WBA0169_v2.

A tecnologia e outros
paradigmas da gestão escolar
Histórico das Tecnologias e
Tecnologias Digitais de
informação e comunicação
Desenvolvimento das tecnologias e seus
impactos na educação

Bloco 1
Eliane de Siqueira
Tecnologia e Educação
Com as mudanças na sociedade, as formas de ensinar
também sofreram alterações.
Como ensinar e aprender em uma sociedade conectada?
Como mobilizar o desejo por aprender?
Figura 1 - Lousa Figura 2 - Tela de computador

Fonte: apagafonova/ iStock.com. Fonte: utah778/ iStock.com.

Tecnologia e Educação

Qual a diferença
entre educar e aprender?

Será que para alcançar este objetivo maior, o uso das

tecnologias pode auxiliar?

• Necessidade de considerar a intencionalidade no uso.

• Posso usar a lousa ou a tela do computador sem mobilizar
nenhum processo cognitivo.
• Planejar e não apenas inovar com a escolha do melhor
recurso.
On-line em casa, off-line na escola
Figura 3 - Estudantes conectados Necessidade de
potencializar seu uso,
rompendo com
resistências e
percebendo que todo
desenvolvimento
tecnológico ocorreu para
atender demandas da
Fonte: Alessandro Biascioli/ iStock.com.
própria sociedade.

Do que você considera tecnológico, qual objeto ou

qual tecnologia você não conseguiria mais ficar sem?
Do desenvolvimento histórico para a sala de aula
Desde o princípio da humanidade, a preocupação em criar
formas e mecanismos de comunicação entre indivíduos foi
fundamental para o desenvolvimento da espécie.

Era da informação, o século do conhecimento

Figura 4 - Conectividade em todos os espaços

Como tudo isso chega

nos espaços escolares?

Fonte Igor Alecsander/ iStock.com.

Do desenvolvimento histórico para a sala de aula

Criar ambientes de aprendizagem

Todo e qualquer local onde o ser humano está

exposto a situações de aprendizagem, e isso pode
acontecer no âmbito formal e informal.

• Importância da mediação.
• Uso intencional.
• Desenvolvimento do protagonismo.
• Autonomia dos estudantes.
• Aprendizagem ativa.
Histórico das Tecnologias e
Tecnologias Digitais de
informação e comunicação

TICs, TIDICS e os espaços escolares

Bloco 2
Eliane de Siqueira
TICs e TDICS - Conceituação
Tecnologias da informação e comunicação.
Figura 5 - TV e rádio

Fonte: adaptado de subjug; kelleth/ iStock.com.

Tecnologias digitais da informação e comunicação.

Figura 6 - 4D e Realidade virtual

Fonte: adaptado de andresr; da-kuk/ iStock.com.

TICs e TIDICs nos espaços escolares

O que mobiliza sua implantação?

Proposta dialogada e articulada com as demais

demandas escolares.
Necessidade de:
• Planejamento.
• Contextualização.
• Dialogicidade.
• Aprendizagens ativas.
• Mobilização de toda equipe escolar.
TICs, TDICs e o trabalho em equipe
Um dos motivos considerados mobilizadores para o uso das TICs e
TDICs, no processo educativo, se refere a própria transformação da
sociedade que, culturalmente, passa por muitas mudanças e esses
recursos para inúmeras atividades cotidianas. Os espaços escolares
precisam acompanhar essas mudanças, inovar suas práticas e
dialogar com o público que a frequenta.

Figura 7 - Sala de aula tradicional Desafio para a gestão:

Professores e alunos
desconectados desse contexto.

Fonte: FG Trade/ iStock.com.

TICs, TDICs e o trabalho em equipe
Grande desafio dos sistemas escolares:
Isso não significa dizer que outras estratégias serão, então,
descartadas, nunca mais usadas e que apenas o uso das
tecnologias garante o sucesso do processo educacional.

Equilíbrio é necessário entre a tradição e a modernidade,

construindo uma autonomia onde toda equipe possa dominar e
usufruir dos espaços e recursos para aprendizagens.
Novas tecnologias não sejam vistas como apenas mais um
modismo, mas com relevância e o poder educacional
transformador que possuem é preciso refletir sobre o processo
de ensino de maneira global, segundo Kensky (2012).
TICs e TDICs - Ferramentas pedagógicas
Figura 8 - Uso de jogos como recurso pedagógico

Fonte: cokada/ iStock.com.

Planejamento intencional para o desenvolvimento de aprendizagens.

Recurso como meio e não como fim.
Histórico das Tecnologias e
Tecnologias Digitais de
informação e comunicação
Planejamento docente e o uso da TICs e
TDICs

Bloco 3
Eliane de Siqueira
Planejamento docente

FOCO NO ENSINO OU FOCO NA APRENDIZAGEM.

Figura 9 - Foco

Vídeo. Vídeo.
Cópia de texto. Discussão do assunto.
Explicação. Contextualização.
Exercícios de fixação. Experiências de
Jogo on-line. aprendizagem.
Avaliação. Sistematização.
Avaliação.

Fonte: adaptado de alexstorn/ iStock.com.

NO QUE DIZ RESPEITO AO USO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS,

QUAL A DIFERENÇA ENTRE AS DUAS PROPOSTAS?
Como orientar a equipe escolar?
Figura 10 - Planejamento em equipe O que os alunos
precisam aprender?

Que experiências
favorecem a
construção dessas
aprendizagens?

Que evidências dessas

aprendizagens podem
Fonte: Rawpixel Ltd/ iStock.com.
ser coletadas ao longo
de todo processo?

Proposta de planejamento reverso.

Planejamento docente
Figura 11 - Retroprojetor
Figura 12 - Projetor multimídia Podemos escolher qualquer
recurso e utilizá-lo sem
potencializar nenhum processo
cognitivo.

Fonte: Michal_edo/ iStock.com.

Os aparatos apresentados podem servir

apenas como equipamentos expositivos de
uma informação.
Fonte: DNY59/ iStock.com.
Importância de ressignificar o uso.
Planejamento docente - Práticas ativas
Figura 13 - Planejamento

• Engajamento.
• Participação.
• Aprendizagem ativa.
• Potencializar o uso
dos recursos.

Fonte: Rawpixel Ltd/ iStock.com.

Competências e habilidades.
Articulação com a BNCC.
Planejamento- BNCC
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva. (BNCC, 2018 p.9)
Figura 14 - Planejamento
Trabalho em equipe em
prol da qualidade dos
processos educativos.

Fonte: Tijana87/ iStock.com.

Teoria em Prática
Bloco 4
Eliane de Siqueira
Reflita sobre a seguinte situação
Você já parou para pensar nas ferramentas tecnológicas que
estão presentes em sua vida? E na importância delas?
Antes de planejar mudanças, de ressignificar usos sob o ponto
de vista pedagógico, é necessário olharmos para nossa relação
com tudo isso, seja como usuários ou consumidores,
estabelecemos diferentes relações com tudo que temos a
nossa volta.
Com a análise sugerida, é importante também pensar nos
espaços escolares e na mediação que essas ferramentas
ofertam, para que seu uso se torne mais significativo.
Que ferramentas, já presentes no seu dia a dia, podem
engajar alunos em seus processos de aprendizagem?
Registre quais são esses recursos e escolha um deles para
explicar como poderia ser usado nos espaços escolares, com
intencionalidade pedagógica.
Norte para a resolução...
• Uso pelo uso, sem nenhum tipo de reflexão.
• Mecanização dos processos.
• Alguns recursos são tão presentes no nosso dia a dia que
ressignificar seu uso, sua funcionalidade, faz parte das
construções que estamos propondo.
• Rever a posição que ocupam como facilitadores da vida das
pessoas e potentes para engajar os alunos na construção de
aprendizagens.
• Transpor seu uso para os espaços escolares, considerando
como instrumentos para aprendizagem e não como uma
distração.
• Uso pedagógico influenciado pela presença ou ausência de
algumas ferramentas no nosso dia a dia.
Dica do (a) Professor (a)
Bloco 5
Eliane de Siqueira
Dica do professor
Você já ouviu falar em Educação Planetária?
A Educação Planetária é aquela ligada à totalidade. Para
contemplá-la nas propostas escolares, projetos educativos
para formação humana, integral e responsável, são
necessários.
Os aspectos sociais e a maneira que as transformações
impactam a vida das pessoas, desperta a vontade de mudar,
de intervir e de melhorar seu entorno, podendo, inclusive,
usar a tecnologia para isso. Essa ideia é muito discutida por
Edgar Morin. Acompanhe uma entrevista na qual esse e
outros assuntos são abordados por ele.

MORIN, E. A escola mata a curiosidade. Publicado em

NOVA ESCOLA, edição 168, 2006.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum
Curricular (BNCC). Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em:
27 ago. 2021.

MORIN, E. A escola mata a curiosidade. Nova Escola, um de

outubro de dois mil e seis, ed. 168. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/894/edgar-morin-a-
escola-mata-a-curiosidade. Acesso em: 27 ago. 2021.
Bons estudos!