LAPORAN PRAKTEK PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP

Nama : NANDA AMIRZA

Nim : 857011899

UPBJJ BANDAR LAMPUNG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa yang telah melimpahkan
rahmat dan karunia-Nya kepada kita, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan ini dengan
sebaik-baiknya. Laporan ini merupakan gambaran pelaksanaan kegiatan Pembelajaran Kelas
Rangkap, baik yang dilakukan di kelas Tutorial maupun di sekolah. Laporan pelaksanaan
Pembelajaran Kelas Rangkap ini dimaksudkan sebagai salah satu syarat dalam perkuliahan mata
kuliah Pembelajaran Kelas Rangkap.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa laporan ini masih jauh dari taraf kesempurnaan.
Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari Bapak Tutor dan
pembaca lainnya, sehingga laporan ini dapat disempurnakan pada masa yang akan datang.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
a. Bapak Tutor yang telah membimbing penulis dalam pelaksanaan simulasi Pembelajaran
Kelas Rangkap di kelas Tutorial.
b. Bapak/Ibu Kepala sekolah SD Negeri 2 Sidomulyo yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk melaksanakan pembelajaran Kelas Rangkap di SD Negeri 2 Sidomulyo
c. Rekan-rekan yang tidak dapat saya utarakan satu persat.
Demikianlah laporan ini disusun, atas perhatian semua pihak diucapakan terima kasih.

Semaka, 13 Juni 2023

Penulis,

NANDA AMIRZA

ii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL/ COVER

PENGANTAR…………...……………………………………………………….ii

DAFTAR ISI…………….……………………………………………………....iii

A. BAB I TUGAS 1

1. TUGAS PRAKTIK 1 ( RPP DAN APKG )………………………………1

2. TUGAS LATIHAN UJI KOMPETENSI……………………………….10

B. BAB II TUGAS 2

1. TUGAS PRAKTIK 2 ( RPP DAN APKG )………………………….....16

2. TUGAS LATIHAN UJI KOMPETENSI……………………………….24

C. BAB III TUGAS 3

1. LINK YOUTUBE VIDEO MENGAJAR PKR…………………………28

2. LEMBAR REFLEKSI…………………………………………………..29

3. PPT HASIL RELEKSI………………………………………………….31

4. TUGAS UJI KOMPETENSI 3………………………………………….35

D. PENUTUP

1. KESIMPULAN………………………………………………………….37

2. SARAN………………………………………………………………….37

E. LAMPIRAN

1. COVER LINK YOUTUBE….………………………………………….38

2. FOTO – FOTO KEGIATAN MENGAJAR PKR………………………38

iii
A. BAB I TUGAS 1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
 Nama Mata Kuliah : PDGK 4302 /Pembelajaran Kelas Rangkap
PengembangSoal : Slamet, M.Pd.
Masa Tutorial : 2023.1
Jumlah Soal : 4 ( empat )
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan Konsep
Waktu : 1 Minggu

No. Soal Skor

Ada beberapa alasan yang mendasari timbulnya PKR di Indonesia. Menurut
pendapat anda, seberapa
1 20
Jelaskan dengan penting PKR bagi pembelajaran di Indonesia pada masa masa
digital sekarang ini?mengemukakan contoh yang riel di lapangan saat ini !

Dalam pelaksanaan PKR di kelas, ada prinsip-prinsip yang harus di perhatikan.

Selain Prinsip umum yang hamper sama dengan pembelajaran pada umumnya,
2 ada juga prinsip khusus yang harus diterapkan oleh seorang guru PKR, agar 20
pembelajaran berlansung secara maksimal. Ungkapkan pendapat anda mengenai
prinsip khusus yang harus diterapkan pada PKR!
Setelah anda mempelajari Model – modek PKR, yang bias kita terapkan di
Sekolah Dasar. Tentunya sedikit banyak anda bisa membandingkan antar model
3 yang ada. Jelaskan kekuatan dan kelemahan dari masing –masing model 30
tersebut!
PKR mengisyaratkan siswa aktif dan kreatif dalam belajar, bahkan PKR akan
tetap berjalan walaupun tanpa seorang guru. Kemandirian siswa dalam belajar
sangat diharapkan.
4 30
Sebagai seorang guru PKR, kemampuan apa yang harus anda miliki agar bisa
memdorong siswa belajar mandiri?
Skor Total 100

10
 Jawab

1. Pembelajaran kelas rangkap (PKR) perlu dipelajari di era digital karena PKR membutuhkan
kemajuan teknologi untuk meningkatkan kualitas PKR sehinggaketerbatasan fasilitas, sarana
prasana, dan waktu dapat terpenuhi.Menurut pendapat saya contoh kasus dalam masa pandemi
covid-19 proses pembelajaranlangsung belum sepenuhnya terlaksana maka dialihkan belajar daring
denganmenggunakan teknologi. Guru memamfaatkan aplikasi belajar daring seperti aplikasizoom
meeting, google meet, google class room dan lain-lain, tidaknya menggunakanaplikasi daring perlu
adanya kreativitas dari guru untuk proses belajar menarik perhatiansiswa dengan cara guru membuat
video pembelajaran dari aplikasi macromedia flash 8yang didalam video ada penjelasan materi dan
kuis, powertpoint interaktif jugadibutuhkan untuk menarik perhatian ssiwa untuk semangat belajar,
setelah gurumenerapkan video pembelajaran guru memberikan evaluasi berupa kuis berupa
tantangantebak tebak an karena siswa lebih tertarik tantangan.

2. Ada 4 prisip khusus dalam PKR, antara lain :(a) Keserempakan kegiatan pembelajaranDalam PKR
kegiatan belajar mengajar terjadi secara serempak atau bersamaan.Kegiatan trsebut harus
memiliki makna, artinya kegiatan itu harus sesuai dengankebutuhan murid dan mempunyai tujuan
yang sesuai dengan kurikulim.(b) Kadar Waktu Keaktifan Akademik (WKA)Perlu kita ketahui
bahwa kualitas dan lamanya kegiatan pembelajaran berlangsungmenentukan tinggi rendahnya kadar
Waktu Keaktifan Akademik (WKA). PKR tidakmember toleransi pada banyaknya WKA yang
hilang karena guru tidak terampilmengelola kelas. Oleh karena itu, guru PKR harus pandai – pandai
dalam mengelolakelas karena guru mengajar lebih dari satu tingkatan kelas.(c) Kontak psikologis
guru dan murid yang berkelanjutanGuru PKR haru selalu berusaha menciptakan berbagai
teknik atau cara untukmembangkitkan motivasi muridnya dalam belajar dan memberikan
perhatian kepadamuridnya. Kita ketahui bahwa guru PKR menghadapi dua kelas atau lebih pada
saatyang bersamaan. Peran guru disini adalah mampu meyakinkan muridnya bahwaguru
selalu berada bersama mereka. Oleh karana itu, guru PKR harus pandaimelakukan
tindakan pengelolaan, seperti menunjukkan sikap tanggap dan peka,mengatur tempat
duduk, member petunjuk dengan jelas.(d) Pemanfaatan sumber secara efisienGuru PKR harus
pandai dalam memanfaatkan berbagai jenis sumber secara efisien.Seperti, lingkungan belajar dan
segala peralatan yang ada di sekolah. Guru jugadapat menunjuk murid yang pandai sebagai
tutor sebaya sehingga dapatmenghasilkan Waktu Keaktifan Akademik yang tinggi (WKA).

3. kekuatan dan kelemahan dari masing –masing model tersebut!

Model Kelebihan Kekurangan

221 1. Guru atau tim mengelola para 1. Siswa tidak dapat fokus
siswa dari 2 tingkatan kelas dengan apa yang sedang
yang berbeda, dengan fokus 2 dipelajari atau dikerjakan
mata pelajaran baik yang sama karena terganggu oleh
atau berbeda dalam 1 ruangan. aktivitas kelas lain.
2. Kegiatan Pendahuluan dan 2. Tidak semua guru memiliki
Penutup masing-masing dapat kemampuan mengelola siswa
dilakukan secara bersama-sama heterogen dalam ruangan
dalam ruangan yang akan yang sama.
digunakan untuk pembelajaran. 3. Bertambahnya pekerjaan
3. Tidak membuang waktu terlalu administratif, pekerjaan

11
 banyak dalam pembelajaran, akademik, pelayanan dan
sebab dua kelas melakukan tanggung jawab guru terhadap
pembelajaran dalam satu siswa karena guru mengajar
ruangan secara bersama-sama. kelas rangkap.
4. Guru mudah dalam melakukan 4. Jika siswa dalam 1 kelas
pemantauan terhadap siswa jumlahnya lebih dari 25 siswa
selama pembelajaran maka kelas PKR harus dibagi
berlangsung. menjadi 2 kelas.
5. Menghemat tenaga guru karena
tidak perlu berpindah- pindah
ruangan.
6. Membina persahabatan antar
Kelas.
7. Model ini bisa efektif apabila
jumlah siswa yang terdiri dari 2
tingkatan kelas tersebut tidak
terlalu banyak (maksimum 25
siswa untuk masing-masing
tingkatan kelas) dengan suatu
ruangan yang cukup luas.

222 1. Masing-masing kelas lebih 1. Guru harus mengelola dua

fokus dengan pelajaran yang kelas sekaligus dalam waktu
sedang dihadapinya atauaktivitas yang bersamaan.
yang sedang dilakukan karena 2. Jika tidak ada ruangan yang
terbebas dari aktivitas kelas lain. cukup untuk memberikan
2. Terciptanya kemandirian belajar pengantar dan pengarahan
siswa. umum (kegiatan pendahuluan)
3. Guru lebih kreatif dalam untuk dua kelas secara
merancang pembelajaran agar bersamaan, maka harus
siswa tetap mempunyai aktivitas mencari ruangan atau tempat
saat guru harus berpindah ke lain.
ruangan yang lain. 3. Perhatian tatap muka
4. Guru mudah dalam melakukan sebagai wahana pedagogis

12
 kegiatan penutup karena dapat kontrol guru terhadap kelas
dilakukan secara bersama-sama tidak dapat berlangsung terus
untuk kedua kelas apabila menerus.
antarkedua ruangan terdapat 4. Terlalu banyak memakan
pintu penghubung. waktu karena guru harus
berpindah-pindah ruangan.
5. Siswa merasa menjadi “anak
tiri” jika guru tidak dapat
membagi waktu dengan baik
antar kelas yang satu dengan
lainnya.
6. Jika tidak terdapat pintu
penghubung antar kedua kelas,
guru harus melakukan
kegiatan penutup secara
terpisah.
7. Pekerjaan guru dalam
administratif, akademik,
pelayanan dan tanggung
jawab terhadap siswa karena
guru mengajar kelas rangkap.

333 1. Masing-masing kelas lebih 1. Untuk mengelola model 333

fokus dengan pelajaran yang ini diperlukan tim guru
sedang dihadapinya atau paling tidak terdiri dari 2
aktivitas yang sedang dilakukan orang guru.
karena terbebas dari aktivitas 2. Jika tidak ada ruangan yang
kelas lain. cukup untuk memberikan
2. Siswa lebih mandiri dalam pengantar dan pengarahan
pembelajaran. umum (kegiatan
3. Guru lebih kreatif dalam pendahuluan) untuk tiga
merancang pembelajaran agar kelas secara bersamaan,
siswa tetap mempunyai aktivitas maka harus mencari ruangan
saat guru harus berpindah ke atau tempat lain.

13
ruangan yang lain. 3. Perhatian tatap muka
sebagai wahana pedagogis
kontrol guru terhadap kelas
tidak dapat berlangsung terus
menerus.
4. Terlalu banyak memakan
waktu dibandingkan model
PKR 222 karena guru harus
berpindah-pindah tiga
ruangan.
5. Siswa merasa menjadi “anak
tiri” jika guru tidak dapat
membagi waktu dengan baik
antar kelas yang satu dengan
lainnya.
6. Kegiatan penutup harus
dilakukan dua kali (dua
kelas dan satu kelas) apabila
terdapat pintu penghubung
antar ruangan, namun harus
dilakukan tiga kali secara
terpisah apabila tidak ada
pintu penghubung antar
ruangan.
7. Keterbatasan berbagai
sumber belajar untuk
menunjang pelaksanaan
pembelajaran terutama yang
berupa buku-buku teks,
bahan belajar yang lainnya
dan alat bantu mengajar.
8. Bertambahnya pekerjaan
administratif, pekerjaan
akademik, pelayanan dan

14
 tanggung jawab guru
terhadap siswa karena guru
mengajar tiga kelas.

4. kemampuan yang paling penting agar PKR dapat berlangsung dengan baik adalah kemampuan
berkomunikasi yang baik dengan sang murid. Hal ini penting karena lebih dari satu anak yang akan
diajar, jadi perlu interaksi yang lebih luas pada banyak murid.

15
 B. BAB II TUGAS 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP

(RPP-KR)

NAMA GURU/MAHASISWA : Nanda Amirza

NIM : 857011899
TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 2 Sidomulyo
MODEL PKR : 221
KELAS/SEMESTER : IV & V/ II (Dua)
MATA PELAJARAN : 1. IPS/ Kegiatan Ekonomi
2. IPA/ Gaya Tarik Benda
WAKTU : 1 x 35 Menit

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
5. dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR

Muatan: IPA
No Kompetensi Dasar
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.

IPS
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa
Indonesia serta hubungannya dengan karakteristik ruang

16
C. TUJUAN
IPA
1. Dengan kegiatan mengamati gambar orang mendorong dan menarik gerobak, siswa dapat
menyebutkan beragam gaya yang terdapat di lingkungan sekitar.
IPS
1. Melalui kegiatan membaca, siswa mampu menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi
terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat dengan benar.

D. MATERI
IPA
1. pengaruh gaya terhadap gerakan benda.
IPS
1. Teks Penjelasan kegiatan ekonomi
2. teks, menjelaskan jenis--jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia

E. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.

Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa,
guru dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
sikap disiplin yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat untuk
menyegarkan suasana kembali.

17
 Kegatan Inti Siswa dibagi dalam beberapa kelompok
Guru Menyampaikan Bahwa Kelas IV mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa.
Guru beralih ke Kelas V untuk tanya jawab dengan siswa
tentang
1. Apa yang dimaksud produksi?
2. Apa manfaat kegiatan produksi?
Guru Menugaskan Setiap kelompok mengamati kegiatan
produksi dan distribusi di lingkungan sekitarnya.
Pada setiap kegiatan produksi atau distribusi itu, setiap
kelompok mengidentifikasi orang-orang yang diuntungkan
dan keuntungan yang diperoleh.
Setiap kelompok menuliskan hasil pengamatan dan
identifikasinya ke dalam tabel.
Lalu Guru beralih ke Kelas IV dan bertanya jawab dengan
siswa Apakah yang dilakukan petugas kebersihan pada gambar?
Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada pada buku
siswa.
Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu
siswa yang mengalami kesulitan.
Guru menginstruksikan setiap kelompok untuk menyampaikan
jawabannya
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran
yang telah berlangsung;
a. Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
pada hari ini;
Guru mengakhiri pembelajaran dengan menutup salam.

I. Penilaian
A. Prosedur Penilaian
1. Tes awal : Saat apersepsi
2. Tes proses : Saat pembelajaran berlangsung
3. Tes akhir : Saat pembelajaran berakhir/tes evaluasi
B. Jenis Penilaian
1. Tes perbuatan
2. Tes tertulis
C. Alat Penilaian
1. Lembar kerja siswa
2. Soal evaluasi

18
 LEMBAR PENGAMATAN

Mata Pelajaran / Topik : IPS / Kegiatan Ekonomi

IPA / pengaruh gaya terhadap gerakan benda.

Kelas/Semester : IV dan V / II (Dua)

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
⮚ Rubrik Penilaian Mata Pelajaran IPS Kelas IV SD
Aspek Yang Dinilai
No. Nama Siswa Ket.
Keaktifan Keberanian Kerjasama

1 2 3 1 2 3 1 2 3

Petunjuk: Memberikan tanda contereng (√) pada kolom yang sesuai

Nilai 1 : Kurang
Nilai 2 : Cukup
Nilai 3 : Baik
KRITERIA PENILAIAN
1) Keaktifan
A : Jika siswa aktif memberikan tanggapan saat pembelajaran tanpa diminta
B : Jika siswa aktif memberikan tanggapan saat pembelajaran setelah diperintah
C : Jika siswa pasif (berdiam diri)
2) Keberanian
A : Jika siswa berani mengungkapkan pendapatnya tanpa diminta
B : Jika siswa berani mengungkapkan pendapatnya setelah diperintah
C : Jika siswa tidak berani mengungkapkan pendapatnya
3) Kerjasama
A : Jika siswa ikut serta mengungkapkan pendapatnya saat membahas LKS berkelompok
B : Jika siswa ikut serta dalam kelompok tanpa mengungkapkan pendapatnya dalam
pembahasan LKS
C : Jika siswa tidak ikut serta dalam pembahasan LKS

19
 SKOR LEMBAR PENGAMATAN
Penilaian Kualitatif apabila dikonversikan ke dalam bentuk penilaian Kuantitatif dengan
menggunakan skala 100, maka hasilnya:
PENILAIAN KUALITATIF DAN KUANTITATIF
Penilaian Kualitatif Penilaian Kuantitatif Keterangan

A 86 – 100 Baik

B 61 – 85 Cukup

C 1 – 60 Kurang

⮚ Rubrik Penilaian Mata Pelajaran Kelas V SD

Kriteria Sangat Baik Cukup Kurang

Baik

1. Menggunakan alat atau bahan untuk melakukan

percobaan secara baik dan benar

2. Mampu menghasilkan suatu percobaan sederhana

tentang sifat cahaya

3. Berhasil mengungkapkan hasil percobaan yang

dilakukan di depan kelas

Jumlah

❖ Setiap kolum akan diberi tanda conterang, apabila siswa menuntaskan kriteria yang telah
ditentukan
❖ Adapun penjelasan rentang nilai yang bisa didapatkan siswa, yaitu:
Sangat Baik : 86 – 100
Baik : 71 – 85
Cukup : 55 – 70
Kurang : 30 – 54

20
 SOAL EVALUASI

Mata Pelajaran / Topik : IPS / Kegiatan Ekonomi

1. Apa saja yang termasuk kegiatan ekonomi?

2. Apakah yang di maksud distribusi?

.
KUNCI JAWABAN
Mata Pelajaran / Topik : IPS / Mengenal Teknologi Produksi, Komunikasi dan
Transportasi
1. Yang termasuk kegiatan ekonomi yaitu produksi, distribusi, dan konsumsi.
2. kegiatan ekonomi yang menyalurkan barang atau jasa dari

SOAL EVALUASI

Mata Pelajaran / Topik : IPA / Gaya Tarik Benda

1. Sebutkan pengaruh gaya terhadap gerakan benda!

2. Sebutkan 3 contoh peristiwa yang menunjukkan gerakan benda akibat gaya!

Jawaban

1. a. Gaya dapat memengaruhi benda diam menjadi bergerak.

b. Gaya dapat memengaruhi benda bergerak menjadi diam.
c. Gaya dapat memengaruhi benda bergerak lebih cepat atau lebih lambat.
b. Gaya dapat memengaruhi arah gerak suatu benda.

2. a. Sepeda dibelokkan akan berubah arah sesuai gerakan pengayuhnya.

b. Mobil mogok yang didorong akan bergerak.
c. Meja yang didorong akan bergerak.
d. Sepeda motor yang direm akan berhenti.
e. Kelereng yang dijentikkan akan bergerak.

Mengetahui Sidomulyo, 27 Mei 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas/Mahasiswa

PAINO,S.Pd NANDA AMIRZA

NIP. 196903112008011013 NIM. 857011899

21
22
23
 TUGAS LATIHAN UJI KOMPETENSI 2

Nama Mata Kuliah : PDGK 4302 /Pembelajaran Kelas Rangkap

PengembangSoal : Slamet, M.Pd.
Masa Tutorial : 2023.1
Jumlah Soal : 4 ( empat )
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan Konsep
Waktu : 1 Minggu

No. Soal Skor

Pembentukan Kelompok belajar dalam pengorganisasian siswa pada PKR
tentunya sangat efektif untuk mendukung terciptanya pembelajaran yang
optimal. Apalagi dalam PKR dituntut belajar secara mandiri dan memanfaatkan
1 waktu dengan maksimal. 20

Ada tiga cara dalam membentuk kelompok belajar, sebutkan ketiga bentuk
kelompok belajar tersebut dan jelaskan!
Sumber belajar pada PKR diharapkan tidak hanya terpaku pada buku saja,tetapi
bisa memanfaatkan lingkungan juga teman sejawat pada sekolah tersebut
maupun rekan sejawat dari sekolah lain.
2 20
Jrlaskan cara memanfaatkan rekan sejawat dari sekolah lain sebagai sumber
belajar dalam PKR!
LKS kepanjangan dari Lembar Kerja Siswa , sesuai dengan pengalaman anda
saat ini buatlah contoh LKS untuk kelas yang saudara ampu!
3 30

Ketika sedang membimbing mahasiswa PPL di kabupaten MAPPI distrik Bade,

seorang guru Ibu Nn bercerita bahwa ia sangat kesulitan memberikan contoh-
contoh yang berkaitan dengan materi pembelajaran. Misal dalam memberikan
contoh berbagai jenis hewan, disana siswa hanya mengenal jenis hewan tertentu
terutama Rusa dan Kasuari. Pada saat mengajar IPA di kelas VI Ibu Nn
menunjukkan gambar sapi namun oleh siswa gambar tersebut disebut Rusa
4 30
(Rusa di daerah tersebut banyak yang bertubuh sangat besar). Demikian pula
untuk menjelaskan tentang hal-hal lain seperti Pasar dan berbagai jenisnya,
Museum dan lainnya Ibu Nn sangat merasa kesulitan.

Jelaskan langkah-langkah apa yang anda lakukan dalam mempersiapkan

pembelajaran dengan segala kekurangan yang ada pada sekolah Bu Nn!
Skor Total 100

24
Jawaban

1. a. Kelompok belajar berdasarkan persamaan kemampuan. Dalam kelompok belajar ini

murid-murid dikelompokkan berdasarkan tingkat kemampuannya. Contoh: Kelompok A
terdiri dari murid-murid yang berkemampuan cepat, kelompok B terdiri dari murid-murid
yang berkemampuan sedang, dan kelompok C terdiri dari murid-murid yang lambat.
b. Kelompok berdasarkan kemampuan yang berbeda. Dalam kelompok belajar seperti ini,
murid-murid terdiri dari anak yang kemampuannya berbeda satu sama lain. Kelompok
seperti ini cocok untuk kegiatan bersama misalnya pengamatan, kunjungan wisata, olah
raga, kesenian dan sebagainya, dimana guru dan tutor bekerja bersama-sama dengan murid-
murid untuk memberikan pengarahan dan membantu bila diperlukan.
c. Pengelompokan Sosial Jenis kelompok ini didasarkan pada kecocokan antara murid-
murid. Kelompok ini mencerminkan keharmonisan dalam lingkungan belajar. Kelompok
seperti ini bermanfaat untuk meningkatkan keyakinan pada diri murid yang lemah. Mereka
tidak akan ragu atau segan untuk mengeluarkan pendapatnya, karena teman sekelompoknya
adalah teman akrabnya. Kelompok seperti ini dibentuk berdasarkan pilihan dan kesukaan
murid- murid untuk memilih teman kelompoknya.

2. a. Berdiskusi dan tukar pikiran pengalaman untuk mengatasi berbagai kesulitan mengajar
b. Membangun Pusat Sumber Belajar (PSB)
c. Mengadakan kegiatan bersama
d. Saling membantu dalam mengajar

3. Lembar Kerja Siswa (LKS)

Perubahan Wujud Zat

Kelompok :

Kelas:

Nama Anggota:

1. .........................................................
2. .........................................................
3. .........................................................
4. .........................................................
5. .........................................................

Tanggal Pembelajaran: …………………

Waktu: 2 x 35 menit

25
A. Standar Kompetensi
Memahami beragam sifat dan perubahan wujud benda serta berbagai cara penggunaan benda
berdasarkan sifatnya.

B. Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud zat (padat, cair, dan gas)

C. Indikator
Menjelaskan proses terjadinya perubahan wujud zat (padat, cair, dan gas)

D. Tujuan
Untuk mengetahui perubahan wujud zat (padat, cair, dan gas)

E. Alat dan Bahan:

1) Lilin
2) Kapur Barus
3) Korek Api
4) Penjepit
5) Es Batu
6) Gelas Ukur
7) Kompor Spritus
8) Kaki Tiga

F. Petunjuk Kerja:
1) Nyalakan sebatang lilin, amati perubahannya!
2) Matikan api pada lilin, diamkan sebentar dan amati perubahan yang terjadi!
3) Jepit sebuah kapur barus, kemudian panaskan di atas lilin yang menyala!
4) Amati perubahan yang terjadi pada kapur barus tersebut!
5) Letakkan es batu ke dalam gelas ukur!
6) Amati perubahan yang terjadi pada es batu setelah dipanaskan!
7) Tuangkan air ke dalam gelas ukur, kemudian panaskan di atas kompor spritus!
8) Amati perubahan yang terjadi pada air yang dipanaskan!
9) Turunkan gelas ukur yang berisi air panas, kemudian tutuplah gelas tersebut!
10) Amati uap air yang menempel pada tutupnya!

26
G. Hasil Pengamatan
Tulislah hasil pengamatan kelompokmu pada tabel di bawah ini!

No Perlakuan Perubahan Wujud Zat Nama Perubahan Wujud

1 Lelehan lilin didinginkan

2 Gas menjadi Cair

3 Air yang dipanaskan

4 Menyublim

H. Pertanyaan
1) Apakah semua zat pada percobaan di atas dapat mengalami perubahan wujud? Mengapa?
2) Jelaskan secara singkat perubahan wujud zat dari padat menjadi gas dan dari gas menjadi
cair!

I. Kesimpulan
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

27
 C. BAB III TUGAS 3

Link Youtube : https://youtu.be/HonBK9jtq_g

28
 LEMBAR REFLEKSI PELAKSANAAN PRAKTEK
PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP

Nama Saya : NANDA AMIRZA

NIM :857011899
Tempat/Alamat Mengajar : SD NEGERI 2 SIDOMULYO

Gambarkan situasi dan kondisi SD tempat Anda mengajar:

SD saya terletak kurang lebih 300 Meter dari jalan raya. Di dekat sekolah
terdapat lapangan sepak bola Pekon Sidomulyo. Sekolah saya berada di tengah-tengah
pemukiman warga. Bangunan sekolah untuk Ruang Guru kelas 5 dan kelas sudah
bagus tetapi Bangunan kelas 1 sampai 3 butuh untuk di renovasi. Fasilitas sarana dan
prasarana juga termasuk ke dalam kategori cukup baik karena sudah terdapat ruang
perpustakaan,. Selain itu untuk setiap meja ditempati oleh dua orang siswa. Di dalam
setiap ruangan kelas terdapat alat-alat kebersihan yang digunakan siswa untuk
melaksanakan piket kelas, buku paket, buku bacaan, pajangan, hasil karya siswa, dan
lain-lain. Pencahayaan di kelas dan di lingkungan sekolah cukup baik sehingga
menunjang dalam kegiatan pembelajaran. Lapangan sekolah yang digunakan
untuk kegiatan upacara, olahraga, Pramuka dan lainnya juga sudah menunjang dan
dalam kondisi baik. Untuk mata pencaharaian masyarakat di lingkungan SD saya
sebagian besar adalah bertani karena di lingkungan sekitar terdapat banyak lahan
persawahan. Jenis pekerjaan yang lainnya adalah masyarakatnya bekerja sebagai
wiraswasta, pedagang, petani, buruh, karyawan swasta dan lain-lain.

1. Saya memilih melakukan praktek Pembelajaran Kelas Rangkap Model 221,

dengan alasan karena memudahkan saya untuk melakukan kegiatan belajar
mengajar di kelas dalam satu ruangan meskipun mata pelajaran dan tingkatan
kelasnya berbeda.

2. Perasaan saya saat melakukan praktek Pembelajaran Kelas Rangkap dikelas

saya sendiri adalah merasa senang dan bersemangat dalam mengajar PKR karena
siswa bisa terbuka dan menerima pelajaran dari saya dengan baik.

3. Masalah/kendala yang saya alami saat melakukan praktek Pembelajaran

Kelas Rangkap di kelas saya sendiri adalah masih ada siswa yang berbuat

29
 gaduh ketika belajar ataupun diskusi kelompok sehingga menganggu
konsentrasi belajar siswa yang lainnya.

4. Reaksi siswa yang saya perhatikan saat saya melakukan praktek Pembelajaran
Kelas Rangkap adalah siswa yang berbeda tingkatan kelas saling memandang
satu sama lain, siswa begitu antusias dan senang karena saya menjelaskan materi
dengan media pembelajaran visual sehingga para siswa cepat menangkap materi
dan merasa tertarik untuk belajar bersama saya.

5. Menurut saya, PKR sesuai untuk diterapkan di kelas pada situasi dan kondisi
seperti SD tempat saya mengajar. Alasannya adalah terkadang ada guru-guru
yang berhalangan hadir karena keperluan seperti rapat, sakit, izin, dan lain- lain.

30
 TUJUAN PEMEBELAJARAN
IPA
1. Dengan kegiatan mengamati gambar orang
mendorong dan menarik gerobak, siswa dapat
menyebutkan beragam gaya yang terdapat di lingkungan
sekitar.
IPS
1. Melalui kegiatan membaca, siswa mampu menjelaskan
pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan
masyarakat dengan benar.

31
Media pembelajaran yang digunakan
Media Pembelajaran Visual

32
1. Saya memilih melakukan praktek Pembelajaran Kelas Rangkap
Model 221, dengan alasan karena memudahkan saya untuk
melakukan kegiatan belajar mengajar di kelas dalam satu
ruangan meskipun mata pelajaran dan tingkatan kelasnya
berbeda.

2. Perasaan saya saat melakukan praktek Pembelajaran Kelas

Rangkap dikelas saya sendiri adalah merasa senang dan
bersemangat dalam mengajar PKR karena siswa bisa terbuka dan
menerima pelajaran dari saya dengan baik.

3. Masalah/kendala yang saya alami saat melakukan praktek

Pembelajaran Kelas Rangkap di kelas saya sendiri adalah masih
ada siswa yang berbuatgaduh ketika belajar ataupun diskusi
kelompok sehingga menganggu konsentrasi belajar siswa yang
lainnya.
33
4. Reaksi siswa yang saya perhatikan saat saya melakukan praktek
Pembelajaran Kelas Rangkap adalah siswa yang berbeda
tingkatan kelas saling memandang satu sama lain, siswa begitu
antusias dan senang karena saya menjelaskan materi dengan
Media pembelajaran Visual sehingga para siswa cepat menangkap
materi dan merasa tertarik untuk belajar bersama saya.

5. Menurut saya, PKR sesuai untuk diterapkan di kelas pada

situasi dan kondisi seperti SD tempat saya mengajar. Alasannya
adalah terkadang ada guru-guru yang berhalangan hadir karena
keperluan seperti rapat, sakit, izin, dan lain- lain.

34
 TUGAS LATIHAN UJI KOMPETENSI 3

Nama Mata Kuliah : PDGK 4302 /Pembelajaran Kelas Rangkap

PengembangSoal : Slamet, M.Pd.
Masa Tutorial : 2023.1
Jumlah Soal : 4 ( empat )
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan Konsep
Waktu : 1 Minggu

No. Soal Skor

Sebagai guru PKR, tentunya kita diharapkan bisa memanfaatkan sumber belajar yang
ada dilingkungan sekolah. Jika lingkungan sekolah kita saat ini belum bisa kita
1 gunakan sebagai sumber belajar karena belum lengkap. 30
Bagaiman usaha anda bersama para siswa untuk melengkapi sekolah dengan sumber
belajar ? Jelaskan !

Dalam memanfaatkan masytarakat sebagai sumber belajar, salah satunya dengan

memanfaatkan orang – orang yang konpeten dalam bidangnya sebagai nara sumber.
2 Ada beberapa pertimbangan yang perlu kita perhatikan dalam memanfaatkan nara 20
sumber . Jelaskan !

Jelaskan dengan singkat dan jelas yang dimaksud dengan Keterampilan membimbing
3 kelompok kecil dan perseorangan 20

Ada empat komponen keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan,

salah satunya adalah keterampilan mengorganisasikan kegiatan.
4 Untuk dapat melakukan hal tersebut maka seorang guru PKR harus menguasai 30
beberapa keterampilan . Jelakan keterampilan apa saja yang harus dikuasai!

Skor Total 100

35
Jawaban

1. Dengan cara membuat sendiri sumber belajar dengan cara melengkapi berbagai sumber
misalnya kebun sekolah, tanaman dalam pot, peternakan dan berbagai tanaman hias di
ruang kelas
2. Materi atau informasi yang dapat diperoleh dari narasumber, materi initidak dikuasai oleh
guru, dan sumbernya pun tidak ada. Oleh karena itudiperlukan narasumber yang dapat
memberikan informasi ini secara jelas, misalnya tentang bahaya narkotika, bahaya AIDS,
dan sebagainya.Sekolah atau guru dapat mengundang Kepolisian atau dari
Puskesmasuntuk memberikan ceramah di sekolah.
b. Narasumber tersebut tepat, artinya yang dijadikan narasumber harusorang yang benar
benar memiliki informasi tersebut.
c.Hindarkanlah hal yang berwarna politik karena murid SD belum saatnyadiberi\
informasi politik praktis
3. Kemampuan guru dalam mengembangkan hubungan antar siswa dan guru, serta antara
siswa dan siswa untuk belajar sesuai minat dan kemampuan serta memungkinkan siswa
untuk terlibat dalam perencanaan pembelajaran
4. Keterampilan mengadakan pendekatan pribadi,
Hubungan yang akrba dan sehat antara guru dan siswa serta antara siswa dan siswa yang
ditampilkan dengan cara :
b. mendengarkan dengan penuh rasa simpati gagasan yang dikemukakan siswa
c. merespon secara positif pendapat siswa
d. membangun hubungan berdasarkan rasa saling mempercayai
e. menunjukkan kesiapan untuk membantu
f. menunjukkan kesediaan untuk menerima perasaan siswa dengan penuh pengertian
keterampilan mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
ketrampilan dalam mengatur kegiatan pembelajaran dari awal sampai akhir dengan cara
a. memberikan orientasi umum tentang tujuan, tugas, dan cara mengerjakannya
b. memvariasikan kegiatan untuk mencegah timbulnya kebosanan siswa dalam belajar
c. membentuk kelompok yang tepat.
d. mengkoordinasikan kegiatan
keterampilan membimbing dan memberi kemudahan belajar
kemampuan membimbing dan memudahkan siswa dalam belajar dengan cara
a. memberi penguatan secara tepat
b. melaksanakan supervisi proses awal
c. melaksanakan supervisi proses lanjut
d. melaksanakan supervisi pemanduan
keterampilan merancangkan dan melaksanakan kegiatan pembelajaran
kemampuan dalam menguasai berbagai jenis belajar dan tuntunan belajar untuk
memandu siswa menghayati penagalaman belajar bersama teman lain dengan cara
a. membantu siswa menetapkan tujuan belajar
b. merancang kegiatan belajar
c. bertindak sebagai penasehat siswa
d. membantu siswa menilai kemajuan belajarnya sendiri.

36
 PENUTUP
A. Kesimpulan

Penerapan Pembelajaran Kelas Rangkap dalam Berbicara kelas IV dan V di SDN 2 Sidomulyo
selama ini sudah cukup baik. Penggunaan model ini dilakukan karena kekurangan tenaga guru,
letak geografis yang

sulit dijangkau, jumlah siswa elative kecil, keterbatasan ruangan, atau ketidakhadiran guru.
Penggunaan pola pembelajaran kelas rangkap sangat ditentukan oleh kondisi dan kebutuhan
sekolah. Hal ini merupakan aspek penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran terutama
bagi sekolah yang melakukan pembelajaran kelas rangkap.

B. Saran

Setelah kita membahas pembelajaran kelas rangkap guru diharapkan memahami konsep dan
dapat melaksanakan pembelajaran kelas rangkap sesuai dengan kondisi tertentu yang menuntut
guru melaksanakan pembelajaran kelas rangkap. Dengan diadakannya pembelajaran kelas
rangkap proses pembelajaran dapat berlangsung lebih efektif dengan kekurangan yang ada.

37
 LAMPIRAN

Link Youtube : https://youtu.be/HonBK9jtq_g

38