HOJA DE RUTA OBSERVACIÓN DE ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES

Estimada/o Tutor:

Después de desarrollar la actividad de la estación socioemocional, revisa los

resultados identificados y aplica la hoja de ruta.

Consideraciones Generales:

• Es importante tener en cuenta que en el desarrollo de esta herramienta será

posible identificar alertas de riegos y/o vulneración de derechos, para los cuales
la hoja de ruta orientará su acción.
o Alerta: es un aviso para tener precaución/realizar acciones preventivas
frente a un riesgo o peligro a fin de evitarlo.
o Riesgo: es la probabilidad de que las amenazas sumadas a las diferentes
situaciones de vulnerabilidad se conviertan en una vulneración de
derechos.
o Vulneración de derechos: corresponde a cualquier transgresión a los
derechos humanos. Para el caso de niños, niñas, adolescentes,
establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño, y para el resto
de la población establecidos en la Constitución y otras normativas
nacionales e internacionales. Entre estos se encuentran, el derecho a la
educación, salud, participación, seguridad, una vida libre de violencia,
bienestar, desarrollo integral etc.

• Para la planificación del desarrollo de las actividades para fortalecimiento de

habilidades para la vida, es necesario priorizar la habilidad que menos se vea
desarrollada en el grupo estudiantes.

• Las actividades para fortalecimiento de habilidades para la vida deben ser

parte de la planificación curricular de todos los y las docentes del grado o
curso a su cargo.
• Los equipos docentes tienen autonomía para la selección de las actividades a
desarrollar, teniendo en cuenta las características y necesidades del grupo de
estudiantes.

ASPECTOS EVALUADOS RUTA

Habilidades para la vida 1. Para el trabajo grupal se sugiere que
elija las actividades propuestas en el

Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec

Estado Emocional
a) La o el estudiante muestra estar
triste, enojado/a, preocupado/a o
asustado/a al inicio y fin de la
actividad de la estación
socioemocional.
Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
ANEXO 4 (Guía de Bolsillo Estrategia de
Permanencia y Continuidad Educativa)
2. En el caso de que haya estudiantes
que requieran apoyo en al menos tres
habilidades para la vida, además del
desarrollo de las actividades grupales,
es necesario que se envíe esta
información, como alerta al
Departamento de Consejería
Estudiantil (DECE) a fin de que se
realice el diagnóstico situacional y se
brinde atención psicosocial de ser el
caso. Se notificará la alerta mediante la
Ficha de notificación de alerta.
Contenida en el ANEXO 2, Carpeta
Observación.
Además, con la asesoría del DECE
plantee actividades para una
intervención individual en el aula.
Realice un acercamiento individual con
la o el estudiante:
1. Si expresa estar triste, enojado,
preocupado o asustado y estas
emociones se relacionan al ingreso a
clases, planifique el desarrollo de
actividades para trabajar en el
fortalecimiento de habilidades
socioemocionales: empatía y manejo
de emociones como parte del proceso
de adaptación.
Utilice la Guía de Bolsillo Estrategia de
Permanencia y Continuidad Educativa
(ANEXO 4)
2. Si expresa estar triste, enojado,
preocupado o asustado, y estas
emociones se deben a presuntos
hechos de vulneración de derechos
active la Ruta y Protocolo
correspondiente.
https://educacion.gob.ec/rutas-y-

Riesgos
b) La o el estudiante se aísla casi
siempre o a veces en las actividades
desarrolladas y/o expone al menos una
situación que constituye un riesgo a su
integridad.
Vulneración de derechos
c) La o el estudiante se aísla siempre en el estudiante:
las actividades desarrolladas o expuso
al menos una presunta situación de
violencia que vivió o que se encuentra interpersonales, planifique el
viviendo
Entorno en el que vive
d) En el desarrollo de la conversación
literaria, el o la estudiante siempre se 1. Si esta percepción negativa se debe
identifica con emociones negativas o
nunca se identifica con emociones
positivas (pregunta 4) (percepción
negativa del entorno en donde vive)
Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
protocolos/
Realice un acercamiento individual con
el estudiante:
1. Si refiere que se aísla por una
dificultad en el manejo de relaciones
interpersonales, planifique el
desarrollo de actividades para trabajar
en el fortalecimiento de habilidades
para la vida como el autoconocimiento,
la empatía, el manejo de problemas y
conflictos, el manejo de emociones y
sentimientos, como parte del proceso
de adaptación.
Realice un acercamiento individual con
1. Si refiera que se aísla por una
dificultad en el manejo de relaciones
desarrollo de actividades para trabajar
en el fortalecimiento de habilidades
para la vida como la empatía, el
manejo de problemas y conflictos y el
manejo de emociones y sentimientos.
2. Si el estudiante expuso al menos una
presunta situación de violencia que
vivió o se encuentra viviendo, active la
Ruta y Protocolo correspondiente.
https://educacion.gob.ec/rutas-y-
protocolos/
Realice un acercamiento individual con
el estudiante:
a su dificultad en el manejo de
relaciones interpersonales, planifique
el desarrollo de actividades para
trabajar en el fortalecimiento de
habilidades para la vida: empatía,
manejo de problemas y conflictos,
manejo de emociones y sentimientos.
Utiliza la Guía de Bolsillo Estrategia de
Permanencia y Continuidad Educativa
(ANEXO 4)

Entorno escolar
e) En el desarrollo de la conversación
literaria, el o la estudiante siempre se
identifica con emociones negativas
(pregunta 5) (percepción negativa del
entorno)
Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
2. Si esta percepción se debe a la falta
de comunicación en la familia, alerte al
DECE, para que el acompañamiento
psicosocial que requiera; incluya a la
familia. Envíe esta información, como
alerta al Departamento de Consejería
Estudiantil DECE a fin de que se realice
el diagnóstico situacional y se brinde
atención psicosocial de ser el caso. Se
notificará la alerta mediante la Ficha
de notificación de alerta. Contenida en
el ANEXO 2, Carpeta Observación.
3. Si esta se debe a vulneración de
derechos, activa la Ruta y Protocolo
correspondiente.
https://educacion.gob.ec/rutas-y-
protocolos/
Realice un acercamiento individual con
el estudiante
1. Si esta percepción se debe a las
relaciones interpersonales, planifica el
desarrollo de actividades para el
fortalecimiento de habilidades para la
vida como la empatía, el manejo de
problemas y conflictos y el manejo de
emociones y sentimientos, como parte
del proceso de adaptación.
Utilice la Guía de Bolsillo Estrategia de
Permanencia y Continuidad Educativa
(ANEXO 4)
2. Si esta percepción se debe a
vulneración de derechos, active la Ruta
y Protocolo correspondiente.
https://educacion.gob.ec/rutas-y-
protocolos/