Stipe Božić, Svete planine svijeta

vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

4 sata Čitanka Snaga riječi 8, DDS, internet, tableti/mobiteli

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– objasniti pojam bez riječi

– opisati obilježja putopisa
– prepoznati asocijaciju u tekstu
– zaključiti o savjetima za očuvanje prirode i odlasku planine
– izraditi medijski sadržaj i predstaviti ga drugima

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Igra pantomime

Dva učenika igraju igru pantomime: jedan učenik pokretima i položajima tijela treba asocirati drugog učenika na određeni pojam. Učenici pogađaju naslov
teksta. Upoznati su s pravilima igre: mogu pokazati koliko pojam ima riječi, brojem pokazuju koju riječ u pojmu objašnjavaju. Učenik koji asocira ne smije
ništa izgovarati. Drugog učenika pokretima treba asocirati na pojam kojega objašnjava. Učenik koji pogađa, može pogađati više puta dok ne pogodi pojam.
Imaju određeno vrijeme za pogađanje točnog odgovora, primjerice 5 minuta. Ako ne uspiju, zamjenjuje ih sljedeći par učenika kojemu se može dopustiti da
umjesto pokreta asociraju riječima. (Primjerice, Mount Everest kao asocijacija za planinu). 

2. aktivnost – Slušamo i razgovaramo

 Učenici slušaju tekst Stipe Božića Svete planine svijeta. Iznose svoje mišljenje o tekstu i povezuju ga s vlastitim iskustvom. Izdvajaju dio koji ih se najviše
dojmio. Prepoznaju putopis prema obilježjima. Pronalaze asocijaciju u tekstu i objašnjavaju je. Povezuju pojam asocijacije s prethodno odigranom igrom.
aktivnost – Što nam pisac poručuje Učenici rade u skupinama. 
Analizirajući tekst zaključuju:
Koje bi savjete autor dao planinarima i ostalim ljubiteljima odlaska u planine u vezi sigurnosti i očuvanja prirode.
Čitaju zaključke i objedinjuju ih.

3. aktivnost – Stvaranje medijskog sadržaja

Učenici u jednom od predložaka Office 365  u skupinama izrađuju brošuru namijenjenu svima kada idu na izlet u planinu. U brošuru uvrštavaju savjete koje
su pronašli u tekstu. Pretražuju stranice HGSS-a i planinarskih društava te nadopunjuju savjete koje su već napisali. Istražuju aktivnosti HGSS-a. Smišljaju
slogan i uvodni tekst brošure.

4. aktivnost – Čuvati sebe i prirodu

Učenici brošure objavljuju na mrežnim stranicama škole. Najuspjelije brošure mogu ispisati i prezentirati ostalim učenicima u školi da bi ih upoznali s
mogućim opasnostima i podsjetili na važnost očuvanja prirode. Također, brošure mogu poslati i planinarskom društvu, ako postoji u njihovom mjestu, i
ostvariti suradnju s njima.
 

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Davati učenicima povratne informacije tijekom i Razgovarati s učenicima o važnosti cjeloživotnog učenja. Samovrednovanje Vrednovanje brošura prema
po završetku aktivnosti. i vršnjačko vrednovanje 4. aktivnosti. zadanim smjernicama.

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti

Osobni i socijalni razvoj
uku A.3.3.Učenik samostalno oblikuje svoje ideje i kreativno pristupa
rješavanju problema.  osr A.3.1. Razvija sliku o sebi.
uku D.3.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima i uspješno osr B.3.1. Obrazlaže i uvažava potrebe i osjećaje drugih. 
surađuje s drugima osr B.3.2. Razvija komunikacijske kompetencije i uvažavajuće odnose s drugima

IKT 
ikt A.3.2. Učenik se samostalno koristi raznim uređajima i programima.

Ernest Hemingway, Starac i more

 vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

3 sata Čitanka Snaga riječi 8, DDS

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– zamisliti situaciju
– napisati nastavak priče 
– usporediti postupke glavnog lika I svoje postupke
– definirati unutarnji monolog
– prepoznati unutarnji monolog u tekstu i svojim pričama
– napisati tekst iz perspektive ribe
– koristiti se unutarnjim monologom u pisanju
– iznijeti mišljenje o pogledanom filmu
– prepoznati univerzalne poruke koje film šalje

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Vođena fantazija

Učenici opušteno sjede zatvorenih očiju. Slušaju teket koji im učitelj/učitaljica čitaju i zamišljaju situaciju iz teksta.
Zamislite da ste na moru. Plaža….more se bljeska na suncu…smijeh i žamor svuda oko vas….na obali stoji vaš novi žuti gumeni čamac i mala vesla u
njemu….a more mirno…idealno za plovidbu…odlučujete isprobati svoje veslačke vještine  i malo se provozati… Tako je jednostavno veslati! I tako brzo
plovim! Razmišljate puni samopuzdanja i grabite što dalje okruženi plavetnilom sa svih strana. Puše li to vjetar jače ili je to od brzine…Nekako mi je i
hladnije...možda bi se trebalo vratiti…Prestajete veslati. Gumenjak se opasno ljulja. Okrećete glavu lijevo-desno, ali obale više nema na vidiku. Samo
plavetnilo. Uzburkano. I voda koja nosi. Uzimate vesla i pokušate gumenjak usmjeriti prema obali, ali u tom vas trenu zapljusne veliki val i ispadne vam
jedno veslo. Dobro je, bar sam ja u čamcu…a čini mi se I da se vjetar smiruje…ali obalu ne vidim… Nitko ne zna gdje sam i neće me ni tražiti…I što ću sad….
Učenici otvaraju oči i nastavljaju pisati priču. Što bi radili? Pokušali se spasiti, borili se za sebe ili odustali, prepustili se struji I sudbini? Slijedi čitanje uradaka I
razgovor o njima.
2. aktivnost – Čitamo, razgovaramo, uspoređujemo
Učenici čitaju tekst Ernesta Hemingwaya Starac i more. Razgovaraju o tekstu i pronalaze sličnosti i razlike u ponašanju glavnog lika i sebe u pročitanoj priči.
Objašnjavaju pojam ustrajnost. Dokazuju navodima iz teksta starčevu ustrajnost.
aktivnost –Razgovor sa samim sobom
Razgovaraju li sa samim sobom? Definiraju pojam unutarnji monolog. Pronalaze primjere unutarnji monologa u tekstu i u svojim pričama, ako su ga
upotrijebili.

3. aktivnost – O čemu je razmišljala riba?

Učenici pišu unutarnji monolog ribe. Stavljaju se u poziciju ribe i zamišljaju kako se ona osjećala, o čemu je razmišljala, kako je doživjela tu situaciju i starca.
Slijedi čitanje monologa. 

4. aktivnost – Gledamo i komentiramo

Učenici gledaju animirani film Starac i more (Snaga riječi 8 DDS). Razgovaraju o filmu i iznose svoje dojmove. Opisuju odnos čovjeka prema prirodi, prema
drugim ljudima i prema sebi.

5. aktivnost – Zapamtit ću
Pišu univerzalne poruke koje im je film prenio, a koje su ih se najviše dojmile i koje će zapamtiti.
 

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Davati učenicima povratne informacije tijekom i po Razgovarati s učenicima o važnosti ustrajnosti Vrednuje se Unutarnji monolog ribe prema zadanim
završetku aktivnosti. u životu.  smjernicama.
 POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti

Osobni i socijalni razvoj
uku A.3.3.Učenik samostalno oblikuje svoje ideje i kreativno pristupa
rješavanju problema.  osr A.3.1. Razvija sliku o sebi.
uku D.3.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima i uspješno osr B.3.1. Obrazlaže i uvažava potrebe i osjećaje drugih. 
surađuje s drugima osr B.3.2. Razvija komunikacijske kompetencije i uvažavajuće odnose s drugima

IKT 
ikt A.3.2. Učenik se samostalno koristi raznim uređajima i programima.

BILJEŠKE
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ransom Riggs, Dom gospođice Peregrine za čudnovatu djecu

 vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

5 sati Čitanka Snaga riječi 8, DDS, internet, tableti/mobiteli

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– navesti primjere fantastičnih knjiga i filmova

– pripovijedati priču uz izabranu neobičnu crnobijelu fotografiju
– razgovarati o ulomku iz čitanke
– analizirati lik 
– pisati tajno pismo
– zamisliti sebe i svoje supermoći u usmenom izlaganju
– upoznati popis dobrih fantastičnih priča
– pisati fantastičnu priču                                                                                                                                                                

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Fantastika u književnosti i na filmu

Rad u skupini. Svaka skupina istražuje:
a) obilježja fantastike u književnosti
b) navodi primjere knjiga i filmova s kratkim opisom sadržaja
c) svoje istraživanje oblikuje pomoću fotografija i kratkih bilješki u digitalnom alatu prema dogovoru (Canva, Sway, PowerPoint)

2. aktivnost – Neobična crno-bijela fotografija

Rad u skupini. 
a) Svaka skupina pronalazi na internetu jednu neobičnu, pomalo zastrašujuću crnobijelu fotografiju o kojoj usmeno smišljaju priču. Svi članovi skupine
naizmjence pripovijedaju. Priprema traje desetak minuta, a onda fotografiju prikazuju razredu te uz nju pripovijedaju priču.
b) Učenici promatraju fotografiju naslovnice knjige “Dom gospođice Peregrine za čudnovatu djecu”. Svaka skupina navodi o čemu bi ova knjiga mogla
govoriti.
3. aktivnost – Čitanje ulomka iz čitanke i doživljaj
 a) Učitelj/učiteljica čita ulomak ili učenici slušaju zvučni zapis (DDS)
b) Kakve osjećaje je u tebi pobudio ovaj ulomak? 

4. aktivnost – Glavni lik Jacob – nastavni listić

Učenici ispisuju nastavni listić – pretpostavljaju i zaključuju što bi se moglo događati s Jacobom. Prate i njegovu psihološku karakterizaciju: misli, osjećaje i
raspoloženja te tjelesne reakcije tijekom teksta koji su čitali. Slijedi razgovor o liku, dopuna i korekcija rezultata.

5. aktivnost – Tajno pismo

 Učenici zamišljaju da je Jacob našao pismo o kojemu je govorio djed. Trebaju napisati sadržaj pisma u sastavku od 50 do 100 riječi. Učenici čitaju pisma.

6. aktivnost – Čudnovata djeca – dostupno na e-sferi u rubrici Doživi i tumači

Učenici upoznaju likove romana na fotografiji (DDS Doživi i  tumači). Saznaju neobične, fantastične sposobnosti djece iz doma gospođice Peregrine.
Zamišljaju kada bi im se mogli pridružiti koju bi sebi supermoć dali?  Učenici usmeno izlažu svoje maštanje slušajući jedni druge i komentirajući.

7. aktivnost – Strašno dobre priče– dostupno na e-sferi u rubrici Čitaj i slušaj

Učenici čitaju popis „Strašno dobre priče“ (DDS Čitaj i slušaj) komentirajući naslove i kratak sadržaj.

8. aktivnost – Pisanje fantastične priče

Učenici trebaju osmisliti fantastični svijet i neobičnog junaka u priči od 200 do 250 riječi poštujući trodijelnu strukturu. Priča će se vrednovati prema zadanim
rubrikama.
Učenicima se mogu predložiti teme (Iza ogledala, U špilji koja nestaje, Nevidljiva vrata, Na starom tavanu, I bljesnu svjetlost, Prolaz kroz čarobni bunar, Zid
koji se pomiče...)

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Uputiti učenike u aktivnosti. Samovrednovanje napisanog pisma, usmeno pričanje priče o supermoći Pisanje fantastične priče –
Analizirati i komentirati sve uspoređujući ih s drugima (aktivnosti 5. i 6.). Učenici vrednuju rad skupine vrednovanje prema
aktivnosti. uspoređujući je s drugim skupinama (aktivnost 1. i 2.) rubrikama.

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti  Osobni i socijalni razvoj 

− razvija  znanja i stječe vještine upravljanja vlastitim – razvija  odnose s drugima, stavove prema pojavama
učenjem – razvija komunikacijske kompetencije
− primjenjuje odgovarajuće strategije učenja
− rad na tekstu 
Uporaba informacijsko – komunikacijske tehnologije
– odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju za izradu zadatka
Douglas Adams, Vodič kroz Galaksiju za autostopere
 vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

5 sati Čitanka Snaga riječi 8, DDS, internet, tableti/mobiteli

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– pisati nastavak priče na temelju zadanoga predloška

– uspoređivati vlastitu priču s filmskom verzijom I književnim tekstom donoseći zaključke
– opisati obilježja znanstvenofantastičnog romana
– iznositi dojmove o pregledanoj interaktivnoj prezentaciji
– oblikovati tv-prilog na zadanu temu
– pisati znanstvenofantastičnu priču
– kreirati razrednu zbirku znanstvenofantastičnih priča

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Nastavljamo priču

Učenici zamišljaju jedno svoje uobičajeno jutro. Na putu prema školi razmišljaju o provjeri iz matematike koju trebaju pisati, a nisu se baš pipremali.
Odjednom im se učini da je vani neka neprirodna tišina. Primijete da ljudi na koje nailaze stoje i gledaju u nebo. Podignu pogled i vide velike svemirske
brodove kako nepomično stoje na nebu. Odjednom zagrmi metalni, neljudski glas:
Ljudi Zemlje, molim vašu pozornost! Planovi za razvoj vanjskih dijelova Galaksije zahtijevaju gradnju hipersvemirskog ekspresnog puta kroz vaš Sunčev
sustav i, na žalost, vaš je planet među onima koji su predviđeni za rušenje. Proces će trajati malo manje od dvije vaše zemaljske minute. Hvala.  
Pišu što se dalje događalo. Hoće li netko spasiti Zemlju? Čitaju kako su zamislili nastavak priče. Svrstavaju priču u žanr znanstvene fantastike. 

2. aktivnost – Filmska najava

Učenici gledaju najavu filma Vodič kroz galaksiju za autostopere. Uspoređuju s elementima priče koju su nastavili. Jesu li tako zamisili razvoj situacije?  
https://youtu.be/eLdiWe_HJv4

3. aktivnost – Čitamo i razgovaramo

Učenici slušaju zvučni zapis teksta Douglasa Adamsa Vodič kroz galaksiju za autostopere (Snaga riječi 8 DDS). Iznose dojam o tekstu. Iznose svoje mišljenje o
postojanju izvanzemaljaca i obrazlažu ga. Objašnjavaju tko su autostoperi. Prepoznaju znanstvenofantastični roman prema obilježjima. Objašnjavaju razliku
između fantastičnog i znanstvenofantastičnog.

4. aktivnost – Interaktivna prezentacija – dostupno na e-sferi

Učenici gledaju interaktivnu prezentaciju o istoimenoj knjizi (Snaga riječi 8 DDS). Iznose i objašnjavaju što im je bilo najzanimljivije.

5. aktivnost – Projektni zadatak

Učenici u skupinama rade na projektnom zadatku Utjecaj romana  Vodič kroz galaksiju za autostopere na svjetsku kulturu. Pretražuju mrežne stranice, čitaju
članke povezane s knjigom i prikupljaju podatke. Prikupljene podatke obrađuju i pripremaju za tv- prilog. Zajednički određuju odrednice prema kojima će
vrednovati uspješnost svojih uradaka.
Učenici gledaju sve tv-priloge. Razgovaraju o njima te vrednuju prema zadanim odrednicama.

7. aktivnost – Pišem priču

Učenici pišu znanstvenofantastičnu priču na temu inspiriranu romanom Uloga miševa u postanku Zemlje. 

8. aktivnost – Autorov stolac

Učenici čitaju svoje priče. Ostali učenici postavljaju pitanja na koja autor priče odgovara. U mrežnim alatima Book Creatoru ili MyStorybook stvaraju
multimedijalnu elektroničku razrednu zbirku SF priča te je objavljuju na mrežnoj stranici škole.

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Davati učenicima povratne informacije tijekom i po završetku Samovrednovanje i vršnjačko vrednovanje 4. Vrednovanje tv-priloga prema dogovorenim
aktivnosti. aktivnosti. mjerilima.

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

 Učiti kako učiti
Osobni i socijalni razvoj
uku A.3.3.Učenik samostalno oblikuje svoje ideje i kreativno pristupa
rješavanju problema.  osr A.3.1. Razvija sliku o sebi.
uku D.3.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima i uspješno osr B.3.1. Obrazlaže i uvažava potrebe i osjećaje drugih. 
surađuje s drugima osr B.3.2. Razvija komunikacijske kompetencije i uvažavajuće odnose s drugima

IKT 
ikt A.3.2. Učenik se samostalno koristi raznim uređajima i programima.

BILJEŠKE
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________
James Cameron, Avatar

vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

6 sati Čitanka Snaga riječi 8, DDS, internet, tableti/mobiteli

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– napraviti ljestvicu deset najboljih znanstvenofantastičnih filmova

– napisati sastavak o planetu iz mašte
– razgovarati o fotografijama iz filma
– gledati igrani film J. Camerona Avatar
– iznijeti svoj dojam i zapažanja o filmu
– interpretirati film prema zadanim odrednicama
– pisati preporuku vršnjacima zašto gledati film                                                                                                                                          

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Znanstvenofantastični flmovi                                                                                                          

Rad u skupini – svaka skupina izrađuje popis Top 10 znanstvenofantastičnih filmova. O svakom filmu navode osnovne podatke te kratak sadržaj. Svoj izbor
predstavljaju ostalim skupinama.
Učenici navode obilježja znanstvenofantastičnih filmova.

2. aktivnost –  Izmišljeni planet

Svaki će učenik napisati sastavak (150-200 riječi) o izmišljenom planetu i njegovim stanovnicima. Opisuju izgled planeta, njegove stanovnike i način života.
Učenici čitaju svoje sastavke te ih uspoređuju i komentiraju.
3. aktivnost – Avatar
Učenicima se prezentira nekoliko fotografije iz filma Avatar. Trebaju razgovarati o tome što znaju o filmu. Ako ga nisu gledali, prema fotografijama opisuju
što misle o sadržaju filma. Učenicima se najavljuje igrani film Avatar s nekoliko osnovnih podataka.

4. aktivnost –  Gledanje filma

Učenici gledaju film i pišu bilješke tijekom gledanja filma. Potrebno je obratiti pozornost na sadržaj, likove, odnose među likovima, specijalne efekte,
prostor u kojem se odigrava radnja i sl.

5. aktivnost –  Interpretacija filma „Avatar“ – nastavni listić

a) Učenici usmeno iznose svoje dojmove i ocjene o filmu.
b) Učenici interpretiraju film prema nastavnom listiću.

6. aktivnost – Preporuka
Učenici pišu preporuku vršnjacima zašto pogledati film.

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Uputiti učenike u aktivnosti. Analizirati i Samovrednovanje sastavka uspoređujući ga s drugima. Učenici vrednuju -
komentirati sve aktivnosti. rad skupine uspoređujući je s drugim skupinama (aktivnost 1.)

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti  Osobni i socijalni razvoj 

− razvija  znanja i stječe vještine upravljanja vlastitim – razvija  odnose s drugima, stavove prema pojavama
učenjem – razvija komunikacijske kompetencije
− primjenjuje odgovarajuće strategije učenja
− rad na tekstu 
Uporaba informacijsko – komunikacijske tehnologije
– odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju za izradu zadatka
Zrinka Radić, U voštanom društvu slavnih

vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

4 sata Čitanka Snaga riječi 8, DDS, internet,

https://www.youtube.com/watch?v=apntx7GQ5cM

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– pisati opis najdraže popularne osobe

 – čitati naglas u paru pišući bilješke
– pisati sažetak neknjiževnoga teksta
– navoditi obilježja proznog teksta na temelju pročitanog I zapisanog
– gledati videozapis sa zadanim natjecateljskim zadatkom
– istraživati oblikujući životopis

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Razredna ljestvica najpopularnijih osoba

Učenici trebaju odabrati jednu od najdražih popularnih osoba iz svijeta glazbe, sporta, glume, znanosti. Objasniti u opisu razloge zbog kojih je ta soba
posebna I što ju čini popularnom (osobine, postupci, karijera). Nakon završene aktivnosti učenici čitaju svoje opise i komentiraju ih. Na temelju opisa
stvaraju ljestvicu najpopularnijih osoba u razrednom odjelu.

2. aktivnost – Čitamo 
Učenici u paru čitaju tekst Zrinke Radić U voštanom društvu slavnih. Čitanje je naglas na sljedeći način: Učenici će podijeliti tekst na dijelove. Mogu se držati
odjeljaka koji su već u tekstu ili ga mogu podijeliti na neki drugi način. Kada podijele tekst, prvi učenik u paru čita, a drugi sluša i piše kratke bilješke o
pročitanome. Nakon toga mijenjaju uloge-drugi učenik čita, a prvi pravi bilješke.  Nakon pročitanoga teksta  učenici razgovaraju i sređuju napisane bilješke.
Iz napisanih bilježak izdvajaju ključne riječi.
3. aktivnost – Sažetak
Učenici u skupini (dva susjedna para) čitaju zapisane I sređene bilješke, uspoređuju ih i izdvajaju ključne riječi. Na temelju ključnih riječi stvaraju sažetak
teksta. Učenici naglas čitaju svoje sažetke po skupinama, uspoređuju ih, komentiraju i korigiraju.

4. aktivnost – Obilježja neknjiževnog teksta

Učenici u skupini, na temelju  svega što su napravili u 2. i 3. aktivnosti, pišu obilježja neknjiževnoga teksta i usmeno ih argumentiraju.

5. aktivnost – Virtualna šetnja Muzejom voštanih figura

Učenici gledaju videozapis (virtualnu šetnju Muzejom voštanih figura) na poveznici  https://www.youtube.com/watch?v=apntx7GQ5cM.
 Ova aktivnost može imati natjecateljski karakter. Učiteljica predlaže učenicima neka zapišu ime voštane figure koju prepoznaju. Učenik/ca koji prepozna
najviše poznatih osoba je pobjednik/ca.

6. aktivnost – Istražujemo – Zašto su voštani

Učenici  rade u skupini. Odabiru jednu od poznatih osoba iz Muzeja i na internetu istražuju njen životopis i razloge zbog kojih se nalazi u Muzeju. Ovaj
 zadatak rade na način da  istraživanja na internetu napišu sve što znaju o odabranoj osobi. Svaka skupina čita podatke koji su im poznati. Nakon toga svoje
podatke dopunjuju istražujući na internetu. Nakon istraživanja svaka skupina čita podatke koje je pronašla na internetu i tako oblikuju životopis odabrane
osobe.
        

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Uputiti učenike u aktivnosti. Analizirati i Samovrednovanje opisa, uspoređujući ga s drugima (1. aktivnost),
komentirati sve aktivnosti. uspoređivanje bilježaka (3. aktivnost), vrednovanje sažetaka (4.
aktivnost), uspoređivanje ikomentiranje istraženih podataka (6.
aktivnost)

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti  Osobni i socijalni razvoj 

− razvija  znanja i stječe vještine upravljanja vlastitim – razvija  odnose s drugima, stavove prema pojavama
učenjem – razvija komunikacijske kompetencije
− primjenjuje odgovarajuće strategije učenja
− rad na tekstu 
Uporaba informacijsko – komunikacijske tehnologije
– odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju za izradu zadatka

BILJEŠKE
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Kako su vile gradile arenu u PulI

vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

4 sata Čitanka Snaga riječi 8, DDS, internet, tablet, digitalni alati

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– istražiti rimske građevine u Hrvatskoj te ih predstaviti ostalima

– razgovarati o pogledanoj emisiji o Amfiteatru 
– čitati predaju i razgovarati o njezinu sadržaju
 – pisati sastavak iz mašte o Antoniji i Vespazijanu 
– istražiti zadane predaje o hrvatskim lokalitetima i predstaviti ih ostalima
                                                                                                                                                                                                                                                    

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Rimske građevine u Hrvatskoj                                                                                                    

Rad u skupinama.
a) Učenici trebaju spojiti rimski naziv s hrvatskim gradom.
Cibalae – Vinkovci, Epidaurus – Cavtat, Jadera – Zadar, Corcyra Nigra – Korčula, Spalatum – Split, Siscia – Sisak, Issa – Vis, Pola – Pula, Parentium – Poreč,
Mursa – Osijek, Ragusa – Dubrovnik, Marsonia – Slavonski Brod, Ad turres – Crikvenica, Senia - Senj   
b) Svaka skupina dobija nekoliko rimskih građevina u Hrvatskoj. Trebaju pronaći fotografije i osnovne podatke o građevini. Svoje izlaganje pripremaju u
jednom od digitalnih alata.
(Građevine: Amfiteatar u Puli, Augustov hram, Varaždinske toplice, Dioklecijanova palača, Dioklecijanov akvadukt, Slavoluk Sergijevaca, Jupiterov hram,
Dvojna vrata)              

2. aktivnost – Arena u Puli

a) Učenici gledaju emisiju HTV-a o Amfiteatru u Puli (Bajkovita Hrvatska): https://www.youtube.com/watch?v=OswEMW4eZR4
Razgovor o nastanku amfiteatra, njegovorm izgledu, čemu je služio.
b) Učenici istražuju pojam Divić-grad (pučki naziv za Arenu).

3. aktivnost – Predaja Kako su vile gradile arenu u Puli

Čitanje predaje ili slušanje zvučnog zapisa. Učenici iznose svoja zapažanja. Odgovaraju na pitanja: Kako je nastao amfiteatar prema predaji? Što su radile
vile? Zašto je grad ostao nedovršen? Opišite amfiteatar. Zašto su vile bile ljute?
Učenici uočavaju obilježja predaje (prema definiciji).

4. aktivnost – Antonija Cenida i Vespazijan    

Učenici pišu sastavak na temelju rečenice iz predaje da je Puljanka Antonija, u koju je bio zaljubljen car Vespazijan, uspjela nagovoriti  cara da dovrši Divić-
grad. Sastavak treba sadržavati 250 riječi. Učenici čitaju svoje sastavke te ih komentiraju.

5. aktivnost – Predaje o nastanku hrvatskih lokaliteta

Rad u skupini. Svaka skupina dobija jednu predaju koju će istražiti i pripremiti izlaganje na  način koji želi.
 a) Predaja o nastanku Plitvičkih jezera
b) Crveno i Modro jezero
c) Đurđevački picoki
d) Istarski štrigun iz Kringe
e) Ružica grad na Papuku
  

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Uputiti učenike u aktivnosti. Analizirati Učenici vrednuju rad skupine uspoređujući je s drugim
i komentirati sve aktivnosti. skupinama (aktivnost 1. i 5.). Samovrednovanje sastavka
(aktivnost 4.)

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti  Osobni i socijalni razvoj 

− razvija  znanja i stječe vještine upravljanja vlastitim – razvija  odnose s drugima, stavove prema pojavama
učenjem – razvija komunikacijske kompetencije
− primjenjuje odgovarajuće strategije učenja
− rad na tekstu 
Uporaba informacijsko – komunikacijske tehnologije
– odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju za izradu zadatka

BILJEŠKE
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Antun Branko Šimić, Opomena

vremensko trajanje aktivnosti vrijeme ostvarivanja sredstva, pomagala, alati

4 sata Čitanka Snaga riječi 8, DDS, internet,kartice s izrazima,

digitalni alat Powtoon

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI na razini aktivnosti

– objašnjavati zadane izraze povezane s pjesmom

– slušati pjesmu i izražavati dojam
– analizirati pjesmu s pomoću pitanja
 – istraživati biografske podatke o A.B. šimiću
– pisati intervju
– pisati sastavak na zadanu temu
– stvarati videozapis u digitalnom alatu Powtoon

OPIS AKTIVNOSTI 

1. aktivnost – Objasni izraze

Učiteljica na ploču stavlja kartice s izrazima: dohvatiti zvijezde, biti zvijezda, hodati zvjezdanim putem, zvjezdana prašina. Učenici objašnjavaju značenje
izraza u pisanom obliku. Čitaju svoja objašnjenja I uspoređuju ih.

2. aktivnost – Slušanje pjesme

Učenici slušaju pjesmu A.B. Šimića Opomena, nakon slušanja izražavaju  dojmove I razmišljanja.

3. aktivnost – Analiza pjesme

1. Kojoj vrsti lirskih pjesama pripada ova pjesma?
2. Što u ovoj pjesmi simboliziraju zvijezde?
3. Napiši strukturu pjesme (stih, strofa)
4. Kojim se glagolskim načinom obraća pjesnik čitatelju? Oprimjeri s glagolima iz pjesme.
5. Koja stilska izražajna sredstva prepoznaješ u pjesmi? Imenuj ih i oprimjeri.
Učenici čitaju odgovore I provjeravaju njihovu točnost.

4. aktivnost – Istražujemo
Učenici rade u skupini. Zadatak im je istražiti biografiju A. B. Šimića I njegov stvaralački rad. Svaka skupina dobit će zadatak što trebaju istražiti.(Google)
1. skupina – biografiju A.B. Šimića
2. skupina – zbirke poezije A.B. Šimića
3. skupina – lirske misaone pjesme A.B. Šimića
4. skupina – objasnite misao A.B. Šimića “Svi oni koji žele usrećiti čovječanstvo obično su u nečemu nesretni.”
5. skupina – odabrati jednu Šimićevu pjesmu, izražajno je pročitati te usmeno iznijeti svoje dojmove I razmišljanja o pjesmi
 Nakon završetka aktivnosti učenici izvješćuju o zadatcima, drugi učenici slušaju, komentiraju i postavljaju pitanja.

5. aktivnost – Intervju s pjesnikom

 Učenici rade u paru. Stvaraju zamišljeni intervju s A. B. Šimićem, koristeći podatke iz prethodne aktivnosti. Jedan učenik je novinar koji sastavlja
 pitanja za intervju, a drugi učenik je u ulozi A. B. Šimića i odgovara na postavljena pitanja. Učenici usmeno izlažu intervju, a drugi učenici slušaju i  
 vrednuju.
          
6. aktivnost – Kako dosegnuti zvijezde
Učenici pišu sastavak od 150 riječi s zadanom temom Kako dosegnuti zvijezde. Čitaju svoje radove, komentiraju i vrednuju.

7. aktivnost – Stvarajmo
Učenici u digitalnom alatu Powtoon stvaraju vizualizaciju pjesme Opomena, praćenu stihovima.

vrednovanje za učenje vrednovanje kao učenje vrednovanje naučenoga

Uputiti učenike u aktivnosti. Analizirati i Uspoređivanje obrazloženja izraza (1.aktivnost), provjeravati Pisani sastavak Kako dosegnuti zvijezde
komentirati sve aktivnosti. točnost odgovora (3. aktivnost),vrednovati skupni rad (4.
aktivnost)

POVEZANOST S MEĐUPREDMETNIM TEMAMA

Učiti kako učiti  Osobni i socijalni razvoj 

− razvija  znanja i stječe vještine upravljanja vlastitim – razvija  odnose s drugima, stavove prema pojavama
učenjem – razvija komunikacijske kompetencije
− primjenjuje odgovarajuće strategije učenja
− rad na tekstu 
Uporaba informacijsko – komunikacijske tehnologije
– odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju za izradu zadatka

BILJEŠKE
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________