ÁREA

Inst. Educativa Secundaria.

D01
CURRICULAR
COMUNICACIÓN
A “Nueva Arequipa Tahuantinsuyo”
UNID Secundaria EBR

UNIDAD
Estereotipo: ¿será todo como se ve?
02

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. NO 32904 - Nueva Arequipa Tahuantinsuyo

DIRECTOR (A) Yesmilda Celina Verde López
DOCENTE Gerson Navarro Soto
ÁREA COMUNICACIÓN NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 1º y 2º SECCIÓN UNICA
FECHA DE INICIO 17 ABRIL FECHA DE TERMINO 12 MAYO
2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

En la IE. “Nueva Arequipa Tahuantinsuyo” Los estereotipos en los medios de comunicació n son
utilizados generalmente para clasificar a grupos de personas dentro de un concepto general que
SITUACIÓ N los define como una sola unidad. Las noticias, películas y el Internet muestran muchos aspectos
SIGNIFICATIVA negativos de ciertos personajes de etnias específicas. Esto dificulta que la audiencia busque
significados má s profundos en sus aspectos y rasgos culturales que ayuden a la identificació n de
sus orígenes: ¿qué acciones debemos tener en cuenta para animar a que la audiencia deje de
lado los estereotipos de las personas de diferentes grupos étnicos ?
PROPÓ SITO DE LA Redactar un texto narrativo sobre el estereotipo étnico, teniendo en cuenta el uso correcto de la
UNIDAD coma, los adjetivos los antó nimos.
RETO DE LA ¿Qué acciones debemos tener en cuenta para animar a la població n a no dejarse influenciar por los
UNIDAD: estereotipos?
PRODUCTO DE LA Texto narrativo
UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS
RUTA Y RECURSOS
EDUCATIVOS
Actividad 01: El texto expositivo: aná lisis – los estereotipos de belleza. Fichas de actividades
SEMANA 01 PPT
Tableta/Celular
Cuadernos o libros de
Actividad 03: El uso de la coma
consulta.
SEMANA 02 Papelotes, plumones
Hojas recicladas
Actividad 05: El adjetivo Ficha de
SEMANA 03 autoevaluació n
Formato de evaluació n
Actividad 07: Los antó nimos del trabajo colaborativo
SEMANA 04 (Lista de
cotejo/rubrica)

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4. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: El texto expositivo: aná lisis – los estereotipos de belleza

Competencia:
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño: Identifica informació n explícita que se encuentra en distintas partes del texto narrativo.
 Deduce características de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, determinando el significado de palabras, segú n el
contexto.
 Identifica informació n explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
tipos de texto.
y deducir el propó sito comunicativo del texto para redactar texto expositivo.
Evidencia: El texto expositivo
Criterio de evaluación:
 Identifica informació n explícita que se encuentra en distintas partes del texto narrativo.
 Deduce características de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, determinando el significado de palabras, segú n el
contexto.
Identifica informació n explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
tipos de texto
Sesión2: El uso de la coma
Competencia:
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño:

 Obtiene informació n explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y semejante de textos
narrativos
 Infiere informació n deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado sobre textos literarios
Propósito de aprendizaje: reconocer los usos de la coma en los textos e identificar informació n en textos literarios-
Evidencia: ficha de trabajo sobre el uso de la coma
Criterio de evaluación:

 Obtiene informació n explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y semejante de textos
narrativos
Infiere informació n deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado sobre textos literarios
Sesión 3: El adjetivo

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Competencia:
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño:

 Obtiene informació n explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y semejante de textos
narrativos
 Infiere informació n deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado sobre textos literarios
Propósito de aprendizaje: reconocer los adjetivos en los textos e identificar informació n en textos literarios-
Evidencia: ficha de trabajo sobre el adjetivo
Criterio de evaluación:

 Obtiene informació n explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y semejante de textos
narrativos
Infiere informació n deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado sobre textos literarios
Sesión 04: Los antó nimos

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Desempeños:

 Identifica informació n explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en los
textos que lee.
 Explica el tema, los subtemas y el propó sito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la informació n, establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organizació n textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intenció n del autor.
 Evalú a la eficacia de la informació n considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Propósito de aprendizaje: reconocer los antó nimos.
Evidencia: respuesta al cuestionario y apuntes de los textos que lee.
Criterio de evaluación:

 Identifica informació n explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en los
textos funcionales (notificaciones)de estructura compleja y con informació n contrapuesta y vocabulario variado.
 Explica el tema, los subtemas y el propó sito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la informació n, establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la organizació n textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intenció n del autor.
Evalú a la eficacia de la informació n considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales segú n su utilidad y propó sitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora

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virtuales personal, dispositivo mó vil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
informació n del 
Contrasta informació n recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigació n o tareas escolares, y
 Interactú a en resume la informació n en un documento con pertinencia y considerando
entornos la autoría.
virtuales. 
Procesa datos mediante hojas de cá lculo y base de datos cuando
 Crea objetos representa grá ficamente informació n con criterios e indicaciones.
virtuales en 
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
diversos virtuales para intercambiar y compartir informació n de manera individual
formatos. o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo
con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemá ticas mediante la programació n de có digo
con procedimientos y secuencias ló gicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales
 Organiza y actitudes para el logro de la tarea, formulá ndose preguntas de manera
acciones reflexiva.
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en funció n del tiempo y de
alcanzar sus los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
metas de prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
 Monitorea y funció n de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
ajusta su
desempeñ o
durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
VALORES RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
Reconocimiento de los estudiantes l valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razó n de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontá neos
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su

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bienestar en situaciones que lo requieran.

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educació n. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 1° comunicación . 2013. Lima. Ministerio de
 Editorial Pearson.
 https://repositorio.perueduca.pe/centro-de-herramientas-pedagogicas/
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/
grado/3
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
 -Ministerio de Educació n. Libro de comunicació n – cuaderno de trabajo de 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Ministerio de Educació n. Guía para el estudiante del Mó dulo trabajo -1. 2016. Lima. El Comercio S.A
7. MEDIOS Y MATERIALES:

10 de abril del 2023

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Prof. Navarro Soto Gerson

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