RPP I PAI Kelas 8 SEM 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Negeri 1 Purwasari Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam (PAI) Alokasi Waktu : 3 JP @40 Menit
Materi Pokok : Rendah hati, hemat, dan hidup sederhana
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa rendah hati, hemat, dan hidup sederhana adalah
perintah agama
 Menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi pemahaman q.s.al-
furqan/25: 63, q.s.al- isra’/17: 26-27 dan hadis terkait
 Memahami tentang hukum bacaan mad.
 Memahami pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid
 Mengumpulkan lafal yang mengandung hukum bacaan mad di dalam mushaf al-Qur’an.
 Membaca dan menghafalkan Q.S.al-Furqān/25: 63, Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.
 Mengklasifikasi lafal yang mengandung hukum bacaan madyang terdapat pada Q.S.al-Furqān/25: 63, Q.S.al-
Isrā’/17: 26-27.
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan mad dalam Q.S.al-Furqān/25: 63, Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.
Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar
 Media/Alat : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, Al-Qur’an
 Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
 Sumber Belajar : Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Hukum Bacaan Mad Dan Pentingnya Belajar Al-Qur’an, Apa Manfaat Belajar Ilmu Tajwid.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
K KEGIATAN LITERASI
e  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
g kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hukum Bacaan Mad Dan Pentingnya
i Belajar Al-Qur’an, Apa Manfaat Belajar Ilmu Tajwid.
a CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
t  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
a dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.Pertanyaan ini harus tetap
n berkaitan dengan materi Hukum Bacaan Mad Dan Pentingnya Belajar Al-Qur’an, Apa Manfaat Belajar
Ilmu Tajwid.
I COLLABORATION (KERJASAMA)
n  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
t mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hukum Bacaan Mad Dan Pentingnya
i Belajar Al-Qur’an, Apa Manfaat Belajar Ilmu Tajwid.
( COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
9
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan
0
pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan
M
e CREATIVITY (KREATIVITAS)
n  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Hukum Bacaan
Mad Dan Pentingnya Belajar Al-Qur’an, Apa Manfaat Belajar Ilmu Tajwid.Peserta didik kemudian
Pertemuan Ke-1
i diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
t
)
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Skala Sikap
 Penilaian “Membaca dengan Tartil”
 Penilaian Diskusi

 Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa rendah hati, hemat, dan hidup sederhana adalah
perintah agama
 Memahami Arti Q.S.al-Furqān/25: 63, Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.

Pertemuan Ke-2
Arti Q.S.al-Furqān/25: 63, Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
(90 Menit) menuliskannya kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Arti Q.S.al-
Furqān/25: 63, Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik.Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Arti Q.S.al-Furqān/25: 63,
Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Pertemuan Ke-2
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Arti Q.S.al-
Furqān/25: 63, Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Arti
Q.S.al-Furqān/25: 63, Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)


 Memahami makna Q.S.al-Furqān/25: 63, Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi maknaQ.S.al-Furqān/25: 63, Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.
 Menanggapi paparan makna Q.S.al-Furqān/25: 63, Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.

Pertemuan Ke-3
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan
dengan materi selanjutnya.
Pertemuan Ke-3
Makna Q.S.al-Furqān/25: 63, Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Makna
Q.S.al-Furqān/25: 63, Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.
hipotetik.Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Makna Q.S.al-Furqān/25: 63,
Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Makna Q.S.al-
Furqān/25: 63, Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Makna Q.S.al-Furqān/25: 63, Q.S.al-Isrā’/17: 26-27.Peserta didik kemudian diberi kesempatan
Penutup (15 menit)
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Penilaian Skala Sikap

Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang tersedia!
Kebiasaan
No Pernyataan Selalu Sering Jarang Tidak Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Jumlah skor yang diperoleh peserta didik

Nilai Akhir= x 100
skor tertinggi 4
2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:
Aspek yang
Jumlah Ketuntasan Tindak Lanjut
No Nama Peserta Didik dinilai Nilai
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Dst
Aspek yang dinilai

1 Kelancaran Skor 25 → 100
2 Artinya Skor 25 → 100
3 Isi Skor 25 → 100
4 Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100
Rubrik penilaiannya adalah:

1) Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
2) Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
3) Isi
a) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
4) Dan Lain-lain
Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain berdasarkan bentuk perilaku
peserta didik pada situasi dan kondisi yang berkembang
3. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna,
skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor
50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Aspek yang Dinilai Ketuntasan Tindak Lanjut
Jumlah
No. Nama Peserta didik Kejelasan dan Nilai
Skor T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.
2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
No. Nama Peserta didik Keaktifan dalam Nilai
Skor T TT R R
Diskusi
1
Dst.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan kembali oleh
guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait
dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh:
pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran
selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah
No Keterangan
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah ditentukan,
diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau
aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah, guru meminta peserta didik
memperlihatkan kolom “Membaca dengan Tartil” dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan
memberikan komentar dan paraf.
Dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku peserta didik
setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis atau lewat
telepon tentang perkembangan kemampuan terkait dengan materi.
Catatan Kepala Sekolah :

……………………………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………………………………
….
Materi Pokok : Mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi
 Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa allah memerintahkan untuk mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi
 Terbiasa mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi dalam kehidupan sehari-hari sebagai
implementasi pemahaman q.s. an-nahl/16: 114 dan hadis terkait
 Memahami Q.S. An-Nahl/16: 114 Serta Hadis Tentang Mengonsumsi Makanan Dan Minuman Yang Halal
Dan Bergizi.

Pertemuan Ke-1
Pertemuan Ke-1
Q.S. An-Nahl/16: 114 Serta Hadis Tentang Mengonsumsi Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan
Bergizi.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Q.S. An-
Nahl/16: 114 Serta Hadis Tentang Mengonsumsi Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan
Bergizi.
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Q.S. An-Nahl/16: 114 Serta Hadis
Tentang Mengonsumsi Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Bergizi.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Q.S. An-Nahl/16:
114 Serta Hadis Tentang Mengonsumsi Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Bergizi.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Q.S.
An-Nahl/16: 114 Serta Hadis Tentang Mengonsumsi Makanan Dan Minuman Yang Halal
Dan Bergizi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
Penutup (15 menit)


Materi Pokok : Mengonsumsi Makanan Dan Minuman Yang Halal Dan Bergizi
 Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa allah memerintahkan untuk mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal dan bergizi
 Memahami tentang Hukum Bacaan Tafkhim Dan Tarqiq Pada Lam Jalalah Dan Ra.
 Mengidentifikasi dan mengklasifikasi lafal yang mengandung hukum bacaan mim sukun yang terdapat pada
Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
 Secara berpasangan membaca dan menghafalkanQ.S. an-Nahl/ 16: 114.
 Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan lafaz yang mengandung bacaan tafkhim
dan tarqiq pada lam jalalah dan ra.

Pertemuan Ke-2
Hukum Bacaan Tafkhim Dan Tarqiq Pada Lam Jalalah Dan Ra.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Hukum
Bacaan Tafkhim Dan Tarqiq Pada Lam Jalalah Dan Ra.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Hukum Bacaan Tafkhim Dan Tarqiq
Pada Lam Jalalah Dan Ra.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Hukum Bacaan
Tafkhim Dan Tarqiq Pada Lam Jalalah Dan Ra.
Hukum Bacaan Tafkhim Dan Tarqiq Pada Lam Jalalah Dan Ra. Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)

Materi Pokok : Mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi
 Memahami makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
 Menanggapi paparan maknaQ.S. an-Nahl/ 16: 114.

Pertemuan Ke-3
Makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Makna Q.S.
an-Nahl/ 16: 114.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Makna Q.S. an-
Nahl/ 16: 114.
Makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir= x 100
skor tertinggi 4

Aspek yang
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Dst
Aspek yang dinilai

3 Isi Skor 25 → 100

1. Kelancaran
a. Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
b. Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
c. Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
d. Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
2. Arti
a. Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
b. Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
c. Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
d. Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
3. Isi
a. Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
b. Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
c. Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
d. Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
4. Dan Lain-lain
5. Kejelasan dan ke dalaman informasi
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor
50.
d. Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.
6. Keaktifan dalam diskusi

(e) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Diskusi
1
Dst.
7. Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(e) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
selesai).
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

No Keterangan
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan


……………………………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………………………………
….
Materi Pokok : Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah Swt
8. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Beriman kepada kitab-kitab suci yang diturunkan allah swt.
 Mengidentifikasi dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah beserta artinya
 Menelaah dalil naqli tentang keberadaan kitab-kitab Allah selain al-Qur’an.

9. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah beserta artinya serta keberadaan kitab-kitab Allah selain
Al-Qur’an.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dalil naqli
tentang iman kepada kitab-kitab Allah beserta artinya serta keberadaan kitab-kitab Allah
selain Al-Qur’an.
hipotetik.Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dalil naqli tentang iman kepada
kitab-kitab Allah beserta artinya serta keberadaan kitab-kitab Allah selain Al-Qur’an.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dalil naqli
tentang iman kepada kitab-kitab Allah beserta artinya serta keberadaan kitab-kitab Allah
selain Al-Qur’an.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Dalil
naqli tentang iman kepada kitab-kitab Allah beserta artinya serta keberadaan kitab-kitab
Allah selain Al-Qur’an.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
10. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN


 Beriman kepada kitab-kitab suci yang diturunkan allah swt.
 Mengidentifikasi bukti-bukti yang relevan terkait dengan keberadaan kitab-kitab Allah.
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata perilaku yang mencerminkan beriman kepada kitab-kitab Allah.


Pertemuan Ke-2
Bukti-Bukti Yang Relevan Terkait Dengan Keberadaan Kitab-Kitab Allah Dan Contoh-Contoh Nyata
Perilaku Yang Mencerminkan Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Bukti-Bukti
Yang Relevan Terkait Dengan Keberadaan Kitab-Kitab Allah Dan Contoh-Contoh Nyata
hipotetik.Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Bukti-Bukti Yang Relevan
Terkait Dengan Keberadaan Kitab-Kitab Allah Dan Contoh-Contoh Nyata Perilaku Yang
Mencerminkan Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Bukti-Bukti
Yang Relevan Terkait Dengan Keberadaan Kitab-Kitab Allah Dan Contoh-Contoh Nyata
Pertemuan Ke-2
Bukti-Bukti Yang Relevan Terkait Dengan Keberadaan Kitab-Kitab Allah Dan Contoh-
Contoh Nyata Perilaku Yang Mencerminkan Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah.Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)



 Merumuskan Ciri-Ciri Orang Yang Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah.
 Memaparkan rumusan Ciri-Ciri Orang Yang Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah.


Pertemuan Ke-3
Ciri-Ciri Orang Yang Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ciri-Ciri
Orang Yang Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah.
hipotetik.Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Ciri-Ciri Orang Yang Beriman
Kepada Kitab-Kitab Allah.
Pertemuan Ke-3
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ciri-Ciri Orang
Yang Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Ciri-
Ciri Orang Yang Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah.Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir= x 100
skor tertinggi 4

No Nama Peserta Didik Aspek yang Jumlah Nilai Ketuntasan Tindak Lanjut
dinilai Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Dst
Aspek yang dinilai

3 Isi Skor 25 → 100

a. Kelancaran
17. Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
18. Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
19. Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
20. Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
a. Arti
e) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
g) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
b. Isi
21. Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
22. Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
23. Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
24. Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
a. Dan Lain-lain
25. Kejelasan dan ke dalaman informasi
26. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna,
skor 100.
27. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
28. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor
50.
29. Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.
30. Keaktifan dalam diskusi

(i) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Diskusi
1
Dst.
31. Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(i) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
selesai).
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

No Keterangan
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan


……………………………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………………………………
….
Materi Pokok : Beriman Kepada Rasul Allah SWT

 Mengidentifikasi dalil naqli tentang nabi dan rasul sebagai utusan Allah Swt.
 Mengidentifikasi fungsi nabi dan rasul diutus ke muka bumi.


Pertemuan Ke-1
Dalil Naqli Tentang Nabi Dan Rasul Sebagai Utusan Allah SWT. Dan Fungsi Nabi Dan Rasul Diutus Ke
Muka Bumi.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dalil Naqli
Tentang Nabi Dan Rasul Sebagai Utusan Allah SWT. Dan Fungsi Nabi Dan Rasul Diutus
Ke Muka Bumi.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dalil Naqli Tentang Nabi Dan Rasul
Sebagai Utusan Allah SWT. Dan Fungsi Nabi Dan Rasul Diutus Ke Muka Bumi.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dalil Naqli
Tentang Nabi Dan Rasul Sebagai Utusan Allah SWT. Dan Fungsi Nabi Dan Rasul Diutus
Pertemuan Ke-1
Ke Muka Bumi.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Dalil
Naqli Tentang Nabi Dan Rasul Sebagai Utusan Allah SWT. Dan Fungsi Nabi Dan Rasul
Diutus Ke Muka Bumi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)



 Beriman kepada rasul allah swt.
 Mengidentifikasi informasi sejarah perjuangan dan ajaran para nabi dan rasul melalui berbagai sumber.
 Menghubungkan sejarah perjuangan dan ajaran antara satu nabi dengan nabi yang lainnya.
 Menyajikan paparan mengenai hubungan sejarah perjuangan dan ajaran antara satu nabi dengan nabi yang
lainnya.


Pertemuan Ke-2
Sejarah Perjuangan Dan Ajaran Para Nabi Dan Rasul Melalui Berbagai Sumber Dan Para Rasul Yang
Mendapat Gelar Ulul ‘Azmi.
Pertemuan Ke-2
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sejarah
Perjuangan Dan Ajaran Para Nabi Dan Rasul Melalui Berbagai Sumber Dan Para Rasul
Yang Mendapat Gelar Ulul ‘Azmi.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sejarah Perjuangan Dan Ajaran Para
Nabi Dan Rasul Melalui Berbagai Sumber Dan Para Rasul Yang Mendapat Gelar Ulul
‘Azmi.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sejarah
Perjuangan Dan Ajaran Para Nabi Dan Rasul Melalui Berbagai Sumber Dan Para Rasul
Yang Mendapat Gelar Ulul ‘Azmi.
Sejarah Perjuangan Dan Ajaran Para Nabi Dan Rasul Melalui Berbagai Sumber Dan Para
Rasul Yang Mendapat Gelar Ulul ‘Azmi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)



 Mengidentifikasi fungsi nabi dan rasul diutus ke muka bumi.
 Merumuskan Tugas Para Nabi Dan Rasul Serta Perubahan Yang Dialami Oleh Umatnya.

Pertemuan Ke-3
Tugas Para Nabi Dan Rasul Serta Perubahan Yang Dialami Oleh Umatnya.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Tugas Para
Nabi Dan Rasul Serta Perubahan Yang Dialami Oleh Umatnya.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Tugas Para Nabi Dan Rasul Serta
Perubahan Yang Dialami Oleh Umatnya.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Tugas Para Nabi
Dan Rasul Serta Perubahan Yang Dialami Oleh Umatnya.
Tugas Para Nabi Dan Rasul Serta Perubahan Yang Dialami Oleh Umatnya. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir= x 100
skor tertinggi 4

Aspek yang
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai

3 Isi Skor 25 → 100

1) Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
2) Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
3) Isi
a) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
4) Dan Lain-lain
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna,
skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor
50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
selesai).
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

No Keterangan
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan


……………………………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………………………………
….
Materi Pokok : Bahaya Mengonsumsi Minuman Keras, Judi, dan Pertengkaran

 Meyakini bahwa minuman keras, judi, dan pertengkaran adalah dilarang oleh allah swt.
 Menunjukkan perilaku menghindari minuman keras, judi, dan pertengkaran dalam kehidupan sehari-hari
 Mengidentifikasi bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran.
 Mengidentifikasi bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaranatau pertanyaan lain yang
relevan dan aktual.
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran dalam
kehidupan sehari-hari melalui berbagai sumber.

Pertemuan Ke-1
Bahaya Mengkonsumsi Minuman Keras, Judi, Dan Pertengkaran.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Bahaya
Mengkonsumsi Minuman Keras, Judi, Dan Pertengkaran.
hipotetik.Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Bahaya Mengkonsumsi
Minuman Keras, Judi, Dan Pertengkaran.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Bahaya
Mengkonsumsi Minuman Keras, Judi, Dan Pertengkaran.
Bahaya Mengkonsumsi Minuman Keras, Judi, Dan Pertengkaran. Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)



 Meyakini bahwa minuman keras, judi, dan pertengkaran adalah dilarang oleh allah swt.
 Mengidentifikasi Arti Q.S.Al-Māidah/5: 90–91 Dan 32 Serta Hadis Terkait.


Pertemuan Ke-2
Arti Q.S.Al-Māidah/5: 90–91 Dan 32 Serta Hadis Terkait.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Arti Q.S.Al-
Māidah/5: 90–91 Dan 32 Serta Hadis Terkait.
hipotetik.Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Arti Q.S.Al-Māidah/5: 90–91
Dan 32 Serta Hadis Terkait.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Arti Q.S.Al-
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Arti
Q.S.Al-Māidah/5: 90–91 Dan 32 Serta Hadis Terkait.Peserta didik kemudian diberi
Penutup (15 menit)


 Memahami Makna Q.S.Al-Māidah/5: 90–91 Dan 32 Serta Hadis Terkait.
 Merumuskan Makna Q.S.Al-Māidah/5: 90–91 Dan 32 Serta Hadis Terkait.
 Menyajikan rumusan Makna Q.S.Al-Māidah/5: 90–91 Dan 32 Serta Hadis Terkait.

Pertemuan Ke-3
Makna Q.S.Al-Māidah/5: 90–91 Dan 32 Serta Hadis Terkait.
ditempuh,
Q.S.Al-Māidah/5: 90–91 Dan 32 Serta Hadis Terkait.
hipotetik.Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Makna Q.S.Al-Māidah/5: 90–91
Da N 32 Serta Hadis Terkait.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Makna Q.S.Al-
Makna Q.S.Al-Māidah/5: 90–91 Dan 32 Serta Hadis Terkait.Peserta didik kemudian diberi
Penutup (15 menit)
Pertemuan Ke-3

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir= x 100
skor tertinggi 4

Aspek yang
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai

3 Isi Skor 25 → 100

5) Kelancaran
e) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
g) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
6) Arti
e) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
g) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
7) Isi
e) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
f) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
g) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
h) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
8) Dan Lain-lain
(e) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna,
skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor
50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

(e) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Diskusi
1
Dst.

(e) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
selesai).
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

No Keterangan
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan


……………………………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………………………………
….
Materi Pokok : Perilaku Jujur dan Adil
 Meyakini bahwa perilaku jujur dan adil adalah ajaran pokok agama
 Menunjukkan perilaku jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari
 Mengidentifikasi Manfaat Perilaku Jujur Dan Adil atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
 Menghubungkan perilaku jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
Hadis terkait.
 Menghubungkan perilaku jujur dan adil dengan kesuksesan seseorang dalam kehidupan sehari-hari.
 Memaparkan hubungan perilaku jujur dan adil dengan kesuksesan seseorang dalam kehidupan sehari-hari.

Pertemuan Ke-1
Manfaat Perilaku Jujur Dan Adil.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Manfaat
Perilaku Jujur Dan Adil.
hipotetik.Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Manfaat Perilaku Jujur Dan
Adil.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Manfaat
Perilaku Jujur Dan Adil.
Manfaat Perilaku Jujur Dan Adil.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)
Pertemuan Ke-1


 Meyakini bahwa perilaku jujur dan adil adalah ajaran pokok agama
 Menunjukkan perilaku jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari
 Memahami makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
 Merumuskan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
 Menghubungkan perilaku jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan
Hadis terkait.
 Memaparkan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.

Pertemuan Ke-2
Makna Q.S.Al-Māidah /5: 8 Dan Hadis Terkait.
ditempuh,
Q.S.Al-Māidah /5: 8 Dan Hadis Terkait.
hipotetik.Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Makna Q.S.Al-Māidah /5: 8 Dan
Pertemuan Ke-2
Hadis Terkait.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Makna Q.S.Al-
Māidah /5: 8 Dan Hadis Terkait.
Makna Q.S.Al-Māidah /5: 8 Dan Hadis Terkait. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
Penutup (15 menit)


 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata jujurdan adil dalam kehidupan sehari-hari melalui berbagai sumber.
 Mengidentifikasi informasi tentang kesuksesan yang diawali dari sikap jujur dan adil.
 Menghubungkan perilaku jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis
terkait.
 Menghubungkan perilaku jujur dan adil dengan kesuksesan seseorang dalam kehidupan sehari-hari.

Pertemuan Ke-3
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Contoh-
Contoh Nyata Jujurdan Adil Dalam Kehidupan Sehari-Hari Melalui Berbagai Sumber Dan Kesuksesan Yang
Pertemuan Ke-3
Diawali Dari Sikap Jujur Dan Adil.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti KEGIATAN LITERASI
(90 Menit)  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali.Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Contoh-Contoh Nyata Jujurdan Adil
Dalam Kehidupan Sehari-Hari Melalui Berbagai Sumber Dan Kesuksesan Yang Diawali Dari Sikap
Jujur Dan Adil.
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi Contoh-Contoh Nyata Jujurdan Adil Dalam Kehidupan Sehari-Hari Melalui
Berbagai Sumber Dan Kesuksesan Yang Diawali Dari Sikap Jujur Dan Adil.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Contoh-Contoh Nyata Jujurdan Adil
Dalam Kehidupan Sehari-Hari Melalui Berbagai Sumber Dan Kesuksesan Yang Diawali Dari Sikap
Jujur Dan Adil.
pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu
yang mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Contoh-
Contoh Nyata Jujurdan Adil Dalam Kehidupan Sehari-Hari Melalui Berbagai Sumber Dan
Kesuksesan Yang Diawali Dari Sikap Jujur Dan Adil.Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
C.PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN


Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir= x 100
skor tertinggi 4

Aspek yang
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai

3 Isi Skor 25 → 100

9) Kelancaran
i) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
j) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
k) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
l) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
10) Arti
i) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
j) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
k) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
l) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
11) Isi
i) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
j) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
k) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
l) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
12) Dan Lain-lain

D. Kejelasan dan ke dalaman informasi
(i) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna,
skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor
50.
(l) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.
E. Keaktifan dalam diskusi

(i) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Diskusi
1
Dst.
F. Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(i) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(j) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(k) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(l) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
selesai).
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
No Keterangan
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan


……………………………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………………………………
….
Materi Pokok : Berbuat Baik, Hormat, dan Patuh Kepada Orang Tua dan Guru
 Menghayati ajaran berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru adalah perintah agama
 Menunjukkan perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-
hari
 Memahami manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru atau pertanyaan lain
yang relevan dan aktual.
 Mengidentifikasi informasi tentang kesuksesan yang diawali dari sikap berbuat baik, hormat, dan patuh
kepada orang tua dan guru.

Pertemuan Ke-1
Pertemuan Ke-1
Manfaat Perilaku Berbuat Baik, Hormat, Dan Patuh Kepada Orang Tua Dan Guru.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Manfaat
Perilaku Berbuat Baik, Hormat, Dan Patuh Kepada Orang Tua Dan Guru.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Manfaat Perilaku Berbuat Baik, Hormat,
Dan Patuh Kepada Orang Tua Dan Guru.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Manfaat
Perilaku Berbuat Baik, Hormat, Dan Patuh Kepada Orang Tua Dan Guru.
Manfaat Perilaku Berbuat Baik, Hormat, Dan Patuh Kepada Orang Tua Dan Guru. Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)


 Memahami makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
 Menghubungkan perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru dalam kehidupan
sehari-hari dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
 Memaparkan hubungan antara berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru dalam kehidupan
sehari-hari dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.

Pertemuan Ke-2
Makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
ditempuh,
(90 Menit) menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Makna Q.S.
an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis
terkait.
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Makna Q.S. an-
Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
Makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
Penutup (15 menit)

 Menghayati ajaran berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru adalah perintah agama
 Menunjukkan perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru dalam kehidupan
sehari-hari melalui berbagai sumber.
 Mendemontrasikan/mensosiodramakan contoh perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru.

Pertemuan Ke-3
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Contoh-
Contoh Nyata Berbuat Baik, Hormat, Dan Patuh Kepada Orang Tua Dan Guru Dalam Kehidupan Sehari-Hari Dan
Kesuksesan Yang Diawali Dari Sikap Berbuat Baik, Hormat, Dan Patuh Kepada Orang Tua Dan Guru.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti KEGIATAN LITERASI
(90 Menit)  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Contoh-Contoh Nyata Berbuat Baik,
Hormat, Dan Patuh Kepada Orang Tua Dan Guru Dalam Kehidupan Sehari-Hari Dan Kesuksesan
Yang Diawali Dari Sikap Berbuat Baik, Hormat, Dan Patuh Kepada Orang Tua Dan Guru.
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi Contoh-Contoh Nyata Berbuat Baik, Hormat, Dan Patuh Kepada Orang Tua
Dan Guru Dalam Kehidupan Sehari-Hari Dan Kesuksesan Yang Diawali Dari Sikap Berbuat Baik,
Hormat, Dan Patuh Kepada Orang Tua Dan Guru.
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Contoh-Contoh Nyata Berbuat Baik,
Hormat, Dan Patuh Kepada Orang Tua Dan Guru Dalam Kehidupan Sehari-Hari Dan Kesuksesan
Yang Diawali Dari Sikap Berbuat Baik, Hormat, Dan Patuh Kepada Orang Tua Dan Guru.
pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu
yang mempresentasikan
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Contoh-
Contoh Nyata Berbuat Baik, Hormat, Dan Patuh Kepada Orang Tua Dan Guru Dalam Kehidupan
Sehari-Hari Dan Kesuksesan Yang Diawali Dari Sikap Berbuat Baik, Hormat, Dan Patuh Kepada
Orang Tua Dan Guru. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
Pertemuan Ke-3
yang baru dilakukan.
C.PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Kebiasaan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai Akhir= x 100
skor tertinggi 4

Aspek yang
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai

3 Isi Skor 25 → 100

13) Kelancaran
m) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
n) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
o) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
p) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
14) Arti
m) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
n) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
o) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
p) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
15) Isi
m) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
n) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
o) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
p) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
16) Dan Lain-lain

D. Kejelasan dan ke dalaman informasi
(m) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna,
skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang
sempurna, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor
50.
(p) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.
E. Keaktifan dalam diskusi

(m) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Diskusi
1
Dst.
F. Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(m) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(n) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(o) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(p) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Jumlah
Skor T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
selesai).
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................

No Keterangan
1
2
3
4
dst
,
5. Pengayaan

Purwasari, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Dra Nita Herawati, M.M.Pd FATHURRAHMAN, S.Pd.I

NIP. 19660825 199301 2 001 NIP. -
……………………………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………………………………
….
……………………………………………………………………………………………………………………………
….

RPP I PAI Kelas 8 SEM 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP I PAI Kelas 8 SEM 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Purwasari Kelas/Semester : VIII / 1 (Ganjil)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Skala Sikap

Jumlah skor yang diperoleh peserta didik

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Aspek yang dinilai

Rubrik penilaiannya adalah:

2) Keaktifan dalam diskusi

3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

CONTOH PROGRAM REMIDI

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Catatan Kepala Sekolah :

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Skala Sikap

Jumlah skor yang diperoleh peserta didik

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Aspek yang dinilai

Rubrik penilaiannya adalah:

6. Keaktifan dalam diskusi

7. Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Catatan Kepala Sekolah :

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

10. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

11. TUJUAN PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

12. KEGIATAN PEMBELAJARAN

13. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

14. TUJUAN PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

15. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Skala Sikap

Jumlah skor yang diperoleh peserta didik

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Aspek yang dinilai

Rubrik penilaiannya adalah:

30. Keaktifan dalam diskusi

31. Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Catatan Kepala Sekolah :

32. TUJUAN PEMBELAJARAN

Media/Alat, Bahan & Sumber Belajar

33. KEGIATAN PEMBELAJARAN

34. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)