INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN GERONIMO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE – AREA DE DPCC

GRADO Y SEC. 3° UNICA DURACIÓN 4h FECHA 13/06/23 UNIDAD 3 SESIÓN 03
TÍTULO ESTILOS DE COMPORTAMIENTO FRENTE A LOS CONFLICTOS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA/
COMPETENCIA /CAPACIDAD INSTRUMENTO
PRECISADO EVALUACIÓN PRODUCTO
CONVIVE Y PARTICIPA  Aporta a la construcción - Lista de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA  Diferencia conflictos  Elabora un cotejo
de consensos que
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN originados por la cuadro - Rúbricas.
contribuyan al bien
- Interactúa con todas las personas. dinámica de las comparativo - Prueba de
común de la nación
- Construye normas y asume acuerdos y relaciones humanas de sobre las desarrollo.
peruana y del mundo.
leyes. aquellos generados por maneras de - Ficha de
- Maneja conflictos de manera su estancamiento enfrentar los observación.
constructiva. conflictos
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven
el bienestar común
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona Su Aprendizaje De Manera Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de los
Autónoma. cuales disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Define metas de aprendizaje
Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
Generados Por Las TIC identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
 Personaliza entornos virtuales educativos y grupos en red.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque De derecho Se promueve oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
y adultos. Se promueve formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Enfoque Intercultural: Respeto a la • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
identidad cultural. eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global, así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

El propósito de esta sesión es identificar los diversos comportamientos de las personas cuando afrontan un
PROPÓSITO
conflicto.
Las relaciones interpersonales son una parte esencial de nuestra vida y de la construcción de nuestra identidad. Nuestra interacción con quienes
forman parte de nuestra familia, grupos de amigas y amigos, institución educativa y comunidad contribuye a nuestro desarrollo. Por ello, es importante
fortalecer las habilidades sociales que necesitamos para cultivar, de la manera más saludable, estas relaciones. Así, actuar con liderazgo y con criterio
SITUACIÓN moral es resultado de la construcción gradual de nuestra autonomía para una cultura de paz. Sin embargo, observamos que entre los estudiantes han
surgido algunas situaciones de conflicto que están afectando nuestra convivencia.
SIGNIFICATIVA Ante esta situación nos planteamos:
¿Cómo podemos manejar nuestros conflictos? ¿Cómo podemos resolver los conflictos para fortalecer su autonomía y promover una cultura de paz?
PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICO RECURSOS (min)
• Se les saluda a todos los estudiantes recordando las normas de
convivencia y los protocolos de bioseguridad.
• El docente inicia la sesión presentando los aprendizajes esperados
en un lenguaje sencillo, que podría ser de la siguiente manera:
“Chicos, es importante conocer como las personas afrontan
Recuperación
situaciones de conflictos
de saberes
El docente realiza las siguientes preguntas a través de la lluvia de ideas:
previos
 ¿las personas afrontaran de la misma manera un conflicto? ¿de qué
INICIO

maneras creed Ud. que las personas se comportan frente a un conflicto?

 ¿Qué podemos hacer para afrontar un conflicto?  Cuad. de
 ¿Qué necesitamos para afrontar los conflictos? M teoría.
• El docente presenta el propósito de la sesión y comparte los O
criterios de evaluación. T
• El docente plantea pautas de trabajo que serán consensuadas con I
los estudiantes: Se respetan las opiniones e intervenciones de los V  Cuad. de
Conflicto estudiantes A práctica.
cognitivo C
 La docente solicita a un estudiante leer el Recurso 1: EL CONFLICTO, UNA
REALIDAD COTIDIANA
Los estudiantes resaltan las ideas principales
 La docente solicita a los estudiantes que brinden ejemplos de conflictos
que perciben en su vida:
responden las siguientes preguntas individualmente:
 ¿Cuáles son las causas para generar conflictos? Explica cada uno
 La docente conforma grupos de 6 integrantes.
 Los estudiantes leen el texto: las etapas del conflicto
I  Hoja de
 Los estudiantes completan un cuadro: en el que parten de un
Ó práctica
conflicto y como pasan por cada etapa.
N

 Pizarra
Y

 Mota
 Los estudiantes establecen diferencias sobre los puntos de vista E
respecto al conflicto: V
A  Plumón
L
U
A  Lámina
C
 Los estudiantes analizan el esquema sobre los estilos de
I
comportamiento:
Ó  Video
 Para ello los estudiantes proponen ejemplos cuando creen o
N
consideran que una persona afronta un conflicto:

 Texto

Los estudiantes en grupo comparten sus respuestas y consolidan.

PROCESO

Los estudiantes exponen las diversas actividades

 La docente sistematiza junto con los estudiantes la información y la
respuesta a las preguntas.
Aplicación de  Resuelve problemas diversos con apoyo del docente.

lo aprendido y El docente socializa las respuestas para toda el aula, indicando que A
transferencia diferencia de los conflictos, las disputas son situaciones en las que no hay
a situaciones intereses antagónicos, sino malentendidos, desconfianza y mala
nuevas. comunicación.
Reflexión El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
SALIDA

sobre el ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Qué responsabilidad tenemos
aprendizaje como ciudadanos frente a la corrupción? Los estudiantes responden
mediante lluvia de ideas y el docente, conjuntamente con los estudiantes,
elabora una conclusión al respecto
Extensión - Desarrollan la Actividad (Pág.107)
Responde las preguntas del texto: ¿Qué se necesita para mediar con éxito en
los conflictos sociales?
Libro MED DPCC 3° - Lo ubicas en el texto escolar
EVALUACIÓN: Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos
en el aprendizaje esperado.

DOCENTE DIRECTOR