WORKSHOP PERSIAPAN IMPLEMENTASI KURIKLUM MERDEKA (IKM)

MKKS SMA MAGETAN

12 JULI 2022

PERENCANAAN,
PEMBELAJARAN &
PENILAIAN
KURIKULUM MERDEKA
1. Pendahuluan
2. CP & Telaah CP
3. TP-ATP
4. Pembelajaran dan Asesmen
5. Modul Ajar
Fokus Hari ini
 Fokus Hari ini

PERANGKAT PROJEK
PERANGKAT PENGUATAN PROFIL
INTRAKURIKULER PELAJAR PANCASILA
(P5)
 “PADANAN” PERANGKAT AJAR
Prota Prosem Prota Prosem

Silabus KI/KD TP-ATP CP

RPP MA/Modul
Ajar
RPP

• Diberi nama Modul Ajar

• Pegangan Guru
• Dikembangkan dari CP-TP-ATP (ALUR
PEMBELAJARAN/PADANAN
SILABUS)
PENYESUAIAN
Bahan Ajar

• Modul Ajar yang telah disesuaikan

bahasanya (murid terlibat dalam
modul/bahasa instruksi/ajakan)
• Pegangan Murid dan orang tua murid
PENGORGANISASIAN ALOKASI WAKTU SECARA REGULER
Sum SB S-AS
Telaah 1: Pemetaan Materi dan Kompetensi

1. Cermati CP sesuai mata pelajaran yang diampu pada SK Kabalitbang

No. 033/H/KR/2022

2. Jika di dalam CP memuat materi, lakukan pemetaan materi.

Lebih bagus dipetakan mulai fase E hingga F/kelas 10 sd 12.

3. Jika di dalam CP memuat kompetensi, lakukan pemetaan kompetensi.

Lebih bagus jika dipetakan mulai fase E hingga F/kelas 10 sd 12.
Kompetensi

Materi
Kompetensi ciri
khas mapel
Kompetensi

Materi
Kompetensi ciri
khas Ekonomi
 TEORI DASAR PERUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN
6 Aspek Pemahaman Wiggins
Taksonomi Bloom (Revisi Level Taksonomi Marzano
san Tighe:
Andereson)
• Mengenali dan mengingat kembali
• Penjelasan (explanation)
Level 1: mengingat (retrieval)
• Interpretasi
Level 2: memahami • Pemahaman
• Aplikasi
Level 3: mengaplikasikan • Analisis
• Perspektif
Level 4: menganalisis • Pemanfaatan Pengetahuan
• Empati
Level 5: mengevaluasi • Metakognisi
• Pengenalan diri atau reeksi
Level 6: menciptakan • Sistem Diri
diri

Selain ketiga teori di atas, pendidik dapat menggunakan teori atau pendekatan lain dalam merancang tujuan
pembelajaran, selama teori tersebut dinilai relevan dengan karakteristik mata pelajaran serta konsep/topik yang
dipelajari, karakteristik peserta didik, dan konteks lingkungan pembelajaran.
Telaah 2: Telaah CP-Aspek Pemahaman Wiggins & Tighe

1) Pilih salah satu Materi dan Kompetensinya.

2) Telaah materi dan kompetensi tersebut ke 6 Aspek Pemahaman yang
ada: Penjelasan, Interpretasi, Aplikasi, Perspektif, Empati, atau
Pengenalan diri.
6 aspek pemahaman ini belum tentu urut/hirarkis.
3) Kembangkan telaahnya untuk materi berikutnya.
Alternatif 1: Alternatif 2: Alternatif 3:
Merumuskan TP Menganalisis kompetensi Merumuskan Tujuan
langsung dan lingkup materi pada Pembelajaran lintas
berdasarkan CP CP elemen
Alternatif 1:
Merumuskan TP
langsung berdasarkan
CP

Ari Damari/ SMALA

Alternatif 2:
Menganalisis
kompetensi dan
lingkup materi pada
CP

Ari Damari/ SMALA

Alternatif 3:
Merumuskan Tujuan
Pembelajaran lintas
elemen

Ari Damari/ SMALA

4) Merumuskan Tujuan Pembelajaran lintas elemen
Strategi yang
dapat dipilih:
Menganalisis (pada
CP)
✓ Kompetensi
✓ Lingkup Materi

Ari Damari/ SMALA

Hasil Lengkap
Fisika Kelas X

Ari Damari/ SMALA

Hasil Lengkap
Fisika Kelas X

Ari Damari/ SMALA

Hasil Lengkap
Fisika Kelas X

Ari Damari/ SMALA

Cara Menyusun TP
menjadi ATP

Ari Damari/ SMALA

Hasil Lengkap
Fisika Kelas X

Ari Damari/ SMALA

Hasil Lengkap
Fisika Kelas X

Ari Damari/ SMALA

Prinsip Pembelajaran:
1) Berpusat pada peserta didik
2) Pembelajar sepanjang hayat
3) Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter
peserta didik secara holistic. (Model Pembelajaran bervariasi: berbasis inkuiri,
berbasis projek, berbasis masalah, dan pembelajaran terdiferensiasi)
4) Kontekstual
5) Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan

Sebaiknya Tetap mengajarkan kompetensi Abad 21:

Karakter, Literasi, dan 4C (Kritis-Kreatif-Komunikatif-Kolaboratif) &
HOTS
Asesmen Diagnostik:
adalah asesmen yang
dilakukan secara spesifik
untuk mengidentifikasi 2) Asesmen Diagnostik
kompetensi, kekuatan, Nonakademik
kelemahan peserta didik, Contoh:
sehingga pembelajaran ✓ Latar belakang keluarga
dapat dirancang sesuai ✓ Motivasi
dengan kompetensi dan ✓ Minat
✓ Sarana prasarana
kondisi peserta didik. ✓ Gaya belajar
Formatif:
✓ Merupakan penilaian yang dilakukan pada saat pembahasan suatu pokok
bahasan/topik.
✓ Digunakan untuk mengetahui sejauh mana suatu proses pembelajaran telah berjalan
sebagaimana yang direncanakan.
✓ Dilaksanakan selama proses pembelajaran masih berlangsung, agar siswa dan guru
memperoleh informasi (feedback) mengenai kemajuan yang telah dicapai.
Sumatif:
✓ Merupakan penilaian yang dilakukan pada setiap akhir satu satuan waktu yang
didalamnya tercakup satu pokok bahasan atau lebih.
✓ Dilaksanakan di akhir suatu periode pengajaran tertentu, yang meliputi beberapa
atau semua unit pelajaran yang diajarkan dalam satu semester, bahkan setelah
selesai pembahasan suatu bidang studi.
• Untuk mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran, pendidik perlu menetapkan
kriteria atau indikator ketercapaian tujuan pembelajaran.
• Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang dilakukan
saat pendidik menyusun perencanaan pembelajaran,
• Kriteria ini merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu
ditunjukkan/didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti bahwa ia telah mencapai
tujuan pembelajaran.
• Tidak disarankan untuk menggunakan angka mutlak (misalnya, 75, 80, dan
sebagainya) sebagai kriteria.
• Yang paling disarankan adalah menggunakan deskripsi, namun jika dibutuhkan,
maka pendidik diperkenankan untuk menggunakan interval nilai (misalnya 70 - 85,
85 - 100, dan sebagainya).
RUBRIK KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Intervensi Dasar Cakap Mahir

khusus
 Rubrik Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase E
Kriteria Ketercapaian
Indikator Tujuan
Intervensi Khusus Dasar Cakap Mahir
Pembelajaran
(< 40) (41 – 60) (61-80) (81-100)
Menulis teks eksposisi Tidak mampu menulis Mampu menulis Mampu menulis Mampu menulis
hasil penelitian sebagai eksposisi hasil eksposisi hasil eksposisi hasil eksposisi hasil
sumber dalam penelitian dan tidak penelitian dan mampu penelitian dari penelitian dari
menyampaikan kritik dapat menggunakan sebagian berbagai sumber dan berbagai sumber dan
Sosial menggunakannya dalam menyampaikan mampu mampu
dalam menyampaikan kritik sosial dengan menggunakannya menggunakannya
kritik social bimbingan dalam menyampaikan dalam menyampaikan
kritik sosial dengan kritik social tanpa
bimbingan bimbingan
belum mencapai, belum mencapai sudah mencapai sudah mencapai
remedial di seluruh ketuntasan, remedial ketuntasan, tidak ketuntasan, perlu
bagian di bagian yang perlu remedial, perlu pengayaan atau
diperlukan pengayaan tantangan lebih
Rubrik Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Pendidikan Pancasila Fase E
1) Asesmen sumatif dilaksanakan secara periodik setiap selesai satu atau lebih tujuan
pembelajaran.
2) Hasil asesmen perlu diolah menjadi capaian dari tujuan pembelajaran setiap
peserta didik.
3) Pendidik dapat menggunakan data kualitatif sebagai hasil asesmen tujuan
pembelajaran peserta didik.
4) Namun, dapat juga menggunakan data kuantitaif dan mendsikripsikannya secara
kualitatif.
5) Pendidik diberi keleluasaan untuk mengolah data kuantitatif, baik secara rerata
maupun proporsional.
MENGOLAH CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN MENJADI
NILAI AKHIR

Nilai rapor diperoleh dari nilai

akhir lingkup materi dan nilai
Data sumatif pada akhir lingkup materi
sumatif akhir smt
PELAPORAN HASIL BELAJAR
✓ Modul ajar :
adalah sejumlah alat atau sarana
media, metode, petunjuk, dan
pedoman yang dirancang secara
sistematis dan menarik.
✓ Guru dalam satuan pendidikan diberi
kebebasan untuk mengembangkan modul
ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan
kebutuhan belajar peserta didik.
✓ Modul ajar dilengkapi dengan komponen
yang menjadi dasar dalam proses
penyusunan.
Permendikbudristek no 16 Thn 2022 tentang Standar Proses:
Panduan Pembelajaran & Asesmen (hal 23):
Panduan Pembelajaran & Asesmen (hal 25):
Panduan Pembelajaran & Asesmen (hal 25):

✓ Informasi Umum:
1) Identitas Penulis/Sekolah
2) Kompetensi Awal
3) Profil Pelajar Pancasila
4) Sarana dan Prasarana
5) Target Peserta Didik
6) Model Pembelajaran yang
digunakan
 Panduan Pembelajaran & Asesmen (hal 25):

✓ Komponen Inti:
1) Tujuan Pembelajaran
2) Pemahaman Bermakna
3) Pertanyaan Pemantik
4) Kegiatan Pembelajaran
5) Asesmen
Pengayaan dan Remidial
6) Refleksi Peserta Didik dan Guru
 Panduan Pembelajaran & Asesmen (hal 25):

✓ Lampiran:
1) Lembar Kerja Peserta Didik
2) Instrumen Asesmen
3) Pengayaan dan Remidial
4) Bahan bacaan Guru dan Peserta
Didik
5) Glosarium
6) Daftar Pustaka
RPP

• Diberi nama Modul Ajar ✓ Disiapkan dalam

• Pegangan Guru
• Dikembangkan dari CP-TP-ATP (ALUR
bentuk BUKU
PEMBELAJARAN/PADANAN GURU (BG)
SILABUS)

Bahan Ajar

• Modul Ajar yang telah disesuaikan ✓ Disiapkan dalam

bahasanya (murid terlibat dalam bentuk BUKU SISWA
modul/bahasa instruksi/ajakan)
• Pegangan Murid dan orang tua murid (BS)
BUKU GURU (BG)
Sejarah Indonesia
BG dilengkapi:
✓ CP
✓ Cakupan materi
Sejarah Indonesia
BG dilengkapi:
✓ Materi yang
diajarkan
✓ TP dan Indikator
ketercapaian
Sejarah Indonesia
BG dilengkapi:
✓ Kegiatan
Pembelajaran
✓ Asesmen
✓ dll
Ekonomi
BG dilengkapi:
✓ CP
✓ Cakupan materi
Ekonomi
BG dilengkapi:
✓ Materi yang
diajarkan
✓ TP dan Indikator
ketercapaian
Ekonomi
BG dilengkapi:
✓ Kegiatan
Pembelajaran
✓ Asesmen
✓ dll
BUKU SISWA (BS)
Sejarah Indonesia
BS dilengkapi:
✓ Materi yang
diajarkan
✓ CP_TP
✓ Sumber materi
✓ Lembar Aktivitas
siswa
✓ dll
Ekonomi
BS dilengkapi:
✓ Materi yang
diajarkan
✓ CP_TP
✓ Sumber materi
✓ Lembar Aktivitas
siswa
✓ dll
Semoga mudah dipahami
Semoga bermanfaat