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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 12 – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. procedimientos de cálculo estrategias y matemáticas valoración
- Traduce cantidades a mental o escrito, como las procedimientos -
expresiones numéricas. descomposiciones aditivas y de cálculo es gráficas
multiplicativas, doblar y como las
- Comunica su comprensión -
dividir por 2 de forma descomposicio
sobre los números y las trabajo
reiterada, completar al millar nes
operaciones.
más cercano, uso de la multiplicativas
- Usa estrategias y propiedad distributiva, -
procedimientos de redondeo a múltiplos de 10 resuelve
estimación y cálculo. y amplificación y problemas
- Argumenta afirmaciones simplificación de fracciones. aplicando el
sobre las relaciones MCM.
numéricas y las
-
operaciones.
problemas de
una o más
acciones y las
traduce con
expresiones
numéricas de
múltiplos.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Observan el video de los múltiplos: https://www.youtube.com/watch?v=7XNeElmBk9I
Responden las preguntas:
¿Qué son los múltiplos?
¿A quiénes se llaman números primos?
¿A quiénes se llaman números compuestos?
¿Todos los números tendrán múltiplos?
El propósito del día de hoy es:
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MÚLTIPLOS
________________________________________4° Junio/1_____________________________________
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Multiplicar x 5 1 2 3 4 5 6
Número 5 10 15 20 25 30
Los números 5; 10; 15; 20; 25; 30 son múltiplos de 5.
Analiza los siguientes ejemplos:
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números naturales.
FORMALIZACIÓN
Cálculo de los múltiplos de un número
Primera forma:
Múltiplos de 2 Múltiplos de 3
M(2) = {0 ; 2; 4; 6; 8; 10;...}
________________________________________4° Junio/3_____________________________________
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REFLEXIÓN
Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante
las preguntas: ¿cómo hemos expresado el múltiplo de un número?, ¿cómo lo hemos hallado?,
¿qué es el múltiplo de un número? ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos
construido?
Cierre Tiempo aproximado:
Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaste para hallar el mínimo común
múltiplo de un número.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué han aprendido hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Pudieron
superarlas en forma individual o en forma grupal? ¿Qué significa hallar los múltiplos de un
número?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿cómo complementarías este
aprendizaje? ¿Para qué utilizarás lo aprendido de múltiplos?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Capacidad:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- - Resuelve
estrategias y resuelve problemas de una
procedimientos problemas o más acciones y
de cálculo aplicando el las traduce con
mental o MCM. expresiones
escrito, como numéricas de
las múltiplos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes descomposicion
es aditivas y
multiplicativas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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2
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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 12 – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Indaga mediante métodos - - - -
científicos para construir sus describe las acciones y los obtiene datos - cotejos
conocimientos. procedimientos que utilizará cualitativos o es gráficas.
- Problematiza situaciones para recoger información cuantitativos al
-
para hacer indagación. acerca de los factores llevar a cabo el
trabajo
relacionados con el plan que
- Diseña estrategias para
problema en su indagación. propuso para
hacer indagación.
Selecciona materiales, responder la
- Genera y registra datos e instrumentos y fuentes de pregunta.
información información científica que le -
- Analiza datos e información. permiten comprobar la conclusiones
- Evalúa y comunica el respuesta. de su
proceso y resultados de su - indagación y lo
indagación. cuantitativos al llevar a cabo que aprendió
el plan que propuso para usando
responder la pregunta. Usa conocimientos
unidades de medida científicos.
convencionales y no -
convencionales, registra los ejemplifica los
datos y los representa en elementos y
organizadores. tipos de
ecosistema.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Se saluda a los estudiantes y realizan la oración de la mañana.
Observan modelos de maquetas de ecosistemas y responden:
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Analiza las fuentes de información y analizaremos los resultados para comparar las respuestas
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iniciales a la hipótesis
Lee fuentes de información sobre el Ecosistema
Elaboró conclusiones
Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada y
el test realizado, si tienen similitudes comprobarás que tu hipótesis es verdadera.
Comunicación
Explica tus conclusiones a partir la investigación realizada sobre los ecosistemas:
Escribe tus conclusiones con sustento científico:
Cierre Tiempo aproximado:
Reflexionamos
¿Qué actividades les ayudaron a comprender qué es un ecosistema y como se dan las
relaciones?
¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?
¿Para qué creen que les servirá el aprender sobre las cadenas alimenticia?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
- - Reconoce y
obtiene datos conclusiones ejemplifica
cualitativos o de su los elementos
cuantitativos indagación y y tipos de
al llevar a lo que ecosistema.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cabo el plan aprendió
que propuso usando
para conocimientos
responder la científicos.
pregunta.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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SESION DE TUTORIA 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Tutoría Fecha: 12 - 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
GESTIONA SU - - - -
APRENDIZAJE DE estrategia y un para cumplir ánimo que los
MANERA AUTÓNOMA procedimiento que le una meta, no ayuden a ir
- permitan alcanzar la meta; basta con tras la
aprendizaje. plantea alternativas de proponérsela o realización de
- cómo se organizará y elige ser hábil. su meta.
estratégicas para la más adecuada. -
alcanzar sus metas. - constancia
- estrategia y el ayuda a superar
desempeño durante el procedimiento planteados los obstáculos y
proceso de aprendizaje. produce resultados espe- lograr mis
rados respecto a su nivel metas.
de avance, a partir de la -
retroalimentación de sus metas y las
pares, y cambia, de ser acciones que
necesario, sus acciones realizará para
para llegar a la meta. lograrlas.
-
resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para
alcanzar la meta.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Presentación Tiempo aproximado:
Bienvenida y bienvenido a tu espacio de tutoría. Hoy reconocerás que para cumplir una meta, no
basta con proponérsela o ser hábil. Llegar a cumplir una meta puede ser un camino un poco
difícil, pero alcanzarla te llenará de orgullo y de satisfacción.
Sigue las huellitas y descubre la frase escondida.
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Imagen 1 Imagen 2
- -
- -
gana la carrera?
Presta atención a la historia de Susana y, luego, responde las preguntas.
Ahora te toca a ti
Recuerda algo que querías aprender y te resultó difícil. Quizás pensaste que no lo lograrías o
tuviste deseos de dejarlo sin terminar. Pero, luego, lo pensaste mejor y decidiste esforzarte hasta
lograrlo.
Responde las siguientes preguntas:
¿Qué quería aprender?
ilusión alcanzar. Luego, cerrarán los ojos y pensarán cómo se verán y cómo se sentirán
cuando logren su sueño o meta.
2) En una hoja de papel, escribirán mensajes de ánimo que los ayuden a estar motivados e ir
tras la realización de su meta. Por ejemplo: “No me rendiré ante las dificultades”, “Soy
genial, puedo hacerlo”, etc.
3) Con la hoja de papel formarán un avión.
4) A continuación, a la voz de tres, todas y todos, a la vez, lanzarán su avión de papel lo más
lejos posible.
5) Al azar, cada uno cogerá un avión y leerá el mensaje. Finalmente, por turnos, comentarán
qué meta se habían propuesto y cómo el mensaje que leyeron los ayudará a lograrla.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Criterios
Reconoce que, Reconoce que la Enumera sus
para cumplir una constancia metas y las
meta, no basta ayuda a superar acciones que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes con los obstáculos y realizará para
proponérsela o lograr mis lograrlas.
ser hábil. metas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 13 – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de texto en - - - -
su lengua materna y relevante que se entonación y oral valoración
- Obtiene información del encuentra en distintas fluidez textos -
texto escrito. partes del texto. Distingue referidos al comprensión.
esta información de otra medio
- Infiere e interpreta
semejante, en la que ambiente.
información del texto.
selecciona datos -
- Reflexiona y evalúa la específicos, en diversos preguntas de
forma, el contenido y tipos de textos de estructura análisis y
contexto del texto. simple, con algunos comprensión
elementos complejos, así del texto.
como vocabulario variado,
-
de acuerdo a las temáticas
el contenido de
abordadas.
textos.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Se saluda a los estudiantes y se les muestra modelos de afiches.
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EL MEDIO AMBIENTE
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Participar en clase ordenadamente
Seguir las indicaciones de la maestra
Tener sus materiales de trabajo.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Antes de la lectura...
Se recuerda las siguientes recomendaciones:
• Realiza una lectura rápida del afiche para tener una visión global del texto.
• Si hay palabras que no entendiste pregunta al familiar que te acompaña o busca en
el diccionario.
• Recuerda que puedes volver a leer el afiche si no la entendiste.
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Mensaje __________________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Capacidad:
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Lee con Responde Lee e interpreta el
entonación y preguntas de contenido de
fluidez textos análisis y textos.
referidos al origen comprensión del
del día de la texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes madre.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal Social Fecha: 13 – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Gestiona responsablemente el - - - -
espacio y el ambiente. ambientales de su localidad reciclaje y lemas valoración
- Comprende las relaciones y región e identifica las utiliza los ambientales
entre los elementos acciones cotidianas que los diferentes -
naturales y sociales. generan, así como sus tachos de trabajo
consecuencias. A partir de colores para
- Maneja fuentes de
ellas, propone y realiza papel, plástico,
información para
actividades orientadas a la materia
comprender el espacio
conservación del ambiente orgánica, etc.
geográfico y el ambiente.
en su institución educativa, -
- Genera acciones para localidad y región. actividades
conservar el ambiente local
orientadas a la
y global.
conservación
del ambiente en
su casa,
institución
educativa y
comunidad.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Observan el siguiente video de “Cuidemos a nuestro planeta” mediante el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=ObguEcqCeiE
Dialogan sobre el video observado mediante las preguntas:
¿Qué recomendaciones nos dan para cuidar a nuestro planeta?
¿Qué haces para cuidar a nuestro planeta?
¿Por qué debemos cuidarla?
¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro planeta?
¿Qué es el reciclaje? ¿Cómo se realiza? ¿Qué podemos hacer para promover el reciclaje? ¿Es
importante contribuir con estas acciones? ¿Por qué?
¿Qué acciones podrían ayudar a reciclar más y mejor?
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¿Qué están haciendo algunas personas en el mundo para cambiar su forma de usar el plástico?
Lee la siguiente información:
Formas de ayudar al
Reusar o reutilizar Reducir Reciclar
ambiente
¿A qué se refiere? Se refiere a la acción Se refiere a ser una Los residuos son
que permite volver a consumidora o un transformados y se
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TOMA DE DECISIONES
Luego sistematizan la información leída en un organizador gráfico
Responden:
¿Qué es reciclaje?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Capacidad:
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Practica el Propone y realiza Realiza
reciclaje y utiliza actividades actividades
los diferentes orientadas a la orientadas a la
tachos de colores conservación del conservación del
para papel, ambiente en su ambiente en su
plástico, materia casa, institución institución
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes orgánica, etc. educativa y educativa.
comunidad.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 14 – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - - - Escala de
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. ideas de planificación valoración
- Adecúa el texto a la Ordena las ideas en torno a acuerdo a su -
situación comunicativa. un tema y las desarrolla estructura
-
para ampliar la información, utilizando
- Organiza y desarrolla las ortográficas
sin contradicciones, textos e
ideas de forma coherente y
reiteraciones innecesarias o imágenes.
cohesionada.
digresiones. -
- Utiliza convenciones del
- para promover
lenguaje escrito de forma
y ortográficos (por ejemplo, el cuidado del
pertinente.
el punto seguido y las ambiente,
- Reflexiona y evalúa la comas enumerativas) que teniendo en
forma, el contenido y contribuyen a dar sentido a cuenta su
contexto del texto escrito. su texto, e incorpora estructura y
algunos recursos textuales contenido.
(por ejemplo, el tamaño de -
la letra) para reforzar dicho ortográficos
sentido. que contribuyen
a dar sentido a
su texto.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Buenos días niños y niñas, bienvenidos a una nueva sesión de aprendizaje.
En esta actividad organizamos la información recogida en las actividades anteriores, a fin de que
escriban un afiche que dé a conocer el cuidado del medio ambiente.
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Antes de iniciar con la elaboración del afiche, reflexiona a partir de las siguientes preguntas y
anota sus respuestas en una hoja:
- ¿Qué sabes de los afiches?
- ¿Dónde has visto este tipo de texto?
- ¿Quiénes lo usan?, ¿para qué?
¿Qué necesitaremos para elaborar un afiche?
El propósito del día de hoy es:
ELABORAR UN AFICHE SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE
. Recordamos las siguientes recomendaciones:
Participar en clase ordenadamente
Seguir las indicaciones de la maestra
Tener sus materiales de trabajo.
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA PLANIFICACIÓN
Antes de iniciar la planificación y organización de tus ideas, te invitamos a revisar un afiche para
que puedas identificar sus partes.
Para recordar…
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PLANIFICACIÓN
Planifican la escritura de su afiche considerando el tipo textual, el propósito y el destinatario.
Además, organizarán sus ideas tomando en cuenta la información obtenida en las actividades
anteriores. Con toda esta información, elaborarán el bosquejo de su afiche y escribirán el primer
borrador. Finalmente, tras revisar este borrador empleando una lista de cotejo, escribirán la
versión final de su afiche realizando las mejoras necesarias.
Completa el siguiente cuadro:
¿Qué escribirás? Un afiche
¿Para qué escribirás? Para informar sobre el cuidado responsable del
medio ambiente.
¿Quiénes leerán tu afiche? Mis familiares, compañeros, compañeras y demás
personas de mi comunidad
¿Qué necesitarás para escribir tu afiche? La información de actividades anteriores, hojas,
lápiz, colores, plumones, etc.
Antes de elaborar tu afiche, organiza tus ideas. Para ello, ten en cuenta la información obtenida
en las actividades anteriores. De ser posible revisa tus anotaciones. Si crees que es necesario,
puedes leer nuevamente los textos.
Escribe tus primeras ideas. Para ello, responde las preguntas de la siguiente tabla:
Preguntas que te ayudarán a escribir tus primeras ideas Primeras ideas
Frase o eslogan.
¿Con qué ideas empezarás la elaboración del afiche?
Un lenguaje formal
¿Qué tipo de lenguaje emplearás?
¿Qué información incluirás en tu afiche y dónde
la imagen estará en el centro.
ubicarás las imágenes?
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TEXTUALIZACIÓN
Inicia la escritura del borrador de tu afiche. Considera la planificación, la organización de tus
ideas y el bosquejo que elaboraste. Puedes pegar 4 hojas bond blancas o de color; así tendrás
una hoja más grande.
Tómate el tiempo que necesites.
Escribe las ideas que puedan convencer a tus amigos, familiares y comunidad como cuidar el
medio ambiente y no contaminar.
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REVISIÓN
Revisa y corrige tu afiche.
Revisa la primera versión de tu afiche teniendo en cuenta los siguientes criterios. Si es necesario,
pídele a un familiar que te acompañe en la revisión.
SI NO
Criterios para revisar mi afiche
________________________________________4° Junio/28_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Capacidad:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
- - Utiliza recursos
ideas de para promover ortográficos que
acuerdo a su el cuidado del contribuyen a dar
estructura ambiente, sentido a su texto.
utilizando textos teniendo en
e imágenes. cuenta su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes estructura y
contenido.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal Social Fecha: 14 – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Gestiona responsablemente el - - - Escala de
espacio y el ambiente. ambientales de su localidad actividades aula valoración
- Comprende las relaciones y región e identifica las orientadas a la
entre los elementos acciones cotidianas que los conservación
naturales y sociales. generan, así como sus del ambiente en
consecuencias. A partir de su casa,
- Maneja fuentes de
ellas, propone y realiza institución
información para
actividades orientadas a la educativa y
comprender el espacio
conservación del ambiente comunidad.
geográfico y el ambiente.
en su institución educativa, -
- Genera acciones para localidad y región. cultivo de
conservar el ambiente local
semillas, riego
y global.
y cuidado de
las plantas.
-
diseña un
biohuerto.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Se saluda a los estudiantes y se les invita a visitar el área de jardines y biohuerto de su escuela.
Dialogan y recuerdan que el año anterior se realizó un concurso de huertos escolares y cómo la
maestra, los padres de familia y estudiantes se organizaron y participaron.
Observan el terreno de su biohuerto y anotan en su cuaderno de campo sus observaciones.
¿Qué es un biohuerto?
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disponibles. Usa la huincha, el cordel y las estacas. Marca los sitios donde deben quedar
definitivamente las plantas, usando el sistema “el círculo”. (limpiar un círculo de un metro de
diámetro por cada especie)
b) Hoyo. Cava un hoyo de 70 x 70 x 70 cm, separando la tierra en dos partes iguales: el suelo “A”
al lado izquierdo y del subsuelo “B” al lado derecho. La tierra del suelo se elimina cambiando por
tierra de cultivo (de chacra) en igual proporción.
c) Toma la plantita y quita la envoltura de plástico haciendo un corte a unos 2,5 cm de la base; con
la tijera elimina sus ramas y hojas, podas todas las raíces quebradas, torcidas y, especialmente,
parte del pivote, dejando 1/3 de la raíz.
d) La plantita se coloca en el hoyo en forma vertical y a una profundidad adecuada: no más de dos
a tres centímetros de tierra del cuello de la raíz, rellenado con tierra de chacra.
e) Una vez colocada la plantita, debe apisonarse de afuera hacia adentro para eliminar las bolsas
de aire, y enseguida hacerle el primer riego.
Cronograma de actividades
Se realizará durante todo el año académico.
Referencia bibliográficas
Cuidado y cultivo de las plantas …..
El ambiente en que vivimos …..
Ciencias naturales recreativas …..
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________________________________________4° Junio/33_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Capacidad:
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
- - Investiga y diseña
actividades cultivo de un biohuerto.
orientadas a la semillas, riego y
conservación cuidado de las
del ambiente en plantas.
su casa,
Nº institución
Nombres y Apellidos de los estudiantes
educativa y
comunidad.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Junio/34_____________________________________
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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 14 – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - - - Lista de
basándose en conocimientos señala que se encuentran describe las - cotejos
sobre los seres vivos, materia constituidos por relaciones
-
y energía, biodiversidad, Tierra componentes abióticos y alimentarias
trabajo
y universo. bióticos que se entre los seres
- Comprende y usa interrelacionan. vivos.
conocimientos sobre los - -
seres vivos, materia y los seres vivos en su de promover el
energía, biodiversidad, hábitat. Ejemplo: El cuidado de los
Tierra y universo. estudiante señala que las ecosistemas
- Evalúa las implicancias del plantas son productores, la terrestres y
saber y del quehacer liebre es un consumidor y la acuáticos.
científico y tecnológico. lombriz es un
descomponedor.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Participan en el siguiente juego:
________________________________________4° Junio/36_____________________________________
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Registra las acciones que realzarás para responder las preguntas de investigación
Analiza las fuentes de información y analizaremos los resultados para comparar las respuestas
iniciales a la hipótesis
Lee fuentes de información sobre la cadena alimenticia.
Organizan un listado las ideas principales de la información.
Analizo resultados
Ideas fuerza
Un ecosistema es el conjunto formado por los seres vivos de un lugar, el medio físico en
que habitan y las relaciones que se establecen entre estos.
Según su forma de alimentación, los seres vivos pueden ser autótrofos y heterótrofos.
Una cadena alimenticia indica las relaciones de alimentación entre los seres vivos.
En un ecosistema varias cadenas se encuentran formando redes alimenticias.
Los mecanismos de protección de las plantas son el mimetismo, las defensas mecánicas
y la producción de sustancias tóxicas. En los animales, son el camuflaje, las glándulas
irritantes y repugnatorias y el mimetismo.
Asociaciones
Entre seres … ______________
Asociaciones
______________
Entre seres …
________________________________________4° Junio/37_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Clasifica y describe las Nombra formas de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes relaciones alimentarias promover el cuidado de los
entre los seres vivos. ecosistemas terrestres y
acuáticos.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
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El MCM
TITULO:
Problemas
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 15 – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. procedimientos de cálculo problemas matemáticas valoración
- Traduce cantidades a mental o escrito, como las hallando el -
expresiones numéricas. descomposiciones aditivas y mínimo común es gráficas
multiplicativas, doblar y múltiplo de dos
- Comunica su comprensión -
dividir por 2 de forma o más NN.
sobre los números y las trabajo
reiterada, completar al millar -
operaciones.
más cercano, uso de la estrategias y
- Usa estrategias y propiedad distributiva, procedimientos
procedimientos de redondeo a múltiplos de 10 de cálculo
estimación y cálculo. y amplificación y usando
- Argumenta afirmaciones simplificación de fracciones. descomposicio
sobre las relaciones nes
numéricas y las multiplicativas
operaciones.
-
mùltiplos
comunes de
dos números
de forma
gràfica y
simbólica.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Observan el video de los múltiplos:
Responden las preguntas:
¿Cuáles son los múltiplos de 4?
¿Qué es el MCM?
¿Cuántos múltiplos tiene el número 18?
¿Cómo hallamos el Mínimo Común múltiplo?
El propósito del día de hoy es:
________________________________________4° Junio/39_____________________________________
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¿Cada cuánto tiempo deberá tomar la pastilla para la fiebre? ¿Y la pastilla de la infección?
Camila tomó las dos pastillas juntas a las 5:00 p.m. ¿A qué hora volverá a tomar las pastillas
nuevamente juntas?
De qué trata el problema?
¿Qué datos nos brinda?
Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Buscan sus propias estrategias para resolver el problema para ello responden las preguntas.
¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?
¿Qué material te ayudará a resolver el problema?
REPRESENTACIÓN
Analizamos la situación y calculamos los múltiplos de:
Primera pastilla, la tomará cada 8 horas.
Segunda pastilla, la tomará cada 12 horas.
Luego, los múltiplos comunes 8 y 12 son:
M (8) = {0; 8; 16; 24; 32;…}
M (12) = {0; 12; 24; 36; 48;…}
M (8) y M (12) = {0; 24; 48;…}
M (8 y 12) = 24 El menor múltiplo común de 8 y 12 es 24.
Camila volverá a tomar sus pastillas juntas dentro de 24 horas es decir a las 5 p.m.
Calcula el MCM por el método abreviado. Observa el ejemplo.
18 – 30 2
Divisores comunes
9 – 15 3
3–5 3
Divisores no comunes
1–5 5
1–1
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¿Cuáles son los múltiplos que halló Sandra? ¿Cuáles son múltiplos comunes de 9 y 12?
¿Es verdad afirmación de David? Justifica tu respuesta.
FORMALIZACIÓN
Mínimo común múltiplo
Interpreta y resuelve. Cesar da una vuelta en bicicleta cada 4 minutos y Florencia lo hace cada 6
minutos. Si los dos salen del mismo lugar, al mismo tiempo. ¿dentro de cuántos minutos volverán a
coincidir en el punto de partida?
Hacemos una lista con los minutos que Cesar y Florencia tardan en pasar nuevamente por el
punto de partida.
Podemos verificar este resultado tomando los múltiplos de 4 y 6, que representan los minutos que
tardan César y Florencia en pasar nuevamente por el punto de partida.
M(4) = {0; 4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32; 36; 40; …}
M(6) = {0; 6; 12; 18; 24; 30; 36; 42; …}
El mínimo común múltiplo (MCM) de dos o más números es el menor de los múltiplos
comunes de dichos números, diferente de cero.
________________________________________4° Junio/41_____________________________________
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a. Se divide cada uno de los números dados por su menor divisor; lo mismo se hace con los
cocientes hasta obtener que todos los cocientes sean 1. El MCM será el producto de todos los
divisores primos.
b. Si un número no es divisible por un factor primo se repite debajo hasta determinar su número
primo y este llegue a la unidad.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
En parejas. Resuelvan los siguientes problemas:
1. Renzo y Diana compraron la misma cantidad de azúcar. Renzo compró bolsas de 8 kg y
Diana eligió las de 12 kg. Si ambos compraron la menor cantidad posible, ¿cuántos
kilogramos de azúcar compró cada uno?
REFLEXIÓN
Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante
las preguntas: ¿cómo hemos hallado el mínimo común múltiplo de dos números?, ¿cómo lo
hemos hallado?, ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos aprendido?
Cierre Tiempo aproximado:
Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaste para hallar el mínimo común múltiplo
de dos números.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué han aprendido hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Pudieron
superarlas en forma individual o en forma grupal? ¿Qué significa hallar los múltiplos de un
número?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿cómo complementarías este
aprendizaje? ¿Para qué utilizarás lo aprendido de múltiplos?
________________________________________4° Junio/42_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Capacidad:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- - Determina los
problemas estrategias y mùltiplos comunes
hallando el procedimientos de dos números
mínimo común de cálculo de forma gràfica y
múltiplo de dos usando simbólica.
o más NN. descomposicion
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes es
multiplicativas
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
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1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Educación Religiosa Fecha: 15 – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Asume la experiencia del - - - -
encuentro personal y acciones concretas en la cinco los valoración
comunitario con Dios en su convivencia diaria; para ello, mandamientos mandamiento
proyecto de vida en aplica las enseñanzas de la Iglesia. s de la Iglesia
coherencia con su creencia bíblicas y de los santos. - -
religiosa. - significado de trabajo
- Transforma su entorno asumiendo acciones para los
desde el encuentro personal mejorar la relación con su mandamientos
y comunitario con Dios y familia, institución educativa de la Iglesia
desde la fe que profesa. y comunidad. -
- Actúa coherentemente en - mandamientos
razón de su fe según los en su vida personal y en su de la Iglesia
principios de su conciencia entorno, y celebra su fe con aplicando las
moral en situaciones confianza y gratitud. enseñanzas
concretas de la vida. - bíblicas.
motiva a los demás en el
respeto y cuidado de sí
mismos, del prójimo y de la
naturaleza como creación
de Dios.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Iniciamos con una oración a Dios padre repitamos:
Creo en Dios Padre todopoderoso, Creador del cielo y de la tierra. Creo en
Jesucristo, su único Hijo, nuestro Señor; que fue concebido por obra y gracia del
Espíritu Santo, nació de Santa María Virgen; padeció bajo el poder de Poncio
Pilato, fue crucificado, muerto y sepultado; descendió a los infiernos, al tercer día
resucitó de entre los muertos; subió a los cielos y está sentado a la diestra de
Dios, Padre todopoderoso. Desde allí ha de venir a juzgar a los vivos y a los
muertos. Creo en el Espíritu Santo; la Santa Iglesia Católica, la Comunión de los
Santos; el perdón de los pecados, la resurrección de la carne; y la vida eterna.
Amén.
Lean los dialogos y conversen sobre el bienestar que causa realizar buenos actos.
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________________________________________4° Junio/45_____________________________________
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El Evangelio hace referencia a aquellos coloquios que Jesús tenía sólo con los Apóstoles, y en los que
procuraba ir formándolos, para que tuvieran ideas claras sobre su persona y su misión. Es que los
Apóstoles estaban imbuidos de las ideas que los judíos se habían formado sobre la persona del Mesías:
esperaban un liberador terrenal y político, mientras que la persona de Jesús no respondía en absoluto a
estas imágenes preconcebidas. En el día de los apóstoles Felipe y Santiago estamos llamados a reforzar
nuestra identidad cristiana. Ahondar en nuestras raíces nos ayudará a descubrir a Jesús, no como un
camino más, no como un sendero o atajo… sino como “el camino”; nos ayudará a vivir en “la Verdad”
que nos hace libres, que rompe ataduras y nos hace más humanos, a dar testimonio de la Verdad…una
tarea pendiente hoy en día. Nos ayudará a vivir esa Vida en abundancia que toda persona siente y anhela.
ACTUAR
Representamos en un organizados gráfico.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Capacidad:
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Criterios de evaluación
- - Practica los
cinco significado de mandamientos de
mandamientos los la Iglesia
de la Iglesia. mandamientos aplicando las
de la Iglesia enseñanzas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes bíblicas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Educación Física Fecha: 15 – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Asume una vida saludable - - - -
- la activación corporal reglas de juego regula su valoración
entre la actividad física, (calentamiento) y de salto largo. cuerpo
alimentación, postura e psicológica (atención, - durante la
higiene personal y del concentración y motivación) competencias ejecución del
ambiente, y la salud. antes de la actividad, e de salto largo salto largo,
- identifica en sí mismo las con una
mejoran su calidad de vida. variaciones en la frecuencia respiración
cardiaca y respiratoria con adecuada
relación a los diferentes
niveles de esfuerzo en la
práctica de actividades
lúdicas.
Interactúa a través de sus - -
habilidades sociomotrices. como juegos populares y/o actitud
- tradicionales, con responsable en
habilidades sociomotrices. adaptaciones o competencias
- modificaciones propuestas de salto largo
tácticas de juego. por el grupo; acepta al
oponente como compañero
de juego y llega a
consensos sobre la manera
de jugar y los posibles
cambios que puedan
producirse.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Reúne cordialmente a todos los estudiantes en el salón de clases y se da indicaciones para
desplazarse ordenadamente al ambiente o campo deportivo.
Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando cordialmente con ellos.
En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases de
educación física.
Realizan la siguiente actividad: “saltar las piedras “.
________________________________________4° Junio/49_____________________________________
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el suelo, dejando una marca que se considera el punto de medición. No obstante, deberá
cuidarse de inclinar hacia adelante el torso, pues una mano dejada atrás retrasará en
centímetros la marca considerada por los jueces
Todos los estudiantes participan de las siguientes actividades.
Participan en la práctica de diferentes ejercicios de salto largo.
Todos los estudiantes participan en saltar con los pies indistintamente, por todo el espacio físico
del ambiente deportivo a la orden del docente o bajo alguna consigna previo acuerdo.
Saltar cuerdas que se encuentren distribuidas en el piso. Saltar con un pie, dos pies, adelante, atrás,
aumentando la distancia entre cada cuerda.
Realizan saltos sin impulso, con movimientos de brazos de atrás hacia adelante, tratando de aumentar
progresivamente la distancia.
Correr y saltar sin pisar la línea de impulso. Indicar al alumno que debe saltar moviendo los brazos
desde atrás hacia adelante.
Saltar empujando o llevando el tronco hacia adelante. Colocar una cuerda de baja altura para que el niño
aumente su salto, tanto en altura como en longitud. Colocar aros en el piso. El alumno coloca el pie de
apoyo en la carrera, realizando siempre saltos largos.
Aplicar la carrera y ejecutar saltos de menor a mayor distancia de manera progresiva. Trabaja en la
fosa de salto.
Buscando mayor distancia; para esto, se debe correr, picar, mover los brazos empujando todo el cuerpo
hacia adelante y al caer, se deben flexionar las rodillas.
Recursos:
Aros, cajones y fosa de salto.
Errores de ejecución
- Realizar el salto sin mover los brazos para atrás.
- Realizar el salto y caer con los pies juntos.
- Caer en un solo pie.
Sugerencias
Para motivar más el salto en distancia, sugiera que trabajen con implementos que ayuden a ganar
altura en el pique; estos pueden ser cajones o cuerdas
Cierre Tiempo aproximado:
Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de relajación y de respiración.
Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal. Lavado de manos.
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________4° Junio/51_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Asume una vida saludable.
Capacidad: Capacidad:
- -
- alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
-
Criterios de evaluación
Reconoce las Participa en Muestra una
reglas de juego de competencias de actitud
salto largo. salto largo. responsable en
competencias de
salto largo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
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9
10
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Plan lector
TITULO:
Ortografía c,s y z.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 16 – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de texto en - - - -
su lengua materna y relevante que se comprensivame - cotejos
- Obtiene información del encuentra en distintas nte y distingue comprensión.
texto escrito. partes del texto. Distingue información
esta información de otra importante.
- Infiere e interpreta
semejante, en la que -
información del texto.
selecciona datos preguntas de
- Reflexiona y evalúa la específicos, en diversos análisis y
forma, el contenido y tipos de textos de estructura comprensión
contexto del texto. simple, con algunos del texto.
elementos complejos, así
-
como vocabulario variado,
aplica las
de acuerdo a las temáticas
reglas
abordadas.
ortográficas del
uso de la C
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
¡Bienvenidas a una nueva semana de lectura!, para disfrutar, imaginar, soñar y seguir su camino
como lectoras y lectores.
Esta semana tendremos la oportunidad de leer textos referidos a las practicas saludables.
Escuchan y entonan la canción de los alimentos
https://www.youtube.com/watch?v=XSbQ0ceV1cs
Responde: ¿Te gustó la canción? ¿De qué trató? ¿Qué nos proporcionan los alimentos? ¿Cuál
es el mensaje de la canción?
El propósito del día de hoy es:
LEER EL TEXTO PARA COMPRENDER Y OPINAR ACERCA DE SU
CONTENIDO
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
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Responde:
¿Por qué se colocan los alimentos en la refrigeradora?
¿Qué alimento no colocarías en la refrigeradora?
¿Qué hecho fantástico observas en la imagen?
¿Crees que todos los alimentos nutren por igual?
¿Quiénes serán los personajes del texto?
¿Dónde se desarrollará la historia?
Recomendaciones para leer la historia:
DURANTE LA LECTURA
Observa detenidamente el texto. Luego describe lo que observas de manera general y, luego, de
manera detallada. Presta mucha atención a todo lo que sientas y pienses durante esta
experiencia de lectura.
________________________________________4° Junio/54_____________________________________
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Ahora te invitamos a leer en voz alta el cuento: “LA GUERRA DE LOS ALIMENTOS”
________________________________________4° Junio/55_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- - Reconoce y
comprensivam preguntas de aplica las
ente y análisis y reglas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes distingue comprensión ortográficas
información del texto. del uso de la
importante. C
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Junio/56_____________________________________
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1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 16 – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de forma, - - - -
movimiento y localización. características de objetos y simétricas. valoración
- Modela objetos con formas reales o imaginarios, los procedimientos -
geométricas y sus asocia y representa con como la
-
transformaciones. formas bidimensionales composición y
trabajo.
(polígonos) y sus elementos, descomposició
- Comunica su comprensión
así como con su perímetro, n, la
sobre las formas y
medidas de longitud y visualización
relaciones geométricas.
superficie; y con formas para halla el eje
- Usa estrategias y tridimensionales (cubos y de simetría en
procedimientos para prismas de base figuras.
orientarse en el espacio. cuadrangular), sus -
- Argumenta afirmaciones elementos y su capacidad. cuadrículas
sobre relaciones - para construir
geométricas. y procedimientos como la formas
composición y simétricas.
descomposición, la -
visualización, así como el simetría
uso de las cuadrículas, para horizontal,
construir formas simétricas, vertical y
ubicar objetos y trasladar diagonal de
figuras, usando recursos. figuras
geométricas.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Entregue a los estudiantes una hoja bond de color. Pida que la corten horizontalmente por la
mitad y hagan los dobleces que se indican. Finalmente, indique que dibujen una figura y la
recorten tal como se muestra.
________________________________________4° Junio/57_____________________________________
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¿Qué es la simetría?
¿Cuándo una figura es simétrica?
¿Qué figuras simétricas conoces?
¿Cómo podemos saber si una figura es simétrica?
El propósito del día de hoy es:
DESCUBRIR Y TRAZAR EL EJE DE SIMETRÍA DE FIGURAS
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Participar con orden y respeto.
Desarrollo Tiempo aproximado:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Observa y analiza.
________________________________________4° Junio/58_____________________________________
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Copia estas figuras y traza sus ejes de simetría. Compara tu trabajo con el de tu compañero(a).
FORMALIZACIÓN
Simetría
Construye e identifica. Mario dibuja figuras simétricas. En una de ellas se ayuda de un eje de
simetría, y en la otra, de dos ejes paralelos entre sí.
En el primer caso, al doblar por el eje de simetría, las dos figuras coinciden.
En el segundo caso, tenemos la composición de una simetría con dos ejes paralelos.
Las figuras y son simétricas respecto al eje de simetría 1, lo mismo que las figuras y
P Q Q
los respecto a eje de simetría 2; además, la figura representa una traslación de la figura
R R
P
________________________________________4° Junio/59_____________________________________
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.
P
Dos figuras son simétricas respecto a un eje de simetría si al doblar por el eje, las figuras se
superponen exactamente.
La composición de simetrías de dos ejes paralelos equivale a una traslación.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
1. Identifica los pares de figuras que son simétricas respecto a un eje.
REFLEXIÓN
Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante
las preguntas: ¿cómo hemos hallado el mínimo común múltiplo de dos números?, ¿cómo lo
hemos hallado?, ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos aprendido?
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognicion
¿Qué conocimientos utilice en este nuevo tema?
¿En qué medida las actividades grupales me ayudaron a comprender los temas?
________________________________________4° Junio/60_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Capacidad:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Emplea recursos y Utiliza las Traza el eje de
procedimientos cuadrículas para simetría
como la construir formas horizontal, vertical
composición y simétricas. y diagonal de
descomposición, figuras
la visualización geométricas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para halla el eje
de simetría en
figuras.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
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9
10
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1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 16 – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos señala que se encuentran puede afectar a - valoración
sobre los seres vivos, materia constituidos por su comunidad
-
y energía, biodiversidad, Tierra componentes abióticos y la
trabajo
y universo. bióticos que se contaminación
- Comprende y usa interrelacionan. del ambiente.
conocimientos sobre los - -
seres vivos, materia y tecnológico progresa con el describe las
energía, biodiversidad, paso del tiempo como relaciones
Tierra y universo. resultado del avance alimentarias
- Evalúa las implicancias del científico para resolver entre los seres
saber y del quehacer problemas. vivos.
científico y tecnológico. - -
los seres vivos en su de promover el
hábitat. Ejemplo: El cuidado de los
estudiante señala que las ecosistemas
plantas son productores, la terrestres y
liebre es un consumidor y la acuáticos.
lombriz es un
descomponedor.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Se saluda a los estudiantes y realizan la oración de la mañana.
Se divide en grupos de cuatro y se les invita a participar en el juego de la memoria de los
hábitats de los ecosistemas.
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Responde:
¿Te gustó el juego? ¿Por qué?
¿Qué tipos de ecosistemas acuáticos?
¿Qué tipos de ecosistemas terrestres conoces?
¿Cómo debemos cuidar los ecosistemas?
El propósito del día de hoy es:
INVESTIGA Y PRACTICA ACCIONES PARA CUIDAR LOS ECOSISTEMAS
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Participar con orden y respeto.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Observen y describan
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Planteamiento de la hipótesis
Plantea y escribe tus posibles respuestas a la pregunta del problema de indagación, formula tus
hipótesis.
Lee tus hipótesis a tu familiar o envía el audio al grupo de whatsapp, y opinen las hipótesis de
sus compañeros
Plan de acción
Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿qué
podríamos hacer para saber si las respuestas que mencionaron son las adecuadas?, ¿será
necesario buscar información?,¿dónde podríamos buscar?
Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo debemos cuidar los ecosistemas?
Recojo de datos
Leen la información sobre las acciones humanas que rompen el equilibrio ecológico.
Organizan un listado las ideas principales de la información.
Analizo resultados
Organicen una salida de campo para visitar un área protegida o un espacio natural de su región.
Para ello, deben elaborar en su cuaderno una guía de observación con los siguientes datos:
Guía de observación
Nombre del ecosistema elegido:_______________ Ubicación: _______ Fecha de
visita:________
Características del medio físico: ______________________________________________
Flora: ______________________________________________________________
Fauna: _________________________________________________________________
Estado de equilibrio del ecosistema: _________________________________________
Escribe en tu cuaderno otras acciones que podrías realizar para proteger los bosques.
En equipo, investiguen sobre el trabajo para la conservación del ambiente que realiza el
proyecto Tierra de Niños. Con la información recogida, elaboren un informe que responda
las siguientes preguntas:
¿Quiénes son?, ¿Qué trabajo realizan?, ¿Cómo pueden participar en el proyecto? Luego,
expónganlo a sus compañeros.
Cierre Tiempo aproximado:
Responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿por qué?, ¿Para qué sirve lo aprendido?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Capacidad:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica como Clasifica y Nombra formas de
puede afectar a su describe las promover el
comunidad la relaciones cuidado de los
contaminación del alimentarias entre ecosistemas
ambiente. los seres vivos. terrestres y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes acuáticos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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MODULO DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha:
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - - - Escala de
escritos en su lengua materna. explícita, relevante y día del padre y valoración
- complementaria que se elabora un
escrito. encuentra en distintas poema en una
- partes del texto. Selecciona tarjeta.
información del texto. datos específicos e integra
información explícita cuando
-
se encuentra en distintas
el contenido y contexto del
partes del texto, o al realizar
texto.
una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con
varios elementos complejos
en su estructura, así como
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
En la sesión de hoy dialogarán de la importancia del padre como jefe de familia, a quién le
debemos respeto, amor y obediencia, se organizarán para elaborar un presente, aprender
poemas y demostrar su cariño a papá a través del arte.
Miran videos, escuchan y entonan canciones como: RAP PARA PAPÁ.
https://www.youtube.com/watch?v=wOoXbj1otJ4
Responden de forma interactiva las siguientes preguntas
¿Te gustó la canción? ¿De qué trata?
¿Qué es el rap?
¿Cuál es su mensaje?
¿Cuándo se celebra el día del padre?
¿cómo le demuestras amor a tu papá?
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Dialogan acerca de sus padres, en qué trabajan, qué les gusta, etc.
Yo quiero mucho
a mi papá, él me
ayuda con mis
tareas.
Antes de leer:
Responden a interrogantes:
¿Cuándo es el Día del padre?
¿Cómo festejarán a sus padres?
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Durante la lectura:
Leen un acróstico y un poema a papá, disfrutan de la musicalidad que transmiten los versos, las
estrofas, y reflexionan sobre el mensaje del texto.
¿QUIÉN ES MI PAPÁ?
Mi papá es el que cuando
me equívoco me ayuda,
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Mi papá es el que me
protege todo el tiempo.
Mi papá es mi amigo
mi confidente.
Después de la lectura
Respondemos a las siguientes preguntas:
¿Cuántas estrofas y versos tiene el poema?
¿Qué palabras riman?
¿Qué sentimientos y emociones expresa la 1ra estrofa?
¿Qué sentimientos y emociones expresa la 2da estrofa?
¿Qué sentimientos y emociones expresa la 3ra estrofa?
¿Qué sentimientos y emociones expresa la 4ta estrofa?
¿Les gustaría escribir un poema para su papá?
¿Qué debemos tener en cuenta para escribir un poema?
Cierre Tiempo aproximado:
Miran un video de un Poema a papá: https://www.youtube.com/watch?v=_OL3AHI5mFU
Repasan, aprenden y recitan un poema a papá.
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1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Arte y Cultura Fecha:
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Crea proyectos desde los - - - Escala de
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes tarjeta por el para papá valoración
- visuales, la música, el teatro día del padre
lenguajes del arte. y la danza, y combina con material de
- medios, materiales, reciclaje.
herramientas, técnicas y
-
recursos tecnológicos con fi-
procesos y proyectos.
nes expresivos y
comunicativos.
-
individuales y colectivas,
basadas en la observación y
en el estudio del entorno
natural, artístico y cultural
local y global. Combina y
propone formas de utilizar
los elementos, materiales,
técnicas y recursos
tecnológicos para resolver
problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.
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3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Se les muestra modelos de manualidades para papá:
Recuerda:
Los lenguajes artísticos son formas expresivas para
comunicar nuestras ideas, sentimientos y
emociones a través de la poesía, danza, el teatro, la
música, las artes visuales, etc.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Comunicación Arte y cultura
Capacidad: Capacidad:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
materna. -
- -
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
Criterios de evaluación
Leí poemas del Recité un poema Elaboré un regalo
día del padre y a papá y por el día del
elabora un poema reflexioné acerca padre con material
en una tarjeta. de su significado. de reciclaje.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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