capita fy Introdugao A Escala Wechsler Nio Verbal de Inteligéncia (WNV) é um instrumento clinico aplicado individualmente ¢ projetado para medir a habilidade cognitiva geral dos examinandos com idades entre quatro anos e zero més até 21 anos e onze meses (4:0~21:11). A WNV mede a habilidade cognitiva geral por meio de uma variedade de subtestes nao verbais e, 20 mesmo tempo, mantém o formato tradicional de fornecer escores para subtestes, bem como um escore composto da habilidade geral (ou seja, o escore na escala total). De forma exclusiva, em relagio as edigdes anteriores das escalas de Wechsler, a WNV foi elaborada de modo que a habilidade geral pudesse ser medida com subtestes aplicados individualmente ¢ que eliminam ou minimizam os requisitos verbais. Isso torna o instrumento especialmente titil para diferentes examinandos, em termos de origens linguisticas, culturais, educacionais e socioeconémicas, bem como examinandos com atrasos ou transtornos de linguagem, transtorno do espectro autista (TEA) ou com perda auditiva total ou parcial. A inovacio mais notavel para testar a habilidade cognitiva geral dessas populagées especiais é 0 uso de instrugdes visuais(itens de exemplo utilizados como modelo para execucio da tarefa) na aplicacéo do subteste. As instrugées visuais so usadas, principalmente, para comunicar as demandas dos subtestes, ¢ as verbais breves so permitidas em qualquer idioma, quando apropriado. ‘Uma discussio completa dos objetivos ¢ justificativa tedrica que orientou o desenvolvimento desta escala ¢ fornecida no Capitulo 2 do Manual Téenico e Interpretative. O restante desse Capitulo contém uma visio geral da WNV, com foco no contetido dos subtestes e na onganizagao da escala, nas responsabilidades do usuitio, no uso e nas aplicagées da escala, bem como no uso em populacées especiais. Orientagées gerais de aplicacdo e corre¢io também sio apresentadas nesse capitulo, que termina com uma seco sobre 0 preenchimento do Protocolo de Registro. Os procedimentos detalhados de aplicagao e correcio dos subtestes sio apresentados no Capitulo 3. Contetido e organizagao dos subtestes Hi seis subtestes na WNV: Raciocinio Matricial, Cédigo, Armar Objetos, Reconhecimento, Span Viswoespacial ¢ Arranjo de Figuras. Eles foram cuidadosamente selecionados para explorat as miltiplas dimensées das exigéncias da tarefa, dentro dos limites de um paradigma de avaliacao no verbal. Nem codos os subtestes eram apropriados a todas as idades. A adequagio & faixa etdria foi considerada nessa selegzo. Scanned with CamScanner2__Introdugio Portanto, versées separadas foram criadas para os intervalos de idades entre 4:0-7:11 anos € 8:0-21:11 anos. As verses consistem em uma bateria com quatro € dois subtestes para cada faixa etdria, ‘A bateria com quatro subtestes para idades entre 4:0-7:11 anos consiste em Raciocinio Matricial, Cédigo, Armar Objetos ¢ Reconhecimento, ¢ bateria com dois subtestes consiste em Raciocinio Matricial ¢ Reconhecimento. Jé para idades de 8:0-21:11, a bateria com quatro subtestes consiste em Raciocinio Matt . Span Visuoespacial e Arranjo de Figuras, de dois subtestes consiste em Raciocini Span Visuoespacial. Para cada fuixaetdra, a aplicagio da bateria com quatro subtests produz um escore na escala total que se baseia na versio de quatro subtestes. Jé.aaplicagio da bateria com dois subtestes produz um escore da verséo de dois subtests na escala total. A Tabela 11 fornece a composicio dos subtestes das baterias com quatro ¢ dois subtestes, por faixa etéria. Tabel: Composigao dos subtestes das baterias com quatro e dois subtestes, por faixa etaria 40-7:11 anos Bateria com quatro subtestes Bateria com dois subtestes Raciocinio Matricial 4 4 Cédigo v ‘Armar Objetos v Reconhecimento v v 80-21-11 anos Raciocinio Matrcial “ ‘ Cédigo “ Span Visuoespaci v v ‘Arranjo de Figuras v Escores na WNV Hi dois tipos de escores na WNV: os brutos ¢ os padronizados. Os escores brutos de cada item sao valores do ponto que refletem a preciséo da resposta do examinando. Eles so somados para obter o escore bruto total de cada subteste. Jé os escores padronizados permitem que o profissional compare o desempenho de um examinando com o de seus pares, Eles sio fornecidos para cada um dos subtestes e para o escore na escala total. Os escores T™ dos subtestes so obtidos convertendo-se o escore bruto total de cada subteste em um escore padronizado com média de 50 e desvio-padrao de 10. A soma dos escores T (de quatro ou dois subtestes) é entdo, usada para derivar 0 escore na escala total, que tem média de 100 ¢ desvio-padrao de 15 (consulte 0 Capitulo 3 do Manual Tecnico ¢ Interpretativo para obter informagées adicionais sobre o desenvolvimento de informacées normativas). Scanned with CamScannerDescrigdes dos subtestes 3 Quatro escores opcionais esto disponiveis para analisar mais atentamente o desempenho no subteste Span Visuoespacial, com informages normativas fornecidas no anexo C deste Manual. Os escores T'do Span Visuoespacial de Ordem Direta (SVeOD) e do Span Visuoespacial de ‘Ordem Inversa (SVeOl) séo fornecidos com um método para comparar ambos. Comparagbes semelhantes podem ser feitas usando os escores brutos do Maior Span Visuoespacial de Ordem Direta (MSVeOD) e do Maior Span Visuoespacial de Order Inversa (MSVeOI). O Capitulo 6 do Manual Tecnico e Interpretative contém orientagées para interpretar os escores dos subtestes da WNV e na escala total, bem como os escores opcionais do SVeOD e do SVeOI. Descrigées dos subtestes O subteste de Raciocinio Matricial foi adaptado do Teste de Habilidades Néo Verbais de Naglieri — Aplicasio Individual (Naglieri Nonverbal Ability Test-Individual Administration, NNAT-I; Naglieri, 2003). Verses semelhantes dos subtestes de Cédigo, Armar Objetos, Span Visuoespacial e Arranjo de Figuras apareceram nas edig6es anteriores das escalas de inteligéncia de Wechsler (por exemplo, Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition—Integrated {WISC-IV Integrated; Wechsler ¢¢ al, 2004], Wechsler Intelligence Scale _for Children—Fourth Edition (WISC-IV; Wechsler, 2003], Wechsler Preschool and Primary ‘Scale of Intelligence-Third Edition (WPPSI-III; Wechsler, 2002), Wechsler Adult Intelligence Scale-Third Edivion (WAIS-III; Wechsler, 19971). O subteste Reconhecimento é novo ¢ foi desenvolvido para a WNV. A Tabela 1.2 lista os subtestes da WNV e suas abreviacées, apresentando uma breve descrigéo de cada um deles, jes dos subtestes da WNV Tabela 1.2 Abreviagdes e descrit Subtestes Raciocinio Matricial RA Oexaminando olha para uma matrizilustrativa incompleta @ seleciona a parte que falta de quatro ou cinco opges de resposta. Cédigo CD Oexaminando copia simbolos que correspondem a formas geométricas simples ou nimeros. Usando uma legenda, 0 ‘oxaminando desenha cada simbolo em sua forma ou caixa correspondente em um tempo limite especificado. ‘Armar Objetos: "AD Apresenta-se a0 examinando pegas de quebra-cabega pré-organizadas que devem ser so encaixadas para formar um todo signiicativo em um ‘tempolimite especificado, ‘C examinando olha os desenhos geométricos por trés segundos @ tifica qual das quatro ou cinco opgSes de resposta corresponde estimulo previamente visualizado Reconhecimento RC ‘SVe _Oexaminando toca em uma série de cubos, como demonstrado pelo examinador. Para 0 SVeOD, o examinando repete uma sequi de cubos tocados na mesma ordem demonstrada pelo examinador. 0 SVe0I, uma sequéncia de cubos tocados em sequéncia inversa a demonstra ‘SpanVisuoesp: (0 examinando reordena um conjunto pré-organizado de cartoes com figuras para contar uma histéria l6gica em um temp ificad dite neal Arranjo de Figuras AF Scanned with CamScanner4 Introdugio Mate Os materiais inclusos no hit de teste da WNV estio listados na Tabela 1.3. O examinador deve providenciar um cronémetro para marcar 0 tempo, ¢ uma caneta ou um lapis para registrar as respostas, as observagoes comportamentais ¢ os comentrios. Muitos cexaminadores usam uma prancheta para manter 0 Protocolo de Registro fora da visio do examinando ¢ um suporte para apoiar este Manual durante a aplicagéo dos subtestes. Tabela 1.3 Materiais do kitde teste da WNV Manual de AplicagBo e Correcéo Manual Técnico e Interpretativo Livro de Estimulos Protocolos de Registro Cadernos de Respostas Crivo de Corregéo CODIGO A Crivo de Corregéo CODIGO B Pegas do subteste Armar Objetos Tabuleiro do subteste Span Visuoespacial Cartées do subteste Arranjo de Figuras Lépis n#2sem borracha Manual de Aplicagao e Corregao Este Manual fornece informagées sobre a estrutura ¢ 0 uso da WNV, além de instrugbes especificas para aplicar e cortigir os subtests e tabelas de normatizagio. As instrugées para aplicacio do subteste no Capitulo 3 estéo separadas de acordo com a faixa etéria do cexaminando (ou seja, idades entre 4:0-7:11 anos e entre 8:0-21:11 anos), com a segéo para cada faixa evéria claramente marcada com um divisor. Manual Técnico e Interpretativo © Manual Téenico e Interpretarivo inclui informagées sobre o retrospecto ¢ o desenvolvimento da WNY, além da composicéo das amostras ¢ dos métodos para notmatizagdo, evidéncias de fidedignidade e de validade, ¢ orientacdes de interpretacio. Livro de Estimulos O Livro de Estimulos contém todos 08 estimulos visuais usados durante a aplicagio do subteste, inclusive as instrugdes visuais, com itens de exemplo para todos os subtestes ¢ os itens de estimulo para Raciocinio Matricial e Reconhecimento. Protocolo de Registro O Protocolo de Registro possu espaco para registrar as respostas de cada subtest, além das paginas de Resumo, Anilise e Observacées Comportamentais, que também séo usadas para documentar os resultados do teste. Scanned with CamScannerCaderno de Respostas © Caderno de Respostas contém as piginas de estimulo para Cédigo A ¢ Cédigo B. O examinando registra as respostas no protocolo. Crivos de Corregéo Os Crivos de Correpio so usados com 0 Cademo de Respostas para pontuar as respostas do subteste Cédigo do examinando. Pegas do subteste Armar Objetos HE 13 pogas do subteste Armar Objetos. Cada quebra-cabega € composto de duas a oito pegas que, quando encaixadas, representam wm objeto comum (por exemplo, casa, bola de futebol, bezero, et). Tabuleiro do subteste Span Visuoespacial © Tabuleiro do subteste Span visuoespacial & de plistico branco © mede 21,5 cm x 28 cm ‘com dez cubos azuis (cerca de 6 cm’) dispostos de forma quase aleatéria. Cartées do subteste Arranjo de Figuras Hi 15 conjuntos de Cartées no subteste Arranjo de Figuras. Cada conjunto tem de trés a seis cartées. Quando organizados na ordem correta, os cartes apresentam uma histéria com inicio, meio e fim. Responsabilidades do usuario ‘As complexidades da aplicagio do teste diagnéstico e avaliagio exigem que os usuarios da WNV tenham formaggio no nivel de graduacéo em psicologia. Também é recomendivel a pés-graduacio «em Avaliacio Psicolégica ou em Neuropsicologia, desde que a graduagéo seja em psicologia, bem como treinamento e experiéncia na aplicagio ¢ interpretagio de instrumentos clinicos padronizados. ‘Os examinadores devem ser treinados ¢ experientes na avaliagio de examinandos culturalmente semelhantes aos que estaréo avaliando com este instrumento. Em paises como os Estados Unidos, um técnico ou psicometista treinado pode aplicar os subtestes e pontuar as respostas, sob supervisio, 0s individuos com treinamento apropriado na avaliagéo devem sempre interpretar os resultados dos testes. Os usuarios da WNV também dever estar Familiarizados com os Standards for Educational cand Prychological Testing (Standards; American Educational Research Association [APA], American cal Association [AERA], 8 National Council on Measurement in Education [NCME}, 2014), APA Guidelines for Providers of Pxychological Services to Ethnic, Linguistic, and Culeurlly Diverse Populations (APA, 2003), Ethical Principles of Pychologias and Code of Conduct (APA, 2017) ¢ International Guidelines for Tet Use (International Test Commission {ITC}, 2001). tsuitio éresponsivel por garantir que os materais de test, inclusive os protocols de rej, permanegam seguros jam liberados apenas a profisionais que fram o ws adequado, Emboraa ndlise dos resultados dos testes com paisresponsives eequipeadequada da escola faa parte da pritia de avaliao aproptads,ousro no deve dvugar ou copia ites dete, protools Ae registo ou outros mates de rexe por qualquer motivo. Iso comprometerda segura do teste ea evidéncia de validade e valor da WNV como ferramenta de medida” To Bra on usuitos dn 01 cia Pofisional bem como a reslucio N 00912018 do Conselho Federal 5 Reba we par sald rd pf ari pee pci So plo "Siacma de Arial de Tene acolipicor SATEPSIerevoga at Reologfes 0°002/2003, n° 006/2004 e n° (09572012 ¢ Nous Tenis 0° 01/2017 « 0242017. Scanned with CamScanner6 _Introdugio “Tados os itens de teste, os dados normativos ¢ outros materiais sio protegidos por direitos autorais. O Departamento Juridico da Pearson Clinical deve aprovas, por escrito, 2 reprodugio manual ou mecinica de qualquer material de teste. A tinica situago em que essa restriggo no se aplica é a cépia das paginas preenchidas de Resumo e Andlise (ou seja, as duas primeiras paginas do Protocolo de Registro) com o objetivo de levar os registros do examinando para outro profissional qualificado. Essas responsabilidades do usuario, as resttiges de dircitos autorais e as questées de seguranga dos testes so consistentes com as diretrizes estabelecidas nos Standards for Educational and Prychological Testing”. Em nenhuma circunstancia os materiais de teste podem ser revendidos ou exibidos em locais onde pessoas. nko qualificadas possam comprar ou visualizar total ou parcialmente a WNY. Essa restrigéo inclu sites pessoais ¢ educacionais, bem como de leil6es on-line. Uso e aplicagao Como selecionar a bateria com quatro ou dois subtestes (Os examinadores podem obter um escore na escala total da WNV aplicando quatro ou dois subtestes. A selegio da bateria com quatro ou dois subtestes deve se basear nas metas de avaliagio e na necessidade pritica. Ambas as vers6es tém boas evidéncias de fidedignidade e de validade, mas a bateria com quatro subtestes proporciona um exame mais completo da habilidade geral e em outras vantagens psicométricas; sua aplicagio leva cerca de 45 minutos (consulte o Manual Técnico e Interpretativo). Quando o tempo € essencial, deve-se optar pela bateria com dois subtestes, uma vez que ela pode ser concluida em cerca de 20 minutos. (Consulte a Tabela 2.1 para informacées mais detalhadas sobre o tempo de aplicagéo). Testagem de examinandos para fins de reavaliacéo As veres, é necessério reavaliar o nivel de habilidade de um examinando. Fazer isso utilizando ‘0 mesmo instrumento indica o potencial de efeitos de pritica, que ocorrem quando testes como. WNV sio reaplicados apés um pequeno intervalo de tempo. Para obter informagées sobre a quantidade de alteragées nos escores que podem ser esperadas quando a WNV é reaplicada, foi realizado um estudo de teste-reteste (para saber mais detalhes, consulte 0 Capitulo 4 do Manual Técnico e Interpretative). Os resultados deste estudo sugerem que se pode esperar que o escore na escala total da bateria com quatro subtestes aumente cerca de sete pontos, independentemente da idade, quando duas aplicagbes sio feitas com um intervalo de sete semanas entre elas. Embora seja possivel presumir que intervalos mais longos de teste-reteste produzem menores efeitos de pritica, 0 intervalo de teste-reteste mais curto que n4o resultard em efeitos de pritica significativos sobre a WNV ainda nio foi determinado. Pesquisas com edig6es anteriores das escalas Wechsler de inteligencia indicaram que os efeitos da prética nos subtestes nao verbais sio minimizados apés um intervalo de um a dois anos (Caniver & Watkins, 1998; 2001; McCaffrey, Duff & Westervele, 2000; Naglieri & Pfeiffer, 1983; Rapport, Brines, Axelrod, & Theisen, 1997). Todas essas questées ¢ a possivel influéncia de outros eventos intervenientes devem ser consideradas ao interpretar o desempenho do examinando em uma reavaliacio. * Consule a reoluqio 09/2018 do Conscho Federal de Psicologia que exablece direzes para a elzato de svaligso ‘pscolgica no exercicoproisionl da psicbla edo psicblogo, regulamentao Sistema de Aalago de Testes Psicolgios- SATEPSI e revog a Reolugesn*002/2003,n¢006/200A e n*005/2012 e Notas Técnicas n°01/2017 ¢ 02/2017. Scanned with CamScannerUsoe aplicagio 7 Testagem de examinandos em grupos especiais AWNV éespecialmente adequada para medir a habilidade geral dos examinandos que nao podem ser avaliados de forma eficaz por meio de testes que requerem conhecimento linguagem especifica, bem como de examinandos com capacidade limitada de se beneficiar da estimulacdo verbal. O contetido do teste nao verbal e as instrugées visuais inovadoras com itens de exemplo foram inclufdos no projeto da WNV para esclarecer a interpretacio dos resultados desses examinandos por meio da exclusio de possivel varidnciairrelevante do construto. Além de aprendizes de portugués e individuos com transtornos de linguagem, as populagées para as quais a WNV também pode ser especialmente itil incluem examinandos com diversidade cultural e linguistica; atrasos ou desafios de desenvolvimento; desafios instrucionais (por exemplo, examinandos com pouca ou nenhuma escolaridade) efou desafios ambientais (por exemplo, examinandos com pouca ou nenhuma oportunidade de estimulagio académica fora da escola). A selegao da medida mais apropriada de habilidade geral para um examinando especifico deve se basear em diversos fatores, como a questo de encaminhamento ¢ 0 histérico médico, experiéncia educacional ¢ situacio ambiental do examinando. Um dos aspectos que favorecem 0 uso da WNV na avaliagéo cognitiva de individuos pertencentes a grupos especiais é o fato de os subtestes apresentarem itens de exemplo com demonstracio visual (modelo ou exemplo de como fazer) ¢ trés itens de treino. O apoio visual cas possibilidades de treino seguidas pelo feedback do examinador, que indica a resposta correta caso 0 examinando erre os itens de treino, permitem melhor compreensio da tarefa. Examinandos que sao aprendizes da lingua portuguesa AWNV é especialmente apropriada para avaliar a habilidade geral dos aprendizes da lingua portuguesa porque as instrugées ¢ os estimulos visuais néo requerem conhecimento do idioma em questéo. Além disso, o teste nao requer qualquer tipo de resposta verbal. Se um examinador ou intérprete qualificado estiver dispontvel, pode ser fornecida ajuda adicional ‘em um dos varios idiomas (instrug6es verbais minimas foram incluidas neste manual em portugues, inglés, francés, espanhol, chinés, aleméo e holandés). ‘Ao testar um recém-imigrado, talvez seja posstvel suplementar a WNV com uma traducio padronizada ou a adaptao de uma medida com contetido verbal na lingua do examinando (por exemplo, a Escala Wechsler de Inteligéncia para Criangas ~ Quarta edigéo — Espanol [Wechsler, 2005]), A WNV fornecerd urna medida normatizada da habilidade geral dos examinandos que nio podem ser adequadamente avaliados por meio de medidas projetadas para uso com examinandos proficientes em portugués. Independentemente de ser usada em conjunto com outros testes ou de forma isolada, a WNV proporciona uma maneira de avaiar a habilidade minimamente influenciada por habilidades limitadas da lingua portuguesa e, porranto, é mais apropriada para examinandos com tas imitages, Ao avaliar individuos que é importante reconhecer que um escore baixo na WNV ou em vieram recentemente 20 pais, Vow en Gqualquer teste de habilidade deve ser considerado em relago a resultados de testes adicionais c outras evidéncias do nivel de funcionamento. Também pode ser necessaria uma ai sdicional ap6s o individuo ter tido a oportunidade de se integrar nova sociedade, Scanned with CamScanner8 Introdugio Examinandos com dificuldades de aprendizagem da linguagem, transtornos de linguagem ou atrasos de fala Os examinandos com transtornos especificos da aprendizagem [Specific Learning Disability, SLD], com base em linguagem, transtornos de linguagem ou atrasos de fala, frequentemente recebem escores mais baixos (em medidas da habilidade geral que envolvem expressio verbal € compreensio) do que individuos sem tais dificuldades (Naglieri, 1985a; 1985b; Naglieri, Salter & Rojahn, 2004). As instrugées visuais ¢ 0 formato de resposta nao verbal da WNV fornecem uma maneira de avaliar a habilidade geral desses examinandos com demandas muito reduzidas em habilidades de linguagem, compreensio verbal e expressio verbal, Examinandos de diferentes origens culturais e linguisticas Os profissionais que usam a WNV com examinandos de diferentes origens culturais e linguisticas devem ser conhecedores das caracteristicas especificas desses individuos, bem como das questées de pritica profissional relacionadas e das consideragées éticas. Os examinadores devem se familiatizar com as condigdes culturais e lingu(sticas especificas da otigem de cada examinando, além de buscar formagées adicionais ou treinamento, se necessério. A WNV possibilita também a avaliagao de individuos com diferentes backgrounds, oriundos de culturas distintas, porque pouco demanda do conhecimento cristalizado. Os itens dos subtestes Raciocinio Matricial e Reconhecimento so compostos por formas e figuras abstratas, que nao estio associadas a estimulos especificos de determinada cultura, 0 que permite uma avaliagao do raciocinio fluido e da meméria visual de curto prazo sem influéncia de conhecimentos prévios, bem como do acesso ao contetido semantico dos estimulos. Examinandos surdos ou com deficiéncia auditiva AWNV facilita a medida da habilidade geral dos examinandos surdos ou com deficiéncia auditiva, uma vez que as instrug6es sio visuais € ndo se limitam ao método de linguagem oral de apresentacao. Instrugées adicionais podem ser dadas na linguagem de sinais ou em outro modo de comunicagéo que melhor se adapte 20 examinando. O contetido e a forma como as instrugdes da WNV sao fornecidas reduzem a necessidade de acomodagées ao aplicar o teste a um examinando surdo ou com deficiéncia auditiva. (Consulte o Anexo D do Manual Técnico ¢ Interpretativo para obter mais informagées sobre o uso da WNV nessa populacio). Examinandos com transtorno do espectro autista ou mutismo seletivo Os examinandos que sofrem de transtornos psicol6gicos ou do desenvolvimento que interferem na habilidade de se comunicar verbalmente, muitas vezes, recebem escores ‘mais baixos em testes de habilidade geral que exigem interacio verbal, em comparacio a individuos sem essas dificuldades de comunicacéo. O contetido no verbal eas instrugées visuais da WNV sio especialmente iteis para a avaliago de examinandos com tais limitagbes. Scanned with CamScannerUsoeaplicagio 9 Examinandos que estao sendo avaliados para ingressar em Programas educacionais de altas habilidades/superdotagao ‘As medidas de habilidade séo frequentemente usadas como parte do processo para identificar alunos com altas habilidades/superdotagao. A WNV pode desempenhar um papel importante na identificagio de examinandos superdotados cultural e linguisticamente diversificados, cujas pontuagées podem ser limitadas pelo desempenho em medidas de habilidade geral que incluem habilidades verbais (por exemplo, problemas de vocabulério ou de palavras relacionadas & aritmética). Naglieri e Ford (2003) relataram que uma medida néo verbal da habilidade geral (por exemplo, Naglieri Nonverbal Ability TestMultilevel, NNAT-Multilevel, Naglieri, 1997) fornece uma maneira eficaz para identificar examinandos de diversos grupos para programas de altas habilidades/superdotagdo. Assim, a WNV pode ser usada como parte de um processo para abordar a sub-representagio de minorias culturais e linguisticas em programas de superdotados. Examinandos que estao sendo avaliados quanto a deficiéncia intelectual A WNV pode ser usada como parte do processo de avaliagio para estabelecer um diagnéstico de deficiéncia intelectual. Alguns individuos com essa condicao séo conhecidos por apresentarem baixo desempenho em testes que envolvem habilidades verbais ¢ quantitativas (Harrison, 1990; Naglieri, 1985a; 1985b; Naglieri & Rojahn, 2001; Naglieri, Salter, & Rojahn, 2004). O teste reduz a possivel influéncia de habilidades verbais ¢ quantitativas na estimativa da habilidade geral e fornece um método apropriado de diagnéstico que segue a especificagao de 2004 da IDEIA (Individuals With Disabilities Education Improvement Act of 2004; IDEIA, 2004) de que as ferramentas de avaliagio devem ser aplicadas na linguagem e no formato com maior probabilidade de fornecer informagées precisas. A.WNV € especialmente apropriada nesse contexto, jé que as instrug6es sao visuais ¢ as instrugées adicionais podem ser dadas usando-se um nivel de linguagem que 0 examinando compreende. No entanto, se um examinando receber um escore muito baixo na WNV e estiver aprendendo uma nova cultura e/ou idioma, os escores devem ser considerados em relagio aos resultados de outros testes ¢ as evidéncias do nivel de funcionamento diério. Scanned with CamScannerOrientagoes gerais de testagem, aplicagao e corregao Este Capitulo fornece orientagSes gerais para aplicago e corregao da WNV. A familiaridade com essas orientacées & essencial para assegurar a aplicacéo padronizada e escores interpretaveis, Orientagées gerais de testagem Para garantir a validade dos resultados da WNY, é importante aderir aos procedimentos padronizados de aplicagio, 0 que nao significa que o teste deva ser aplicado de forma rigida ‘ow nio natural. O uso de um tom de conversacio natural, o incentivo do interesse nas tarefas €0 reforco dos esforcos do examinando contribuem para uma sesso de testagem estruturada, agradavel ¢ profissional. As informagées ¢ as orientacoes a seguir visam ajudar a manter os procedimentos de aplicaco padronizados, na medida em que voce providencia o conforto e atende as necessidades do examinando. Familiaridade com os materiais de teste Vocé deve se familiarizar com os materiais de teste € os procedimentos de aplicacao antes de para garantir um ritmo suave. Para que a sessio flua naturalmente, os materais de aplicé-lo, ematicamente, Determinados subtestes tém procedimentos teste devem estar organizados sist de aplicagéo bastante complexos; por exemplo, em Armar Objetos, vocé deve apresentar © Livro de Estimulos com as instrugbes visuais, organizar as pegas do quebra-cabeca de forma padronizada e, em seguida, comecar a cronometrar o tempo. Quando o examinando terminar um item, vocé deve registrar 0 tempo de execugio ¢ desempenho, conceder o escore apropriado e avancar para o préximo item ou subteste, Tudo isso deve ser feito de forma répida e continua, para que 0 ‘examinando nio se distraia ou fique entediado. Vocé deve praticar essas ¢ outras sequéncias até que a aplicacéo esteja parecendo automatica. Scanned with CamScannerdo testagem, aplicagao e corregao 2 Como nio ha técnicas universalmente aceitas para manipular os materiais do it de teste, diferentes examinadores consideram eficazes procedimentos diversos. As seguintes sugestOes € orientagées séo oferecidas para ajudar os examinadores com menos experiéncia. I Organize os materiais de teste de uma maneira em que eles estejam prontamente acessiveis a voce, mas fora da visio do examinando. BH Mantenha o kit de teste fora da linha de visio do examinando; ele pode ser colocado em uma prateleira ou numa cadeira préxima, Devolva os materias de teste ao hit quando terminar de usé-los. i Como o Protocolo de Registro contém as respostas corretas de alguns subtestes, voce pode usar uma prancheta para impedir que o contetido sea visto pelo examinando. Tenha 0 mesmo cuidado com este Manual; muitas das instrugdes dos subtestes também listam as respostas corretas. Uma estante ou qualquer outro material de suporte pode ser utilizado para apoiar e ocultar este Manual durante a aplicagao do subteste. tO Livro de Estimulos contém as instrugées visuais, que sao itens de exemplo (a todos ‘0s subtestes) ¢ os itens de subteste (de Raciocinio Matricial € Reconhecimento) para o cexaminando. Para garantir 0 posicionamento adequado, coloque o Livro de Estimulos fechado sobre a mesa com a borda de encadernagao na diregéo do examinando. Use as guias para abri-lo no subteste que esté sendo aplicado. As paginas ficam voltadas para cexaminando durante a aplicagio. O Livro de Estimulos deve ficar de modo plano na mesa ¢ auma distancia que permita ao examinando apontar facilmente as opg6es de resposta. i Durante a aplicacéo, alguns examinandos podem tentar virar as paginas do Livro de Estimulos, comecat a trabalhar antes de serem instruidos a fazé-lo ou continuar a trabalhar depois de serem instruidos a parat. Embora seja permitido um grau razodvel de flexibilidade para manter o Rapport, esses desvios — € outros como esses — no deve, ser permitidos durante a testagem. O intuito é garantir uma aplicago padronizada. Por cexemplo, o examinador nao deve permitir a0 examinando virar as péginas do Livro de Estimulos, considerando que mais de uma pagina pode ser virada. IO manuscio do cronémetro também requer antecipacéo ¢ pritica. Ele deve funcionar silenciosamente e ser mantido fora da visio do examinando, se posstvel, deixe no seu colo. Se isso vier a ser incdmodo, coloque o cronémetro na mesa fora do alcance do examinando, e manipule-o da maneira mais discreta posstve. Tempo de aplicacio O tempo de aplicagéo varia conforme o ntimero de subtestes aplicados ¢ fatores como idade, habilidade e nivel de comprometimento do examinando. A Tabela 2.1 mostra 0 tempo necessério a 50% ¢ 90% das amostras normativas e do grupo especial norte-americano selecionado para concluir as baterias com quatro ¢ dois subtestes. Detalhes demogréficos da amostra normativa sio apresentados no Capitulo 3 do Manual Tecnico e Interpretativo ¢ informagées semelhantes so apresentadas no Capitulo 5 do Manual Tecnico ¢ Interpretativo, para as amostras do grupo es Scanned with CamScannerOrientagdes gerais de testagens 13 Tabela21 Temponecessério (em minutos) para concluir as baterias com quatro e dois subtestes —_——eeeerrrrr———————————————— 40-7211 anos Normativa® | Superdotados o A DA Bateria 50% §— 90% | 50% 90% | 50% 30% | 50% 90% | 50% 90% subtest 7 55 50 62 a 36 40 50 40 55 2subtestes 10 v7 4 32. 9 " 10 13 9 2 8:0-21:11 anos ‘Normativa® ‘Superdotados ol AU DA Bateria ~ 50% 90% | 50% 90% | 50% 90% | 50% 90% | 50% 90% Asubtestes KD 51 a2 61 ry 38 cy 52 36 50 jubteste 4 2B 3B 10 5 13 26 W ci (Observapdo, DI = deficiénca intelectual levee moderada; ALI = aprendizes da lingua inglesa; DA = surdo ou com deficiéncia auditiva * Os tempos foram calculados usando a amostra normativa dos Estados Unidos. ‘Toda a bateria de testes deve ser aplicada em uma sessio. Se voce precisar aplicar o teste em duas sess6es, programe a segunda sessio de teste para o mais cedo posstvel, preferencialmente em até uma semana apés a primeira. Se o examinando ficar cansado durante a sessio de teste, interrompa a aplicacéo no final de um subteste’ e deixe-o descansar. Tente concluir a aplicagio depois de uma breve pausa. Ambiente fisico Para proporcionar um ambiente ideal, vocé deve aplicar o teste em uma sala bem iluminada silenciosa, livre de distragées e interrupg6es (por exemplo, consult6rio ou sala de atendimento clinico). As distragées externas devem ser minimizadas para concentrar a atengio do cexaminando nas tarefas apresentadas. Se possivel, posicione-o de modo que fique contra a janela, Deve-se tomar medidas para minimizar 0 acesso do examinando aos materiais de teste que nio estiverem em uso. Via de regra, s6 vocé € 0 examinando devem estar na sala durante a testagem. O teste deve ser aplicado sem a presenga de um familiar ou responsivel na sala. Em raras ocasi6es, € a seu ctitério, vocé pode permitir a presenga de um adulto acompanhante na sala para facilitar a aplicacao, Caso isso ocorra, aconselhe-o a permanecer no fundo, sentat-se em siléncio (de preferéncia lendo), fora do campo de visio do examinando, durante todo o teste ¢ abster-se de estimular o examinando e de repetir ou alterar quaisquer instrugées. Se necessatio, tranquilize os familiares ou responsveis dizendo que voce se encontrard com eles apés a sessio de testes para responder As duividas e discutir o desempenho do examinando. Pesquisas anteriores sugeriram que a presenca de observadores externos é possivelmente perturbadora ¢ pode afetar de forma negativa o desempenho do examinando ¢ a interpretagio vilida dos resultados (McCaffrey, Fisher, Gold, & Lynch, 1996; McSweeny et al., 1998). Geer UV ic det sen doe eke fi mem sO cnt aa de er senre nation ate npn 3 Scanned with CamScannerdo e correcao 14_Orientagdes gorais de testagem, apli Nesses casos, quando um intéxprete é usado para traduzi as poucas instrugdes verbais inclufdas na WNV, informe a ele quando e o que traduzir. O papel do intéxprete é traduzir as instrugées especificas ou os comentérios adicionais somente quando vocé determinar que é necessério. As tradugées devem ser 0 mais semelhante possivel is instrugdes. O intérprete no deve dar qualquer informagio adicional 20 examinando, a menos que tenha sido solicitada, € deve se comunicar com o examinando ¢ 0 examinador para garantit que o teste seja aplicado da maneira mais comum possivel. ‘A organizacio dos assentos é importante para a aplicagio eficaz dos subtestes. Sempre {que possivel, vocé deve se sentar diretamente em frente ao examinando, para que poss observar completamente 0 comportamento dele ao fazer o teste. Se iso néo for possivel (por exemplo, se a mesa for muito larga para apresentar adequadamente os materiais ou virar as piginas no Livro de Ennimules), voce pode se sentar & esquerda ou & dircita do examinando, nna posigdo que mais se aproxime da organizagio de assentos recomendada de se sentar diretamente em frente ao examinando. E necessério ter uma visio clara do Livro de Esimulos para apontar as instrugdes visuais e observar as respostas do examinando. Os materiais de teste {que no estiverem em uso no momento devem ser colocados fora da visio do examinando, ‘mas facilmente ao alcance do examinador. O Protocolo de Registro pode ser anexado a uma prancheta, se preferir, mas voc€ deve evitaresforgos Sbvios para ocultar materais, pos esse comportamento pode deixar o examinando desconfortével. Consulte a Figura 1 para uma descriggo da organizacao de assentos e materiais sugetida para examinandos destros e canhotos. Examinando Examinando canhoto destro ft teom 180m t Livro de Livro de Estimulos| | Is] Estimuios Bxaminador Examinador —_—_— Figura Acomodago sugerida e disposig&o de materiais. mobildrio deve ser confortivel e adequado ao tamanho do examinando. Quando vocé testa examinandos jovens, a mesa ¢ a cadeira precisam ser suficientemente baixas para que examinando possa trabalhar com facilidade e apoiar os pés confortavelmente no cho ou em uma superficie alternativa, como um apoio para os pés. Se o tampo da mesa for &spero ow irregular, uma superficie de trabalho lisa (por exemplo, cartolina) deve ser colocada sob 0 Caderno de Respostas durante a aplicasgo do subteste Cédigo.. Como estabelecer e manter 0 rapport Estabelecer ¢ manter 0 rapport é fundamental para despertar a cooperacio e o esforco de um examinando durante toda a aplicagio. Os examinandos devem ser abordados de forma diferente, dependendo da idade, do ambiente em que a testagem € realizado, da familiaridade com o examinador, das situagdes de teste e de outros fatores relacionados. Manter 0 rapport Scanned with CamScannerOrientagdes gerais de aplicagao 15 durante toda a aplicagéo requer sua total atengao. Antes de aplicar o teste, vocé deve dominar os aspectos mecinicos de sua aplicacéo, incluindo dar instrugées ao examinando, manuscar materiais, cronometrar o tempo ¢ registrar as respostas. ‘Sua maneira ¢ sua atitude em relagio ao examinando so cruciais durante qualquer sessio de testagem. Aproxime-se com confianga, supondo que ele apreciard as varias tarefas € 0 problemas que vocé apresentar. £ provvel que 0 examinando sinta qualquer tensao, apreensio ou tentativas precipitadas de cooperagio, ¢ isso pode resultar em resisténcia ‘0u cooperacao minima. As vezes ocorre 0 extremo oposto, quando um examinador inexperiente, na tentativa de deixar o examinando A vontade, prolonga o tempo preliminar de familiatizacéo; a superestimulagdo ou o entretenimento excessivo pode fazer com que 0 ‘examinando se canse antes de tentar realizar a bateria. ‘Comece a sesséo de teste deixando o examinando & vontade com uma conversa informal sobre suas atividades ou seus interesses. Examinandos timidos, hesitantes ou medrosos podem precisar ver algum brinquedo (no um dos materiais de teste) ou ser encorajados a falar sobre algo em que estio interessados. Use sua experiéncia e seu bom senso para determinar a ‘maneira mais eficaz de estabelecer rapport com cada examinando. ‘Mantenha um ritmo constante, mas esteja atento as mudangas no humor ou na cooperasio do examinando. Faca as pausas necessarias na concluséo de um subteste, ¢ ndo no meio dele. Envolver um examinando entediado ou ansioso em uma breve conversa pode facilitar a transigéo para a préxima tarefa. Se ele ficar cansado ou inquieto, permita que ande pela sala, se alongue ou faca um intervalo para ir ao banheito. Para examinandos muito jovens, mais de ‘uma pausa pode ser necessiria, No entanto, tente concluir a aplicagéo em uma tinica sesso continua. E importante que voce incentive o examinando reconhecendo ou elogiando 0 esforgo de forma adequada, em termos de desenvolvimento. Também pode ser apropriado fazer 0 incentivo nio verbal (por exemplo, sorrt) ou dizer algo como “Voctestétrabalhando duro”. Contudo, comentirios que possam ser interpretados como indicadores da exatidao da resposta no devem ser feitos (ou seja,ndo diga “Bom” ou “Certo” depois que o examinando responder cotretamente). Se um examinando tiver um desempenho ruim em todo o subteste ¢ claramente estiver ciente disso, uma frase como “Essa foi uma tarefa dificil” ou “Vamos fazer outra coisa” pode ser usada para restaurar a confianca. Da mesma forma, se cle diser que nfo consegue realizar uma tarefa ou responder a um item, incentive-o dizendo: “Tente seu melhor”. No centanto, nfo deixe que um simples incentivo se torne um incmodo, pois isso pode, em iima instancia, frustrar o examinando, Se ele pedir ajuda ou disser: “Vocé faz isso”, diga: “Vocé precisa fazer isso sozinho”. Orientagées gerais de aplicagao E importante analisar as orientagées gerais de aplicagao descritas nesta seao antes de aplicar a WNV. Elas abordam uma série de problemas que afetam a aplicagao ¢ incluem informagées sobre a sequéncia de aplicagio do subteste, itens de entrada, regras para sequéncia inversa ¢ de interrupcio, tempo limite, itens de exemplo e treino, ¢ registro de respostas, Embora essas orientagées sejam semelhantes is de outrasescalas Wechsler de inteligéncia (por exemplo, WPPSI-III e WISC-IV), uma série de modificagées so exclusivas da WNV. Scanned with CamScannerio © corregaio 16 _Orientagdes gerais de testagom, aplic Como selecionar a bateria com quatro ou dois subtestes Para cada faixa etéria, voot tem a opgio de obter o escore na escala total com quatro ou dois subtestes, Antes de uma avaliagio, considere cuidadosamente o propésito dela e todas as informagées disponiveis sobre o examinando, para determinar qual bateria forneceria a informacio mais clinicamente significativa. Procedimentos padronizados de aplicagao ‘Antes de iniciar sua primeira avaliagSo, analise cuidadosamente os procedimentos gerais de aplicagéo descritos neste Capitulo, bem como as instrugées de aplicagao especificas dos subtestes apresentadas no Capitulo 3. Todos os desvios desses procedimentos devem ser anotados no Protocolo de Registro ¢ levados em consideraco ao interpretar as pontuagbes dos testes. Sequéncia padronizada de aplicagao Os subtestes devem ser aplicados de acordo com a ordem listada na Tabela 2.2. Eles também aparecem nessa ordem no Protocolo de Registro, no Livro de Estimulos e na maioria das tabelas deste Manual. Se vocé escolheu obter a versio com dois subtestes, basta ignorar aqueles que nio sio apliciveis. Tabela 2.2 Sequéncia padronizada de aplicagéo de subtestes por faixa etéria 49-7411 anos 80-21-11 anos 1. Raciocinio Matricial 2.C6digo 3, SpanVisuoespacial 1 Raciocinio Matricial 2. Cédigo 3. Armar Objetos 4,Reconhecimento 4. Arranio de Figuras Scanned with CamScannerOrientagdes gerais de aplicago 17 Em algumas situagées, 0 desvio da sequéncia padronizada de aplicagio pode ser necessério para atender 3s necessidades de determinado examinando. Se, por exemplo, o examinando Sse recusar a responder as instrugdes visuais ou aos itens de exemplo ¢ treino de um subteste cespecifico, vocé pode suspender temporariamente a aplicagéo do subteste ¢ passar para 0 proximo. Volte ao subteste suspenso quando o examinando parecer mais envolvido e tiver obtido algum grau de sucesso na sessio de teste. Nao suspenda a aplicagio de um subteste depois de iniciada a aplicagéo dos itens de teste pontuados, Toda alteragio na sequéncia de aplicagéo dos subtestes deve se basear nas necessidades do examinando ¢ néo nas preferéncias do examinador. Se for necessirio modificar a sequéncia de aplicacéo, ela deve ser anotada no Protocolo de Registro ¢ levada em conta 2o interpretar os resultados. Pequenos desvios da sequéncia padronizada de aplicagio néo devem influenciar substancialmente os escores do examinando, Jé os desvios mais sérios durante a aplicagio de um subteste (por exemplo, uma simulacio de incéndio ocorrendo durante a realizacio do subteste de Cédigo cronometrado) poderiam corromper os resultados obtidos em um subteste. O bom senso deve ser usado para determinar se o escore do subteste proporciona uma representagao interpretavel do desempenho do examinando. Aplicagao usando instrugées visuais {As instrugdes do subteste para os itens de exemplo e treino foram elaboradas para fornecer quantidades crescentes de informacéo, de modo a garantir a compreensio as demandas da tarefa por parte do examinando. As instrug6esvisuais foram incluidas em todos os subtestes e projetadas para disponibilizar um método nao verbal e envolvente de comunicar os requisitos da tarefa ao examinando. Elasilustram 0 que o examinador e o examinando faro durante a aplicagao do subteste. A Figura 2 representa as instrugées visuais do subteste Raciocinio Matricial. Figura2 _ InstrugGes visuais para Raciocinio Matricial. Para maximizar a eficiéncia das instrugées visuais, vocé deve estar familiarizado com 0 modo de aplicagao. As agbes do examinador sio explicitamente detalhadas nas instrugées de aplicagio de cada subteste € apareoem como sequéncias numeradas para os itens de exemplo ¢ treino, bem como para os itens de teste que sao pontuados, Consulte a Figura 3 para obter um exemplo das instrugées de aplicagéo numeradas para Raciocinio Matricial. Scanned with CamScannerOrientagées gerais de aplicagdo 17 Em algumas situagées, o desvio da sequéncia padronizada de aplicagao pode ser necessirio para atender as necessidades de determinado examinando. Se, por exemplo, o examinando Se recusar a responder as instrugées visuais ou aos itens de exemplo e treino de um subteste especifico, vocé pode suspender temporariamente a aplicagio do subteste e passar para 0 préximo. Volte ao subteste suspenso quando o examinando parecer mais envolvido e tiver obtido algum grau de sucesso na sessio de teste. Nao suspenda a aplicagéo de um subteste depois de iniciada a aplicacao dos itens de teste pontuados. Toda alteragéo na sequéncia de aplicagao dos subtestes deve se basear nas necessidades do examinando ¢ no nas preferéncias do examinador. Se for necessério modificar a sequéncia de aplicagao, ela deve ser anotada no Protocolo de Registro ¢ levada em conta ao interpretar os resultados. Pequenos desvios da sequéncia padronizada de aplicagio nao devem influenciar substancialmente os escores do examinando. Jé os desvios mais sérios durante a aplicagao de um subteste (por exemplo, uma simulagio de incéndio ocorrendo durante a realizagao do subteste de Cédigo cronometrado) poderiam corromper os resultados obtidos em um subteste. © bom senso deve ser usado para determinar se 0 escore do subteste proporciona uma representacio interpretivel do desempenho do examinando. Aplicagao usando instrugées visuais {As instrugées do subteste para os itens de exemplo e treino foram elaboradas para fornecer quantidades crescentes de informagao, de modo a garantir a compreensio 4s demandas da tarefa por parte do examinando. As instrugées visuais foram incluidas em todos os subtestes ¢ projetadas para disponibilizar um método nio verbal ¢ envolvente de comunicar 0 requisitos da tarefa ao examinando. Elas ilustram 0 que 0 examinador ¢ o examinando faréo durante a aplicagio do subteste. A Figura 2 representa as instrugées visuais do subteste Raciocinio Matricial. Figura2 _ Instrugdes visuais para Raciocinio Matricial. Para maximizar a eficiéncia das instrugées visuais, vocé deve estar familiarizado com 0 modo de aplicagio. As agbes do examinador sio explicitamente detalhadas nas instrugées de aplicacao de cada subteste e aparecem como sequéncias numeradas para os itens de exemplo ¢ treino, bem como para os itens de teste que séo pontuados. Consulte a Figura 3 para obter um exemplo das instrugées de aplicagéo numeradas para Raciocinio Matricial. Scanned with CamScannerAplicagao de item © Item de exemplo 4 | Colocar a borda da encadernagio do Livro de Enfmulos em diregio ao examinando. Virar para as instrugGes visuais do subteste Raciocinio Matricial. da esquerda paraa aponta para cada 2. Lentamente, apontar para cada quadro das instrugées visuais, direita do examinando, olhando brevemente para ele enquanto quadro, para ter certeza de que ele estd prestando atengio. 3, Dar um tempo ao examinando para que ele olhe as instrugées visuais (até um minuto, se necessério). 4, Apontar para o primeiro quadro das instrugdes visuas e, em seguida, apontar para 0 topo da pagina de estimulo. 5, Apontar para o segundo quadro das instrugdes visuais e, em seguida, passar a mo Tentamente plas opgées de resposta em ordem numérica. Figura3 Exemplo das instrugGes de aplicagao do subteste Raciocinio Matricial. A aplicagao das instrugées visuais envolve varios gestos feitos pelo ‘examinador. A Tabela 2.3 inclui as frases padronizadas que sio usadas repetidamente neste Manual, bem como descrigbes dos gestos asociados. A Figura 3 mostra um exemplo de como essas frases aparecem nas instrus6es de aplicago. Voctnio fica limitado a usar apenas 0s gestoslistados na Tabela 2.3, mas pode usar gestos adequados &idade, 20 género e & cultura do examinando, No entanto, essencial que esteja familiarizado com a cultura do examinando para que todos os gestos sejam apropriados. Tahela 23 Frases padronizadas e descrigdes dos gestos de aplicagao Frase Descrigo Deslizaramao — Deslizar sua mo, com a palma virada para cima, em uma linha logo acima da posi¢o indicada. Arrastarodedo Mover seu dedo ao longo da pagina, ‘Apontar Tocarrapidamente ou segurar o dedo acima da posigdo indicads, Aplicacao usando tradugées de instrucdes verbais As tradugées das instrugées verbais aos examinandos estio impressas imediatamente ap6s as instrugées em portugues. As frases traduzidas, fornecidas em sete idiomas, sio identificadas pela primeira letra de cada idioma (conforme escrito em portugués). Os sete idiomas (e suas abreviagdes) sio: portugues (P), inglés (1), francés (F), espanhol (E), chinés (C), alemio (A) ¢ holandés (H). As insrugfes verbs aduidas deve ser usd apenas se um examinador ou intrpeequifiado cestiver disponivel para realizar a testagem no idioma preferido do examinando. Se um intérprete for usado para transmitir frases em um idioma nao fornecido neste Manual, essas frases i. devem ser determinadas com antecedéncia e submetidas a um cuidadoso processo de traducio. Scanned with CamScannerOrientagdes gerais de aplicagao 19 Aplicagao usando a proviséo de ajuda adicional Se 0 uso das instrug6es visuais ¢ verbais complementares se mostrar ineficaz para explicar as demandas do subteste, 0s examinadores sfo instrufdos a fornecer ajuda adicional, conforme necessirio, Em outras palavras, 0 examinador pode interagir com 0 examinando (por exemplo, consultar as instrug6es visuas, fazer gestos, demonstrat, dizer ou sinalizar palavras ionais) para garantir que ele compreenda os requisitos da tarefa. A quantidade de ajuda oferecida © a determinagio de quando parar de fornecer ajuda extra devem se basear em julgamento profissional sobre o examinando, sessio de tetagem ¢ subteste especifico. A aplicagio dos itens de teste que so pontuados nao deve prosseguir até que vocé tenha certeza de que o examinando entende a tarefa do subteste. Ttens de entrada, regras para sequéncia inversa, regras de interrup¢ao ¢ tempo limite Ttens de entrada, regras para sequéncia inversa e regras de interrupgio foram incorporados nos subtestes para reduzir 0 tempo de aplicagéo ¢ evitar fadiga ou tédio desnecessétios por parte do examinando. Essas regras aparecem no Protocolo de Registro e sao indicadas pelos seguintes {cones: ° v © Itens de entrada Sequéncia inversa Interrupgao “Aaaplicagio dos itens de teste de cada subteste comesa em um item de entrada especifico para a idade, que esti claramente designado neste Manual e no Protocolo de Registro. Observe que as fiixas cetdrias de um item de entrada sio inclusivas. Por exemplo, um item de entrada para idades entre quatro e cinco anos inclui idades de quatro anos ¢ zero més a cinco anos ¢ onze meses. Apenas os subtestes Span Visuoespacial e Arranjo de Figurastém somente um item de entrada para as idades centre 8:0-21:11. Para todas os outros subtestes, os itens de entrada variam de acordo com a idade do examinando. Aqueles com suspeita de deficit intelectual devem sempre comecar com o item 1, independentemente da idade cronolégica. A excerio a essa regra &0 subteste Cédigo, que é sempre aplicado de acordo com a idade do examinando, independentemente da habilidade geral estimada. Lembre-se de que todos os subtestesincluem itens de exemplo e treino que sio aplicados antes da aplicacao dos itens de teste pontuados. Os itens de exemplo e treino nao sio contados no escore bruto total do examinando. Regras para sequéncia inversa ‘A regra para sequéncia inversa é aplicada a todos os subtestes com itens de entrada especificos para a idade. Itens anteriores a um item de entrada especifico para a idade sio considerados itens de sequéncia inversa. Como eles foram projetados para ampliar o limiar para os examinandos com suspeita de deficiéncia intelectual, a maioria néo precisard completiclos. ‘As regras para sequéncia inversa foram incluidas para ajudar a determinar quando aplicar os itens antes do item de entrada especifico para a idade de um examinando, ou seja, quando hé suspeita de deficiéncia intelectual ou quando hé erros nos dois primeiros itens determinados para a idade. Raciocinio Matricial, Armar Objetos e Reconhecimento tém itens de sequéncia inversa; Cédigo, Span Visuoespacial e Arranjo de Figuras nio tém. Scanned with CamScannertages gerais de testagem, aplicagio e corregio Conceda crédito total por itens no aplicados antes do item de entrada e prossiga com ‘© subteste quando um examinando obtiver um escore perfeito nos dois primeiros itens aplicados. O escore perfeito & 0 niimero maximo de pontos que pode ser concedido para um item especifico. Por exemplo, nos itens que séo pontuados com zero, um ou dois pontos, 0 escore perfeito é de dois pontos; j4 para itens que sio pontuados com zero ou um ponto, 0 escore perfeito é de um ponto. Ao conceder crédito total por um item que no foi aplicado, registre 0 escore perfeito. Na Figura 4, um examinando de doze anos obteve escores perfeitos nos itens 7 € 8 do subteste Raciocinio Matricial. O examinador concedeu crédito total pelos itens 1-6 (consultar A) e prosseguiu com o item 9 (consultar B). Observe que 0s escores nao foram circulados para os itens 1-6; em vez disso, uma barra diagonal ¢ 0 nimero seis estéo escritos no espago de escore do item 6. Essa anotacio permite distinguir entre itens nao aplicados para os quais o crédito foi dado ¢ os itens que foram realmente aplicados. Raciocinio Matricial Ttens de entrada 4-5 anos: Item de exempl, Itens de treino A-C {6-15 anes: Item de exempla,Itens de treino A-C 16-21 anos: tem de exemplo, tens de treino A-C on 70m 3 5 Sey Figura4 —_Exemplo de escores perfeitos obtidos no item de entrada e no item subsequent. ‘Se 0 examinando no obtiver um escore perfeito quer seja no primeiro ou no segundo item aplicados, os itens de sequéncia inversa so dados em sequéncia inversa, até que © cxaminando obtenha escores perfeitos em dois itens consecutivos. Na Figura 5, um examinando de seis anos de idade nio obteve um escore perfeito no item de entrada do Scanned with CamScannerOrientagées gerais de aplicagéo subteste Reconhecimento (item 4), ¢ o examinador inverteu para os itens 3 ¢ 2 (consultar A), ros quais ele recebeu escores de um ponto, Como o examinando obteve escores perfeits nos itens 2 e 3, atendendo ao critério para sequéncia inversa, o examinador concedeu crédito total pelo item 1 ¢ avangou para o item 5, para continuar a aplicagao do subteste (consultar B).. Reconhecimento ——— sce seet tons de entrada tem de exemplo, tens de - tem 1 ‘exemplo, FiguraS — Exemplo de escore perfeito nao obtido no item de entrada. Se 0 examinando obtiver um escore perfeito no primeiro item aplicado, mas néo no segundo, conte o primeiro em ditegao ao critério para sequéncia inversa de dois acertos perfeitos consecutivos. Na Figura 6, um examinando de seis anos de idade obteve um escore perfeito no item de entrada do subteste Raciocinio Matricial (item 7), mas um escore 0 no item 8. © examinador inverteu para o item 6, no qual ele obteve um escore perfeito (consultar A). ‘Como o examinando obteve escores perfeitos nos itens 6 e 7, atendendo ao critério para sequéncia inversa de escores perfeitos em dois itens consecutivos, o examinador concedeu crédito total pelos itens 1-5 e avancou para o item 9, para continuar a aplicagdo do subreste (consultar B). Scanned with CamScanner22_Orientagées ger Raciocinio Matricial ‘tens de entrada 4-5 anes: Item de oxemplo, Itens de treino A-C 3-15 anos: Item de exemplo,Itens de treino A- sm de exemplo, tens de treino A-C, depots Item 12 Figura6 —_Exemplo de escore perfeito obtido no item de entrada, mas nao no item subsequente. Para os examinandos que iniciam em itens anteriores ao item de entrada, especifico para a idade (por exemplo, com suspeita de deficiéncia intelectual), deve-se ter cautela especial na corregio. Independentemente do desempenho do examinando nos itens que antecedem o item de entrada cespecifico para a idade, o crédito total deve ser concedido para os itens precedentes se os escores perfeitos forem obtidos no item de entrada especifco para a idade e no item subsequente. Na Figura 7, 0 examinador iniciou 0 subteste Reconhecimento com o item 1 (item de entrada para quatro e cinco anos de idade) para um examinando de sete anos de idade com suspeita com deficiéncia intelectual, em vez do item 4, de entrada especifico para a idade dele (consultar A). O examinando obteve escores perfeitos nos itens 1 ¢ 2 ¢ escore 0 no item 3. Depois, obteve escores perfeitos no item de entrada especifico para a idade (item 4) e no item subsequente (item 5). O examinador prosseguiu até que 0 examinando atendesse ao critério de interrupgio de quatro escores 0 em cinco itens consecutivos (consultar B) e atribuiu corretamente o crédito total (trés pontos) para os itens 1-3, embora o escore obtido pelo cxaminando para esses itens fosse 2 (consultar C). O escore bruto total do examinando para 0 subteste Reconhecimento foi de oito pontos. Scanned with CamScanneris de aplicagao 23 Reconhecimento @ ones ret msn: iodine Settee a rer Dv STewerreeamrentcr CY ier conse ogpacrerins tee ie ‘Srmcanar sa Betta teeneaer toe bo aa ‘Shon enue pets D1 2@ 234 5 NSNRO TL AOA: 2a es nen Oo aa O i oy ts HR OT Oe ES oa es nan OT ga 2 Om oA 305 NNO 2? Gs nan of 34+ ne a3 Gna Tae 5 nan gars s wm ed i Tear ae wal 8 ened | CZ] Figura? Exemplo de escores perfeitos no item de entrada e no item subsequente, com escores sobrepostos em itens. Regras de interrupgao [As regras de interrupgio sio critérios para determinar quando parar a aplicagio do subteste. Elas diferem para cada subteste, mas a aplicagéo dele geralmente ¢ interrompida depois que 0 examinando recebe um escore 0 em um ntimero especificado de itens consecutivos. Observe que a regra de interrupcéo para Raciocinio Matricial e Reconhecimento é definida como quatro escores 0 em cinco itens consecutivos. Essa regra, na verdade, implica duas situacoes nas quais a regra de interrupsio € atendida: apés quatro escores consecutivos de 0 ou apés quatro escores 0 em cinco itens consecutivos. “Tome cuidado para néo interromper precocemente a aplicagéo do subteste. Se vocé nao tiver certeza de como pontuar uma resposta ¢ néo conseguir determinar rapidamente se interromperd ou nao um subteste, continue aplicando os itens até ter certeza de que o critério de interrupcio foi atendido. Se, apés andlise, vocé descobrir que 0 examinando recebeu itens além do ponto em que vocé deveria ter interrompido a aplicagéo, néo atribua pontos além do ponto de descontinuagio correto, mesmo que a resposta do examinando esteja correta. Os escores obtidos nos itens aplicados na sequéncia inversa contam para as regras de interrupgio. A Figura 8 ilustra um procedimento de sequéncia inversa no qual o critério de interrupcio € atendido. Nesse exemplo, um examinando de seis anos de idade comesou com um escore I no item 7 do subteste Raciocinio Matricial e, em seguida, obteve um escore 0 no item 8, O examinador corretamente inverteu para o item 6 e comegou a aplicar os itens na sequéncia inversa (consultar A). O examinando obteve escores 0 nos itens 6,54, atendendo 20 critério de interrupcio de quatro escores 0 em cinco itens consecutivos (itens 4 a 8; consultar B), O examinador corretamente continuou a aplicagao dos itens na sequéncia inversa até que escores perfeitos fossem obtidos em dois itens consecutivos (itens 3 ¢ 2; consultar C) ¢ ‘entio, concedeu crédito pelo item 1 (consultar D). O escore bruto total do examinando para Raciocinio Matricial foi de quatro pontos. Scanned with CamScannerfagom, aplicagao e corregio 24_Orientagées g Raciocinio Matricial tons de entrada 4-5 anos: Item de exomplo, tens de treino A-C {6-16 anos: tem do exomplo, tens de treino A-C 16-21 anos: Item de exemplo, tens de treino A-C NS/NR|O_1- NS/NR_ OW 1 Exemplo de critério de interrup¢ao atendido durante procedimento de sequéncia inversa. Figura 8 ‘A regra de interrupgao do subreste Span Visuoespacial requer mengéo especial, Nele, cada item consiste em duas tentativas, Para atender ao critério de interrup¢io, o examinando deve obter escores 0 em ambas as tentativas dentro de um tinico item, e nao escores 0 consecutivos entre itens. Na Figura 9, um examinando obteve escores perfeitos nos itens 1 a 3 ¢, entéo, obteve um escore 1 na tentativa 1 do item 4 e um escore 0 na tentativa 2 do item 4 (consultar A). O examinador aplicou a tentativa 1 do item 5 ¢ 0 examinando obteve zero ponto, Embora ele tivesse obtido dois escores 0 consecutivos, eles nio estavam no mesmo item, entio 0 examinador aplicou a tentativa 2-do item 5 eo examinando obteve um escore 1 (consultar B). Quando 0 examinador aplicou o item 6, 0 examinando obteve escore 0 em ambos as tentativas, atendendo ao critério de interrupgio (consultar C).. Scanned with CamScanner26 _Orientagées gerais de testagem, aplicagdio e corregao ‘A Tabela 2.4 fornece um resumo dos itens de entrada, regras para sequéncia inversa € reBras de interrupgio para cada subteste. Tabela 2.4 Resumo dos itens de entrada, regras para sequéncia inversa & ; regras de interrupgao Item de entrada 6-415anos Item de exemplo, Itens de treino A-C, depois Item7 16-21 anos, em de exemplo, Itens de 6-21 anos Escore Oem qualquer um dos dois primeiros itens aplicados, aplique os itens anteriores ‘em sequéncia inversa até que sejam obtidos dois acertos perfeitos consecutivos Aegra do interrupgio ‘Quatro escores 0 consecutivos ou quatro escores Oemcinco itens consecutivos treino A-C, depois Item 12 ‘Nenhuma, 4-Tanos Itens de exemplo Cédigo A, 120 segundos Itens detreino, depois 8-21 anos Itens deteste 120 segundos 8-21 anos Itens de exemplo Cédigo 8, Itens detreino, depois Itens deteste ‘Armar Objetos —4-5anos 6-Tanos Dois escores (a0) Item de exemplo,Itemde Montage imperfeita consecutivos treino, depois Item 1 ‘em qualquer um dos dois apo primeirositens aplicados, Temas exemple,Itemde _aliqueasitens anteriores treino, depotsitem 3 emsequéncia inversa até que sojam obtidos dois acertos perfeitos consecutivos Reconhecimento 4-5 anos 6-Tanos Quatro escores 0 (Rc) Item de exemplo,ltens de -—‘Escore Oem qualquerumdos —_consecutivos ou ‘treino A~C, depois item1 dois primeirositens eplicados, quatro escores, 6-Tanos aplique ositens anteriores Oemeinco itens Itemde exemplo,ltensde - ®™Sequlnciainversa até que consacutivos treino A-C, depois item 4 _—selemobtidos dis acertos, perfeitos consecutivos ‘Span 8-21 anos Nenhuma Ordem Direta: Visuoespacial _Ordem Direta: Item de exemplo, ‘Apés escores Oem (sve) Item de treino depois Item 1 ambas as tentativas Ordem Inversa: Item de de um tem exemplo, Item de treino, Ordem Inve depois tem 1 Ap6s escores 0 em ambas as tentativas deumitem Arnie Figuas cian Nenhuma Quatro escores tem de exemplo, tem de Oconsecutivos treino, depois Item 1 Scanned with CamScannerOrientagdes gerais de aplicagao 27 Tempo limite Cédigo, Armar Objetos e Arranjo de Figuras tém limites estritos de tempo de item que cexigem cronometragem precisa. Os itens de Reconhecimento tém um tempo de exposi¢éo rigido (trés segundos cada). Use seu cronémetro para esses subtestes, a fim de garantir uma precisa cronometragem de respostas e exposigdes a estimulos. O seguinte {cone aparece na segio do subteste correspondente deste Manual e no Protocolo de Registro, quando a cronometragem precisa é essencial para um subteste. © Para Armar Objetos ¢ Arranjo de Figur, vocé deve registrar o tempo de execuso do examinando, para cada item, em segundos, no Protocolo de Registro, Para Cédigo voct deve registrar 0 tempo total, em segundos, na tarefa, Se 0 examinando perguntar sobre as instrugbes ou a tarefa apés 0 inicio dacronometragem, voce deve fomecer uma ajuda adicional breve, mas continuar cronometrando. O tempo necessrio para fomecer ajuda adicional é incluido no tempo de execugio desse iter. Registre a hora em que o examinando concluiu sua resposta. Nio pare 0 cronémetro se parecer que o caminando pode autocorrgir sua resposta antes de tempo limite expira. Embora o examinando nio receba crédito por itens concluidos apés o tempo limite, com © intuito de manter o rapport, voce pode permitir alguns segundos adicionais para concluir um item, se o examinando estiver préximo de conclu‘-lo, no final do tempo limite. Nessa situacao, registre ¢ pontue o desempenho do examinando no tempo limite. los de tempo de item para respostas em Raciocinio Matricial, Reconhecimento cou Span Visuoespacial. A corregio desses tréssubtestes basea-se apenas na precisio da resposta. Para cles, dezatrinta segundos devem ser suficientes para 0 examinando comegar a responder. A dretriz de trinta segundos destina-se a auxiliar na aplicagao oportuna e no deve ser usada rigidamente. Portanto, se um examinando tender a considerar as respostas por longos perfodos de tempo sem qualquer benefico percebido, voc# deve encora-lo a responder apéstrinta segundos. Por sua veo, ¢ ele estabeleceu um padrao de respostaslentas, mas corretas, durante um subtest, vocé deve ajustar as dicas de tempo para levar essa observagio em consideracio. De maneira semelhante, se umm examinando com desempenho muito bom e relativamente répido levar mais tempo para resolver os itens & medida que a dificuldade aumenta, voct deve conceder tempo adicional. Ao aplicar subtests, que néo tém tempo limite, se um examinando responder a um item aplicado anteriormente depois que vocé comecar 0 préximo item, atribua o crédito apropriado para a resposta ao item aplicado anteriormente, ou seja,considere a mudanga ou ilkima resposta do examinando. Ttens de exemplo e treino Itens de exemplo e treino sio fornecidos para cada subteste da WNY, a fim de garantir que o examinando compreenda as demandas da tarefa antes de vocé aplicar os itens de teste que si0 pontuados. Se suspeitar que o examinando nao entende as instrugées, vocé pode fornecer ajuda adicional, como indicado neste Manual. Embora voce explique as demandas da tarefa durante ‘05 itens de exemplo e treino, no é permitido ensinar ao examinando como completar um item de teste real Por exemplo, no é apropriado instrui-lo sobre os diferentes métodos que poderiam ser usados para determinar a respostacorreta para um dos itens do subteste Raciocinio Matrcial No entanto, é acetivel ajudé-lo a aprender que a tarefa ¢ selecionar uma das opgées que vio no cespago marcado com o ponto de interroga¢ao durante os itens de exemplo e treino. Scanned with CamScanner28 _Orientagdes gerais de testagem, aplicacao e correo Registro de respostas E recomendavel que voce utilize 0 Protocolo de Registro para todos os itens aplicados, a fim de distingui-los dos itens que néo foram aplicados. Esse registro pode ser um escore, uma marca de verificagéo ou a resposta do examinando. Ao anotar as respostas, é importante considerar a ocorréncia de todas as respostas, verbais ¢ nao verbais. Esse tipo de informagao permite que vocé recorde mais facilmente 0 que ocorreu na sessio de teste ¢ permite a clareza da comunicagéo na transferéncia de registros de avaliagio. A Tabela 2.5 lista as abreviages recomendadas para anotar essas informag6es no Protocolo de Registro. Tabela 25 Abreviagdes recomendadas para anotagdes no Protocolo de Registro Abreviagio Uso R ‘O examinadorrepetu um item ou uma instrugdo ou oexaminando pedivarepetigfo. AC Oexaminando se autocorrigiu. NS 0 examinando afirmou que no sabia a resposta. NR 0 examinando nfo respondeu. Orientagdes gerais de corregao As orientagées de correcao incluem instrugées para pontuar respostas miiltiplas ¢ determinar ‘quando uma resposta é corrompida. Siga atentamente os procedimentos de corregio detalhados em cada secéo de subteste. Eles também esto anotados no Protocolo de Registro com o seguinte simbolo: Como identificar respostas corrompidas Uma resposta corrompida é muito rara. Nelaa resposta do examinando revela um equivoco fundamental sobre as exigéncias do subteste (por exemplo, ele copia os niimeros nas caixas onde os simbolos devem ser desenhados no subteste Cédigo). Esses equivocos normalmente sao corrigidos durante 2 aplicagzo das instrugbes do subtestee dos itens de exemplo e treino. Corregao de respostas multiplas As vezes, um examinando dard, espontaneamente, varias respostas a um item. As regras listadas aqui devem ser teis na corregio de respostas miltiplas. Os examinandos podem se autocorrigir apés a resposta inicial e devem receber o crédito apropriado, Se uma resposta posterior tiveraintencéo de substituir uma anterior, pontue apenas a resposta pretendida, independentemente da preci @ Para itens cronometrados, pontue a ultima resposta dada dentro do tempo limite. Scanned with CamScannerComo preencher o Protocolo de Registro 29 Como preencher 0 Protocolo de Registro © Protocolo de Registro foi projetado para facilitar a aplicagéo e a corregio do teste. Ele contém um espaco para registrar ¢ pontuar as respostas do examinando aos itens de teste € inclui informagées sobre itens de entrada, regras para sequéncia inversa, regras de interrupcao limites de tempo. Ele também permite que vocé registre informagées adicionais, tanto no nivel de item como no de subteste, que podem ser titeis na interpretagio de escores; por exemplo, imagens de quebra-cabegas concluldos sio fornecidas para o subteste Armar Objetos a fim de registrar as elaboragdes finais do examinando. Esse tipo de informagio pode fornecer conhecimento sobre os motivos dos erros. ‘O mesmo Protocolo de Registro é usado para examinandos em ambas as faixas etirias, ¢ as segées projetadas para uso com uma faixa etdtia especifica (idades de 4:0-7:11 ow idades de 8:0-21:11) so claramente anotadas nas paginas de Resumo ¢ Anilise. Certifique-se de usar as seges corretas ¢ apropriadas para a idade do examinando que esté realizando o teste. {A pigina de Resumo do Protocolo de Registro (pagina 1) contém um espago para 0 célculo da idade do examinando e para o registro de escores brutos totais ¢ escores T de todos os subtestes. Também ha espago para registrar a soma dos escores T usados para derivar 0 escore na escala total e intervalo de confianca e classificaglo de percentil correspondentes. Além disso, os perfis dos escores T dos subtestes e do escore na escala total podem ser representados graficamente. A pagina de Anilise do Protocolo de Registro (pgina 2) tem um espago para determinar as Facilidades e as Dificuldades dos subtestes, bem como para realizar a ‘comparacio pertinente no nivel de subteste (isto é, RA us. RC ou RA os. SVe) se a versio com dois subtestes for relatada. A pagina de Andlise também possui uma seco para determinar os scores opcionais de Span Visuoespacial (ou seja, SVeOD, SVeOI, MSVeOD e MSVeO1) para realizar as comparagdes entre escores correspondentes. A iiltima péigina do Protocolo de Registro fornece espaco para o registro de observagbes ‘comportamentais feitas durante a sessdo de teste ¢ informagées pertinentes sobre 0 ‘examinando. Siga os procedimentos apresentados nas sepSes a seguir para obter e registrar os escores da WNV. Consulte o Capitulo 6 do Manual Técnico e Interpretativo com informages adicionais sobre a interpretagao bisica dos escores. Como preencher a pagina de Resumo Use as etapas a seguir para preencher a pagina de Resumo apés as respostas de cada subtesteserem pontuadas. Embora elas sejam simples, é necessirio cautela, pois pode haver erros. ‘A Figura 10 é um exemplo de uma pagina de Resumo com as segées preenchidas. A discussio a seguir refere-se a essas segées. O exemplo se baseia no desempenho de um examinando com ddez anos ¢ cinco meses. Para os examinandos na faixa etiria mais jovem, as etapas seguidas sio semelhantes, mas sio realizadas usando as seg6es apropriadas para a idade do Protocolo de Registro para idades entre 4:0-7:11 anos. Etapa 1. Como calcular a idade cronoldgica do examinando ‘A idade do examinando é especialmente importante, porque as normas sio relatadas para faixas ctdras rstritas a ts meses, Para calcular a idade cronol6gica do examinando na data do teste, insira a data do teste e a data de nascimento dele na caixa Célculo da Idade do Examinando no Protocolo de Registro (consultar A na Figura 10). Subtraa a data de nascimento da data do teste. Scanned with CamScanner30_Oriontages gerais de testagem, aplicagao e corregao ‘Seo examinando for testado durante duas sess6es, use apenas a primeira data no célculo. Para esses célculos, todos os meses sio considerados como tendo trinta dias, Além disso, as idades nio sio arredondadas para 0 més ou ano mais préximo; por exemplo, a idade de oito anos, sete meses ¢ 22 dias € considerada oito anos e sete meses, no oito anos e oito meses. Da mesma forma, os escores para a idade de doze anos, onze meses ¢ 28 dias sio derivados de acordo com a idade de doze anos ¢ onze meses, embora o examinando tenha quase treze anos de idade, LY Protocolo de Registro==—a sea WEeHRIERNAO Vina De NTTUSENCA [Eppes 4°14” 2007 David Wechsler and ick A. Naglies Pacivene 1/6 | #21996) ‘Nome do caminands: Daniel Flores: RG:_ 528069 fade no rene | /7 Jol Escola do cuminands: Washington Elementary doo cscolar: 5 Bateria de subtestes selecionada None do cumindon_K. Milley sesubenes C1 aSsteces Conve ects run em es Solan i ee BC pepe Se Seba inte i Gd nila Texchainewo | ae ee ; t on en’ tt + A subteses Doubestes ® + Conversio da soma dos esores Tem escorenaescla total t > + = | =: | <= | ces _BE En Bt : i Coeaeaseens bee teense) rena Ka sedi] Se a | 28 | 50 | 54 | Ratna Mass | 20 | [5 | Mo pe Cai = 2 | pete tee SovViwonel |) 2 Pp 32) tif repo abeny drop row [il + Mall 54 | “ ; ; [E] sons dos ecees7 LJ Sista) dnb Zab N ar ‘Conversio da soma dos escores Tem escore na escala total Z + ; + tt eho fom @PsychCorp carver cen oe dma Figura 10 — Exemplo de uma pagina de Resumo preenchida. Scanned with CamScannerComo preencher 0 Protocolo de Registro 31 Etapa 2. Indicando a bateria de testes selecionada Indique qual bateria de testes vocé aplicou marcando a caixa apropriada na secéo Bateria de Subtestes Selecionada, na pigina de Resumo (consultar B na Figura 10). Etapa 3, Como calcular os escores brutos totais dos subtestes Oescore bruto total de um subteste é a soma dos escores dos itens. Basta somar os escores de cada item, incluindo itens de sequéncia inversa ¢ itens nao aplicados (aos quais o crédito foi concedido) antes do item de entrada ¢ escrever 0 escore bruto total na caixa na parte inferior de cada subteste no Protocolo de Registro. Instrugdes especiais foram inclu/das nas orientacées de aplicagio do subteste no Capitulo 3 para determinar 0 escore bruto total para Cédigo. Depois de obter os escores brutos totais de todos os subtestes, transfira escores brutos totais para a coluna Escore bruto da tabela Conversées de escore bruto total em escore 7 (consultar C na Figura 10). Os subtestes estio listados na Sequéncia padronizada de aplicagéo para cada faixa etdria, Etapa 4. Conversao dos escores brutos totais em escores T Para converter os escores brutos totais dos subtestes em escores T, use a pagina apropriada paraa idade da Tabela A.1. As faixas etdtias estéo claramente marcadas no topo de cada pagina. As idades entre 4:0-5:11 anos aparecem em intervalos de trés meses; ¢ as idades entre 6:0-16:11 anos aparecem em intervalos de quatro meses; ¢ as idades variando entre 17:0-1 anos ¢ 20:0-21:11 anos aparecem como faixas etdrias tinicas. Para cada subteste, localize o escore bruto total na coluna abaixo da abreviagéo do subteste ¢ leia 20 longo da linha, em diregio & esquerda, até a coluna de escore T sombreada. Esse niimero é 0 equivalente, em escore T, do escore bruto toral. Registre o escore T de cada subteste na coluna apropriada (ou seja, quatro ou dois subtestes) da tabela Conversées do escore bruto total em escore 7. A Figura 10 mostra um exemplo de como inserir os escores T para Raciocinio Matricial, Cédigo, Span Visuoespacial e Arranjo de Figuras na coluna para a bateria com quatro subtestes (consultar D). Etapa 5. Como obter a soma dos escores T O escore na escala total do examinando é derivado da soma de todos os escores T dos subtestes na bateria selecionada com quatro ou dois subtestes. Bateria com quatro subtestes escore na escala total para a bateria com quatro subtestes é derivado da soma dos escores T dos subtestes da bateria apropriada & idade (ou seja, RA, CD, AO e RC para as idades entre 4:07:11 anos e RA, CD, SVe e AF para as idades entre 8:0-21:11 anos). Calcule a soma dos quatro Escores Te insira o resultado na caixa correspondente localizada na linha denominada Soma dos Escores T (consultar E na Figura 10). Scanned with CamScanner32 _ Orientagdes gerais de testagem, aplicagio e correo ‘Como fazer a base proporcional da soma dos escores T para 0 escore na escala total com quatro subtestes Ocasionalmente, os escores de um subteste podem ser corrompidos em razio de fatores como interferéncia durante a aplicagao, exposi¢ao recente aos itens de teste, limitagées fisicas ou deficit sensoriais ou conjuntos de respostas (por exemplo, o examinando fornece a mesma resposta a todos os itens de um subteste). Nessas situag6es, 0 escore na escala total da bateria com quatro subtestes pode ser derivada da base proporcional da soma dos escores T para os trés subtestes restantes, usando a Tabela A.4. Para obter a base proporcional da soma dos escores T, localize a soma dos trés escores T obtidos na coluna sombreada da Soma de trés escores Teleiaatéa préxima coluna A direita para determinar a base proporcional da soma de quatro escores T. Insira esse valor na caixa da Soma dos escores T dos quatro subtestes ¢ escreva a palavra “base proporcional” embaixo da caixa, para indicar que a soma dos escores T dos quatro subtestes foi calculada de forma proporcional, a partir dos escores T’em trés subtestes. Embora a base proporcional seja permitida, deve-se evité-la sempre que possivel. Seu uso deve ser limitado aos casos em que isso € inevitavel, em virtude de dificuldades de aplicagio, A decisio de fazer a base proporcional da soma dos quatro escores T deve se basear em s6lido julgamento clinico e requer cautela 20 interpretar os resultados. Bla é problemética, principalmente quando os resultados sio usados para decisoes diagnésticas ou de posicionamento e deve ser usada com extrema cautela nessas situagoes. Observe que a base proporcional sé esté disponivel para a versio com quatro subtestes se os escores T'dos trés subtestes restantes forem validos. Nao é possivel fazer a base proporcional dos escores T da verso com dois subtestes a partir de um escore valido em apenas um subteste. Bateria com dois subtestes O escore na escala total dessa bateria é derivado da soma dos escores T de dois subtestes da bateria aproptiada & idade (ou seja, RA e RC para as idades entre 4:0~7:11 anos e RA, e SVe para as idades entre 8:0-21:11 anos). Calcule a soma dos dois escores Te insira 0 resultado na caixa correspondente, localizada na linha denominada Soma dos escores T. Como invalidar o escore na escala total Se 0 escore bruto total de um examinando em um subteste for 0, isso nao indica que o examinando nao tem habilidade medida pelo subteste, mas que sua habilidade nao pode ser determinada pelo conjunto especifico de itens do subteste ou que outros fatores (por exemplo, a disposicao do examinando em responder, a dificuldade dos itens) estio influenciando o desempenho. Se um examinando obtiver escores brutos totais de 0 em dois ou mais subtestes da bateria com quatro subtestes, 0 escore na escala total nio deve ser derivado (ou sea, ele pode obter um escore bruto total de 0 em apenas um dos quatro subtestes para derivar um escore na escala total sem a base proporcional). Da mesma forma, se um examinando obtiver um escore bruto total de 0 em qualquer um dos subtestes que compéem a bateria com dois subtestes, o escore na escala total nao deve ser derivado (ou seja, a0 usar a bateria com dois subtestes, nenhum escore bruto total de 0 pode ser obtido para derivar o escore na escala total). Scanned with CamScannerComo preencher o Protocolo de Registro _ 33 Etapa 6, Determinagao do escore na escala total, classificagao de percentil e intervalo de confianga ‘Transfira a soma dos escores T obtidos na etapa 5 para a caixa de Soma dos escores Tna tabela Conversao da soma dos escores J'em escore na escala total (consultar F na Figura 10). Para todos os examinandos, use a Tabela A.2 para determinar os valores da versio com ‘quatro subtestes do escore na escala total ¢ a Tabela A.3 para determinar informagées semelhantes da versio com dois subtestes do escore na escala total. Bateria com quatro subtestes Por meio da Tabela A.2, localize a soma dos escores T'do examinando na coluna sombreada Soma dos escores T'e leia a0 longo da linha, em diregio & direita, para determinar o escore na cescala total, a clasificacéo de percentil e o intervalo de confianga correspondentes. Indique sua escolha de nivel de confianca circulando o intervalo de 90% ou 95% na coluna Intervalo de Confianga da tabela Converséo da soma dos escores Tem escore na escala total (consultar G na Figura 10). Bateria com dois subtestes Por meio da’Tabela A.3, localize a soma dos escores T do examinando na coluna sombreada Soma dos escores T'e leia 20 longo da linha, em direcio 2 direita, para determinar 0 escore na cexcala tora, a classificagio de percentil eo intervalo de confianga correspondentes. Indique sua escolha de nivel de Confianga circulando o intervalo de confianga de 90% ou 95% na coluna Intervalo de confianca da tabela Conversio da soma dos escores T'em escore na escala total. Etapa 7. Representagdo grafica dos escores Tdo subteste Os escores T dos subtestes podem ser plotados no grifico fornecido para cada faixa evdria (consultar H na Figura 10). Para representar graficamente os escores T dos subtestes, simplesmente coloque um ponto no Perfil de escore T do subteste que corresponde ao escore T obtido em cada subteste. Se vocé selecionou a bateria com quatro subtestes, pode desenhar uma linha entre os pontos, como mostrado na figura 10. Nao é recomendado aque desenhe uma linha entre os pontos de uma batera com dois subtestes, pois pode parecer que todos os quatro subtestes foram aplicados. Etapa 8. Representagao grafica do escore na escala total Para examinandos de ambas as faixas etdtias, o escore na escala total pode ser plotado no grdfico fornecido (consultar I na Figura 10). Para representar graficamente o escore na escala total, simplesmente coloque um ponto na linha que corresponde ao escore na escala total. Se desejar, voce pode colocar barras nos limites superior ¢ inferior para refletir 0 intervalo de confianga. Como preencher a pagina de Anilise ‘A Figura 11 é um exemplo de uma pigina de Anilise preenchida com as seg6es pertinentes destacadas. A discussio e as etapas a seguir referem-se a essas segées preenchidas. O exemplo usa os escores apresentados na Figura 10, que se basearam na aplicagio da bateria com Scanned with CamScanner34__ Orientagées gerais de testagem, aplicagiio ¢ corregao quatro subtestes a um examinando com dez anos e cinco meses de idade. Diferentes segdes da pagina de Andlise sio preenchidas para as idades entre 4:0-7:11 anos ou se a bateria com dois subtestes for aplicada. As secdes da pAgina de Andlise que sto apropriadas para uma faixa ctiria especifica e a escolha da bateria de subtestes (ou seja, com quatro ou dois subtestes) estio claramente destacadas ou preenchidas. Certifique-se de usar as seg6es apropriadas. 8:0-21:11 anos | jC lemon [Eon] Figura 11. Exemplo de uma pagina de Andlise preenchida para as idades entre 8:0-21:11 anos. Etapa 1. Analise no nivel de subteste das haterias com quatro e dois subtestes Se a bateria com quatro subtestes for aplicada, use as seg6es apropriadas das Tabelas B.1 ¢ B.2 para completar a tabela Facilidades e Dificuldades do subteste a partir da faixa etdria do examinando (ou seja, idades entre 4:0-7:11 anos ou 8:0 -21:11 anos). Se a bateria com dois subtestes for aplicada, use as seg6es apropriadas das Tabelas B.3 ¢ B.4 para completar a tabela ‘Comparacéo entre os subtestes para a faixa etéria do examinando. Scanned with CamScannerComo preencher 0 Protocolo de Registro 36 Bateria com quatro subtestes: Facilidades e Dificuldades dos subtestes “Transfira os escores T do subteste da pagina de Resumo para as caixas apropriadas na coluna Escore T dos subrestes da tabela Facilidades ¢ Dificuldades dos subtestes para a faixa etéria do ‘examinando (consultar A, na Figura 11). Digite a soma dos quatro escores T na caixa Soma dos escores T na parte inferior da tabela Facilidades e Dificuldades dos subtestes (consultar B, na Figura 11). Divida a soma dos escores J por quatro ¢ insira o valor resultante na caixa oval fornecida para o Escore T'médio. Observe que os escores T médios com valores decimais de 0,4 ¢ inferiores devem ser arredondados para baixo, ¢ os valores de 0,5 ¢ superiores devem set atredondados para cima. Insita 0 escore T médio em cada caixa oval na coluna Escore J” médio da tabela Facilidades e Dificuldades dos subtestes. Para cada subteste, subtraia 0 escore T médio do escore T dos subtestes ¢ insira essa diferenga na coluna Diferenga da média, lembrando-se de anotar se o valor resultante é positivo ou negativo, ‘A Tabela B.1 fornece as diferencas necessérias entre cada escore T'do subteste ¢ escore T médio, para que a bateria com quatro subtestes atinja significancia estatistica (valores criticos) nos niveis de significincia de 0,15 ¢ 0,05. Indique 0 nivel de significancia desejado circulando 0 0,15 ou 0 0,05 na coluna Valor Critico da tabela Facilidades ¢ Dificuldades dos subtestes (consultar C, na Figura 11), Usando a se¢ao apropriada da tabela para a faixa etéria do examinando, localize cada subteste ¢ leia a coluna apropriada com base no nivel de significancia desejado. Insira o valor critico para cada subteste na coluna Valor critico. Se 0 valor absoluro do escore da diferenga for igual ou superior ao valor critico, a diferenga é estatisticamente significativa. A direcio da diferenga determina se o subteste é uma facilidade ‘ou uma dificuldade relativa. Se o escore da diferenga de um subteste for estatisticamente significativo e po: , ele reflere uma facilidade relativa ¢ deve ser anotado circulando-se o Fna coluna Facilidades ou Dificuldades. Se 0 escore da diferenga de um subteste for estatisticamente significativo e negativo, ele reflete uma dificuldade relativa ¢ deve ser anotado circulando o D na coluna Facilidades ou Dificuldades. Se a diferenca for significativa, use a Tabela B.2 para determinar a porcentagem cumulativa da amostra notmativa (frequéncia acumulada) que obteve diferenca igual ou major entre cada um dos subtestes ¢ 0 escore T médio dos quatro subtestes. Usando a seco apropriada da Tabela B.2 paraa faixa etéria do examinando, localize a diferenca absoluta na coluna sombreada Diferenga da Média ¢ leia 20 longo da linha, em direcfo & direita, até a coluna que corresponde & diregéo da diferenga. Por exemplo, se 0 escore da diferenca for negativo (uma dificuldade relativa), leiaa linha até a coluna com um — (menos); a coluna com + (mais) é usada para determinar a frequéncia acumulada para um escore de diferenga positiva (facilidade relativa). Registre o valor na coluna Frequéncia ‘Acumulada na tabela Facilidades e Dificuldades dos subtestes (consultar D, na Figura 11). Como 0 escore T médio ¢ arredondado para o niimero inteiro mais préximo, conforme descrito, nio é posstvel obter um escore da diferenga com um valor decimal. Por esse motivo, 8 valores criticos relatados na Tabela B.1 também foram arredondados para o ntimero inteiro mais préximo. Em virtude da leve reducio na precisio do escore T médio arredondado ¢ dos valores criticos, recomenda-se que voce relate a informagéo da frequéncia relativa para todas as instncias em que o escore da diferenga se aproximar do valor critico (por exemplo, em até 0,5 ponto). A maioria dos profissionais usa uma frequéncia acumulada de 10% a 15% para identificar um escore da diferenga como uma ocorréncia rara, Portanto, qualquer frequéncia acumulada de 15% ou menos pode ser anotada como uma facilidade ou uma dificuldade significativa para interpretagao clinica. Scanned with CamScanner36__Orientacdes gerais de testagom, aplicagao e corregao Bateria com dois subtestes: comparagao entre os subtestes Transfira © escore T de cada subteste (RA € RC para as idades entre 4:0-7:11 anos, ¢ RA ¢ SVe para as idades entre 8:0-21:11 anos) da pagina de Resumo para a caixa na coluna Escore 7 apropriada da tabela Comparagio entre os subtestes da faixa etéria do examinando. Subtraia 0 segundo escore T do primeiro escore T (RA — RC para as idades entre 4:07:11 anos ¢ RA SVe para as idades entre 8:0-21:11 anos) ¢ insira essa diferenca na coluna Diferenga. ‘A Tabela B.3 fornece as diferencas necessérias dos escores T entre os subtestes para atingir significancia estatistica (valores criticos) nos niveis de 0,15 (acima da diagonal na area sombreada) ¢ 0,05 (abaixo da diagonal na 4rea nao sombreada). Indique o nivel de significancia desejado circulando 0 0,15 ou 0 0,05 na coluna Valor critico da tabela Comparagio entre os subtestes. Usando a secio apropriada da tabela para a faixa etdria do examinando, localize a comparagio de interesse (RA 15. RC para as idades entre 4:0-7:11 anos e RA os, SVe para as idades entre 8:0-21:11 anos) no nivel desejado de significincia ¢ insira o valor critico na coluna Valor Critico. Se 0 valor absoluto do escore da diferenga for igual ou superior ao valor crtico, circule oY na caixa denominada Diferenca significativas jé se o valor ndo for igual ou superior a0 valor critico, circule o N. Se a diferenca for significativa, use a Tabela B.4 para determinar a porcentagem cumulativa da amostra normativa (frequéncia acumulada) que obteve diferenca igual ou maior entre os escores T dos subtestes, As frequéncias acumuladas relatadas na Tabela B.4 estéo separadas em colunas de — (menos) e + (mais), com base na direcio da diferenca (por exemplo, RA < SVe © RA > SV). Usando a pégina da Tabela apropriada & idade, localize 0 valor absoluto do texcore da diferenca do examinando na coluna sombreada Diferenca Absoluta ¢ Ieia a0 longo da linha, em diregio a direita, até a coluna que corresponde & direo da diferenga. Registre Gee valor na coluna Frequéncia Acumulada da tabela Comparagio entre os subtestes. Etapa 2. Andlise opcional do desempenho no Span Visuoespacial Para idades entre 8:0-21:11 anos, o desempenho no Span Visuoespacial pode ser mais bem avaliado usando-se um ntimero de escores opcionais (isto é, SVeOD, SVeOI, MSVeOD ¢ ‘MSVeOD). A seco para realizacéo dessa andlise opcional esté apresentada na parte inferior da pégina de Andlise na érea sombreada (consultar E, na Figura 11). As Tabelas C.1 a C.5 sio usadas para concluir esta segao. Etapa 2a. Converséo dos escores brutos totais em escores Tdo SVeOD e SVeO! “Transfira 0s escores brutos totais do SVeOD e do SVeOI das paginas 6 e 7 do Protocolo de Registro para as caixas apropriadas na coluna Pontuagao bruta da tabela Conversbes da pontuagio total bruta em pontuagao T (consultar F, na Figura 11). Usando a pagina apropriada A idade da Tabela C.1, localize o escore bruto total do SVeOD na coluna SVeOI ¢ leia a0 longo da linha, em direcao & esquerda, até a coluna de escore T sombreada. Esse niimero € 0 equivalente, em escore T, do escore bruto total do SVeOD. Insira esse escore na caixa apropriada da coluna Escore T da tabela Convers6es do escore bruto total em escore T: Para obter o escore 7T do SVeOI, repita as etapas usando a coluna SVeOI. Scanned with CamScannerComo preencher 0 Protocolo de Registro _ 37 Etapa 2b, Realizando a comparagao entre SVeOD e SVe0! Transfira os escores T'do SVeOD e do SVeOI da tabela Conversées do escore bruto total em escore T para as caixas apropriadas da tabela Comparacio entre escores T (consultar G, na Figura 11). Subtraia o escore T do SVeOI do escore T'da SVeOD e insira essa diferenga na coluna Diferenga, lembrando-se de anotat se 0 valor resultante é negativo ou positivo. A Tabela C.2 fornece as diferencas necessérias entre os escores T'do SVeOD ¢ do SVeOI para atingir significdncia estatistica (valores criticos) nos niveis de significancia de 0,15 e 0,05. Indique o nivel de significancia desejado circulando 0 0,15 ou 0 0,05 na coluna Valor Critico da tabela Comparacio entre escores 7: Localize o nivel de significancia desejado e insira 0 valor critico na coluna Valor Critico. Se o valor absoluto do escore da diferenga for igual ou superior ao valor critico, circule o ¥ na caixa denominada Diferenca Significativa; jf esse valor néo for igual ou superior ao valor critico, circule o N (consultar H, na Figura 11), Se a diferenca for significativa, use a Tabela C.3 para determinar a porcentagem cumulativa da amostra normativa (frequéncia acumulada) que obteve diferenca igual ou maior entre os escores Tdo SVeOD ¢ do SVeOI. As frequéncias acumuladas relatadas na Tabela C.3 estéo separadas em colunas de — (menos) ¢ + (mais), com base na diregao da diferenga (ou seja, SVeOD < SVeOI ¢ SVeOD > SVeOI). Localize 0 valor absoluto do escore da diferenga do examinando na coluna sombreada Diferenga Absoluta ¢ leia ao longo da linha até a coluna que corresponde a direcao da diferenga. Registre esse valor na coluna Frequéncia Acumulada da tabela Comparacio entre escores T. Etapa 2c. Conversio dos escores brutos de MSVeOD e MSVeOI em frequéncias acumuladas “Transfira os escores brutos do MSVeOD e do MSVeOI das paginas 6 e 7 do Protocolo de Registro para as caixas apropriadas na coluna Escore bruto da tabela Conversées de escore bruto em frequéncia acumulada (consultar I, na Figura 11). Usando a Tabela C.4, localize 0 escore bruto do examinando no MSVeOD na coluna sombreada Maior Span e leia a0 longo da linha até a coluna MSVeOD sob a idade do examinando. Insira esse ntimero na caixa apropriada da coluna Frequéncia Acumulada, o qual representa a porcentagem cumulativa da amostra normativa que obteve escore bruto igual ou maior no MSVeOD. Para obter a frequéncia acumulada para o MSVeOI, repita as etapas usando o escore bruto do examinando no MSVeOI. Etapa 2d. Realizando a comparacao entre MSVeOD e MSVe0! ‘Transfira os escores brutos de MSVeOD ¢ MSVeOI da tabela Conversées do escore bruto em frequéncia acumulada para as caixas apropriadas da tabela Comparacdo entre escores brutos (consultar J, na Figura 11). Subtraia o escore bruto do MSVeOI do escore bruto do MSVeOD ¢ insira essa diferenga na coluna Diferenga, lembrando-se de anotar se o valor resultante é negativo ou positivo. ‘Use a Tabela C.5 para determinar a porcentagem cumulativa da amostra normativa (frequéncia acumulada) que obteve diferenca igual ou maior entre os escores brutos do MSVeOD e do MSVeOI. As frequéncias acumuladas relatadas na Tabela C.5 esto separadas ‘em colunas de ~ (menos) e + (mais), com base na disegio da diferenga (ou seja, MSVeOD MSVeO)). Localize o valor absoluto do escore da diferenca do Scanned with CamScannerComo preencher 0 Protocolo de Registro 37 Etapa 2b, Realizando a comparagao entre SVeOD e SVeOI ‘Transfira os escores T'do SVcOD e do SVeOI da tabela Conversées do escore bruto total em escore T para as caixas apropriadas da tabela Comparagio entre escores T (consultar G, na Figura 11). Subtraia 0 escore T do SVeOI do escore T’da SVeOD e insira essa diferenga na coluna Diferenga, lembrando-se de anotar se 0 valor resultante & negativo ou positivo. A Tabela C.2 fornece as diferencas necessérias entre os escores T'do SVeOD e do SVeOI para atingir significancia estatistica (valores criticos) nos niveis de significincia de 0,15 ¢ 0,05. Indique o nivel de significincia desejado circulando 0 0,15 ou 0 0,05 na coluna Valor Critico da tabela Comparagio entre escores 7: Localize o nivel de significincia desejado ¢ insira 0 valor critico na coluna Valor Critico. Se 0 valor absoluto do escore da diferenga for igual ou superior ao valor critico, circule o Y na caixa denominada Diferenga Significativas j4 esse valor nao for igual ou superior ao valor ctitico, circule o N (consultar H, na Figura 11). Sea diferenca for significativa, use a Tabela C.3 para determinar a porcentagem cumulativa da amostra normativa (frequéncia acumulada) que obteve diferenga igual ou maior entre os escores Tdo SVeOD e do SVeOI. As frequéncias acumuladas relatadas na Tabela C.3 estao separadas em colunas de — (menos) ¢ + (mais), com base na direso da diferenca (ou seja, SVeOD < SVeOl ¢ SVeOD > SVeOI). Localize 0 valor absoluto do escore da diferenga do cexaminando na coluna sombreada Diferenga Absoluta c leia 20 longo da linha até a coluna que corresponde & direcio da diferenca, Registre esse valor na coluna Frequéncia Acumulada da tabela Comparagio entre escores T. Etapa 2c. Conversio dos escores brutos de MSVe0D e MSVeOI em frequéncias acumuladas ‘Transfira os escores brutos do MSVeOD e do MSVeOI das paginas 6 e 7 do Protocolo de Registro para as caixas apropriadas na coluna Escore bruto da tabela Conversées de escore bruto em frequéncia acumulada (consultar I, na Figura 11). Usando a Tabela C.4, localize o escore bruto do examinando no MSVeOD na coluna sombreada Maior Span ¢ leia ao longo da linha até a coluna MSVeOD sob a idade do examinando. Insira esse niimero na caixa apropriada da coluna Frequéncia Acumulada, o qual representa a porcentagem cumulativa da amostra normativa que obteve escore bruto igual ou maior no MSVeOD. Para obter a frequéncia acumulada para o MSVeOI, repita as etapas usando o escore bruto do examinando no MSVeOI. Etapa 2d. Realizando a comparacao entre MSVeOD e MSVeOI ‘Transfira os escores brutos de MSVeOD e MSVeOI da tabela Conversées do escore bruto ‘em frequéncia acumulada para as caixas apropriadas da tabela Comparagio entre escores brutos (consultar J, na Figura 11). Subtraia o escore bruto do MSVeO! do escore bruto do MSVcOD e insira essa diferenca na coluna Diferenga, lembrando-se de anotar se o valor resultante é negativo ou positivo. Use a Tabela C.5 para determinar a porcentagem cumulativa da amostra normativa (frequéncia acumulada) que obteve diferenga igual ou maior entre os escores brutos do MSVeOD e do MSVeOI. As frequéncias acumuladas relatadas na Tabela C.5 estio separadas em colunas de — (menos) e + (mais), com base na direcéo da diferenca (ou seja, MSVeOD < MSVeOI e MSVeOD > MSVeOI). Localize o valor absoluto do escore da diferenca do Scanned with CamScanner