PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 2/6

TÍTULO DE LA SESIÓN
Comunicamos creativamente las causas y consecuencias de la primera revolución industrial.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Comprende el tiempo histórico y  Ejemplifica que en las revoluciones hay
interpretaciones emplea categorías temporales. aspectos que cambian y otros que continúan.
históricas.

Elabora explicaciones históricas  Ejemplifica algunas conexiones entre las

reconociendo la relevancia de causas de un hecho, sus consecuencias y los
determinados procesos. cambios que produce.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente empieza la sesión presentando la situación significativa. Pregunta a los estudiantes: “¿Utilizan internet?
¿Cómo se benefician de esta tecnología?”. Luego, explica que esta herramienta tecnológica es uno de los avances
que representa la llamada “tercera revolución industrial” que tuvo sus orígenes a mediados del siglo XX. Pero este
proceso se inició en el siglo XVIII, conocida como la “primera revolución industrial”.
Asimismo, presenta los aprendizajes esperados y coloca el título de la sesión en la pizarra: “Comunicamos
creativamente las causas y consecuencias de la primera revolución industrial”. Explica que en la sesión van a
elaborar una infografía donde utilizarán información sobre el proceso de la industrialización y se socializará en el
tercer momento de la sesión.

II. Desarrollo (30 minutos)

Se invita a los estudiantes a observar un video que resume cómo se desarrolló la primera revolución industrial.
Recomienda tomar apuntes y que soliciten detener el video para ampliar o aclarar algunos aspectos de su interés.
El video es “Orígenes de la 1ra. Revolución Industrial”, que pueden hallar en el enlace
<https://www.youtube.com/watch?v=evH0GL2Fgiw> (4 minutos). Luego, comentan sobre el tema brevemente a
partir de sus anotaciones. El docente responde las preguntas de los estudiantes y consolida aspectos del contenido
del video, a partir de los comentarios hechos.
Luego, pide a los estudiantes revisar su libro de texto para profundizar en los factores que dieron lugar a la
industrialización. Leen de manera individual “Los factores de la industrialización” en su libro de texto de Historia,
Geografía y Economía 3, página 106. Como parte de su proceso de revisión del contenido, se les indica realizar
anotaciones en su cuaderno a modo de ideas-fuerza.

III. Cierre (10 minutos)

El docente propicia un diálogo con los estudiantes para consolidar la comprensión de los factores de la
industrialización. Elabora un organizador visual en la pizarra con la intervención de los estudiantes. Los estudiantes
copian el organizador en sus cuadernos, pues lo necesitarán en el segundo momento de la sesión.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)
El docente comienza la sesión explicando a los estudiantes que elaborarán en grupo una infografía sobre las
características de la industrialización. Les brinda las indicaciones para esta tarea:
 Dibujar los elementos que caracterizan la industrialización, colorear y cortar las siluetas.
 Elaborar pequeñas viñetas con un texto breve o palabras que sean necesarias.
 En una plantilla de tecnopor forrado de tela, se colocan las siluetas con sus respectivas viñetas. Colocar las
siluetas con chinches u otro material que permita mover y fijar las figuras.
 Filmar con celular, tablet o cámara fotográfica la explicación de la infografía.

Los estudiantes presentan sus comentarios y preguntas respecto a la tarea que van a realizar.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente y los estudiantes observan el video “La 1a. revolución industrial en 4 minutos” que pueden hallar en el
enlace <https://www.youtube.com/watch?v=sOb59AlkGnc>. Luego, se les explica que algo similar van a construir
en la sesión, pues el video es una referencia de la tarea que van a realizar. Les asigna el tiempo de media hora
para dibujar aquellos elementos que servirán para la infografía: máquina a vapor, algodón, telas, locomotora,
fábrica, campo agrícola cercado, ganado, alimentos agrícolas, acero, hierro, etc. Además, deberán responder con
ejemplos la siguiente pregunta:
 ¿Qué situaciones han cambiado como consecuencia de la primera revolución industrial y qué situaciones se
han mantenido?

Los estudiantes se agrupan, realizan sus dibujos y construyen las leyendas por cada dibujo. Los que tengan las
posibilidades de filmar podrán entregar su trabajo en USB y lo presentan virtualmente. Los demás harán la
presentación directamente.
El docente monitorea el trabajo observando y orientando a cada grupo.

III. Cierre (5 minutos)

El docente verifica que cada grupo haya concluido con su trabajo, pues lo socializarán en la siguiente sesión.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente inicia la sesión presentando las pautas para la presentación de las infografías:
 Tiempo máximo de presentación es de 5 minutos
 Precisión en la exposición de las ideas
 Argumentos referidos a explicaciones históricas, dando respuesta a la pregunta de los cambios acontecidos por
la primera revolución industrial y aquellas situaciones que se mantienen

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente realiza una breve introducción señalando que en el proceso de la primera revolución industrial se
presentan conexiones entre las causas, sus consecuencias y los cambios que produce; por ejemplo: “Ante el
aumento de la población, fue necesario aumentar la producción agrícola. En consecuencia, mejoraron las técnicas
agrícolas, con herramientas a base de hierro”.
Los estudiantes socializan sus infografías, destacando en sus explicaciones las causas y consecuencias de cada
situación ocurrida en el proceso de la primera revolución industrial. En cada explicación, señalarán ejemplos a partir
de las siluetas elaboradas. Es importante que el estudiante realice una explicación analítica del proceso de la
industrialización, articulando sus distintos elementos.
El docente realiza un comentario consolidando las ideas que se expresan en relación al proceso de la
industrialización. Luego, felicita a los estudiantes por su creatividad y esmero demostrado en la tarea realizada.
Registra en un cuaderno de campo o en una ficha de observación (el docente puede elegir la mejor opción, de
modo que recoja información acerca del desempeño de los estudiantes).

III. Cierre (5 minutos)

El docente cierra la sesión preguntando a los estudiantes sobre el trabajo realizado:
 ¿Cómo se han sentido en la tarea realizada?
 ¿Qué es lo que más les agradó de la sesión?, ¿por qué?

Los estudiantes en forma espontánea responden a las preguntas.

TAREA A TRABAJAR EN CASA
Investigar sobre los siguientes conceptos: burguesía, proletariado, liberalismo, socialismo. Completar el siguiente
cuadro para la siguiente sesión:

Conceptos Burguesía Proletariado Liberalismo Socialismo

Palabras
vinculadas con
el concepto
Definiendo el
concepto

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Texto escolar. 3 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Historia, Geografía y Economía 3. Manual para el Docente. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Videos de página web Youtube:
“Orígenes de la 1ra. Revolución Industrial” <https://www.youtube.com/watch?v=evH0GL2Fgiw>.
“La 1a. revolución industrial en 4 minutos” <https://www.youtube.com/watch?v=sOb59ALkGnc>.