتروني‪yassin.media@gmail.com :‬‬
‫رقم الجوال‪+9647704050251 :‬‬
‫الشاالعات بين الشباب الجامعي‬
‫م‪ .‬م‪ .‬خالد علي صالح *‬
‫البريد الكتروني‪kh_iq.media@gmail.com :‬‬
‫رقم الجوال‪+9647731667543 :‬‬

‫قسم اإلعالم *‬
‫كلية اآلداب‬
‫مشكلة البحث‪:‬‬ ‫جامعة تكريت‬
‫تنحصر المشكرة فا ساورة مفات واا لاركرلشالمكرلبيل الطلالما جفالميل يططلا‬ ‫صالح الدين‬
‫العراق‬
‫ا‬ ‫ل‬ ‫الميليل‪،‬ا لايشةلاأنايحلثا لاو ر ر ومل ا‬ ‫لمشس ر ررر ل طلام و ر ررلب ال‬ ‫قسم اإلعالم ‪¹‬‬
‫ج لءاذمك‪.‬‬ ‫كلية اآلداب‬
‫جامعة تكريت‬
‫مجتمع وعينة البحث‪:‬‬ ‫صالح الدين‬
‫العراق‬
‫ا– اك مررفالابلفا ساجررل يررفا‬ ‫تك نا يرشعالمجحررما لا جررفااسر ر ر ر ر ر ر ال‬
‫الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫تك وت‪،‬ا لبه ال جشلمسا(‪)100‬ا فابة‪.‬‬ ‫‪ -‬وسائل االعالم الجديد‬
‫منهج الدراسة وأداتها‪:‬‬ ‫‪ -‬الشائعات‬
‫‪ -‬جامعة تكريت‬
‫المشس ر ر ر ررحسا‬ ‫لو ر ر ر ررر ل المجل مالمشنةاالم ي ر ر ر ررفسالمرح ط سا لا و المشل‬ ‫‪ -‬الشباب الجامعي‬

‫بلور لل الالورجلافاكأبلةاميشعالموملال ‪ .‬ا‬ ‫معلومات البحث‬

‫أهم النتائج‪:‬‬ ‫تاريخ البحث‪:‬‬
‫‪01‬اأناأغ با طنفالمجحماال يسرامي نالمرف و الطلالم و المصحمحا لمكلذف‪ .‬ا‬ ‫‪09/02/2020‬‬ ‫االستالم‪:‬‬
‫‪11/05/2020‬‬ ‫القبول‪:‬‬
‫بشلكالمذيايينوة ااك ر ر ر ر ر ر ا‬
‫‪02‬اأنااس ر ر ر ر ر ررجفا لممفا لا طنفالمجحماملية الم سا ل ا‬ ‫‪01/07/2020‬‬ ‫التوفر على االنترنت‪:‬‬
‫لأل جلشا لمشي ل اغط المصحمحفاب نالمرحق ا نةل‪ .‬ا‬
‫‪03‬اهنلكااسر ر ر ر ررجفاممسر ر ر ر ررتابلمق ط فاتيش ا مااك ر ر ر ر ر الأل جلشا لمشي ل ا قل عا‬
‫مةلالمكر ر ررلبيل ا‬ ‫لمفطلي اب نالمرحق ا لاهل ةل‪،‬ا هذهالمنسر ر ررجفاهسالمرساتش ا لا‬
‫لمفرلابقصلاأ الل نااصل‪ .‬ا‬
‫©‪ ,2020 J.F.A‬كلية اآلداب | جامعة تكريت‬

‫‪P a g e | 187‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫المقدمة‬
‫الميليل‪ ،‬ا شلاجي الأل شا‬ ‫عالمرا شالمركن م جسا ث شةالالتصلال المحليثفاظة ال‬
‫وة فا سالمرأثط ا مالمشر قسابشلايوما ماشلشل المفضلبمل ‪،‬ا و اأجةزةالمشحش لا«لمة لتف»ا‬
‫لايجلبا غط هلا لا ولب الالتصلال ‪.‬‬
‫الميليل»اال ذةاو ويفامرلل لالأل جلشا لمشي ل ‪..‬اجشيتا‬ ‫ف ةاكوط ةاجي تا لا«‬
‫لميلم ا س اا وف اك امف ايغط ة اي رقس اأ لبهل ا و اشجةل المر لي الالجرشل س ا«فمسو ك ا ت ور ا‬
‫ل اسرغ ل »امطرجلبم لالأل جلشا لمفطلي هل المشص شةا لمشي ل ‪،‬االا وتايفحفاز لابأكش ه‪..‬ا‬
‫اشجةفافمسو كالميلمشمفا‬ ‫اجليل‪،‬اأيجحاجزءلا لا ملتنلالمط مف‪،‬ا ذك‬ ‫بلأالايفحفاجليلةا عاإ‬
‫أناهنلكاأكث ا لا‪1.2‬ا ملشااسشفايسر ل ناشجةل المر لي الالجرشل ساك وط فام ر لي ا سا‬
‫ا لمرس و ا‪.‬‬ ‫اق الأل للثا لمنك ا ل‬
‫اجليل‪..‬الورغ رهاأيضلا«لمشنظشل ال شهللمف»امرا ا طنلال جةةلالألو با بأ يلمةلا‬ ‫إ‬
‫ل ج ل مفامرسرةلفاشجلفالميلم الوماوش ةلالمشرا فا إغ لءلتةلالمةلل ف‪ ،‬اإناشجةل المر لي ا‬
‫لالجرشل ساتيرو ا يرشيلال ر لضملا ةلالا صجلامومالمكلبيل ا إثلشةالمفرل‪،‬ابيلاأناب تاجةل ا‬
‫سالمش ث ق ابه»‪،‬ا إنالمشر قساالايصلقا لا‬ ‫إشهللمفاتلي هابل ر لفا ساظ الايلل المشصلشال‬
‫الميليلاأ لباتكةط ا لش فالميش الالتصلمسا سا‬ ‫يق أا لاأ جلشاأ ايكلهلا لا طلي هل ‪،‬ا ل‬
‫ا تيلبالم ولبطا‬ ‫لمشيرشيل المشيلي ةابشلايحش ها لا صلبصا لمشمفا ساو فالالاركلشا لمرفل‬
‫ش ص ابلمركلممف‪ ،‬اأن اغلمومف الم ولب المرس اتأتس ا م اشجةل المر لي الالجرشل س ا ل اجةل ا‬
‫الميليلايغز ا ق لالمكجلفا‬ ‫ية مفالمة وفاأغ وةلاتك ن ا لاأ لفامليةلاأجنلل ا فمف‪،‬ا ل‬
‫بأ كلشاجليلةا جةفا يلةا صمصلًاإممالمكجلفاتؤث ا ماو كة ا ثقل رة ا لبلتة ا تقلمطله ا‬
‫لا ضعا افا و فالمشلىاال ر لقا‬ ‫لمك قمفالأليط فا سالمش جسا لمشأك ا تس وحفالمكي ا لا‬
‫لمشنظ فالمقمشمفام شيرشعاالاتص اإمما ك ل المسنطلاممينسابيلهلاثشلشالمفك المش ج‪.‬‬
‫لشالمشنةيسام لشلوف‪ ،‬الطنشلاتنل لالمشجحما‬ ‫تضشلالمجحماث ثا جل ماتنل لالأل لال‬
‫الميليلا تي وفلته‪،‬الييللملته ا و وملتها ظلبفها ب شها سالما‬ ‫لشالمنظ يااكأةال‬ ‫لمثلاسال‬
‫لمكلبيفا لارةتالملشلوفابلمشجحمالمثلممالمذياتضشلالملشلوفالمشطللامفا نلاكفالموملال ا لم ي لا‬
‫إمماأه المنرلبا‪.‬‬
‫المبحث األول‪ :‬اإلطار المنهجي‪:‬‬
‫أوالً‪ :‬مشكلة البحث‪:‬‬
‫يكط المجل ث ناإمماأنال رملشا كة فالمجحما تحليلهلاشبشلاية ناأييبا لاإييلبالمح لا‬
‫مةلا(‪ )1‬ا لمشكة فاهساعجلشةا لا افاأ ااضمفاأ ا ك ةاأ ا فة ايحرلجاإممالمجحما لملشلوفا‬
‫لاارلباا‬ ‫لمي شمفام ا فا ما قل رةلا بنلءالمي ال ا ارلبيةلالمحلممفا ويلماايملغرةلا لا‬
‫لشالمي شسالمس م ا(‪ 0)2‬ا‬ ‫لملشلوفا ضيةلا سال‬

‫‪P a g e | 188‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫أبىالاركلشالور لل اشجةل المر لي الالجرشل سا وة مفالمر لي الطلاأ لبالمشيرشعاإمما‬
‫ا لالمشحلذي ا‬ ‫إتل فالطئفا صجفامنك ا تجلبلالمشي ل ابص شةاغط ا سو اف‪،‬اأالاأناذمكام اي‬
‫لالمالمكلبيل المشغ ضفالمرساتز زعالأل لا لالورق لش‪ .‬ا‬ ‫لمرسايزبلباتأثط هلالمس وسا لا‬
‫أن المشكة ف اال اتكشل ا س الور لل اشجةل المر لي الالجرشل س ا مكل ا س اوة مف ات واا‬
‫ال لوافاهذهالمكلبيل ا و اهذها‬ ‫ل‬ ‫لاركلشالمكلبيل ا و هلا لايشةلاأنايحلثا لاو ومل ا‬
‫لمكجةل ‪ .‬ا‬
‫ثانياً‪ :‬أهمية الدراسة‪:‬‬
‫لالمجيليلالمرلمططل‪ :‬ا‬ ‫تكشلاأهشمفالملشلوفاهذها لا‬
‫‪ .1‬األهمية النظرية‪ :‬اتنوث اأهشمفالملشلوفالمراومقمفا لا ط وفالمش ض عالمذياارنل مها ه اب شا‬
‫الميليلا سالمالمكلبيل ا لاركلشهال‪.‬‬ ‫ولب الال‬
‫‪ .2‬األهمية العلمية‪ :‬اتو زالألهشمفالمراومقمفامةذهالملشلوفا سا ي فاأوجلفاتلل لا بما لاركلشا‬
‫لمكلبيل ا بكة ا لوعا سا لاعالمر لي الالجرشل س‪ .‬ا‬
‫ثالثاً‪ :‬أهداف الدراسة‪:‬‬
‫لا‬ ‫الميليلا سالما لاركلشالمكلبيل ا لا‬ ‫تسيمالملشلوفاإممالمري فا ماب شال‬
‫لمري فا م‪ :‬ا‬
‫الميليل‪.‬‬ ‫‪ .1‬اكأةال‬
‫الميليل‪.‬‬ ‫‪ .2‬صا حل ا تي وفال‬
‫الميليل‪.‬‬ ‫‪ .3‬لييللمل ا و ومل ال‬
‫الميليلا سالما لاركلشالمكلبيل ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ب شال‬
‫الميليل‪.‬‬ ‫‪ .5‬لمي ل المرسا افا فاظة شال‬
‫الميليلا‪ 0‬ا‬ ‫‪ .6‬وشل ال‬
‫رابعاً‪ :‬نوع الدراسة‪:‬‬
‫الميليل ا سات واا‬ ‫تنلشجاهذهالملشلوفاضشلالملشلول المشسحمفام ري فا ماب ش ال‬
‫لمكلبيل الطلا جف الميل يل ‪،‬اإذاتةلفالملشلوفالمشسحمفاإممالمحص لا ما ي ل ا بملال ا‬
‫صالمنرلباا ساشة ابالال ا‬ ‫ا لالج الور‬ ‫كلفمفا بقمقفا لالمش ض عا تفسط هل اتفسط لاشل‬
‫تسل لا سالم ي لاإمماتيشمشل ا لالمش لافالمشلش وفا(‪ .)3‬ا‬
‫خامساً‪ :‬حدود البحث‪:‬‬
‫‪ .1‬الحدود الزمانية‪ :‬ايشرلالمشيللاأمز لاسام جحمام فر ةا لا‪/12/1‬ا‪ 2017‬ام شلةا لا‪/12/31‬ا‬
‫‪2017‬ا هسالمشلةالمز نمفالمرساأج ىالةلالمجل مالوروملامها ما يرشعالمجحم‪.‬‬
‫ام لشلورطلالمصجل مفا لمشسلبمفا ساك مفالابلفا‬ ‫‪ .2‬الحدود المكانية‪:‬الت ذالمجحما جفااس ال‬
‫جل يفاتك وتا يلالام جحم‪.‬‬

‫‪P a g e | 189‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫الميليل‪.‬ابل رجلشها لالم ولب المحليثفا‬ ‫امإل‬ ‫‪ .3‬الحدود الموضوعية‪:‬اتي ضا جفااس ال‬
‫لمس ويفا ساتلل لالأل جلشا لمشي ل ‪.‬‬
‫سادساً‪ :‬مصطلحات البحث‪:‬‬
‫• مواقع التواصل االجتماعي‪:‬‬
‫صا حايا ا ما يش فا لالمش لاعا ساشجةفالالار اتالميلمشمفاترمحالمر لي الطلا‬
‫لأل لبا سالطئفا يرشعال ر لضساييشية الالهرشل اأ الالارشلءامو لاأ ا لشوفاأ ا ئفا يطنفا سااظل ا‬
‫(‪ )4‬ا‬
‫وي ةلازله اشلضساأاةلا نظ فا لالمكجةل الالمكر امفالمرساتسشحا‬ ‫لمشسامنق المشي ل ا‬
‫م شكر كا طةلابإاكلءا لاعا ليفابها لاث اشباها لا و ااظل الجرشل سالمكر اسا عاأ ضلءا‬
‫آ ول املية الالهرشل ل ا لمة ليل اافسةل اا(‪ )5‬ا س الم غف ايا ا طةل ا(‪ )Social Media‬ا ه ا‬
‫ا(‪ )Social Networking‬اأي المر لبطا‬ ‫لمشصا ح المشريلشف ا مه اكشل اأن اهنلك ا صا ح اأ‬
‫لمكجةسالالجرشل سا)‪ .(6‬ا‬
‫• الفيس بوك‪:‬‬
‫ه اأ لاأشة ا لاعالمر لي الالجرشل سا لألكث الور لل لا تأثط لا ما سر ىالميلم ا ه ا‬
‫ال الطلالمشسر ل طل‪ ،‬ا طمايشةنة ا لاتلل لالمشي ل ا لمص شا‬ ‫اعايسل لا ماتك ولا‬
‫لمك صمفا لمري مقل ا لمش فل ا قل عالمفطلي ‪،‬اك اهذلالمنكلطاير ا سا لم ال ر لضسا لل امحلجزا‬
‫لمز لا لمشةلنا(‪ .)7‬ا‬
‫• يوتيوب‪:‬‬
‫ظة اهذلالمش اعا ماشجةفالالار اتا سا ل ا‪،2005‬ا ويلا لاأشة المش لاعالالمكر امفا‬
‫لمرساتقل المش لبالمشص شةالمشنريفال لوافالمشسر ل طل‪.‬اتق ا ك ةالمش اعا ماإ ةلامفاأيا فل ا‬
‫ترك نا لا قل عالمفطلي ا ماشجةفالالار اتاب ناأياتك ففا لممف‪،‬اكشلايشةلالمشكلهل نا لاأبلشةا‬
‫يلفابلمفطلي ا(‪ .)8‬ا‬ ‫يلفاأ ا ل ال‬ ‫لال‬ ‫لشاجشل سا لاأيا قاعا طل ياا لا‬
‫• توتير‪:‬‬
‫تق ا ك ةات تط ا مالمسشلحام شسر ل طلابإشوللا ا أ اشولب ااصط ةاتسشما)‪(Tweets‬ا‬
‫ورمحامشس ر ر ررر ل مهاإشو ر ر ررللالمرحليثل ا و المةلتفالمنقللا شو ر ر ررلب ا شوفاأ اشو ر ر ررلب ا مالمش اع‪،‬ا‬
‫ير ر ر ر ر ررفا‬ ‫بل ضر ر ر ر ر ررل فاإمماذمكايشةلالور ر ر ر ر رررقجللالم ب با لمرحليثل ا لا و المو ولالالمكر اسا‬
‫لأل للثا ا‪RSS‬ا لا و الم ولب المنصمفالمقصط ةا ‪SMS‬ا(‪ .)9‬ا‬
‫• الواتس أب‪:‬‬
‫ه ال ال اات لي الجرشل س‪،‬االب ا مالالتصللالمك صسابكجةفالالار اتا مالمةلتفا‬
‫لمشحش لا ويرشلا ماشا المةلتفالمك صس‪ ،‬ا ل فالم لتساأفا يلامفا و الالار اتافجإ ةلنا‬
‫لو فالميشمعا و اشولب ااصمفا ي تمفا قل عا طلي ا ي شا ض ا لاإج لءا ةلمشفا ية ا‬
‫وشةلاإشوللا ةلناتالجلكا مالم وافا إشوللا فالتصللاأ اشا اهلتفا ز نالةلتفكا(‪ .)10‬ا‬
‫ا‬

‫‪P a g e | 190‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫• فايبر‪:‬‬
‫ه اتاوط اييش ا مالمة لتفالمذكمفا ريلبةالمشنصل ‪،‬ايرمحام شسر ل طلالمش لو فالمف شوفا‬
‫ا ي ش)ابكة ا يلاساإمماأيا‬ ‫إج لءا ة شل اهلتفمفا يلامفا إشوللاشولب ا(اصمف‪،‬ا طلي ‪،‬اي‬
‫ش صامليهاهذلالمو ال اا(‪ .)11‬ا‬
‫• الشائعات‪:‬‬
‫أاةلاك ااضمفاأ اعجلشةايي ياتلل مةلاشفةملا تك ن االل فام رصلي ا ذمكاب ن اأناتك نا‬
‫هنلكا يليط اأكطلة‪ ،‬امصلاةلاأيا ي فاالاير المرحق ا لايحرةلا الا لا صلشهلا تنرك ا لا‬
‫و المنق المكف ياا(‪ .)12‬ا‬
‫سابعاً‪ :‬فرضية البحث‪ :‬ا‬
‫ضمفالمجحماعجلشةا لات شطلا ناقساأ اتفسط ا ؤاتايحل لالمجل ماأنايرحق ا لا‬
‫ل ا ج ب المشلبة امليه‪ ،‬ابحطم ايضع اا لشلته ا و لته اكح ام شكة ف المجحثمف ا تكربا‬ ‫يحره ا ل ا‬
‫هايشةلايملغفالمف ضا‬ ‫لمف ضمل ابكة اييي ةلاذل اي فا ثمقفابشكة فالمجحما‪ 3‬مشلاتقل اأ‬
‫لاتمف‪ :‬ا‬
‫الميليلا ل رشلبا جفا‬ ‫افابلمفاإ صلبمفالطلا ولب ال‬ ‫‪ .1‬الفرض الرئيس األول‪ :‬ا ج با‬
‫لا لاير ااك ها لاأ جلشا ي ل ابكة ا ل ‪.‬‬ ‫لميل يل ا مها لا‬
‫افابلمفاإ صلبمفالطلالمكلبيل المرساتوثةلا لاعالمر لي ا‬ ‫‪ .2‬الفرض الرئيس الثاني‪ :‬ا ج با‬
‫لالجرشل سا لاركلشهلالطلا جفالميل يل ‪ .‬ا‬
‫تاسعاً‪ :‬نظرية الدراسة‪:‬‬
‫نظرية االعتماد على وسائل اإلعالم‪:‬‬
‫ا لااو المجل ثطلابيف ش اونلشيا ب لاش كطرشا‬ ‫ظة ا فة الال رشلبا ما ولب ال‬
‫بيل اأن اال ل ابشأل المف لغ المذي ا قه ااش ذج الالور لل ل ا لالشجل ل المذي اأهش اتأثط ا ولب ا‬
‫‪،‬ا طمالار لا‬ ‫‪،‬اأت ذالمجل ثلنا نةاالمنظل الالجرشل سالمي وضامرح ط اتأثط ا ولب ال‬ ‫ل‬
‫ا لمنظل الالجرشل سا لمرساكلاتااقافالمولليفالأل مما‬ ‫افالال لجالطلالميشة شا ولب ال‬
‫ا لمق ىا‬ ‫مةذهالمنظ وف‪،‬ا لاهنلا ضحابيف شاش كطرشااش ذجالمر ضمحالمي افالطلا ولب ال‬
‫لالجرشلعمفالأل ىا ه ا لا فالنظ وفالال رشلبا(‪،)13‬اتةلفالمنظ وفام ككفا لالألوجلفالمرسا‬
‫اآثلشاا وفا جلش ةا ساأ ملناأ ىاتك ن اغط ا جلش ةا ضعمففاا لا ل‪،‬ا‬ ‫تيي ام ولب ال‬
‫وشةلالمق لاأناهذهالمنظ وفاهسااظ وفالطئمفاتنظ الممالمشيرشعابل رجلشهات كطجلا ض ولا هساتجحما‬
‫لاكمفمفالشتجلطاأجزلءالمنظ الالجرشلعمفايغط ةا كوط ةاي تجطاك ا نةشلابلا ول‪،‬اث اتحل لاتفسط ا‬
‫و كالألجزلءا سا لايري الةذهالمي ال ا(‪ .)14‬ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬

‫‪P a g e | 191‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫يلال المرأثط المنلتيفا لاهذهالمنظ وفاتنحص ا سا(‪ :)15‬ا‬
‫• التأثيرات المعرفية‪:‬‬
‫ث اإزلمفالمغش ضالمنلتاا لال رقلبالمشي ل المكلفمفامفة المحلث‪،‬اتقلي ا ي ل اشل فا‬
‫تفسط ل ا نها ض ا لالمرأثط ا ساإبشلكالميشة شامألهشمفالمنسومفالمرساتشنحةلامجيضالمقضليلا‬
‫أ ط لالمرأثط ل الم ليفابلمقم ا لمشيرقلل ‪ .‬ا‬
‫• التأثيرات الوجدانية‪:‬‬
‫ا ث ازولبةالم فا لمر ت ا لمرأثط ل المشين وفا ث الالغر لفا‬ ‫لمشري قفابلأل لومسا لمشكل‬
‫لالمشيرشع‪ .‬ا‬
‫• التأثيرات السلوكية‪:‬‬
‫لمشرشث رفا سالمح كرفاأ المفير المرذيايظة ا ساور ر ر ر ر ر ر كا نس‪،‬ا هساارلتيرفا لالمررأثط ل ا‬
‫لمشي فمفا لمرأثط ل الم جللامف‪ .‬ا‬
‫المبحث الثاني‪ :‬اإلطار النظري‪:‬‬
‫اإلعالم الجديد‪ :‬النشأة والتطور‪:‬‬
‫الميليلاكشصا حا لوعالمنالقا سالميزءالأل ط ا لالمق نالميك ولا‬ ‫ا ولب ال‬ ‫ظة‬
‫ا لمص شا لمش ومقما لمك شفالمشنا افا لمشاو ف‪،‬ا‬ ‫المرق طليفا ث الأل‬ ‫ممكش اب اا ولب ال‬
‫عالمقلشةالمرفل مفام كشوط ت ا تكن م جملالالتصلال ‪،‬ا تاومقل المث شةالمي شمفالمرساشةلهلا يللا‬
‫‪،‬ا طم اولهشتالمث شةالمركن ماجمفا سا يللالالتصللا سالمرغ با مالمحطزا‬ ‫لالتصللا ل‬
‫لميغ ل سا لمحل بالمسملومف‪،‬ا لمرساأ لثتا‪New Media‬اتغطط النط يا ساا عمفالمك ا لمكمفا سا‬
‫الم اشمفا ذمكامرف وقةلا‬ ‫الميليلةالجسل فاهسا ولب ال‬ ‫‪.‬ا لمشقص بال ولب ال‬ ‫ولب ال‬
‫لا(‪)Interactive‬ا لمرفل مفا(‪)Internet‬ا لمكجةمفا‪Digital‬ا(‪ .)16‬ا‬
‫المرساترمحةلا لمرسا‬ ‫الميليلاالاتقرص ا ما ي با ليمفالمرفل‬ ‫إناا ةا ولب ال‬
‫تسشحامك ا لالمش و ا لمشسرقو الرجلبلاأب لشالميش مفالالتصلممف‪،‬ا مكلات كالم ولب اأ لثتاأيضلًا‬
‫ث شةاا عمفا سالمشحر ىالالتصلمسا ريلبالم ولبطا لمذيايكرش ا مالمنص صا لمص شا فل ا‬
‫ا‬
‫ا مقال المفطلي ا(‪.)17‬‬ ‫لمص‬
‫الميليلا‬ ‫لمث شةالمشذه فا سا لم المرقنمفالم اشمفا لاأ زتها لاتا لش ا سا ولب ال‬
‫ا لمر لي ا‬ ‫أب اإمماتح مها لا ق ام شي ل ايرمحا وفالمريوط ا لالم أياإمما وط فام رفل‬
‫ا‬
‫لمشكلشكف‪.‬‬
‫المرق طليفالمش كزوف‪،‬ا‬ ‫الميليلامرح اوما ةا كزوفا ولب ال‬ ‫مقلاجلء ا ولب ال‬
‫أيجحابإ ةلنالأل لبا ل جفالميشمعا جلش ةا برك ففا يق مف‪ .‬ا‬
‫إنالمشكلشكفاهسا فة اييةسا سابيضاأبيلبهالمرش با ش ضاكثط ا لالأل ضلعالمقلبشفا‬
‫لابالمحملةاللرللء ا لالمرنظم الميلب سا ساكثط ا لا‬
‫ً‬ ‫لمرساتسرنلاإمما ولأالمرس طا ساكثط ا لاج‬
‫لمشيرشيل اإمم ا ال الميش ا سالمشيللالالارصلبي‪،‬اإممالمجيلال اسلاسا سالمنظ المسملومفا‬

‫‪P a g e | 192‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫لمرس امف‪،‬ا غط اذمكا لالأل ضلعالمرسات كزاو افالت لذالمق ل لش المشؤث ةا سا ملةا صط الا ولا‬
‫(‪ )18‬ا‬
‫‪.‬‬ ‫ساأيليا ئفا حل بةا لالألش لصا‬
‫تعريفات اإلعالم الجديد‪:‬‬
‫الم اشسا‪Digital Media‬اه ا صا حايض ا‬ ‫الميليل ‪New Media‬اأ ال‬ ‫ل‬
‫كل فاتقنمل الالتصللا لمشي ل الم اشمفالمرساجي تا لالمششةلاإارلجا اك ا لورة كا تجلبلا‬
‫لالألجةزةالالمكر امفا‬ ‫لمشي ل المرساا ولهلا سالم اتالمذياا ولها بلمكة المذياا ولها لا‬
‫ا عالمشسر ل طلالا ولاكلبنلًا لاكلا لا‬ ‫(لم ولبط)المشرص فاأ اغط المشرص فابل ار ات‪،‬ا لمرفل‬
‫أينشلاكلا لا(‪ .)19‬ا‬
‫الميليلابأاه‪:‬ا"أشةللالمر لي ا سالميلم الم اشسا‬ ‫شب المكثط ا لالمري وفل المش ر ففال‬
‫لمرساتضشلالمنك ا مالألا لصالمشل يفا أا لصالمليا سابيا بكة اأكث اأهشمفا ماشجةفا‬
‫ل ار ات‪ .‬ا‬
‫الميليلابأاه‪:‬ا" صا حايض اأشةللا‬ ‫و فا وباأ بطليالا لاال مفاأ ىاتي فال‬
‫ل الور لل اتقنمل المحلوب الامس‪.‬ا‬ ‫لمر لي ال مكر اس المش ر فف ا لمرس اأيجحت ا شةنف ا ل ا‬
‫ا لمرسا‬ ‫المقلي ا ث المصحفالمشاو فا لمشي‬ ‫افاهذلالمشصا حال ولب ال‬ ‫بلمنظ اإمما‬
‫ترس ابسة نااص يةلا شو لتةالا(‪ .)20‬ا‬
‫الميليل ال يفه اللي اًايشث الورق الً ا ل المشسما ‪ ،‬اممس المغ بس ا حسب‪ ،‬ا إاشلا‬ ‫ل‬
‫ايريل زاوما ةالمشؤوسفا‬ ‫الميليلاه اإ‬ ‫لمشح ساكذمك‪.‬ا بعجلشةاثلامف‪،‬اتيرو اهذهالم ؤوفاأنال‬
‫مفالمرق طليف‪،‬المشحة فاللشجفا لممفا لالمةمشنفالمسملومفاأ الالارصلبيف‪،‬امرسرثش المرا شا‬ ‫ل‬
‫ش‪،‬اييو ا لالأل لب‪،‬ا لميشل ل المصغط ةالمشةشكفا(‪ .)21‬ا‬
‫ّ‬ ‫لمرقنسالم لهلامصلمحاإ ا رح‬
‫الميليلاأاهاإ ا ص المشي ل ‪،‬ا قلاكلنا مطللامر لز جاظله تطلابلشزتطلا‬ ‫وي فال‬
‫فالةشلاهذلالميص اظله ةاتفي المشي ل ا(‪)Information Explosion‬ا ظله ةالالتصلال ا‬
‫لابيل (‪)Telecommunication‬ا(‪ .)22‬ا‬
‫الميليلايكط اإمما لمفا لالمرن عا سا‬ ‫لاجش فالمري وفل المسلبقفايشةلالمق لاإنال‬
‫لألشةللا لمركن م جملا لم صلبصالمرسا ش رةلالم ولب المشسرحلثفا لالمرق طليفا ليفافمشلايري ا‬
‫ءا لال المف بيفا‪ Individuality‬ا لمر صمصا‪ Customization‬ا هشلاتأتملناارميفامشطزةا‬ ‫بإ‬
‫شبمسفاهسالمرفل مفا(‪.)23‬‬
‫سمات اإلعالم الجديد‪:‬‬
‫المقلي اأالاأاهايشرلزا نها سابيضالمسشل المرسايشةلا‬ ‫الميليلايركلبها عال‬ ‫ل‬
‫إييلزهلابشلايأتس‪ :‬ا‬
‫‪ .1‬لمرح لا لالمنظل المرشلث ساإممالمنظل الم اشس‪.‬‬
‫‪ .2‬التفاعلية‪:‬ا تا اهذهالمسشفا مالملشجفالمرساية نا طةلام شكلشكطلا سا ش مفالالتصللاتأثط ا‬
‫ساأب لشالا ولا بلورال رة اتجلبمةل‪،‬ا وا ا ما شلشورة المششلشوفالمشرجلبمفاأ المرفل مفا(‪24‬ا)‪.‬‬

‫‪P a g e | 193‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫‪ .3‬تفتيت االتصال‪:‬ا تينساأنالم ولمفالالتصلممفا لالمششةلاأناتر جهاإمما با ل لاأ اإمماجشل فا‬
‫يطنفا ممساإمماجشلهط اض شفاكشلاكلنا سالمشلضس‪.‬ا تينساأيضلًابشجفاتحة ا سااظل الالتصللا‬
‫بحطماتص الم ولمفا جلش ةا لا نراالم ولمفاإمما سرة كةل‪.‬‬
‫‪ .4‬الالتزامنية‪:‬المشقص بابلمر لز نمفالمحللثف‪،‬الاامف‪،‬ا لمريليلالمشسرش ‪،‬اأ لالم ت لز نمفا رينسالورقجللا‬
‫لمشي ل ا لم ولب ا ساغط اأ التةلاأيابا وقفاغط اآامف‪،‬ا طمايشةلاتيليلهلابيلاإشولمةلام ك صا‬
‫لمشسرقو ا(‪.)25‬‬
‫‪ .5‬الحركية‪:‬اتريها ولب الالتصللالميليلةاإممايغ المحي ا عاإ ةلامفالالورفلبةا نةلا سالالتصللا‬
‫ا ساأثنلءاتح كا سر ل ةل‪،‬ا ثللاهذلاأجةزةالمر فلزاذل المكلشفالمصغط ةا‬ ‫لاأيا ةلناإمماآ‬
‫لمرسايشةلالور لل ةلا سالمسملشةا ث ًاأ المالب ة‪.‬‬
‫‪،‬اكلمرقنمل ا‬ ‫‪ .6‬قابلية التحويل‪:‬ا هساالشةا ولب الالتصللا مااق المشي ل ا لا ومطاإمماآ‬
‫لمرسايشةنةلاتح و الم ولمفالمشسش فاإمماشولمفا او فا بلميةس‪.‬‬
‫‪ .7‬قابلية التوصيل‪:‬اتينساإ ةلامفات يط الألجةزةالالتصلممفابأا لعاكثط ةا لاأجةزةاأ ىا بغضا‬
‫لمنظ ا لالمك كفالمصلايفامةلاأ المو لالمذيات افمهالمصنع‪.‬ا ثللا ماذمكات يط ا‪DVD‬اجةلزا‬
‫لمر فلزابيةلزالمفطلي ا(‪.)26‬‬
‫‪ .8‬الالجماهيرية‪:‬المشقص بالةلاأنالم ولمفالالتصلممفام اتيلا حص شةا غ قفا لا باإمما با لا‬
‫سرقو اإمما و ا قطال اأ ذ ابلالاركلشا ساجشمعاأاحلءالميلم اتنرق ا لالمش و اإممالمشسرقو ا‬
‫با وقفا جلش ةا شوف‪.‬‬
‫‪ .9‬الكونية‪:‬الموطئفالألو ر ر ررلو ر ر ررمفالميليلةام و ر ر ررلب الالتص ر ر ررللاهسالطئفا لمشمفاب ممفا رماتس ر ر رررامعا‬
‫لمشي ل اأناترجعالمشسل لش المشيقلة‪.‬ا ا‬
‫سلبيات اإلعالم الجديد (‪:)27‬‬
‫‪ .1‬لارحللالمك صمفا لمذ ا لمرحقط ا لالهلافا و المكجةف‪ .‬ا‬
‫‪ .2‬لمنصبا لال رمللا سالمشي لتمفا لارةلكالموملال المك صمفال مكر امف‪ .‬ا‬
‫‪ .3‬لمرح شا لمشضليقفا و ال ل ااأاكافالال رللءا م الم ص يمفا هساتري ابي لب ا‬
‫ق‪ .‬ا‬
‫لال ر ل ا‬
‫‪ .4‬ترمحاتكةط ا نصل ا لاعاإمكر امفاإبل مف‪.‬ااا ا‬
‫‪ .5‬وة مفاإ فلءا يلم المي وشفال مكر امفا يي بفاترجعا تكوطةالا(‪.)28‬‬
‫إيجابيات اإلعالم الجديد‪:‬‬
‫ا‬ ‫الالجرشلعمف اإييللمل اشبشل ام اتسراع اأن اتقل ةل ا ولب ال‬ ‫ققت ا ولب ال‬
‫لمرق طليفابسوبا حل بيفالم وط فا لمرفل مفا نةالا(‪ :)29‬ا‬
‫‪ .1‬الايرا باتكلممفا لبيفاكوط ا(جةلزاكشوط ت ‪،‬ا طاإار ات)‪ .‬ا‬
‫‪ .2‬أ امالمنلسا يفام ريوط ا لاأافسة ا تقلي اتق و ا لا لم اكلناالايشةلاتص شها‬
‫رما اتاا وب‪ .‬ا‬

‫‪P a g e | 194‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫جلش‪،‬ا‬ ‫ا(ل‬ ‫‪ .3‬جي تالمنلساأكث اثقفا سالور لل المركن م جملا ةس اتق ال ظلبفال‬
‫لمر فمه‪،‬المرس و ا)‪ .‬ا‬
‫‪ .4‬سل لةالأل لبالمذيلايفرق ناإممالمثقفا سالنلءالمي ال الالجرشلعمفالمشجلش ة‪،‬اممك عا‬
‫بشقلل فالأليلالءا لالتصلال ا لابيل‪ .‬ا‬
‫‪ .5‬ول لابلمرغ با ما" غملنالمشسل ف"ا سا يللالالتصلال ايسل لالمصحفططلا سا ي فا‬
‫لتيلهل الم أيالميل ا(‪ .)30‬ا‬
‫الشائعات ودور وسائل التواصل االجتماعي في بثها‪:‬‬
‫لمكلبيف اهس ا ي ب اشولمف او ويف الالارقلل‪ ،‬المةلف ا نةل اإ للث ال و ف اأ ا ضم امرحقط ا‬
‫جلشا سا حل مفا‬ ‫أهللفا ساغلموةلاتك ن اهلل ف‪،‬األاةلات يبا ما ت اتا عالميشلهط امشي فال‬
‫للثالمرأثط المشسرةلفاامش جطةلا ليفا ساأ ال الألز ل ‪،‬ا أنالاركلشالمكلبيفايسل ياأهشمفا‬
‫لمش ضاعالمشرص ابلمكلبيفا ض بلا سا لىالمغش ضا مها(‪،)31‬الأل المذيايينساأنالمكلبيفا‬
‫تك ناأكث الاركلشلاك شلاكلنالمش ض عا ةشلا كوط ل‪،‬ا وكغ ا طزلا لالهرشل ل الميشة شالمذيايرا عا‬
‫جلشا لاهذلالمش ض ع‪،‬ا إذلا قل المكلبيفال لاا لاطنةلا إاةلاملاتيلا لايوليا‬ ‫إمما ي فاأيال‬
‫لةلالهرشل ل‪،‬امقلابل ا لضحلاأنالاركلشالمكلبيل ابص شةا لويفا سالمشيرشيل اه اإ لىاوشل ا‬
‫ص المث شةالمركن م جمفا للركلشالمرقنمل الالتصلممفالمحليثفا(‪،)32‬االناك اشسايل شا ساهذلالميلم ا‬
‫لال ر لضساير المريل ا يها ماأولساأاها ي فابغضالمنظ ا لايحرهاأ ا ائه‪،‬اكشلاأنا‬
‫لمشي فام اييلاإارلجةلا ة لا ماجةفا يطنفاأ اش صا حلبايشرةلاإارلجالمشي ل اكلمصحفططلا‬
‫مف‪،‬ا قلاأيجحابإ ةلناأياش صايشر كالم وط فالمشنلوجفا بيضالمشةل لش ا‬ ‫أ المشؤوسل ال‬
‫لمرقنمفاية ن النفسها نريلا الش لام شي ف‪.‬ا ساظ اهذهالم ةالمشي لتمفا مشحل بيفا صلبشهل‪،‬ا‬
‫ا طلاأيجحا لالمصيبا ما لاير قماهذلالمك ا لالمشي ل ا‬ ‫لنالمشكة فاشليلةالمريقطلاظة‬
‫أنايشطزالمصحمحا لالم ل ئا لميطلا لالم بيءا لمحقمقفا لالمكلبيف‪،‬امقلابلتتا ولب المر لي ا‬
‫لالجرشل س اإ لى الألب ل المرس اير الور لل ةل ابكة او وس ا س الم المكلبيل ‪ ،‬اللمط اأن ا يللا‬
‫لاركلش المكلبيل اترنلوب ا بيل ا ع المرقل ا س اتكن م جس الالتصلل ا لاركلش ا ولب المر لي ا‬
‫لالجرشل سالطلاأ لبالمشيرشع‪ .‬ا‬
‫لم اط ا سالأل اأنالمكلبيل اتنرك اهذهالأليل ابسة مف‪،‬اممسامرنل سا سر ل سا ولب ا‬
‫للثا لمرا لش المشرصل لةالمرساتش الةلالمشناقفاتيي ا‬ ‫لمر لي الالجرشل سا قط‪،‬ا إاشلاألنال‬
‫مالم غ ا لا ل مفا ولب المر لي الالجرشل سا‬ ‫لالألكلذيبالطئفا صجفام نش ا لمركلث اأيضل‪،‬ا‬
‫ب شهلالالييللسا سااك الأل جلشا ل فالميشة ش‪،‬ا أاةلات يباب شلاو وملا لزولا سالمالمكلبيل ا‬
‫لأل جلشالمكلذبف‪،‬اك نات كالم ولب اتشث اباوميرةلالطئفا صجفامرنلا الأل جلش‪،‬اك ناتنلا الأل جلشا‬
‫طةلاغلمجلاالاي ضعاإمماأياا عاا لالمشسأمفالمقلا امف‪،‬ا ساتحقط ايحفسااك تهاج ولةالالتحلبا‬
‫ططلاأج تهالمصحفمفاثنلءا ولا‬ ‫ل لشلتمفا سا لبهلالمشؤشخا سا‪ 2015/1/6‬ا عا لبا لال‬
‫امإلشهلف ا اك المفرل ا لمكلبيل ) األ ز الميليل ا ل ات كا‬ ‫الميليل ا ل‬ ‫لميظم ابين لن (ل‬

‫‪P a g e | 195‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫مفاشورلا ي فا ضحفا(أناشجةل المر لي الالجرشل ساتيرو ا يرشيلا‬ ‫لأل لبيما نة ال‬
‫فا ماشجللنل‪،‬ا‬ ‫ل ر لضملا ةلالا صجلامنك المكلبيل ا إثلشةالمفرل‪،‬ا بلمرلمساأيجحا صلشاا ا‬
‫سالمش ث ابها ض ا لا‬ ‫بيلاأناب تاجةل اإشهللمفاتلي هابل ر لفا ساظ الايلل المشصلشال‬
‫أنالمشر قساالايصلقا لايق أا لاأ جلشاأ ايكلهلا لا طلي هل ا(‪،)33‬ا ساافسالالتيلهاككفتا‬
‫ا‬ ‫وةليااط زا بمفا(‪)34‬ا لابشلوفاأ وةمفاأج وتا ساهذلالمشيللاأنا لبلاكوط ا لا ولب ال‬
‫لالمكر امفاتفرقلاإممالملافا تسله ا سالمالمكلبيل ‪،‬ا ؤكلةاأاهاممساك ا لاينك ا مالمكجةفا‬
‫يرشرعابالمشصللقمفا المتالملشلوفالمرساتحش ا ن لنا(أكلذيبا أكلذيباك وةفا حر ىاينك ابس ف)ا‬
‫م ر ر(اليز‪،‬الب االي الالا لي للاك ارنت)اأاهاللالا لاميباب شا صلشا ي ل ابقمقف‪،‬ايسله ا لبا‬
‫الالمكر اسا ساتض ط ا زوللا لالمزول لش امش ايةلا لالالهرشل ‪،‬ا أضل تا‬ ‫كوط ا لا ولب ال‬
‫لملشلوفالمرساتشتابإبلشةاك وغاوط ف لنا سا يةلاال اونر ام صحل فالم اشمفا ساجل يفاك م وملا‬
‫امشيلميفاأ جلشام اير المرحق ا لايحرةلامكلابيضةلاتس تا سا‬ ‫الضا‬ ‫أنا ولب ال‬
‫اك اأ جلشاكلذبف‪،‬ا ض ا لاأنا لباكوط لا لالمش لاعاالايرحق ا لايحفالمشي ل المرساينك هل‪،‬ا‬
‫اأ ى‪ .‬ا‬ ‫اأ ىاتكط اهساافسةلاإمما ولب اإ‬ ‫بلالا لاذمكايق ال باهال وط فاإ‬
‫المبحث الثالث‪ :‬إجراءات البحث‪:‬‬
‫التمهيد‪:‬‬
‫مةلال جلبفا ما‬ ‫يسري ضاهذلالمشجحمال ج لءل ا لم ا ل ال ج لبمفالمرساوطر ا لا‬
‫لاتحليلا يرشعا طنفالمجحمابل ضل فاإمماأب ل المجحما‬ ‫تسلؤال ا كة فالمجحم‪ ،‬ا ذمكا لا‬
‫الميليلا سالمالمكلبيل الطلالمكجلفالميل يسا سا يللا‬ ‫ضاارلبيها لاب شا ولب ال‬
‫لت لذالمق ل لش ‪ .‬ا‬
‫منهج البحث‪:‬‬
‫ييرشلالمجحما مالمشنةاالمشسحس‪ ،‬اترك ن ا طنفالمجحما لا طنفا شليها لا جفااس ا‬
‫فالمشنرةمفام لشلورطلالمصجل مفا لمشسلبمفا ساك مفالابلفابيل يفاتك وتام يل الملشلوسا‬ ‫المش‬ ‫ل‬
‫ا ساأ لبالميطنفابشلا‬ ‫‪2016‬ارا‪2017‬ا ‪،‬ال رلشهلالمجل ما جقلامشلاي لها لاوشل ا صلبصاتر‬
‫ي ل اأهللفالمجحم‪ ،‬اترك ن ا طنفالمجحما لا(‪)100‬ا ف بة‪ ،‬ا ضيتالورشلشةالالوروملنام رحةم ا‬
‫ا ساك مفالابلفابيل يفاتك وت‪.‬‬ ‫لااو ا يش فا لاأولتذةااس ال‬
‫أوالً‪ :‬المحور األول‪:‬‬
‫الخصائص الديمغرافية لعينة البحث‪:‬‬
‫• النوع‪:‬‬
‫جدول رقم (‪ )1‬بين توزيع المبحوثين حسب الجنس ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫الجنس‬ ‫ت‬
‫‪%75‬‬ ‫‪75‬‬ ‫لمذك‬ ‫‪1‬‬
‫‪%25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫أاثم‬ ‫‪2‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪3‬‬

‫‪P a g e | 196‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫ها يش عالميطنفا طماجلءابلمر تطبالأل لاجنسالمذك شالرك ل لش ا‬ ‫يوطلالميل لاشا ا(‪)1‬اأ‬
‫(‪)75‬ا بنسجفا(‪)%75‬اأ لاجنسال الثالمذياجلءابلمر تطبالمثلاسالرك ل لش ا(‪)25‬ا اسجفا(‪ .)%25‬ا‬
‫• العمر‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)2‬ايبين توزيع المبحوثين حسب متغير الفئات العمرية ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫العمر‬ ‫ت‬
‫‪%50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫لا‪20‬اإمما‪23‬اونف‬ ‫‪1‬‬
‫‪%30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫لا‪24‬اإمما‪27‬اونف‬ ‫‪2‬‬
‫‪%20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫لا‪28‬اإمما‪32‬اونف‬ ‫‪3‬‬
‫‪-------‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫ق‬
‫لا‪33‬اونفا شلا ا‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫ه اأن المفئف ا(‪ )23/20‬اجلء ابلمر تطب الأل ل الرك ل لش ا(‪)50‬ا‬ ‫يول الميل ل اشا ا(‪ )2‬اأ‬
‫بنسجفا(‪،)%50‬ا سا طلاجلء ابلمر تطبالمثلاسا ئفا(‪)27/24‬الرك ل لش ا(‪)30‬ا بنسجفا(‪،)%30‬ا‬
‫جلء ابلمر تطبالمثلمما ئفا(‪ )32/28‬الرك ل لش ا(‪)20‬ا اسجفا(‪ ،)%20‬اأ لالمفئفالميش وفا(‪ 33‬ا شلا‬
‫ق)ام اتحص ا ماأيااسجفاتذك ‪ .‬ا‬
‫المحور الثاني‪ :‬استخدام أفراد العينة لمواقع التواصل االجتماعي‪:‬‬
‫جدول رقم (‪ )3‬يبين شدة استخدام المبحوثين لمواقع التواصل االجتماعي أو التطبيقات ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫الوسيلة‬ ‫ت‬ ‫اا‬
‫‪ %39/42‬ا‬ ‫‪ 82‬ا‬ ‫لمفمسال ك ا‬ ‫‪1‬‬ ‫ااا ا‬
‫‪ %27/88‬ا‬ ‫‪ 58‬ا‬ ‫لتساأي ا‬ ‫‪2‬‬
‫ا‬
‫‪ %22/11‬ا‬ ‫‪ 46‬ا‬ ‫إاسرغ ل ا‬ ‫‪3‬‬
‫ا‬
‫‪ %10/57‬ا‬ ‫‪ 22‬ا‬ ‫ت تط ا ا‬ ‫‪4‬‬
‫ا‬
‫‪ %100‬ا‬ ‫‪ 208‬ا‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬ ‫ا‬

‫صلبمفاإمماأناأغ باأ لبالميطنفايسر ل نا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لمفمسال كالمذياجلءابلمر تطبالأل لالرك ل لش ا(‪)82‬ا بنسجفا(‪،)%39/42‬اأ لالم لتساآفا قلاجلءا‬
‫بلمر تطبالمثلاسالرك ل لش ا(‪)58‬ا بنسجفا(‪،)%27/88‬ا سالمر تطبالمثلمماكلنالالاسرغ ل الرك ل لش ا‬
‫‪،)%‬ا‬
‫(‪)46‬ا بنسجفا(‪،)%22/11‬اأ لالمر تطبالأل ط ا قلاكلنالمر تط الرك ل لش ا(‪)22‬ا بنسجفا(‪ 10/57‬ا‬
‫هذهالمنسبالمرسا ص تا طةلات كالمش لاعات جعاإمماوة مفالور لل ةلا لمكيومفالمرساتحضسالةلا‬
‫لااو الماجقفالمكجلفالميل يس‪ .‬ا‬
‫جدول رقم (‪ )4‬يوضح معدل ساعات استخدام وسائل مواقع التواصل االجتماعي ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫الوقت المستخدم‬ ‫ت‬
‫‪ %38‬ا‬ ‫‪ 38‬ا‬ ‫‪3‬اول ل ا شلا قا ا‬ ‫‪1‬‬
‫‪ %26‬ا‬ ‫‪ 26‬ا‬ ‫لاول فاإمماول رطل ا‬ ‫‪2‬‬
‫‪ %26‬ا‬ ‫‪ 26‬ا‬ ‫لاول رطلاإمما‪3‬اول ل ا‬ ‫‪3‬‬
‫‪ %10‬ا‬ ‫‪ 10‬ا‬ ‫أا ا لاول ف ا‬ ‫‪4‬‬

‫‪P a g e | 197‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫‪ ------‬ا‬ ‫‪ -----‬ا‬ ‫الاأور ل ا‬ ‫‪5‬‬
‫‪ %100‬ا‬ ‫‪ 100‬ا‬ ‫المجموع‬ ‫‪6‬‬
‫صلبمفاأنالم اتا(‪)3‬اول ل ا شلا قاجلءا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫بلمر تطبالأل لالرك ل لش ا(‪)38‬ا بنسجفا(‪،)%38‬ا سالمر تطبالمثلاساجلءالم اتا( لاول فاإمما‬
‫ول رطل)الرك ل لش ا(‪)26‬ا بنسجفا(‪،)%26‬ا هسا رسل وفابلمنسجفا عالم اتا( لاول رطلاإمما‪3‬ا‬
‫ول ل )‪،‬ا سالمر تطبالمثلمماجلءالم اتا(أا ا لاول ف)الرك ل لش ا(‪)10‬ا بنسجفا(‪ %10‬ا)ا سا‬
‫ظاأنا ر وطالم اتالمشسر ل ا‬ ‫طلال جلبفا(الاأور ل )ام ايحص ا ماأيفااسجفاتذك ‪،‬اهنلاا‬
‫ير ل ح ا ل الطل ا(ول ف اإمم ا‪ 3‬المسل ل ) اي مل اك ن اأغ وة ا س الألاسل الملل مف ا لمرف غ ا كشللا‬
‫لم لججل المط مفالمشا بفا نة ‪ .‬ا‬
‫المحور الثالث‪ :‬األخبار ومصادرها‪:‬‬
‫جدول رقم (‪ )5‬يبين أنواع اإلخبار التي تثير اهتمام أفراد العينة ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫نوع األخبار‬ ‫ت‬
‫‪%33/33‬‬ ‫‪54‬‬ ‫ثقلفم اف‬ ‫‪1‬‬
‫‪%19/75‬‬ ‫‪32‬‬ ‫وملومف‬ ‫‪2‬‬
‫‪%19/75‬‬ ‫‪32‬‬ ‫شولضمف‬ ‫‪3‬‬
‫‪%17/28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫لجرشلعمف‬ ‫‪4‬‬
‫‪%9/87‬‬ ‫‪16‬‬ ‫لارصلبيف‬ ‫‪5‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪162‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪6‬‬
‫صلبمفاأنالأل جلشالمثقلفمفاجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)54‬ا بنسجفا(‪،)%33/33‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء اك ا لالمسملومفا لم ولضمفا‬
‫لرك ل لش ا(‪)32‬ا بنسجفا(‪)%32‬امك ا نةشل‪ ،‬ا سالمر تطبالمثلمما قلاجلء الالجرشلعمفالرك ل لش ا‬
‫(‪ )28‬ا بنسجف ا(‪ ،)%28‬اأ ل ا س المر تطب الأل ط ا قل اجلء الالارصلبيف الرك ل لش ا(‪ )16‬ا بنسجفا‬
‫(‪ ،)%16‬المنرلبا المشسرحص ف اتوطل ا لى الهرشل المكجلف الميل يس ابلمثقل ف امزولبة اثقل ره ا تك ولا‬
‫ش صطرهالمثقلفمفا ض ا لالالهرشل ابلأل جلشالمسملومفا مية ابلأل جلشالم ولضف‪.‬‬
‫جدول رقم (‪ )6‬يبين مصادر أخبار أفراد العينة ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫المصدر‬ ‫ت‬
‫‪%69/9‬‬ ‫‪76‬‬ ‫اجليلة‬ ‫ولب اإ‬ ‫‪1‬‬
‫‪%16/36‬‬ ‫‪18‬‬ ‫يلي‬ ‫‪2‬‬
‫‪%14/54‬‬ ‫‪16‬‬ ‫اتق طليف‬ ‫ولب اإ‬ ‫‪3‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪4‬‬
‫الميليلةاجلء ا‬ ‫صلبمفاأنا ولب ال‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫بلمر تطبالأل لالرك ل لش ا(‪)76‬ا بنسجفا(‪،)%69/9‬ا سالمر تطبالمثلاساجلءالمصلي الرك ل لش ا(‪)18‬ا‬
‫المرق طليفالرك ل لش ا(‪)16‬ا بنسجفا‬ ‫بنسجفا(‪)%16/36‬ا سالمر تطبالمثلمما قلاجلء ا ولب ال‬

‫‪P a g e | 198‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫الميليلا لاتفل مفا و فا‬ ‫(‪،)%14/54‬المنرلبااهذهاجلء ام سشل المرساترصفالةلا ولب ال‬
‫ى‪.‬‬
‫شوفا سااق الأل جلشاتشطزها لابلاسالم ولب الأل ا‬
‫المحور الرابع‪ :‬سللللللللوك الطلبة تجار األخبار والمعلومات المسلللللللتحصللللللللة من مواقع التواصلللللللل‬
‫االجتماعي ‪ /‬عامل يساعد على بث الشائعات‪:‬‬
‫جدول رقم (‪ )7‬يبين أجابه أفراد العينة أعادة نشر األخبار قبل التأكد منها ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%52‬‬ ‫‪52‬‬ ‫لللأ‬ ‫‪1‬‬
‫‪%20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪2‬‬
‫‪%18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪3‬‬
‫‪%10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمفاأنال جلبف ا(أللل)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)52‬ا بنسجفا(‪،)%52‬ا سالمر تطبالمثلاسال جلبفا(االبشل)الرك ل لش ا(‪)20‬ا بنسجفا‬
‫(‪،)%20‬اأ لا سالمر تطبالمثلمماجلء ال جلبفا(بلبشل)الرك ل لش ا بنسجفا(ا‪،)%18‬ا سالمر تطبا‬
‫ظفاإجلبل اأ لبا‬ ‫لا‬ ‫لم لبعاجلء ال جلبفا(أ ملال)الرك ل لش ا(‪)10‬ا بنسجفا(‪،)%10‬ا لا‬
‫لميطنفا اسوة اا ىاأناأكث ا لالمنصفاالايشط ناإممااك الأل جلشااو المرأكلا نةل‪،‬ا سالمشقلل ا‬
‫هنلكااسجفا ل ايقلشفا(‪)%48‬املية الم غجفا سااك الأل جلشااو المرأكلا نةل‪ ،‬ا هذلا ل ا سل لا‬
‫ما طالأل جلشالمصحمحفا لمكلذبفا شلاي ملالتيلهاير ل ا عالميةفالمرساتومات كالأل جلش‪ .‬ا‬
‫جدول رقم (‪ )8‬يبين أجابه أفراد العينة تنبيههم من قبل أصدقائهم بعدم صحة األخبار في مواقع التواصل‬
‫االجتماعي ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%42‬‬ ‫‪42‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪1‬‬
‫‪%32‬‬ ‫‪32‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪2‬‬
‫‪%20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪3‬‬
‫‪%6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أللل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمفاأنال جلبفا(أ ملال)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)42‬ا بنسجفا(‪،)%42‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء ال جلبفا(ابلبشل)الرك ل لش ا(‪)32‬ا‬
‫بنسجفا(‪،)%32‬اأ لا سالمر تطبالمثلمماجلء ال جلبفا(االبشل)الرك ل لش ا(‪)20‬ا بنسجفا(‪)%20‬ا سا‬
‫ظاأناهنلكا‬ ‫لالمنسباا‬ ‫لمر تطبالم لبعا كلاتامإلجلبفا(أللل)الرك ل لش ا(‪)6‬ا بنسجفا(‪،)%6‬ا لا‬
‫لبالميطنفا لاأ جلشالمش لاعاك اةلاغط ايحمحف‪،‬ا هذلايياسالااجلعاأنا لاعالمر لي ا‬ ‫تنومها‬
‫مةلالمكلبيل ا لمفرل‪.‬‬ ‫ا لا‬ ‫لالجرشل ساتومالأل جلشاغط المصحمحفا بنسبا يطنفالمرسات‬

‫‪P a g e | 199‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫جدول رقم (‪ )9‬يبين أجابه أفراد العينة تنبيههم من قبل أصدقائهم بعدم صحة األخبار التي ينشرونها‬
‫في مواقع التواصل االجتماعي ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪1‬‬
‫‪%28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫أللل‬ ‫‪2‬‬
‫‪%20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪3‬‬
‫‪%12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬

‫صلبمفاأنال جلبفا(أ ملال)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)40‬ا بنسجفا(‪ ،)%40‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء ال جلبفا(أللل)الرك ل لش ا(‪)28‬ا‬
‫بنسجف ا(‪ ،)%28‬ا س المر تطب المثلمم اجلء ال جلبف ا(البشل) الرك ل لش ا(‪ )20‬ا بنسجف ا(‪ )%20‬اأ ا‬
‫ظاأنالمرنومها لا‬ ‫ل جلبفا(بلبشل)ا قلاجلء ابلمر تطبالم لبعالرك ل لش ا(‪ )12‬ا بنسجفا(‪ ،)%12‬اا‬
‫او الأليلالء ا ج ب ا بنسجف ا لممف ا مكل ا س المشقلل ات جل ااسجف اغط اا ط ف اال ايأ ذ ن الرنومها‬
‫لأليلالء‪،‬ا شلايصجحا سلشايشةلامومالأل جلشاغط المصحمحف‪.‬‬
‫المحور الخامس‪ :‬المهارات التي تمكن الطلبة من التصدي للشائعة‪:‬‬
‫جدول رقم (‪)10‬ايبين إجابة أفراد العينة حول تصديق األخبار التي تق أرافي مواقع التواصل االجتماعي ونسبهم‬
‫المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%38‬‬ ‫‪38‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪1‬‬
‫‪%24‬‬ ‫‪24‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪2‬‬
‫‪%22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫أللل‬ ‫‪3‬‬
‫‪%16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمفاأنال جلبفا(أ ملال)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)38‬ا بنسجفا(‪،)%38‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء ال جلبفا(البشل)الرك ل لش ا(‪)24‬ا‬
‫بنسجفا(‪)%24‬ا سالمر تطبالمثلمماجلء ال جلبفا(أللل)الرك ل لش ا(‪)22‬ا بنسجفا(‪)%22‬اأ لا سا‬
‫لال جلبل ايرضحا‬ ‫لمر تطبالم لبعا قلاجلء ال جلبفا(بلبشل)الرك ل لش ا(‪)16‬ا بنسجفا(‪،)%16‬ا لا‬
‫منلاأناأ لبالميطنفا لايقلشفا(‪)%78‬ا نة ايصلا ن الأل جلشالمرسايق ؤ اةلا سا لاعالمر لي ا‬
‫المفطلي وفالمرساتل عالمشر قساإممايليقةال‪ .‬ا‬ ‫لالجرشل س‪،‬اك اةلا سنلةابلمص شا لأل‬
‫جدولارقم (‪ )11‬يبين إجابة أفراد العينة أمكانية التفريق بين الخبر الصحيح والكاذباونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%50‬‬ ‫‪50‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪1‬‬
‫‪%22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪2‬‬
‫‪%22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫أللل‬ ‫‪3‬‬

‫‪P a g e | 200‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫‪%6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمفاأنال جلبفا(أ ملال)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل ل الرك ل لش ا(‪ )50‬ا بنسجف ا(‪ )%50‬ا س المر تطب المثلاس اجلء اك ا ل ال جلبف ا(الب لش ا أللل)ا‬
‫لرك ل لش ا(‪ )22‬ا بنسجف ا(‪ )%22‬امك ا نةشل‪ ،‬ا س المر تطب الأل ط ال جلبف ا(بلبشل) الرك ل لش ا(‪)6‬ا‬
‫بنسجفا(‪،)%6‬ا هذلايياسالااجلعاأناأغ باأ البالميطنفاالايسرامي نالمرف و الطلالم و المصحمحا‬
‫لمكلذفا شلايسة المالأل جلشالمكلذبفا بص شةاوة ف‪ .‬ا‬
‫جدول رقم (‪ )12‬يبين إجابة أفراد العينة بعدم التدقيق بالملصقات التي تقرأها في مواقع التواصل االجتماعي‬
‫ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%34‬‬ ‫‪34‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪1‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪26‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪2‬‬
‫‪%22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫أللل‬ ‫‪3‬‬
‫‪%18‬‬ ‫‪18‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمفاأناال جلبفا(االبشل)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)34‬ا بنسجفا(‪،)%34‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء ال جلبفا(أ ملال)الرك ل لش ا(‪)26‬ا‬
‫بنسجفا(‪،)%26‬اأ لالمر تطبالمثلمما كلنامإلجلبفا(أللل)الرك ل لش ا(‪)22‬ا بنسجفا(‪،)%22‬ا سا طلا‬
‫جلء ال جلبفا(بلبشل)ابلمر تطبالم لبعالرك ل لش ا(‪)18‬ا بنسجفا(‪،)%18‬ا هذلاي ضحامنلاأناهنلكا‬
‫لمشةلشةاملىاأ لبالميطنفا سالمرلاط امكلالنسجفاا ط فاتقلل ةلااسجفاكوط ةا شلاالايلاق نا سالمش صقل ‪،‬ا‬
‫هذلا للاأغ بالمكجلفاينك ناب نا ي فا لاتحش ا سا ملتةلاهذهالمش صقل ا لاو ومل اكثط ة‪ .‬ا‬
‫جدول رقم (‪ )13‬يبين إجابة أفراد العينة تعمل مشاركة للملصقات التي تقرأها في مواقع التواصل االجتماعي‬
‫ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%42‬‬ ‫‪42‬‬ ‫أللل‬ ‫‪1‬‬
‫‪%36‬‬ ‫‪36‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪2‬‬
‫‪%22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪3‬‬
‫‪-------‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمفاأنال جلبفا(أللل)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)42‬ا بنسجفا(‪،)%42‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء ال جلبفا(أ طنل)الرك ل لش ا(‪)36‬ا‬
‫بنسجفا(‪،)%36‬ا سالمر تطبالمثلمماجلء ال جلبفا(البشل)الرك ل لش ا(‪ *22‬بنسجفا(‪،)%22‬ا هذها‬
‫ها ل اتلاط المش صقل المرساتنك ا سا لاعا‬ ‫لمنسباجلء ا ر ل قفا عااسباجل لا(‪)12‬اأ‬
‫لمر لي الالجرشل س‪.‬‬

‫‪P a g e | 201‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫جدول رقم (‪ )14‬يبين إجابة أفراد العينة بإعادة صياغة األخبار غير الصحيحة ونشرها في مواقع التواصل‬
‫االجتماعي ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%56‬‬ ‫‪56‬‬ ‫أللل‬ ‫‪1‬‬
‫‪%20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪2‬‬
‫‪%16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪3‬‬
‫‪%8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمفاأنال جلبفا(أللل)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)56‬ا بنسجفا(‪،)%56‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء ال جلبفا(أ ملال)الرك ل لش ا(‪)20‬ا‬
‫بنسجفا(‪ ،)%20‬ا سالمر تطبالمثلمماجلء ال جلبفا(الب لش)الرك ل لش ا(‪)16‬ا بنسجفا(‪)%16‬ا سا‬
‫لمر تطبالم لبعاجلء ال جلبفا(بلبشل)الرك ل لش ا(‪)8‬ا بنسجفا(‪ ،)%8‬اهذهالمنسباتياسالااجل لاأنا‬
‫أغ ب اأ لب الميطنف اينك ن الأل جلش اغط المصحمحف اب ن اإ لبة ايملغرةل‪ ،‬ا شل ايسة ا ش مف الما‬
‫لأل جلشالمس ومفالمرساتحر يا مالمكلبيل ا لمرفرل‪.‬‬
‫جدول رقم (‪ )15‬يبين إجابة أفراد العينة نشرهم األخبار غير الصحيحة حبا للشهرة ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%72‬‬ ‫‪72‬‬ ‫أللل‬ ‫‪1‬‬
‫‪%14‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪2‬‬
‫‪%10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪3‬‬
‫‪%4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمفاأنال جلبفا(أللل)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)72‬ا بنسجفا(‪،)%72‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء ال جلبفا(البشل)الرك ل لش ا(‪)14‬ا‬
‫بنسجفا(‪،)%14‬ا سالمر تطبالمثلمماجلء ال جلبفا(أ ملال)الرك ل لش ا(‪)10‬ا بنسجفا(‪،)%10‬ا سا‬
‫ظاأنالمنسجفالمكوط ةا‬ ‫لمر تطبالم لبعاجلء ال جلبفا(بلبشل)الرك ل لش ا(‪ )4‬ا بنسجفا(‪،)%4‬ا لالمش‬
‫لبالميطنفاالايريل نا عالأل جلشا اك هلابحبالمكة ةا لمذياين ا لالم سالميلمسامر كالميطنف‪،‬ا‬
‫سالمشقلل اهنلكااسجفاتيش ابلتيلهالمكة ةا هذلالميل اه ا لا ل الاركلشالمكلبيل ا لمفرل‪،‬ا‬
‫أ لىايفل الألش لصالمذيلاينك نالمكلبيل ابقصلاأ الل نااصلاللل عالالهرشل ابها لااو ا‬
‫لمشر قطل‪ .‬ا‬
‫جدول رقم (‪ )16‬يبين إجابة أفراد العينة شعورهم بالتسلية عند نشرهم خبر غير صحيح ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%74‬‬ ‫‪74‬‬ ‫أللل‬ ‫‪1‬‬
‫‪%20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪2‬‬
‫‪%4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪3‬‬
‫‪%2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪4‬‬

‫‪P a g e | 202‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمفال جلبفا(أللل)اجلء ابلمر تطبالأل لا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لرك ل لش ا(‪)74‬ا بنسجفا(‪،)%74‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء ال جلبفا(الب لش)الرك ل لش ا(‪)20‬ا بنسجفا‬
‫(‪ ،)%20‬ا سالمر تطبالمثلمماجلء ال جلبفا(أ ملال)الرك ل لش ا(‪)4‬ا بنسجفا(‪ ،)%4‬ا سالمر تطبا‬
‫لم لبعاجلء ال جلبفا(بلبشل)الرك ل لش ا(‪)2‬ا بنسجفا(‪،)%2‬ا هذلايرالل ا الاذهباإممهالميل لا(‪)13‬ا‬
‫ه‪0‬‬ ‫ل‬
‫جدول رقم (‪ )17‬يبين إجابة أفراد العينة نشرهم األخبار غير الصحيحة للحصول على تفاعالت كثيرة ونسبهم‬
‫المئوية ا‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%76‬‬ ‫‪76‬‬ ‫أللل‬ ‫‪1‬‬
‫‪%14‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪2‬‬
‫‪%8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪3‬‬
‫‪%2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمفاأنال جلبفا(أللل)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)76‬ا بنسجفا(‪ ،)%76‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء ال جلبفا(البشل) الرك ل لش ا(‪)14‬ا‬
‫بنسجف ا(‪ ،)%14‬ا س المر تطب المثلمم اجلء ال جلبف ا(أ ملال) ا بنسجف ا(‪ )%8‬ا س المر تطب الم لبعا‬
‫صلبمفاترالل ا لميل مطلا‬ ‫جلء ال جلبفا(بلبشل)الرك ل لش ا(‪)2‬ا بنسجفا ئ وفا(‪،)%2‬الملالال ال‬
‫ها(لمكة ة‪،‬المرس مف)‪،‬ا سالمشقلل االاانسمالمنسبالأل ىالمرساتنل عا شلءات كالألوجلفا لمرسا‬ ‫أ‬
‫تنوث ا نةلاتش و المكلبيل ‪.‬‬
‫جدول رقم (‪ )18‬يبين إجابة أفراد العينة عدم تصديقهم باألخبار الواردة من جهة غير رسمية ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%42‬‬ ‫‪42‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪1‬‬
‫‪%32‬‬ ‫‪32‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪2‬‬
‫‪%14‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪3‬‬
‫‪%12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫أللل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمف‪،‬اأنال جلبفا(بلبشل)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)42‬ا بنسجفا(‪،)%42‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء ال جلبفا(أ ملال)الرك ل لش ا(‪)32‬ا‬
‫بنسجفا(‪،)%32‬ا سالمر تطبالمثلمماجلء ال جلبفا(البشل)الرك ل لش ا(‪)14‬ا بنسجفا(‪،)%14‬ا سا‬
‫لمر تطبالم لبعاجلء ال جلبفا(بلبشل)الرك ل لش ا(‪)12‬ا بنسجفا(‪،)%12‬اي ضحالميل لاأنالمنسجفا‬
‫لمكوط ةا لاإجلبفاأ لبالميطنفايصلا ن ابلأل جلشا رماأذلاجلء ا لاجةفاغط اشوشمفا‪,‬هذلاييرشلا‬
‫الميذف ام شر قطل ا ض ا ل المكذفا‬ ‫اتيرشلهل ات ك الميةف ا ل ا طم الور لل ا ل‬ ‫ما ل‬

‫‪P a g e | 203‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫لمرزومف امجيض ات ك الأل جلش‪ ،‬ا ل رشلب المشر قطل ا ليف المكجلف ا م الم ولب المحليثف اأكو ا لا‬
‫لم ولب المرق طليفا بنسجفاكوط ة‪.‬‬
‫جدول رقم (‪ )19‬يبين إجابة أفراد العينة أذا لم تكن لديهم تجربة سابقة من جهة النشر فال يصدقون أخبارها‬
‫ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%43‬‬ ‫‪ 43‬ا‬ ‫بلبشل‬ ‫‪1‬‬
‫‪%30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪2‬‬
‫‪%14‬‬ ‫‪14‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪3‬‬
‫‪%13‬‬ ‫‪13‬‬ ‫أللل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمفاأنال جلبفا(بلبشل)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)43‬ا بنسجفا(‪،)%43‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء ال جلبفا(أ ملال)الرك ل لش ا(‪)30‬ا‬
‫بنسجفا(‪ ،)%30‬ا سالمر تطبالمثلمماجلء ال جلبفا(البشل) الرك ل لش ا(‪)14‬ا بنسجفا(‪ ،)%14‬ا سا‬
‫لمر تطبالم لبعاجلء ال جلبفا(أللل)الرك ل لش ا(‪)13‬ا بنسجفا(‪ .)%13‬ا‬
‫المحور السلللللاد ‪ :‬الشلللللائعات وخدمتها للجهة المسلللللتفيدة ودورها في تغيير اتجاهات الشلللللباب‬
‫مستخدمي اإلعالم الجديد‪:‬‬
‫جدول رقم (‪ )20‬يبين إجابة أفراد العينة رغبتهم بنشر األخبار غير الدقيقة ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%66‬‬ ‫‪66‬‬ ‫أللل‬ ‫‪1‬‬
‫‪%22‬‬ ‫‪22‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪2‬‬
‫‪%8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪3‬‬
‫‪%4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمفاأنال جلبفا(أللل)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)66‬ا بنسجفا(‪ ،)%66‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء ال جلبفا(البشل) الرك ل لش ا(‪)22‬ا‬
‫بنسجفا(‪ ،)%22‬ا سالمر تطبالمثلمماجلء ال جلبفا(أ ملال)الرك ل لش ا(‪)8‬ا بنسجفا(‪ ،)%8‬ا سا‬
‫ظامإلجلبل ا اسوةلا‬ ‫لمر تطبالم لبعاجلء ال جلبفا(بلبشل)الرك ل لش ا(‪)4‬ا بنسجفا(‪ ،)%4‬ا لالمش‬
‫ير شسا ج با سا لمساملىالمكجلفابيل ااك الأل جلشاغط الملقمقف‪ ،‬ا سالمشقلل اهنلكااسجفا‬
‫ممستابلمق ط فات غبابلمنك ‪.‬‬
‫جدول رقم (‪ )21‬يبين إجابة أفراد العينة شدة تفاعلهم مع األخبار التي تصلها دون التحقق من صحتها‬
‫ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%36‬‬ ‫‪36‬‬ ‫أللل‬ ‫‪1‬‬
‫‪%34‬‬ ‫‪34‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪2‬‬
‫‪%28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪3‬‬

‫‪P a g e | 204‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫‪%2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمف اأن اإجلبف ا(أللل) اجلء ابلمر تطبا‬ ‫ل الملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضح الميل ل اأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)36‬ا بنسجفا(‪،)%36‬ا جلء ال جلبفا(أ ملال)ابلمر تطبالمثلاسالرك ل لش ا(‪)34‬ا‬
‫بنسجفا(‪،)%34‬ا سالمر تطبالمثلمماجلء ال جلبفا(البشل)الرك ل لش ا(‪)28‬ا بنسجفا(‪،)%28‬ا سا‬
‫ظف المنسبا‬ ‫لا‬ ‫لمر تطب الم لبع اجلء ال جلبف ا(بلبشل) الرك ل لش ا(‪ )2‬ا بنسجف ا(‪ ،)%2‬ا ل ا‬
‫ا ج با بسنفا لممفا لااو اأ لبالميطنفا عالأل جلشاب ن المرحق ا لا‬ ‫صالبمفاايلاأنالمرفل‬ ‫ل‬
‫الميليل‪ ،‬ا سالمشقلل ا‬ ‫يحرةلا هذلالالتيلها ج باملىااأغ بالمكجلفا سر ل سا ولب ال‬
‫نا عالأل جلشاب نالمرحق ا لايحرةل‪ .‬ا‬ ‫هنلكااسجفا لايقلشفا(‪)%40‬ا لاأ لبالميطنفاالايرفل‬
‫جدول رقم (‪ )22‬يبين إجابة أفراد العينة رغبتهم بتهويل األحداث التي يعاد نشرها ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%56‬‬ ‫‪56‬‬ ‫أللل‬ ‫‪1‬‬
‫‪%20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪2‬‬
‫‪%20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪3‬‬
‫‪%4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمف اأن اإجلبف ا(أللل) اجلء ابلمر تطبا‬ ‫ل الملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضح الميل ل اأ‬
‫لأل ل الرك ل لش ا(‪ )56‬ا بنسجف ا(‪ ،)%56‬ا س المر تطب المثلاس اجلء ال جللرطل ا(البشل) ا ا(أ ملال)ا‬
‫لرك ل لش ا(‪)20‬ا بسنفا(‪)%20‬امك ا نةشلا سالمر تطبالأل ط اجلء اإجلبفا(بلبشل)الرك ل لش ا(‪)4‬ا‬
‫بنسجفا(‪،)%4‬اأنااسجفا الايقلشفا(‪)%35‬ا لاإجلبفاأ لبالميطنفاي غو نالرة و الأل جلشا هذلا نص ا‬
‫ى‪.‬‬
‫الميليلا رمالم ولب المرق طليفالأل ا‬ ‫ة ا سالمالمكلبيل ا و ا ولب ال‬
‫جدول رقم (‪ )23‬يبين إجابة أفراد العينة تصديقهم أي مقطع فديوي يشاهدونه في مواقع التواصل االجتماعي‬
‫ونسبهم المئوية‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%34‬‬ ‫‪34‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪1‬‬
‫‪%30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫أللل‬ ‫‪2‬‬
‫‪%26‬‬ ‫‪26‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪3‬‬
‫‪%10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمفاأنال جلبفا(أ ملاال)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)34‬ا بنسجفا(‪ ،)%34‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء ال جلبفا(أللل)الرك ل لش ا(‪)30‬ا‬
‫بنسجفا(‪ ،)%30‬ا سالمر تطب المثلمماجلء ال جلبفا(البشل) الرك ل لش ا(‪)26‬ا بنسجفا(‪ ،)%26‬ا سا‬
‫ظاأنااسجفا لممفا‬ ‫لمر تطبالم لبعاجلء ال جلبفا(بلبشل)الرك ل لش ا(‪)10‬ا بنسجفا(‪،)%10‬ا لالمش‬

‫‪P a g e | 205‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫لال جلبفايصلا ن ا قل عالمفطلي ا مالم غ ا لالور لل المرزومفا لمش ارلجالمذياتجغمهالميةفا‬
‫لمشسرفطلةا لالثهابلور لل الألجةزةا را شة‪ .‬ا‬
‫جدول رقم (‪ )24‬يبين إجابة أفراد العينة حول عملهم مشاركة للفيديو دون التحقق من هدفه ونسبهم المئوية ا‬
‫النسبة المئوية‬ ‫التكرار‬ ‫اإلجابة‬ ‫ت‬
‫‪%54‬‬ ‫‪54‬‬ ‫أللل‬ ‫‪1‬‬
‫‪%24‬‬ ‫‪24‬‬ ‫الب لش‬ ‫‪2‬‬
‫‪%14‬‬ ‫‪14‬‬ ‫أ ملال‬ ‫‪3‬‬
‫‪%8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫بلبشل‬ ‫‪4‬‬
‫‪%100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬ ‫‪5‬‬
‫صلبمفاأنال جلبفا(أللل)اجلء ابلمر تطبا‬ ‫لالملالال ال‬ ‫ها لا‬ ‫ي ضحالميل لاأ‬
‫لأل لالرك ل لش ا(‪)54‬ا بنسجفا(‪،)%54‬ا سالمر تطبالمثلاساجلء ال جلبفا(البشل) الرك ل لش ا(‪)24‬ا‬
‫بنسجفا(‪،)%24‬ا سالمر تطبالمثلمماجلء ال جلبفا(أ ملال)الرك ل لش ا(‪)14‬ا بنسجفا(‪،)%14‬ا سا‬
‫ظام يل لاأناهنلكا‬ ‫لمر تطبالم لبعاجلء ال جلبفا(بلبشل)الرك ل لش ا(‪)8‬ا بنسجفا(‪ ،)%8‬ا لالمش‬
‫اسجفاأكث ا لالمنص االاييش ن ا كلشكفام فطلي اب ن المرحق ا لاهل ه‪ ،‬ا اسجفاتقلشبةلا لاأ لبا‬
‫لميطنفاييش نالمشكلشكفاب نالمرحق ا لالمةلف‪.‬‬
‫خاتمة واستنتاجات‪ :‬ا‬
‫الميليل ا س الم المكلبيل ا لمفرل الطل المكجلفا‬ ‫هل ت الملشلوف اإمم المري وف الل ش ال‬
‫لميل يس ا بيل اتفسط ا تح ط الموملال المشسرقلة ا لاأج بفالمشجح ثطلا صتالملشلوفاإمماارلباا‬
‫اي ضاأهشةالاهس‪ :‬ا‬
‫المحور األول‪ :‬خصائص العينة‪:‬‬
‫‪ .1‬كلاتااسجفالمذك شا(‪)%75‬ا اسجفال الثاكلاتا(‪.)%25‬‬
‫‪ .2‬أنااسجفا(‪)%50‬اكلاتا لالمفئفالميش وفا ل الطلا(‪ 20‬اإمما‪ 23‬اونف) ا اسجفا(‪)%30‬ا‬
‫م فئفالميش وفا(‪ 24‬المما‪ 27‬اونف) ا اسجفا(‪)%20‬اكلاتا لالمفئفالميش وفا(‪ 28‬اإمما‪32‬ا‬
‫ونف)‪ .‬ا‬
‫المحور الثاني‪ :‬استخدام أفراد العينة لمواقع التواصل االجتماعي وتطبيقاته‪:‬ا ا‬
‫‪ .1‬ص المفمسال كا مااسجفا(‪،)%39‬ا لم لتسالفا مااسجفا(‪،)%27/88‬ا سا طلا‬
‫ص الالاسرغ ل ا مااسجفا(‪،)%22/11‬اأ لالمر تط ا قلا ص ا مااسجفا(‪.)%10/57‬‬
‫‪ .2‬أنا يللالم اتالمشسرغ قا ساتصفحا ولب المر لي الالجرشل ساير ل حا لالطلا(لمسل فا‬
‫إمما‪3‬اول ل )ا طما ص تا ر ةا(‪3‬اول ل )ا مااسجفا(‪ .)%38‬ا‬
‫المحور الثالث‪ :‬األخبار ومصادرها‪:‬ا ا‬
‫‪ .1‬كلاتااسر ر ر ررجفالأل جلشالمثقلفمفا(‪،)%33/33‬ا اسر ر ر ررجفالأل جلشالمسر ر ر ررملور ر ر ررمفا لم ولضر ر ر ررمفا‬
‫(‪،)%19/75‬اأ لالأل جلشالالجرشلعمفا قلا صر ر تا مااسر ررجفا(‪،)%17/28‬ا كلاتااسر ررجفا‬
‫لأل جلشالالارصلبيفا(‪.)%9/87‬‬

‫‪P a g e | 206‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫الميليل ا م ااسجف ا(‪ )%69/9‬اكشصلش امأل جلش‪ ،‬اأ ل ا ولب ا‬ ‫‪ .2‬ص ت ا ولب ال‬
‫المرق طليفا قلا ص تا مااسجفا(‪ ،)%16/34‬اأ لالمصلي اكشصلشا قلا ص ا‬ ‫ل‬
‫مااسجفا(‪ .)%14/54‬ا‬
‫المحور الرابع‪ :‬سللللللللوك الطلبة تجار األخبار والمعلومات المسلللللللتحصللللللللة من مواقع التواصلللللللل‬
‫االجتماعي ‪ /‬عامل مساعد على بث الشائعات‪:‬‬
‫• أنااسجفا لايقلشفاأكث ا لا(‪)%55‬االاينك نالأل جلشااو المرأكلا نةل‪،‬ا سالمشقلل ا‬
‫اسجفا الايقلشفا(‪)%45‬اينك اةلاب نالمرأكلا نةل‪،‬ا أنااسجفا لممفاتقلشا(‪)%84‬اير اتنوطةة ا‬
‫لااو الأليلالءابيل ايحفالأل جلشا سات كالمش لاع‪،‬ا اسجفا(‪)%16‬االاير اتنوطةة ‪،‬ا أنا‬
‫اسجفا لايقلشفا(‪)%52‬اير اتنوطةة ا لااو الأليلالءابيل ايحفالأل جلشالمرساينك اةال‪،‬ا‬
‫اسجفا(‪)%48‬االير اتنوطةة ا لاذمك‪.‬ا ا‬
‫المحور الخامس‪ :‬المهارات التي تمكن الطلبة من التصدي للشائعات‪:‬ا ا‬
‫‪ .1‬أنااسجفا لايقلشفا(‪)%59‬ايصلا نالأل جلشالمرساتق أا سا لاعالمر لي الالجرشل س‪،‬ا‬
‫(‪)%41‬االايصر ر ررلا اةل‪،‬ا أنااسر ر ررجفا(‪)%65‬ا لاأ الميطنفاالايسر ر رررامي نالمرف و ا الالطلا‬
‫لم و المصر ر ر ررحمحا لمكلذف‪،‬اأ لااسر ر ر ررجفالمذيلامطلاق نالمش صر ر ر ررقل المرسايق ؤ اةلا سا لاعا‬
‫لمر لي ر ر ر ر ر الالجرشل سا قلال غتا(‪،)%56‬ا سا طلال غتااسر ر ر ر ررجفالمشجح ثطلالمذيلاييش نا‬
‫نابإ البةايملغفا‬ ‫لمشكلشكفامر كالمش صقل اتر ل حا لالطلا(‪25‬ا–ا‪،)%30‬ا أ لالمذيلايق‬
‫لأل جلشاغط المصرحمحفا اكر هلا كلاتااسرورة اا ط فا قلشافابلمذيلاينكر نالل ناأياأ لبةاا‬
‫ير ر ررملغفامر كالأل جلش‪،‬ا الالطنتاإجلبفاأ لبالميطنفاأاة االاينكر ر ر نالأل جلشا جلام كر ر ررة ةا‬
‫بنسجفا(‪،)%72‬ا و المشقلل اهنلكااسجفا لايقلشفا(‪)%28‬اينك نالأل جلشا جلابلمكة ة‪.‬‬
‫صر ررلبمفاأناأ لبالميطنفا بنسر ررجفا لايقلشفا(‪)%84‬االاينك ر ر نا‬ ‫‪ .2‬أ ضر ررحتالملالال ال‬
‫لأل جلشامنسرجفامغ ضالمرسر مف‪،‬ا اسرجفا لممفا نة ا لايقلشفا(‪)%84‬اأيضرلاالايؤول نااكر ا‬
‫اكثط ة‪،‬ا أنااس ررجفا لايقلشفا(‪)%60‬ا‬ ‫لأل جلشاغط المص ررحمحفابغمفالمحص ر لا ماتفل‬
‫الايص ررلا نالأل جلشالم لشبةا لاجةفاغط اشو ررشمف‪،‬ا ضرر ا لااس ررجفا لايقلشفا(‪)%60‬االا‬
‫يصلا ناأ جلشاجةفالمنك المرسام اتكلا يةلاتي بفاولبقف‪ .‬ا‬
‫المحور الساد ‪ :‬الشائعات وخدمتها للجهة المستفيدة ودورها في تغيير اتجاهات الشباب‪ :‬ا‬
‫• أنااسجفا لايقلشفا(‪)%80‬ا لالميطنفااالاي غو نالنك الأل جلشاغط الملقمقف‪،‬افمشلاكلاتا‬
‫ن ا عالأل جلشالمرساتص ة اب ن المرحق ا لايحرةل‪،‬ا‬ ‫اسجفا لايقلشفا(‪)%55‬اال ايرفل‬
‫ن ا عات كالأل جلش‪،‬اأ لابلمنسجفامرة و ا‬ ‫سالمشقلل اهنلكااسجفا لايقلشفا(‪)%44‬ايرفل‬
‫لأل جلشا قلاأ ضحتااسجفا لايقلشفا(‪)%75‬ال ضة المرة و ‪،‬ا ساايلاأناهنلكااسجفا لا‬
‫يقلشفا(‪)%55‬االايصلا ناأيا قاعا لي ا‬
‫يايكلهل اها سا لاعالمر لي الالجرشل سا اسجفاا‬
‫(‪)%45‬ايصلا ن اذمك‪،‬اأ لا كلشكفاأ لبالميطنفام فطلي اب ن المرحق ا لاهل ها قلاكلاتا‬
‫اسجفا الايقلشفا(‪)%75‬اي ض ناذمك‪ .‬ا‬

‫‪P a g e | 207‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫االستنتاجات‪:‬ا ا‬
‫‪ .1‬أناأغ با طنفالمجحماالايسرامي نالمرف و الطلالم و المصحمحا لمكلذف‪.‬‬
‫‪ .2‬أن ااسجف ا لممف ا ل ا طنف المجحم املية الم س ا ل بشلك المذي ايينوة ااك الأل جلشا‬
‫لمشي ل اغط المصحمحفاب نالمرحق ا نةل‪.‬‬
‫‪ .3‬هنلكااسجفاممستابلمق ط فاتيش ا مااك الأل جلشا لمشي ل ا قل عالمفطلي اب نا‬
‫مةلالمكلبيل ا لمفرلابقصلاأ الل نا‬ ‫لمرحق ا لاهل ةل‪،‬ا هذهالمنسجفاهسالمرساتش ا لا‬
‫اصل‪.‬اا ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬

‫‪P a g e | 208‬‬
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫الهوامش‪:‬‬

‫(‪)1‬ال شلاللش‪،‬اأي لالمجحمالمي شسا نلهيه‪،‬اطا‪،9‬المك وت‪،‬ا كلمفالمشاو ل ا‪،1984،‬اصا‪.85‬‬

‫(‪)2‬ا حشلا ولا لمحشطل‪،‬المجحمالمي شسا سالملشلول المي شمف‪،‬اط‪،5‬المقله ة‪،‬ا لم المكربا‪،2015،‬اصا‪110‬ا‪.‬‬
‫ا لالتصلل‪،‬ابي لنالمشاو ل الميل عمف‪،‬اط‪،2‬الميزلب ‪،‬ا‪،2005‬اص‪51‬ا‪.‬‬ ‫ال‬ ‫(‪)3‬ال شلاللا و س‪،‬ا نلهاالمجحمالمي شسا سا‬
‫ط‪،1‬ا‪،2014‬اصا‪14‬ا‪ .‬ا‬
‫ا سايحل فالالار ات‪،‬ابلشالمكرلفالميل يس‪،‬الأل ل لش ‪،‬ا ا‬ ‫(‪)4‬ا ولالال ط المفمص ‪،‬ا ل‬
‫(‪)5‬ازله اشلضس‪،‬الور لل ا لاعالمر لي الالجرشل سا ا‬
‫سالميلم المي بس‪،‬ا ي فالمر بمف‪،‬اجل يفا شلنالأله مف‪،‬ا شلن‪،‬ا‪،2003‬اصا‪23‬ا‪.‬‬
‫‪،‬ا‪،2012‬اصا‪91‬ا‪.‬‬ ‫ااظ ي‪،‬اجل يفابغللب‪،‬اك مفالأل‬ ‫(‪)6‬ابك ىاجشط الم ل ي‪،‬اب شا لاعالمر لي الالجرشل سا سالمرغط ‪،‬ا ل‬
‫الميليلا لمصحل فالالمكر امف‪،‬ا شلن‪،‬ابلشا لب ام نك ا‪،2010،‬اص‪76‬ا‪.‬‬ ‫(‪)7‬ا ولالم زلقا حشالالملممشس‪،‬ال‬
‫ا‪،2008،‬اص‪41‬ا‪.‬‬ ‫‪،‬ابلشالمةلبيام اجل فا لمنك الط‬ ‫اضلاإ‬ ‫(‪)8‬ا ولالمح م ا ش ب‪،‬الالار ات‪:‬اإ‬
‫ب‪ ،‬اب شاشجةل المر لي الالجرشل سا سالمرغطط المسملوس ا سات اس ا ص ا لا جةف ااظ المصحفططلا‬ ‫(‪ )9‬ا ولاهللاا حش با جلشك الم‬
‫‪،‬اجل يفالمك قالأل وط‪،‬ا‪،2012‬اصا‪45‬ا‪.‬‬ ‫لألشباططل‪،‬اشولمفا لجسرط اغط ا نك شة‪،‬اال تاإمماك مفال‬
‫ا مح‪،‬التيلهل ا شلشوسالمي ال الميل فااح الور لل ا لاعالمر لي الالجرشل سا‪،‬الميل يفالمشسرنص وف‪،‬اك مفالابلف‪،‬ااس ا‬ ‫(‪)10‬ا سا‬
‫‪،‬ا‪،2013‬اص‪10‬ا‪.‬‬ ‫ل‬
‫(‪)11‬‬
‫المشصلشاافسه‪،‬اصا‪12‬ا‪.‬‬
‫ا–ال شل فاتي وفةلا أا ل ةلا ل الاركلشهل‪ .‬ا‬ ‫(‪)12‬ايو يا حشلا ط اأورلذالمف سففا–اجل يفالم‬
‫‪https///dr.sabrukhalil.wordpress.com‬‬
‫ص‪208‬ا‪.‬‬ ‫(‪)13‬ا نللاه لالمشزله ة‪،‬ااظ ول الالتصلل‪،‬ابلشالمشسط ةام نك ا لمر زوع‪،‬الألشبنا‪،‬ا‪،2012‬اط‪،1‬ا ا‬
‫(‪)14‬ا سطلا شلبا ةل ي‪،‬امط ما سطلالمسطل‪،‬الالتصللا اظ ولتهالمشيلي ة‪،‬المللشالمشص وفالم ونلامف‪،‬المقله ة‪،‬ا‪،2006‬ا ا‬
‫ط‪،6‬اص‪314‬ا‪.‬‬
‫(‪)15‬ايس ىا لملاإل لهم ‪،‬ا ل شفا ولالمكلظ ا شل‪،‬ااظ ول الالتصلل‪،‬ابلشالمكربا لم ثلب ‪،‬ابغللب‪،‬ا‪،2010‬اط‪،1‬ا ا‬
‫ص‪.121‬‬
‫المحليثف‪ ،‬ات جشفا ؤولا سلا زي‪ ،‬الميطل‪ ،‬ال ل لش المي بمفالمشرحلة‪ ،‬ابلشا‬ ‫ا ط ملشب‪،‬المكرلب اف ام ر فزو نا ل ذل فا ولب ال‬ ‫(‪ )16‬اش ب‬
‫لمكرلفالميل يس‪،‬ا‪،2003‬اصا‪110‬ا‪.‬‬
‫(‪ )17‬ا ولالمشحسلال شلالميصمشس‪ ،‬الاثلشالالجرشلعمفامإلار ات‪ ،‬الم ولض‪ ،‬اا جفام نك ا لمر زوع‪ ،‬اا جفام لشلول الالجرشلعمف‪ ،‬ا‪،2004‬ا‬
‫ص‪980‬ا‪.‬‬
‫الميليل‪،‬المشفلهم ا لم ولب ا لمراومقل ‪،‬ابلشالمك قام نك ا لمر زوع‪،‬ا شلن‪،‬ا‪،2008‬اص‪.15‬‬ ‫(‪)18‬ايلبقاعجلس‪،‬ال‬
‫الميليل‪،‬اجل يفالمجح ول‪،‬ا‪،2009‬اصا‪18‬ا‪.‬‬ ‫(‪)19‬اإيشلنا سا نا‪،‬اش الا ولالم شلالميش ‪،‬ال‬
‫الميليل‪،‬اجلة‪،‬اش كفالمشلينفالمشن شةام اجل فا لمنك ‪،‬ا‪،2002‬اص‪20‬ا‪.‬‬ ‫المقلي ا ل‬ ‫(‪)20‬اوي بالمكلتب‪،‬ال‬
‫الميليلا سا ص المشي ل ‪،‬ا ي فاب ك ‪،‬المشي لا‪،26‬الميلبالأل لا‪،‬ا‪،2010‬اص‪76‬ا‪.‬‬ ‫(‪)21‬اوشط ةاشم لاس‪،‬ال‬
‫المليلا حش ب‪،‬المكشوط ت ل ا تكن م جملالالتصلل‪،‬المقله ة‪،‬ابلشالمك ق‪،‬ا‪،1994‬اص‪195‬ا‪.‬‬ ‫(‪)22‬ا ولالمحسطب‪،‬ا حشلاتمش ش‪،‬ا‬
‫(‪)23‬اش وفالم جلن‪،‬اشجةفالالار اتالطلا وفالمريوط ا لممل المش لقجف‪،‬المقله ة‪،‬المشلينفال سام اجل فانا‪2004‬اناص‪.125‬‬
‫‪،‬ا‪،2002‬اص‪23‬ا‪.‬‬ ‫(‪)24‬ا ليزا ولاهللا‪،‬ا لذلابيلا ص الالار ات‪،‬المش كمفالميلمشمف‪،‬الط‬
‫الم اشس‪،‬ا(لالمكر اس)‪،‬ابلشاأول فام نك ا لمر زوعا شلن‪،‬الألشبن‪،‬ا‪،2012‬اص‪139‬ا‪.‬‬ ‫(‪)25‬ا وط الم وحلاس‪،‬ال‬
‫ا سايحل فالالار ات‪،‬ابلشالمكرلفالميل يس‪،‬الميطل‪،‬اب مفال ل لش المي بمفالمشرحلة‪،‬ا‪،2014‬اص‪25‬ا‪.‬‬ ‫(‪)26‬ا ولالأل ط المفمص ‪،‬ا ل‬
‫الميليلا لمصحل فالالمكر امف‪،‬ابلشا لب ام نك ا‪،‬ا شلن‪،‬الألشبن‪،‬اط‪،1‬ا‪،2011‬اص‪.72‬‬ ‫(‪)27‬ا ولالم زلقالملممشس‪،‬ال‬
‫الميليل‪،‬ابلشا ك ا لام اجل فا لمنك ‪،‬المقله ة‪،‬اط‪،1‬ا‪،2013‬اص‪135‬ا‪.‬‬ ‫(‪)28‬ا سنطلاشفط ‪،‬اومة م جمفال‬
‫(‪)29‬اعمسمالميسل طلا‪،‬المشي ل ا ينل فالمنك ‪،‬ابلشالمفك ‪،‬اب ك ‪،‬ا‪،2012‬اصا‪188‬ا‪.‬‬
‫المشيلي ا‪ ،‬ا ي ل‪،23‬المك وتا‪،‬ا‬ ‫المليلا حش ب‪ ،‬اتكن م جملالالتصللا سالم لالمي بس‪ ،‬ا ي فا لم المفك ‪ ،‬ا لبا لصا لال‬ ‫(‪ )30‬ا‬
‫ص‪115‬ا‪.‬‬
‫‪،1994‬ا ا‬
‫(‪)31‬ا ولالمشني ا سالمحسطل‪،‬المح فالمنفسمفا تأثط هلا ما ين وفالميشلهط ‪،‬المنل ةالمي شمفامش كزابشلول الم ماالمي بس‪،‬اجل يفالمجص ة‪،‬ا‬
‫ص‪50‬ا‪.‬‬
‫‪،1988‬ا ا‬
‫الش‪،‬ابلشالم ليف‪،‬ا شلن‪،‬ا‪،2009‬اص‪55‬ا‪.‬‬ ‫(‪)32‬اهلاسالمكليل‪،‬ال شل فالمشفلهم ا لألهللفا ل‬
‫الميليل‪،‬ا ل امإلشهلفا اك المفرلا لمكلبيل ا‪،‬ا مالم لبطا‪ :‬ا‬ ‫(‪)33‬ال‬
‫‪www.alittihadae-investigations-details.php=300.‬ا‬
‫الالمكر اسا‪-‬اول فا صجفام كلبيل ‪،‬ا‪www.skynewsarabia.com‬‬ ‫(‪)34‬ال‬

‫‪P a g e | 209‬‬
 Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211)
J.F.A
Resources
1- Ahmed Badr, Origins and Methods of Scientific Research, 9th Edition, Kuwait, Publications Agency,
1984, p. 85.
2- Mohamed Abdel-Hamid, Scientific Research in Scientific Studies, 5th edition, Cairo, The World of
Books, 2015, p. 110.
3- Ahmed bin Mursli, Scientific Research Methods in Media and Communication Sciences, University
Press Office, 2nd edition, Algeria, 2005, p. 51.
4- Abdul-Amir Al-Faisal, An Introduction to Internet Journalism, University Book House, Emirates, First
Edition, 2014, p. 14.
5- Zahir Radi, Using Social Media in the Arab World, Journal of Education, Al-Ahliyya Amman
University, Amman, 2003, p. 23.
6- Bushra Jamil Al-Rawi, The Role of Social Media in Change, A Theoretical Introduction, University of
Baghdad, College of Media, 2012, p. 91.
7- Abdul Razzaq Muhammad Al-Dulaimi, New Media and Electronic Journalism, Amman, Wael
Publishing House, 2010, p. 76.
8- Abdel Halim Hammoud, The Internet: Media Against Media, Dar Al-Hadi Printing and Publishing
Beirut, 2008, p. 41.
9- Abdullah Mahmoud Mubarak Al-Raoud, The Role of Social Media Networks in Political Change in
Tunisia and Egypt from the Viewpoint of Jordanian Journalists, Unpublished Master Thesis, submitted to
the Faculty of Information, Middle East University, 2012, p. 45.
10- Ali Mowaffaq Falih, Public Relations Practitioners Attitudes Toward Using Social Media, Al-
Mustansiriya University, College of Arts, Department of Media, 2013, p. 10.
11- Sabri Muhammad Khalil, Professor of Philosophy - University of Khartoum - rumor, its definition,
types and factors of its spread: https://dr.sabrukhalil.wordpress.com.
12- Manal Hilal Al-Mazahrah, Communication Theories, Dar Al-Masirah for Publishing and Distribution,
Jordan, 2012, 1st edition, p.208.
13- Hussein Emad Makkawi, Laila Hussein Al-Sayyid, Communication and Contemporary Theories,
Egyptian-Lebanese House, Cairo, 2006, 6th edition, p. 314.
14- Yousra Khaled Ibrahim, Fatima Abdel-Kadhim Hamad, Communication Theories, Dar Al Kutub &
Documentary, Baghdad, 2010, I 1, p. 121.
15- Robert Milliard, Writing for Television, Radio and Modern Media, translated by Moayad Hassan
Fawzi, Al-Ain, United Arab Emirates, University Book House, 2003, p. 110.
16- Abdul Mohsen Ahmed Al-Osaimi, Social Implications of the Internet, Riyadh, Cordoba for Publishing
and Distribution, Cordoba for Social Studies, 2004, p. 980.
17- Sadiq Abbas, New Media, Concepts, Means, and Applications, Dar Al-Shorouk for Publishing and
Distribution, Amman, 2008, p. 15.
18- Iman Ali Aoun, Rola Abdul Rahman Al-Jamal, New Media, University of Bahrain, 2009, p. 18.
19- Saud Al-Kateb, Old and New Media, Jeddah, Al-Madinah Al-Munawarah Printing and Publishing
Company, 2002, p. 20.
20- Samira Sheikhani, New Media in the Information Age, Damascus Magazine, Volume 26, First Issue,
2010, p. 76.
21- Abdul Haseeb, Muhammad Taymur, and Alam Al-Din Mahmoud, Computers and Communication
Technology, Cairo, Dar Al-Shorouk, 1994, p. 195.
22- Sharif Al-Labban, The Internet Between Freedom of Expression and Watchdog Mechanisms, Cairo,
Al-Madina Press for printing n 2004 n p 125.
23- Fayez Abdullah, What After the Internet Age, Global Property, Beirut, 2002, p. 23.
24- Abeer Al-Rihani, Digital Media, (electronic), Osama Publishing and Distribution Amman, Jordan,
2012, p. 139.
25- Abdul Amir Al-Faisal, An Introduction to Internet Journalism, University Book House, Al Ain, United
Arab Emirates, 2014, p. 25.
26- Abdul-Razzaq Al-Dulaimi, New Media and Electronic Journalism, Wael Publishing, Amman, Jordan,
1st edition, 2011, p. 72.
27- Hassanein Shafiq, The Psychology of the New Media, Dar Fikr wa Fann for Printing and Publishing,
Cairo, i 1, 2013, p. 135.
28- Issa Al-Assafin, Information and Publishing Industry, Dar Al-Fikr, Damascus, 2012, p. 188.
29- Alam Al-Din Mahmoud, Communication Technology in the Arab World, Journal of the World of
Thought, a special issue on contemporary media, volume 23, Kuwait, 1994, p. 115.
30- Abdel Moneim Ali Al-Hussein, Psychological Warfare and its Impact on the Morale of the Masses,
Scientific Symposium of the Center for Arab Gulf Studies, University of Basra, 1988, p. 50.
31- Hani Al-Kayed, Rumor, Concepts, Objectives and Notification, Dar Al-Raya, Amman, 2009, p. 55.
32- The new media, an introduction to terrorism and spreading discord and rumors, at the link:
www.alittihadae-investigations-details.php=300.
33- Electronic media - a fertile ground for rumors, www.skynewsarabia.com.

P a g e | 210
 ‫)‪Professor. Yassin Taha Musa / Journal of Al-Frahedis Arts | Vol (12) | Issue (42) | Part II | Year (2020) Pages (186-211‬‬
‫‪J.F.A‬‬
‫المصادر‬
‫‪ -1‬ل شلاللش‪،‬اأي لالمجحمالمي شسا نلهيه‪،‬اطا‪،9‬المك وت‪،‬ا كلمفالمشاو ل ا‪،1984،‬اصا‪85‬ا‪.‬‬
‫حشلا ولا لمحشطل‪،‬المجحمالمي شسا سالملشلول المي شمف‪،‬اط‪،5‬المقله ة‪،‬ا لم المكرباا‪،2015،‬اصا‪110‬ا‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ا لالتصلل‪،‬ابي لنالمشاو ل الميل عمف‪،‬اط‪،2‬الميزلب ‪،‬ا‪،2005‬اص‪51‬ا‪.‬‬ ‫ال‬ ‫‪ -3‬ل شلاللا و س‪،‬ا نلهاالمجحمالمي شسا سا‬
‫ا سايحل فالالار ات‪،‬ابلشالمكرلفالميل يس‪،‬الأل ل لش ‪،‬اط‪،1‬ا‪،2014‬اصا‪14‬ا‪.‬‬ ‫ولالال ط المفمص ‪،‬ا ل‬ ‫‪-4‬‬
‫‪ -5‬زله اشلضس‪،‬الور لل ا لاعالمر لي الالجرشل سا سالميلم المي بس‪،‬ا ي فالمر بمف‪،‬اجل يفا شلنالأله مف‪،‬ا شلن‪،‬ا‪،2003‬اصا‪23‬ا‪.‬‬
‫‪،‬ا‪،2012‬اصا‪91‬ا‪.‬‬ ‫ااظ ي‪،‬اجل يفابغللب‪،‬اك مفالأل‬ ‫‪ -6‬بك ىاجشط الم ل ي‪،‬اب شا لاعالمر لي الالجرشل سا سالمرغط ‪،‬ا ل‬
‫الميليلا لمصحل فالالمكر امف‪،‬ا شلن‪،‬ابلشا لب ام نك اا‪،2010،‬اص‪76‬ا‪.‬‬ ‫ولالم زلقا حشلالملممشس‪،‬ال‬ ‫‪-7‬‬
‫ص‪41‬ا‪.‬‬
‫ا‪،2008،‬ا ا‬ ‫‪،‬ابلشالمةلبيام اجل فا لمنك الط‬ ‫اضلاإ‬ ‫ولالمح م ا ش ب‪،‬الالار ات‪:‬اإ‬ ‫‪-8‬‬
‫ب‪،‬اب شاشجةل المر لي الالجرشل سا سالمرغطط المسملوسا سات اسا ص ا لا جةفااظ المصحفططلا‬ ‫ولاهللاا حش با جلشكالم‬ ‫‪-9‬‬
‫‪،‬اجل يفالمك قالأل وط‪،‬ا‪،2012‬اصا‪45‬ا‪.‬‬ ‫لألشباططل‪،‬اشولمفا لجسرط اغط ا نك شة‪،‬اال تاإمماك مفال‬
‫ا مح‪،‬التيلهل ا شلشوسالمي ال الميل فااح الور لل ا لاعالمر لي الالجرشل س‪،‬الميل يفالمشسرنص وف‪،‬اك مفالابلف‪،‬ا‬ ‫سا‬ ‫‪-10‬‬
‫‪،‬ا‪،2013‬اص‪10‬ا‪.‬‬ ‫اس ال‬
‫ا–ال شل فاتي وفةلا أا ل ةلا ل الاركلشهل‪.‬ا ا‬ ‫‪ -11‬يو يا حشلا ط اأورلذالمف سففا–اجل يفالم‬
‫‪https://dr.sabrukhalil.wordpress.com‬‬
‫ص‪.208‬‬ ‫‪ -12‬نللاه لالمشزله ة‪،‬ااظ ول الالتصلل‪،‬ابلشالمشسط ةام نك ا لمر زوع‪،‬الألشبن‪،‬ا‪،2012‬اط‪،1‬ا ا‬
‫ط‪،6‬اص‪314‬ا‪.‬‬
‫سطلا شلبا ةل ي‪،‬امط ما سطلالمسطل‪،‬الالتصللا اظ ولتهالمشيلي ة‪،‬المللشالمشص وفالم ونلامف‪،‬المقله ة‪،‬ا‪،2006‬ا ا‬ ‫‪-13‬‬
‫‪ -14‬يس ىا لملاإل لهم ‪،‬ا ل شفا ولالمكلظ ا شل‪،‬ااظ ول الالتصلل‪،‬ابلشالمكربا لم ثلب ‪،‬ابغللب‪،‬ا‪،2010‬اط‪،1‬اص‪.121‬‬
‫المحليثف‪،‬ات جشفا ؤولا سلا زي‪،‬الميطل‪،‬ال ل لش المي بمفالمشرحلة‪،‬ابلشا‬ ‫ا ط ملشب‪،‬المكرلبفام ر فزو نا ل ذل فا ولب ال‬ ‫‪ -15‬ش ب‬
‫لمكرلفالميل يس‪،‬ا‪،2003‬اصا‪110‬ا‪.‬‬
‫ولالمشحسلال شلالميصمشس‪،‬الاثلشالالجرشلعمفامإلار ات‪،‬الم ولض‪،‬اا جفام نك ا لمر زوع‪،‬اا جفام لشلول الالجرشلعمف‪،‬ا‪،2004‬ا‬ ‫‪-16‬‬
‫ص‪980‬ا‪.‬‬
‫ص‪15‬ا‪.‬‬
‫الميليل‪،‬المشفلهم ا لم ولب ا لمراومقل ‪،‬ابلشالمك قام نك ا لمر زوع‪،‬ا شلن‪،‬ا‪،2008‬ا ا‬ ‫‪ -17‬يلبقاعجلس‪،‬ال ا‬
‫الميليل‪،‬اجل يفالمجح ول‪،‬ا‪،2009‬اصا‪18‬ا‪.‬‬ ‫‪ -18‬إيشلنا سا ن‪،‬اش الا ولالم شلالميش ‪،‬ال‬
‫الميليل‪،‬اجلة‪،‬اش كفالمشلينفالمشن شةام اجل فا لمنك ‪،‬ا‪،2002‬اص‪20‬ا‪.‬‬ ‫المقلي ا ل‬ ‫‪ -19‬وي بالمكلتب‪،‬ال‬
‫ص‪76‬ا‪.‬‬
‫الميليلا سا ص المشي ل ‪،‬ا ي فاب ك ‪،‬المشي لا‪،26‬الميلبالأل ل‪،‬ا‪،2010‬ا ا‬ ‫‪ -20‬وشط ةاشم لاس‪،‬ال‬
‫المليلا حش ب‪،‬المكشوط ت ل ا تكن م جملالالتصلل‪،‬المقله ة‪،‬ابلشالمك ق‪،‬ا‪،1994‬اص‪195‬ا‪.‬‬ ‫ولالمحسطب‪،‬ا حشلاتمش ش‪،‬ا‬ ‫‪-21‬‬
‫‪ -22‬ش وفالم جلن‪،‬اشجةفالالار اتالطلا وفالمريوط ا لممل المش لقجف‪،‬المقله ة‪،‬المشلينفال سام اجل فانا‪2004‬اناص‪125‬ا‪.‬‬
‫ص‪23‬ا‪.‬‬
‫‪،‬ا‪،2002‬ا ا‬ ‫‪ -23‬ليزا ولاهللا‪،‬ا لذلابيلا ص الالار ات‪،‬المش كمفالميلمشمف‪،‬الط‬
‫الم اشس‪،‬ا(لالمكر اس)‪،‬ابلشاأول فام نك ا لمر زوعا شلن‪،‬الألشبن‪،‬ا‪،2012‬اص‪139‬ا‪.‬‬ ‫وط الم وحلاس‪،‬ال‬ ‫‪-24‬‬
‫ا سايحل فالالار ات‪،‬ابلشالمكرلفالميل يس‪،‬الميطل‪،‬اب مفال ل لش المي بمفالمشرحلة‪،‬ا‪،2014‬اص‪25‬ا‪.‬‬ ‫ولالأل ط المفمص ‪،‬ا ل‬ ‫‪-25‬‬
‫ص‪72‬ا‪.‬‬
‫الميليلا لمصحل فالالمكر امف‪،‬ابلشا لب ام نك ‪،‬ا شلن‪،‬الألشبن‪،‬اط‪،1‬ا‪،2011‬ا ا‬ ‫ولالم زلقالملممشس‪،‬ال‬ ‫‪-26‬‬
‫الميليل‪،‬ابلشا ك ا لام اجل فا لمنك ‪،‬المقله ة‪،‬اط‪،1‬ا‪،2013‬اص‪135‬ا‪.‬‬ ‫سنطلاشفط ‪،‬اومة م جمفال‬ ‫‪-27‬‬
‫‪ -28‬عمسمالميسل طل‪،‬المشي ل ا ينل فالمنك ‪،‬ابلشالمفك ‪،‬اب ك ‪،‬ا‪،2012‬اصا‪188‬ا‪.‬‬
‫المشيلي ‪،‬ا ي ل‪،23‬المك وت‪،‬ا‬ ‫المليلا حش ب‪،‬اتكن م جملالالتصللا سالم لالمي بس‪،‬ا ي فا لم المفك ‪،‬ا لبا لصا لال‬ ‫‪-29‬‬
‫ص‪115‬ا‪.‬‬
‫‪،1994‬ا ا‬
‫ولالمشني ا سالمحسطل‪،‬المح فالمنفسمفا تأثط هلا ما ين وفالميشلهط ‪،‬المنل ةالمي شمفامش كزابشلول الم ماالمي بس‪،‬اجل يفالمجص ة‪،‬ا‬ ‫‪-30‬‬
‫ص‪50‬ا‪.‬‬
‫‪،1988‬ا ا‬
‫الش‪،‬ابلشالم ليف‪،‬ا شلن‪،‬ا‪،2009‬اص‪55‬ا‪.‬‬ ‫‪ -31‬هلاسالمكليل‪،‬ال شل فالمشفلهم ا لألهللفا ل‬
‫امإلشهلفا اك المفرلا لمكلبيل ‪،‬ا مالم لبط‪:‬ا‪ www.alittihadae-investigations-details.php=300‬ا‬ ‫الميليل‪،‬ا ل‬ ‫‪ -32‬ل‬
‫الالمكر اسا‪-‬اول فا صجفام كلبيل ‪،‬ا‪www.skynewsarabia.com‬‬ ‫‪ -33‬ل‬

‫‪P a g e | 211‬‬