‫‪•Test Lillois de Communication 

:‬‬
‫ويهدف إمكانية تطبيق الرائز قمنا بوضع كل بنوده باللغة العربية والفرنسية و االمازيغية و عرضناه في صورته على مختصين‬
‫أساتذة جامعيين و أبدو بأرائهم ومالحظاتهم واقتراحاتهم حول الرائز من حيث مدى تماشى محتواه مع األهداف المحددة له ومدى‬
‫وضوح البنود و التعليمات بالنسبة للمفحوص وعلى ضوء هذه االقتراحات قمنا ببعض التعديالت بإضافة و حذف بعض الصور للتي‬
‫التتماشى مع األهداف المحددة له ‪.‬‬

‫مكونات االختبار ‪:‬‬

‫يحتوي االختبار على ‪ 6‬بنود ‪:‬‬

‫‪ _1‬الحوار الموجه ‪l'interview Dirigée‬‬

‫_‪ 2‬السلسلة األوتوماتيكية ‪la série automatique‬‬

‫_‪ 3‬إعادة الكلمات ‪Répétition des mots‬‬

‫‪ _4‬التسمية ‪La dénomination‬‬

‫‪_5‬تعيين الصور ‪Désignation d’images‬‬

‫‪ _6‬فهم التعليمات الشفهية والحركات الفمية ‪Compréhension d'ordres oraux et praxies bucco-faciales‬‬

‫‪-1‬التعبير الشفهي‪:‬‬
‫الحوار الموجه‪L’interview Dirigée :‬‬ ‫‪-‬‬
‫الجواب‬ ‫التعليمة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫?‪1- Bonjour comment allez-vous ‬‬

‫صباح الخير كيف حالك؟‬
‫?‪Azul, amek i tettilid ‬‬
‫‪2-Nous allons discuter un peu‬‬
‫‪ensemble afin de faire connaissance si‬‬
‫? ‪cela ne vous dérange pas‬‬

‫سنتحدث معا قليال لكي نتعرف إذا كان هذا ال‬

‫يزعجك؟‬

‫‪- Ad nemmeslay cwit akken ad‬‬

‫?‪nemyussan ma ulac uvilif ‬‬

‫?‪3- Quel âge avez-vous ‬‬

‫كم عمرك؟‬
- Achal di leemer-ik /?
4- Avez-vous des enfants ?

‫هل لديك أطفال؟‬

- teseid arraw-ik ? -Combien ?

‫كم؟‬
- Achal ?

-Comment s'appellent-ils ?

‫ما اسمهم؟‬

- Ismawen nnsen ?
-Quel métier font-ils ?

‫ما نوع عملهم؟‬

-D acui xeddmen ?
-5Avez-vous un métier ?

‫هل تعمل؟‬
Txeddmed nex ala ?
Quoi ?
‫ما نوع عملك؟‬
-dacu-tt Ixedma-k/m

- ou ? ‫ اين؟‬Anda ?

6-Que faites-vous de votre temps

libre ?
‫ماذا تعمل في وقت فراغك؟‬
-D acu txeddmed mi ara tesɛud
lweqt ?
7-Vous faite du sport ?
‫هل تمارس الرياضة؟‬
- Txeddmed le sport ?
-vous regarder la télévision ?
‫التلفاز‬ ‫هل تشاهد‬  
-Tettwalid la télé ?
 : séries automatiques2- ‫السلسلة األوتوماتيكية‬

Répétition des mots :‫إعادة الكلمات‬-3

La réponse LES
1 2 3 LE MOT LETTRES

A AMAN
B Abanan
C amcic
D Dada
E Asefru
F Furar
G Agur
H Afelah
I Izem
J Aqjun
K Kamel
L Lehna
M Meɤres
N MAԑNA
Q Aqvayli
R Imru
S Asisnu
T Tiziri
U Ulac
V Vava
W Siwel
X Axam
Y Yenayar
z Azka

la dénomination J‫التسمية‬-4
‫‪5‬‬
‫‪-‬‬

‫الفهم الشفهي‪:‬‬
‫تعيين الصور ‪: Désignation d’images‬‬ ‫‪-‬‬
-6 Compréhension d'ordres oraux et praxies bucco-faciales :
 ‫الهدف من البند ‪:01‬‬ ‫‪‬‬

‫يهدف هذا البند إلى قدرة المفحوص على التعبير ومعرفة االضطرابات‪ m‬التي تمس هذا الجانب من جميع‬
‫الجوانب اللسانية للغة الصوتي و الفنولوجي‪ m‬والمعجمي ‪ .‬الوسائل نقوم بحوار مع المفحوص بطرح أسئلة‬
‫مباشرة كما هي موضحة في الجدول التعليمة ‪:‬‬
‫‪ma&lic anehdar cwit‬‬
‫التوقيت‪:‬‬
‫دقيقة واحدة لكل سؤال‬
‫التنقيط ‪:‬‬
‫‪ 3 -‬نقاط لكل إجابة صحيحة ونقطتين لكل إجابة صحيحة في المعنى وخاطئة في التعبير ونقطة واحدة‬
‫لكل إجابة خاطئة أو بدون إجابة‪.‬‬

‫الهدف من البند ‪:02‬‬ ‫‪‬‬

‫يهدف هذا البند إلى معرفة مدى احتفاظ المفحوص بالمالم األوتوماتيكي‪ m‬بمعنى هل له اضطراب ‪la‬‬
‫‪ dissociation automatico volontaire‬الوسائل‪:‬‬
‫نطلب من المفحوص أن يحسب من ‪ 1‬إلى ‪.20‬‬
‫وكذالك أشهر السنة و أيام األسبوع‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫‪Ihsibijid si yiwen ama-d &ecrin‬‬
‫‪inijid-usan-n-smana‬‬
‫‪inijid-chur n- usegas‬‬
‫التوقيت‪:‬‬
‫دقيقة واحدة لكل سؤال‬
‫التنقيط ‪:‬‬
‫‪ 3 -‬نقاط لكل إجابة صحيحة ونقطتين لكل إجابة صحيحة ولكن غير كاملة ونقطة واحدة لكل إجابة‬
‫خاطئة أو بدون إجابة‪.‬‬
 ‫الهدف من البند‪: 03‬‬ ‫‪‬‬

‫يهدف هذا البند إلى معرفة مدى نطق المفحوص للحروف و إمكانية وجود االضطرابات‪m‬‬
‫النطقية و التحوالت الصوتية و ‪les paraphasies‬‬
‫الوسائل‪:‬‬
‫نقدم للمفحوص قائمة من الحروف‪ m‬والكلمات ‪.‬‬
‫التعليمة‬
‫‪3awed moraya wache tesma3 :.‬‬
‫التوقيت‪:‬‬
‫‪ 10‬ثواني بالنسبة إلعادة الحروف و دقيقة واحدة على األكثر بالنسبة إلعادة الكلمات‪.‬‬
‫التنقيط ‪:‬‬
‫‪ 3 -‬نقاط لكل إجابة صحيحة ونقطتين لكل إجابة صحيحة في المعنى وخاطئة في التعبير ونقطة واحدة‬
‫لكل إجابة خاطئة أو بدون إجابة (التنقيط بالنسبة إلعادة الكلمات فقط)‪.‬‬

‫الهدف من البند‪: 04‬‬ ‫‪‬‬

‫يهدف هذا البند إلى معرفة وجود نقص الكلمة ‪le manque du mot‬عند المفحوص و‬
‫االضطراب‪ m‬النحوي الصرفي‬
‫الوسائل نقدم للمفحوص مجموعة من الصور ونطلب منه تسميتها الواحدة تلوى األخرى‪.‬‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫‪dacut-ta‬؟‬
‫التوقيت‪:‬‬
‫‪ 30‬ثانية لكل صورة‪.‬‬
‫التنقيط ‪:‬‬
‫‪ 3 -‬نقاط لكل إجابة صحيحة ونقطتين لكل إجابة صحيحة في المعنى وخاطئة في التعبير ونقطة واحدة‬
‫لكل إجابة خاطئة أو بدون إجابة‪.‬‬

‫الهدف من البند‪: 05‬‬ ‫‪‬‬

‫يهدف هذا البند إلى معرفة قدرة المفحوص على الفهم الشفهي‬

‫الوسائل ‪:‬‬
‫نقدم للمفحوص مجموعة من الصور ثم نسمي له صورة ونطلب منه تعيينها‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫‪..... Wariyid‬‬
‫التوقيت‪:‬‬
‫‪ 30‬ثانية لكل صورة‬
‫التنقيط ‪:‬‬
‫‪ 3 -‬نقاط لكل إجابة صحيحة ونقطتين لكل إجابة صحيحة في المعنى وخاطئة في التعبير‬
‫ونقطة واحدة لكل إجابة خاطئة أو بدون إجابة‪.‬‬

‫الهدف من البند‪: 06‬‬ ‫‪‬‬

‫يهدف هذا البند إلى معرفة قدرة المفحوص على امكانية القيام بالحركات الفمية الوجهية‬

‫الوسائل‬
‫نطلب من المفحوص القيام ببعض الحركات الفمية الوجهية كما هي موضحة في الجدول‬
‫التعليمة‬
‫‪lxdem-ajin-agdiniy.-‬‬
‫التوقيت‪:‬‬
‫‪ 30 -‬ثانية لكل تعليمة‬
 ‫التنقيط‬
‫‪ 3‬نقاط لكل إجابة صحيحة ونقطتين لكل إجابة خاطئة ولكن قريبة من المعنى ونقطة واحدة‬
‫لكل إجابة خاطئة أو بدون إجابة‪.‬‬