Secuencia “Cuentos Maravillosos” 4°año.

2023

Docentes: LÓPEZ DAIANA - GONZÁLEZ VICTORIA

Fundamentación:

Leer, escuchar y escribir son acciones que el niño necesita para desarrollar su capacidad literaria,
lingüística y creativa. La narración de cuentos contribuye con la movilidad de sentimientos por
parte de los niños, con la activación de experiencias fantásticas. Los cuentos no solo ayudan al
niño a crecer a nivel literario y lingüístico, sino que también, a través de las metáforas transmiten
un lenguaje interior dejando una enseñanza e introduciendo al lector en un mundo de
imaginación, historias con conflictos, finales felices y mezclas entre realidad y fantasía.

OBJETIVOS:

 Fortalecer al/la alumno/a como lector/a de literatura a partir de la frecuentación, exploración y

disfrute de numerosas obras literarias.

 Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y

producción de textos orales y escritos.

 Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.

 Reconocer e identificar la estructura de los cuentos.

 Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de
vista, conocimientos, sentimientos.

 Desarrollar progresivamente estrategias de producción que le permitan planificar, revisar y

corregir la escritura.

 Fortalecer su formación como lector frente a distintas situaciones y propósitos de lectura. 

Demostrar interés, respeto y valoración por las producciones de los demás

PROPÓSITOS:

 Leer y escuchar leer cuentos de distintos autores.

 Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos a través del uso del lenguaje.

 Propiciar escenarios de escucha y producción oral tales como: conversaciones.

 Permitir el descubrimiento del sentido de tomar la palabra, escuchar al otro, leer y escribir.

 Generar situaciones de lectura y conversación.

 Estimular el incremento del vocabulario a partir de la comprensión y producción de textos.

 Conocer a través de la lectura y los comentarios datos sobre la vida de los autores leídos.
 Mejorar la ortografía de los textos escritos a partir de la revisión.

EVALUACIÓN: La evaluación será de tipo formativa en donde se considerará el proceso de cada

alumno. Estos criterios irán acompañando todo el proceso de aprendizaje de los alumnos desde
que se inicia el tema hasta que se llegue al final y logren sus propias producciones.

Propósito de la clase: Anticipar a través de imágenes de que se trata el cuento. Indagar ideas
previas.

ACTIVIDADES: Cuentos Maravillosos: “Un gran equipo”

1) Observa ésta imagen. Describila oralmente junto a tu compañero/a.

2) Leemos el siguiente cuento: “Músicos en la ciudad”:

Propósito: Comprensión lectora, intercambio oral entre alumnos/ docente.

3) Marca con una X la opción correcta en cada caso.

ESTOS RELATOS TRANSCURREN EN UN TIEMPO Y UN LUGAR INDEFINIDOS, ES DECIR, NO SE SABE
CON EXACTITUD CUÁNDO Y DÓNDE OCURRIERON. POR ESO, SUELEN COMENZAR CON
EXPRESIONES COMO HABÍA UNA VEZ O EN UN PAÍS MUY LEJANO, QUE INDICAN QUE LOS
HECHOS SE DESARROLLAN EN UN SITIO Y UN MOMENTO IMPRECISOS. ESTE TIPO DE
EXPRESIONES SE DENOMINAN FÓRMULAS DE INICIO.

TAMBIÉN SE UTILIZAN FÓRMULAS DE CIERRE TÍPICAS QUE REMARCAN EL FINAL FELIZ DE LA

HISTORIA COMO, POR EJEMPLO, Y VIVIERON FELICES COMIENDO PERDICES O COLORÍN,
COLORADO, ESTE CUENTO SE HA TERMINADO. PERSONAJES Y NARRADOR LOS PERSONAJES QUE
REALIZAN LAS ACCIONES MÁS IMPORTANTES SON LOS PROTAGONISTAS, Y LOS PERSONAJES
SECUNDARIOS LOS ACOMPAÑAN. EL NARRADOR ES LA VOZ INVENTADA POR EL AUTOR PARA
CONTAR LA HISTORIA. PUEDE SER UNA VOZ ANÓNIMA O UNO DE LOS PERSONAJES.
4) Escribí nombres de cuentos maravillosos que te hayan leído o que hayas leído y tengan como
protagonistas a brujas, hadas, princesas y animales. ¿Cuál fue el cuento que más les gustó?
Haremos una puesta en común acerca de sus respuestas.

Propósito: Identificar las partes del cuento y situaciones. Reescritura.

5) Momentos para contar. Observa esta secuencia y responde las preguntas:

6) Relee el cuento maravilloso. Reescribilo empezando tus oraciones con estos conectores:

Hace mucho tiempo, vivía en el campo un……………………………………………………………………….

En su camino…………………………………………………………………………………………………………………..

Más tarde……………………………………………………………………………………………………………………….

Luego…………………………………………………………………………………………………………………………….

Ellos decidieron……………………………………………………………………………………………………………..

De repente…………………………………………………………………………………………………………………..
Entonces……………………………………………………………………………………………………………………..

Desde ese día………………………………………………………………………………………………………………

Leemos entre todos las producciones realizadas.

Propósitos: Identificar los sustantivos y aplicarlos en diferentes textos.

7) Repasamos lo que sabemos acerca de sustantivos:

(Realizamos carteles para el salón)

A continuación se les dictará una serie de palabras del cuento.

Antiguos- perro- espalda- casa- gato- felicidad- barriga- vidrio- cocina- orquesta-mujer-

Subraya las palabras que nombran objetos, personas, lugares o sentimientos.

Clasifica los sustantivos subrayados en la actividad anterior colocando una X en la columna
correspondiente.

8) Realiza una lista con los sustantivos propios y comunes que encuentres en el cuento.
Compartimos las respuestas.

9) Inventa al menos 5 oraciones utilizando algunos sustantivos de la consigna anterior. Recuerda

utilizar mayúscula al comenzar cada oración y punto final al terminar.

10) Escriban el plural y género de los siguientes sustantivos: pez, príncipe, princesa, hija, cocina,
chocolate, mujer, castillo, burro, gato, bruja, pan.

Y el singular y su correspondiente género para los siguientes sustantivos: ovillos, sillas, caminos,
dedos, reyes, flores.

11) ¡Juguemos al tutti frutti ¡ (Pueden agregar más letras).

Propósito: Identificar sustantivos colectivos e individuales.

Se indagará a los alumnos acerca de estas diferencias entre sustantivos, para luego reforzar el
concepto de sustantivos individuales y colectivos.

¿Qué diferencia hay entre…

…un libro y una biblioteca?

…un pájaro y una bandada?

…un barco y una flota?

12) Busca en el diccionario las palabras que no conozcas, marquen en la siguiente lista con color
rojo los sustantivos colectivos y con color azul los sustantivos individuales.

FLOTA CASERÍO PINAR

REBAÑO OVEJA ABEJA

CASA ÁRBOL PERRO

BARCO BOSQUE BANDADA

13) Los siguientes elementos se perdieron de su grupo y no saben cómo llegar a ellos. Une con
diferentes colores el dibujo con el grupo que le corresponde. Si alguna palabra no conocen, la
buscan en el diccionario.
Propósitos: Comprensión lectora. Identificar personajes y características.

1) Leemos el cuento maravilloso: “LAS 3 HILANDERAS”

HABÍA UNA VEZ, EN LOS TIEMPOS ANTIGUOS, CUANDO LAS MUJERES HILABAN EN SUS RUECAS,
UNA MUCHACHA QUE NO QUERÍA HILAR. Y AUNQUE SU MADRE SE LO PEDÍA DE MIL MODOS,
NADA LOGRABA.

UN DÍA, HARTA DE RUEGOS, LA MUJER PERDIÓ LA PACIENCIA Y COMENZÓ A GRITAR,

ENFURECIDA. EL ESCÁNDALO SALÍA POR LA VENTANA Y LA REINA, QUE PASABA EN SU CARRUAJE
SE DETUVO PARA SABER QUÉ SUCEDÍA EN AQUELLA CASA. AVERGONZADA DE ESA HIJA TAN
HOLGAZANA, LA MADRE EXPLICÓ: -ES MI HIJA… QUE SOLO QUIERE ESTAR SENTADA EN LA
RUECA; NADA MÁS LE INTERESA. PERO SOMOS POBRES, NO TENEMOS SUFICIENTE LINO… COMO
LA REINA ADMIRABA EL TRABAJO DE LAS HILANDERAS, INVITÓ A LA MUCHACHA AL PALACIO,
DONDE PODÍA HILAR A SU ANTOJO. LA MADRE ACCEDIÓ, Y LA HIJA PARTIÓ EN EL COCHE REAL.
YA EN EL PALACIO, LA REINA LLEVÓ A LA MUCHACHA A UNA INMENSA SALA EN UNA DE LAS
TORRES; ALLÍ HABÍA UNA RUECA Y TANTO LINO QUE LLEGABA HASTA EL TECHO. -NO HAY MUJER
QUE AQUELLA LABORIOSA Y FELIZ CON LO QUE HACE- DIJO LA REINA-; POR ESO QUIERO
CASARTE CON MI HIJO.

PERO ANTES, PARA DEMOSTRAR TU VIRTUD, DEBERÁS HILAR TODO ESTE LINO EN TRES DÍAS. LA
REINA SALIÓ; QUEDÓ LA JOVEN LLENA DE INQUIETUD: ¡NI EN TRES SIGLOS LO LOGRARÍA!
PENSANDO, SE LE ESCAPARON LOS DOS PRIMEROS DÍAS. EN LA MADRUGADA DEL TERCERO,
ROMPIÓ A LLORAR, DESESPERADA, CON LA CARA OCULTA ENTRE SUS MANOS QUE JAMÁS
HABÍAN TOCADO LA RUECA.

ENTONCES, DETRÁS DE LOS VELLONES, ASOMARON TRES EXTRAÑAS MUJERES: LA PRIMERA

TENÍA UN PIE GRANDE Y CHATO; LA SEGUNDA, UN LABIO INMENSO QUE LE COLGABA HASTA LA
BARBILLA; LA TERCERA, UN PULGAR GORDO COMO UN HUEVO. -NO LLORES- LE DIJO UNA-,
NOSOTRAS HAREMOS EL TRABAJO, SIEMPRE QUE PROMETAS INVITARNOS A TU BODA Y NO TE
AVERGÜENCES DE SENTARNOS A TU MESA. LA JOVEN LO PROMETIÓ. E INMEDIATAMENTE, LAS
TRES MUJERES COMENZARON A HILAR DICIENDO: 8 CHARCOS DEL LINO, EL LINAR. ¡QUÉ LARGO
TRABAJO, HILAR! MI PIE, MI LABIO, MI PULGAR, CADA VIDA ES UN HILO DEL GRAN TELAR… POR
LA MAÑANA, TODO EL LINO DE LA HABITACIÓN APARECIÓ DEVANADO EN OVILLOS. LA REINA
ENTRÓ Y, COMPLACIDA, LLAMÓ A SU HIJO, QUE SE ALEGRÓ AL CONOCER A LA JOVEN; ELLA HIZO
UNA SOLA PETICIÓN. -QUISIERA INVITAR A LA BODA A TRES TÍAS QUERIDAS, QUE HICIERON
MUCHO POR MÍ… COMO EL NOVIO NO PUSO IMPEDIMENTOS, LA NOCHE DE LA CELEBRACIÓN
LAS MISTERIOSAS DAMAS SE SENTARON JUNTO A LA NOVIA.

PERO, AL ENTERARSE EL PRÍNCIPE DE QUE ESAS FEAS MUJERES ERAN LAS PARIENTES DE SU
ESPOSA, SUCESIVAMENTE, LAS INTERROGÓ; Y CADA UNA DIO SU EXPLICACIÓN: -¿POR QUÉ
TIENE, SEÑORA, ESE PIE TAN ENORME? -DE TANTO APRETAR EL PEDAL DE LA RUECA. -Y USTED,
¿POR QUÉ TIENE ESE LABIO CAÍDO? -DE TANTO MOJAR CON SALIVA LAS HEBRAS. -¿POR QUÉ
TIENE, USTED, EL PULGAR AGRANDADO? -DE TANTO ENLAZAR Y ENROLLAR LAS MADEJAS. AL
OÍR ESTO, ESPANTADO, EL PRÍNCIPE ANUNCIÓ: -¡MAÑANA ECHAREMOS AL FUEGO LAS RUECAS
DEL PALACIO Y SI, ES PRECISO, LAS DE TODO EL REINO! ¡PERO MI ESPOSA JAMÁS HARÁ TAN
SACRIFICADA LABOR!-

LUEGO, SIGUIÓ LA FIESTA. Y AQUELLOS RECIÉN CASADOS VIVIERON FELICES POR LARGOS, MUY
LARGOS AÑOS.
2) Respondan en la carpeta:

¿De qué trata el cuento?

¿Quién es el personaje principal?

¿Qué problema tiene? ¿Qué le sucede?

¿Cómo lo soluciona?

¿Qué les llamó la atención?

¿Existe en la actualidad esta forma de hilar?

3) Describe las características de las hilanderas.

4) Completa la grilla con palabras del texto relacionadas con el hilado.

5) Respondan:

¿Por qué la madre reta a la joven?

¿Quién escucha el llanto de la muchacha?
¿Por qué la madre le miente a la reina?
¿Qué propuesta le hace la reina a la madre?
¿Quiénes ayudan a la joven en el castillo?
¿Por qué el príncipe afirma que su esposa jamás volvería a hilar?

6) La docente planteará la siguiente situación:

La joven necesita de la colaboración de las tres hilanderas para poder cumplir con el pedido de la
reina… ¿Recordás alguna situación en la que hayas precisado la ayuda de los demás para poder
realizar una tarea? ¿Cómo te sentiste después de haber ayudado a quien lo necesitaba? ¿Qué
significa ser solidario?

7) Realizamos un cartel para el salón con los conceptos de ser “solidario”. Pueden escribir
diferentes situaciones a modo de ejemplo. (Realizamos una puesta en común acerca de sus
trabajos).
Tema: Cartas / Email. Se mostrará la siguiente imagen. Se indagará acerca de lo que sucede en
ella.

Propósitos: Identificar y diferenciar cartas y e-mail. Descubrir sus partes y poder desarrollar cada
uno.
CARTAS A POCA DISTANCIA
1) COMPRENSIÓN LECTORA:
2) Copia y lee la siguiente información, luego responde:
A)¿En qué se diferencia una carta de un e-mail?

B)Averigua y responde,¿ por qué, en la actualidad, es más usado el correo electrónico?

C) Completa con las ventajas de escribir cartas

e-mail

3) Momento para escribir…Observá estos esquemas y escribe las respuestas para esas preguntas.
4) Escribe tu propia carta, usando a modo de ejemplo este borrador, el destinatario puede ser un
compañero, la seño, mamá o papá o a quien tengas ganas de enviarle una carta.
(Corregimos los diferentes borradores entre todos para poder escribir la carta final, teniendo en
cuenta todo lo que aprendimos).

¡Manos a la obra!

Propósito: Escribir su propia producción (cuento maravilloso) utilizando todas las herramientas
trabajadas durante esta etapa.

¡Nos convertimos en escritores! Elegí marcando con una X, el lugar, los protagonistas, el conflicto
y el final que más te guste para escribir tu propio cuento maravilloso.

(Antes de crear nuestro cuento maravilloso será necesario planificar y armar borradores, con la
finalidad de poder corregir y re escribir distintas situaciones hasta obtener nuestro producto final,
o sea el cuento).
Para comenzar a escribir nuestro cuento es necesario que planifiquemos algunas cosas, por
ejemplo: ¿qué lugar elegiste?, ¿qué colores hay allí, qué colores, aromas?, ¿cuál es la estación
del año?, ¿qué momento del día elegiste? ¿Qué lugar elegiste? Dibújalo.

¿Qué nombres tienen tus protagonistas? ¿Cómo describirías a los protagonistas? ¿Qué cosas les
gusta hacer a los protagonistas? ¿Cómo es su conducta? ¿Qué protagonista elegiste? Dibújalo.

¿Qué conflicto elegiste? ¿Qué detalles del conflicto que elegiste querés escribir? ¿Qué problemas
les trae a los protagonistas este conflicto?

¿Qué detalles del final que elegiste querés escribir? ¿Qué soluciones les trae a los protagonistas
este final? ¿Qué final elegiste? Dibújalo.

(Al tener planificado tu texto, ya podés escribir el primer borrador de tu cuento maravilloso. En él
podés tachar, cambiar de lugar, borrar, subrayar con distintos colores).
Pensá y escribí un título para la historia. Escribilo en el lugar correcto.

Revisamos y corregimos entre todos nuestro cuento final.

Para finalizar esta secuencia los alumnos harán una exposición de sus creaciones, pueden incluir
el cuento escrito en un afiche, acompañarlo con maquetas y/o títeres.

Se invitará a primer ciclo a escuchar y disfrutar de las producciones de los alumnos.