MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

BÁSICA

GUÍA PRÁCTICA
GRUPO: 3

MAESTRANTES
Erick Segundo Bravo Castillo.
Roberto Carlos Cajamarca Barbecho.
Carolina Elizabeth Lara Lara.
Henry Wilson Sánchez Yanangómez.
Eliana Katherine Yungasaca Figueroa.

DOCENTE
Msc. Luis Álvarez Silva.
 Proceso evolutivo del niño centrado en etapas del desarrollo cognoscitivo.

Etapa Sensoriomotora: De 0 a 2 años.

De acuerdo a las etapas del desarrollo cognoscitivo propuestas por Jean Piaget, el niño

atraviesa distintas etapas en las cuales va adquiriendo conocimiento ya sea por; organización,

adaptación, asimilación y adaptación. En la etapa sensoriomotora, el niño de entre 0 a 2 años,

el organismo del niño es activo por lo que esta presto a la adquisición de conocimiento, más

aún cuando se trata del sexto subestadio (18 a 24 meses) de la etapa sensoriomotora,

(comienzo del pensamiento)

De acuerdo a (Valdes, 2014) en el sexto subestadio, el niño aprende por imitación y

experimentación, lo que permite formar imágenes mentales y recordar algo sucedido. En este

contexto y de acuerdo a la edad del sujeto observado (Emilio Sigcho de 22 meses. Ver anexo

2) se elaboró una ficha de observación basada en las características propuestas por (Castillo,

2013) donde se manifiesta que un niño en esta subetapa debe cumplir con características

específicas. Además de estas características, se evidencian otras, mismas que se registran en

la ficha que se cita a continuación

 Ilustración 1 La ficha de observación fue elaborada en base a las características propuestas por (Castillo, 2013)

Agrupación de características

Experimentación Imitación

Se trepa en una silla grande y se sienta Camina rápido y corre con soltura

Se agacha al jugar Patea la pelota si se le pide

Camina hacia atrás Camina, trepa, corre bien sin caerse

Levanta objetos del piso sin caer Reconoce partes en su cuerpo y

en muñecos.

Inserta figuras que sean iguales. Sabe nociones como: chico, grande,

lleno, vacío, arriba, abajo, adelante, atrás.

Sabe dónde están sus pertenencias. Escucha atento un cuento.

Aparea objetos iguales. Reconoce animales y objetos por su

sonido.

Arma rompecabezas de; dos, tres y cuatro Comienza a tener noción del día y de la

piezas noche.
 Arma torres de más de 6 piezas. Maneja nociones mucho, poco, dentro

fuera.

Representa objetos y acciones sin que Reconoce colores primarios: rojo,

estén presentes. amarillo, verde, azul.

Parea objetos según sus colores. Discrimina círculo del cuadrado

Ilustración 2 La ficha de clasificación de características es de elaboración propia.

Análisis de resultados del Periodo Sensoriomotor.

Los resultados se analizaron de acuerdo al cumplimiento de cada característica. De esta

manera se establece que, de las 22 características observadas, el niño cumple o realiza de

manera satisfactoria 17. De estas 8 son características por experimentación y 9 por imitación

por lo que se puede inferir que el papel de los padres es fundamental en la adquisición de

ciertos conocimientos puestos que el niño los realiza por imitación y son los padres quienes

están cerca al niño en esta etapa. Ver anexo 1

Por otro lado, únicamente 2 características las efectúa, siendo una por experimentación y 1

por adaptación. En el ítem “a veces” el niño no demuestra tener una noción clara sobre: chico,

grande, lleno, vacío, arriba, abajo, adelante, atrás, esto en cuanto a imitación y en lo que se

refiere a experimentación, aun presenta inseguridad para caminar hacia atrás, de acuerdo a lo

observado se evidencia que esta actividad la realiza únicamente al bajar las gradas y

sujetándose del pasamanos. Ver anexo 1

Finalmente hay 3 actividades o características que el niño no cumple, ya sea por desinterés o

simplemente no lo demuestra en el momento de la observación, tal es el caso en la

experimentación al treparse a una silla y sentarse o a armar rompecabezas o en el caso de la

imitación al momento de escuchar un cuento, esto no le atrae puesto que busca otra actividad.

Ver anexo 1.
Representación gráfica.

Resultados de la observacion de
características en la Etapa
Sensoriomotora: sexta subestación
13,64%

9,09%

77,27%

Cumple Aveces No cumple

Periodo Preoperatorio.

En la etapa preoperacional los niños gradúan el pensamiento y el lenguaje, así como lo

menciona (Reyes & Villamar, 2013) en su investigación “Son capaces de pensar

simbólicamente, imitar objetos de conducta, jugar simbólicamente, dibujar imágenes mentales

y desarrollar el lenguaje hablado” En esta etapa hay un equilibrio estable entre la asimilación

y la acomodación, su experiencia mental le hace aprender más de las acciones concretas que

de las abstractas, así mismo tiende el niño a tomar un punto de vista como único desechando a

los demás. (Reyes & Villamar, 2013)

Esta etapa comienza de los 2 años y culmina a los 7, para este trabajo práctico se ha tomado la

referencia cronológica de 2 a 4 años de edad que corresponde al período preoperacional

“Pensamiento preconceptual o simbólico” en donde el niño comienza a utilizar símbolos y a

entretenerse con juegos imaginativos. El pensamiento del niño en esta etapa es egocéntrico ya

que quiere explicarlo todo desde su punto de vista, le cuesta mucho ponerse en el lugar de los

demás y atribuye estados de ánimo a las cosas. (Arboccó de los Heros, 2010)
Luego de haber aplicado la guía de observación a la niña Sánchez Valentina de 3 años de

edad, se evidencian los siguientes aspectos, que se analizan en los siguientes grupos a

continuación:

Función simbólica: Es capaz de reconocerse a sí mismo y los elementos de su cuerpo de

manera general, nombra animales domésticos si tenerlos presente, es capaz de percibir el frío

y calor acorde a la sensación térmica.

Imagen mental: Es capaz de reconocer a los miembros de la familia al exponerle las

fotografías. Así como a los animales domésticos que circundan su contexto, nombra los

estados día y la noche siempre y cuando los perciba, reconoce colores sin dificultad.

El lenguaje: En el caso del lenguaje, el uso de vocabulario contiene una gran cantidad de

palabras que le hacen formar oraciones cortas y expresar así las relaciones espaciales como;

delante, atrás, lleno vacío, menciona colores.

Lógico Matemático: Se percibe que dentro de este aspecto le falta maduración ya que le

cuesta o tiene dificultad al percibir cantidades, reconoce números, pero no entiende su valor

en cantidad. No hay esa relación número cantidad, menciona las figuras geométricas, pero no

las reconoce, la clasificación de objetos es nula.

 La guía fue elaborada en base al contenido “Desarrollo cognitivo de los niños de (Reyes & Villamar, 2013)

Análisis de los resultados.

Es evidente que la generación del lenguaje influye mucho en la concreción de las demás

fuentes para el conocimiento, la madurez también influye mucho para que dichas habilidades

planteadas en este test se cumplan unas mejor que otras. Se nota que la habilidad matemática

comienza a brotar de a poco, las imágenes mentales como la simbólica siempre están

presentes en igual medida y son parte de este estadio tal como ya lo ha demostrado Jean

Piaget.
Representación gráfica.

Período de las Operaciones Concretas (7 – 11 años).

Se comienza a comprender la conservación de la masa, peso, número y volumen. Aparecen

conceptos secundarios, que no necesitan ser abstraídos de la experiencia concreta. Este es el

periodo en que el niño va progresando a lo largo de la educación primaria. Aparece la

comprensión de operaciones reversibles (aritméticas) con la adquisición de principios de

conservación de cantidad, peso y volumen. Compara y cuantifica magnitudes y formas en

geometría; 4 llega a comprender el sistema métrico decimal y representa datos gráficamente.

Agrupa los objetos en función de propiedades aditivas o multiplicativas; ordena elementos en

función de una cualidad que varía (por peso, por color). Adquiere la comprensión del sistema

de numeración y de las operaciones con números. Comprende conceptos espaciales: espacio

que ocupan los objetos y su desplazamiento (topológicas, proyectivas, euclidianas, métricas);

y, operaciones temporales y cinéticas: orden de sucesión de los objetos en el espacio. Los

objetos materiales son un referente importante y todavía tiene dificultad para concebir una

operación en forma abstracta. (Batanero, 2013)

Análisis de los resultados.

En esta etapa, los niños empiezan a usar la lógica para llegar a conclusiones válidas, pero para

lograrlo necesitan situaciones concretas y no abstractas. También pueden categorizar aspectos

de la realidad de una forma mucho más compleja. Otro punto esencial es que el pensamiento

deja de ser tan egocéntrico. Una señal clara de esta etapa es cuando los niños pueden darse

cuenta, por ejemplo, de que la cantidad de líquido en un recipiente no depende de la forma

que adquiere, pues éste conserva su volumen. (Londoño, 2019)

Aquí la alumna ya cuenta con ideas propias, tiene la capacidad de resolver muchos de los

problemas que antes no lograba solucionar. Es capaz de defenderse y de desarrollar un

razonamiento lógico a partir de otras conclusiones.

Periodo de las operaciones formales.

A partir de los 11-12 años y, aproximadamente, hasta los 15. Aquí, los niños son capaces de

utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas, no ligadas con un caso concreto,

desarrollar la capacidad de hipótesis y resolver problemas más complejos (Unir, 2023).

El periodo de la operación formal comienza alrededor de los 12 años de edad y se consolida

de manera gradual a lo largo de la adolescencia y los años de adulto joven.

Su sello es la capacidad para pensar en términos simbólicos y comprender de manera

significativa el contenido abstracto sin requerir de objetos físicos o incluso de imaginación

basada en la experiencia pasada con tales objetos. Las operaciones formales son los conceptos

lógicos y matemáticos y las reglas de inferencia usadas en el razonamiento avanzado,

incluyendo el razonamiento acerca de ideas abstractas o respecto a posibilidades teóricas que

nunca han ocurrido en la realidad.

Al describir las operaciones formales, Piaget hace referencia a las operaciones

binarias usadas en la lógica proposicional y el "grupo INRC" usado en álgebra. Las

operaciones binarias son operaciones lógicas que se aplican a los intentos por sacar

inferencias de pares de proposiciones. Las personas que poseen operaciones formales que

funcionan bien pueden determinar la naturaleza e implicaciones lógicas de la relación entre

las dos proposiciones (por ejemplo, si la primera es verdadera, la segunda no puede ser

verdadera; si la primera es verdadera, la segunda debe ser verdadera debido a que es una

implicación de la primera. También pueden usar estas operaciones para diseñar y sacar

conclusiones de los experimentos que pretenden desarrollar respuestas científicas a problemas

verificables (Unid, 2023).

 Guía elaborado de la siguiente fuente: (Unid, 2023)

Análisis de los resultados.

Luego de haber ejecutado la guía a la adolescente de 12 años Alejandra Castillo Eras de

acuerdo a los siguientes aspectos que se evalúa se definir lo siguiente:

Evaluación visuoespacial/ejecutiva. -Es capaz de percibir la atención trazando números y

letras.

Evaluación de identificación y nominación. Es capaz de identificar cada uno de los

animales mostrados en el formato.

Evaluación de memoria. Enumera lista de palabras con gran tenacidad.

Evaluación de atención y concentración. Lee una serie de números y repite una serie de

números en el número orden.

Evaluación de lenguaje. Identifica el mayor de numero de palabras que comiencen por la

letra que se recomienda.

Evaluación de abstracción. Reconoce con facilidad al grupo de categoría que pertenecen una

lista de palabra.

Evaluación de recuerdo diferido. Lee una serie de palabras y recuerda la mayoría de

palabras.
Evaluación de orientación. Registra la fecha, el nombre completo, la edad, el sexo y los años

de escolaridad de la persona evaluada.

Conclusiones y Recomendaciones.

Conclusiones.

- Podemos concluir en base a la teoría de Jean Piaget sobre la etapa preoperatoria si se

llega a cumplir en su gran mayoría, esto se debe a que cada persona es única en su

carácter, temperamento formas de actuar, destrezas y sobre todo al contexto donde se

desarrolle esta persona, el pensamiento preoperacional está ligado prioritariamente a la

percepción.

- Como conclusión podríamos mencionar que la teoría de Piaget de las diferentes etapas

del desarrollo del niño, que cada etapa tiene sus propias características y años, que

hacen ver como el pensamiento de un niño progresa conforme a su crecimiento.

- Además, concluimos que los adolescentes de 12 años de edad son más capaces de

utilizar la lógica para llegar a soluciones abstractas y pueden realizar procesos más

complejos con más variables.

Recomendaciones.

- A fin de estimular el cumplimiento de las características planteadas por Piaget en esta

sexta subestación. (Castillo, 2013) recomienda que al niño se le ofrezca plastilina o

masa, para que construya pequeños objetos siguiendo un modelo o libremente.

También decirle los colores de los objetos y hacer que el niño los vaya clasificando

según su color. Leerle cuentos sencillos y con gráficos es una manera de atraer su

atención. Realizar trazos de líneas para que las imite o pintar con los dedos algunas

figuras no tan complejas. Trabajar los conceptos de grande chico. Hacer dibujos del

cuerpo humano y pedirle que señale partes de este. Estas actividades permitirán que un

niño siga el ritmo cognitivo propuesto por Piaget.

 - Se recomienda dividir los procesos de valoración de la guía de observación en varias
partes ya que en una sola ficha no se puede evaluar todas las habilidades que un niño

posee, al aplicar el test se debe desarrollar las actividades lúdicas como estrategia

significativa, de esa manera se visualizan mejor los componentes evaluados.

- Seguir estimulando a los niños en cada etapa para que su desarrollo se mantenga con

normalidad y se logre su correcta evolución.

- Proponer a los padres que generen en los niños situaciones en que tengan que resolver

problemas en su entorno, para observar el desarrollo de sus habilidades cognoscitivas,

logrando evidenciar su progreso del pensamiento abstracto y lógico.

- Hacer mayores aportes de contraste con otras teorías cognitivas para tener más

argumentación de otros autores para alcanzar niveles de calidad en evaluación con

criterios de evaluación más minuciosos, con capacidad deductiva más simplificado.

Bibliografía
Arboccó de los Heros, M. (2010). APORTES DE JEAN PIAGET A LA TEORÍA DEL
CONOCIMIENTO INFANTIL. unife.

Batanero, C. (N/A de N/A de 2013). https://www.researchgate.net/. Obtenido de

https://www.researchgate.net/: https://www.researchgate.net/profile/Carmen-
Batanero/publication/273456653_LA_COMPRENSION_DE_LA_PROBABILIDAD_
EN_LOS_NINOS_QUE_PODEMOS_APRENDER_DE_LA_INVESTIGACION/link
s/57c2aedc08aeda1ec390b11f/LA-COMPRENSION-DE-LA-PROBABILIDAD-EN-
LOS-NINOS-QUE-PODEMOS-AP

Castillo, K. R. (s.f de s.f de 2013). Google indexó wikifplan.org . Obtenido de Wikifplan.org:

https://www.wikifplan.org/WIKIPLAN/2%201%2097%20-
%20D.%20SENSORIOMOTOR%20Y%20PREOPERACIONAL.pdf

Londoño, C. (9 de agosto de 2019). eligeeducar. Obtenido de Elige Educar:

https://eligeeducar.cl/acerca-del-aprendizaje/segun-jean-piaget-estas-son-las-4-etapas-
del-desarrollo-cognitivo/

Reyes, K., & Villamar, V. (2013). DESARROLLO COGNITIVO ENTRE NIÑOS DE 0 A 7

AÑOS. s/e.

Unid. (2023). Los cuatro períodos de desarrollo de Piaget. Obtenido de

https://www.colegioimi.net/uploads/2/3/2/3/23231948/etapas_desarrollo_piaget2.pdf
Unir. (2023). Unir. Obtenido de https://www.unir.net/educacion/revista/etapa-preoperacional-
en-que-consiste-e-importancia-en-los-
ninos/#:~:text=Etapa%20de%20las%20operaciones%20formales,y%20resolver%20pr
oblemas%20m%C3%A1s%20complejos.

Valdes, A. (s.f de Octubre de 2014). https://www.researchgate.net/. Obtenido de

https://www.researchgate.net/publication/327219515:
https://www.researchgate.net/publication/327219515_Etapas_del_desarrollo_cognitiv
o_de_Piaget
ANEXOS.

Periodo sensoriomotor.

Niño Emilio Sigcho realizando el Niño Emilio Sigcho realizando caminata y

reconocimiento de colores y partes del carrera con soltura. (02-06-2023)
cuerpo. (31-05-2023)
Periodo preoperatorio.

La guía fue elaborada en base al contenido “Desarrollo cognitivo de los niños de (Reyes & Villamar, 2013)

Niña Sánchez Valentina “Sirve agua en diferentes

Vasos, percepción de lleno, vacío”
Periodo de operaciones concretas.
Periodo de las operaciones formales.