COMUNICACIÓN IV BIMESTRE

SESIÓN DE APRENDIZAJE SEMANA 4: Sesión 4

EXPERIENCIA N°7
TÍTULO: “FORTALECEMOS LA CONVIVENCIA EN EL HOGAR Y LA COMUNIDAD,
REVALORANDO NUESTRAS COSTUMBRES ANCESTRALES”
ACTIVIDAD: “ESCRIBIMOS EL GUION DE NUESTRO PÓDCAST”

Grado: 1° - 2° Duración: 4h pedagógicas Fecha: Del 07 al 11 de noviembre, 2022

Docentes: Alfonso De la cruz Gómez

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
• Escribe el guion de pódcast de forma
TEXTOS EN LENGUA MATERNA
coherente y cohesionada. Ordena las
• Adecua su texto a la situación • Elabora el guion de pódcast
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
comunicativa. sub temas e ideas principales, y las sobre la importancia del fitotoldo
• Organiza y desarrolla las ideas de desarrolla para ampliar o precisar la y el biohuerto para el cultivo de
Lista de cotejo
forma coherente y cohesionada. información sin digresiones o vacíos. hortalizas, verduras y frutas para
• Utiliza convenciones del lenguaje Establece relaciones lógicas entre las la alimentación de las familias.
escrito de forma pertinente. ideas, como consecuencia, contraste,
comparación, a través de algunos
• Reflexiona y evalúa la forma, el
referentes y conectores.
contenido y contexto del texto
COMPETENCIAS TRANSVERSALES – DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE • Utiliza estrategias que le permitirán resolver y lograr la meta de aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA • Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
ENFOQUES TRANSVERSALES – ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien común • Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso a información de calidad
Empatía respecto a la alimentación balanceada y reconocen lo que otros ciudadanos experimentan debido a
Enfoque de derechos esa situación.
Conciencia de derecho • Los estudiantes deliberan sobre el goce del derecho a la salud y una alimentación equilibrada, así
como las diferentes aproximaciones que las personas proponen para su cuidado.
VINCULO CON OTRAS ÁREAS - COMPETENCIAS
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Construye su identidad.
• Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

El propósito de esta sesión es escribir un guion de pódcast con la información que has recogido sobre el fitotoldo y el
biohuerto para una dieta saludable.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Según informes de la Organización Mundial de la Salud (OMS), “una alimentación equilibrada que aporte todos los nutrientes
necesarios como las vitaminas, grasas, minerales, proteínas y agua ayuda a protegernos de la malnutrición en todas sus formas,
así como de las enfermedades no transmisibles, como la diabetes, las cardiopatías, los accidentes cerebrovasculares y el cáncer”.
Un grupo de estudiantes del VI ciclo de la I.E. comentan que, en la situación actual, la alimentación balanceada ha cobrado mayor
importancia en la familia y, en especial, entre los adolescentes, sin embargo, una de las carencias en nuestra vida diaria es el
consumo de frutas y verduras. Asimismo, algunas familias no han podido acceder a ellas porque no se cultivan en su comunidad
por tratarse de alimentos que crecen bajo determinadas condiciones y altitudes. Este grupo de estudiantes se preguntan lo
siguiente: ¿Qué alternativa de solución tecnológica consideras que permite desarrollar cultivos de hortalizas, vegetales y frutas en
las familias en nuestra comunidad?

IV. MOMENTOS DE LA SESION

PROCESOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
PEDAGÓGICOS (min)

Recuperación  Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando

de saberes las normas de convivencia y los protocolos de seguridad.
previos Actividades de soporte socioemocional
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica de
10 minutos de actividad física, recreativa y artístico cultural, realizar sus
actividades lúdicas y sobre todo la salud mental para fortalecer el
bienestar socioemocional del estudiante.
 El/La docente presenta los criterios de evaluación y propósito de la sesión.
 El docente recoge saberes previos con la técnica de “Lluvia de ideas”
INICIO

mediante la siguiente pregunta: ¿Qué es un pódcast y cuál es su

estructura? Participaciones.
 Se valoran las participaciones
Conflicto Leemos el texto y respondemos:
cognitivo Un pódcast es una publicación de carácter digital, en formato de audio, que se
puede descargar de Internet o escuchar online, y que tiene una serie de
episodios. Es un formato que se puede escuchar en cualquier momento, ya
que los episodios quedan alojados en una web o plataforma digital en donde
se puedan escuchar o descargarse con una conexión a Internet. Responde:
¿Cuáles son los beneficios del pódcast?
Recordemos: ¿Qué es un podcast? M
Un podcast es una publicación digital periódica en audio o vídeo que se puede descargar de O
internet. Sencillamente se trata de un programa de radio personalizable y descargable que TI
puede montarse en una web o blog, incluso en plataformas tan populares como iTunes, Spotify, V
SoundCloud o Ivoox, entre otras. La disponibilidad de herramientas tecnológicas y la existencia A
de estas plataformas para almacenar y compartir contenidos está favoreciendo la difusión y CI
expansión de los podcasts. Ó
El podcast está normalmente dirigido por un presentador, distintos colaboradores y N
entrevistados, que, durante un periodo de tiempo, exponen y desarrollan una temática Y
concreta para formar diferentes episodios que discurren sobre esa o varias materias. V
Aunque puede haber similitudes con el concepto radiofónico, la principal diferencia del podcast AL
y la radio es la permanencia en el tiempo. Puedes escucharlos cuando te interese o te vaya bien O
hacerlo, independientemente de la temporalidad. R
Una de las ventajas del podcast es que su transferencia de ancho de banda es baja y no consume A
tanto como los videos, lo que representa un ahorro en el uso de datos de la operadora de CI
telefonía móvil Ó
Para recordar la estructura de un pódcast, revisamos la sección “Anexos”. N

Estructura del guion de un pódcast

Tiempo (señala el Actividades
tiempo aproximado)
4 min Introducción
• Es tu carta de presentación. Lo mínimo es presentarte y decir el nombre
del pódcast.
• Expón a las y los oyentes un breve resumen de qué vas a hablar y de qué
forma lo harás.
12 min Desarrollo Es lo que sería el cuerpo del tema a compartir, lo que deseas
contar. Aquí desarrolla con libertad el tema o asunto que deseas
transmitir.
4 min Despedida
• Se sugiere que este acto sea el momento ideal para tu llamada a la
acción, es decir, lo que propones para un cambio de actitud con referencia
al tema tratado, e invitar a la gente a comentar y compartir tus contenidos
empleando diferentes medios, principalmente, las redes sociales.
También es un momento oportuno para adelantar algún contenido del
programa siguiente, a modo de “enganche”.
• Se recomienda tener una frase final. Una frase recurrente que repitas en
cada programa. Le dará un toque de personalidad y facilitará a las y los
oyentes familiarizarse con tu pódcast.
• Da las gracias a las y los oyentes que te acompañaron y despídete de
ellas/ellos

Elaboro el plan de escritura para el guion

Es importante que, en este proceso inicial de escritura, nos formulemos ciertas preguntas que
nos ayudarán a situarnos, ordenarnos y elaborar nuestro guion.
Completamos el siguiente cuadro:

Planificando mi guion
¿Para qué lo escribiré?
¿A quién está dirigido?
¿De qué va a tratar?
¿Cómo organizaré las recomendaciones?
¿Qué formato utilizaré?
 Aplicación de lo • Adecúan su guion de pódcast al propósito comunicativo, sus características
aprendido y y su estructura.
transferencia a • Estructuran una secuencia textual, en forma apropiada, considerando las
situaciones características de un guion de pódcast.
nuevas
CIERRE

Reflexión sobre Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de

el metacognición
aprendizaje  ¿cómo se sintieron durante la sesión?
 ¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
 ¿cómo lo resolvieron?
IV. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Se les solicita cumplir el trabajo encomendado en la clase, luego resolver la ficha del estudiante.
V. MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS AMBIENTE DE TRABAJO
Documentos en PDF,Texto MINEDU Cuadernos, hojas impresas Aulas de la I.E. incañan
Uchcus
VII- EVALUACIÓN:
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el
aprendizaje esperado
……….…………………………………. ……………………………………………….

Docente Docente