DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANTA

I.E. N°38789/Mx-P “Ricardo Palma”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha

I 01 03 / 03/ 2022

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN MEDIO

Inglés 1ro y 2do My Family 3 horas Tableta

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE

EVALUACIÓN
 Adecúa el texto  Identifiqué información Identificar tus habilidades y Lista de cotejo
en inglés a la explícita y relevante en las de los miembros de tu
situación inglés de textos orales o familia.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua

comunicativa escritos sobre las

 Organiza y habilidades de una
desarrolla las familia peruana.
ideas en inglés  Adecué el texto para
de forma describir mis habilidades
coherente y y las habilidades de
cohesionada. algunos miembros de mi
 Utiliza familia.
extranjera.

convenciones  Organicé mis ideas para

del lenguaje que el párrafo aborde la
escrito en temática sobre mis y las
inglés de forma habilidades de algunos
pertinente miembros de mi familia
 Reflexiona y  Usé el verbo CAN para
evalúa la hablar de habilidades
forma, el correctamente.
contenido y  Revisé si el párrafo
contexto del hablaba sobre mis y las
texto escrito en habilidades de los
inglés miembros de mi familia
y si utilicé correctamente
el verbo CAN.
Define metas de • Identifico lo que El estudiante identifica, Lista de cotejo.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

aprendizaje. necesito para resolver organiza y evalúa su

el reto. aprendizaje a través de las
Organiza • Organizo mi tiempo y actividades para lograr el reto
acciones los recursos con los y propósito de la experiencia,
estratégicas para que cuento para dosificando su tiempo y
alcanzar metas. desarrollar mis espacio.
actividades y resolver
Monitorea y el reto.
ajusta su • Evalúo
desempeño permanentemente el
durante el desarrollo de mis
proceso de actividades para
aprendizaje identificar logros y
dificultades, y realizo
los ajustes de acuerdo a
los criterios de
evaluación del
producto.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus
ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores
VI
aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones
gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en
sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales.

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Enfoque de derecho  Diálogo y Los docentes generan espacios de reflexión y

concertación crítica sobre el ejercicio de los derechos
 Libertad y individuales y colectivos, especialmente en
Responsabilidad grupos y poblaciones vulnerables.
 Conciencia de
derechos
Enfoque de orientación al  Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes
bien común  Solidaridad disponibles para ellos en los espacios educativos
 Empatía (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
 Responsabilidad actividades, conocimientos) con sentido de
 Equidad en la equidad y justicia.
enseñanza
Enfoque intercultural  Respeto a la Los docentes respetan todas las variantes del
identidad cultural castellano que se hablan en distintas regiones del
 Justicia país, sin obligar a los estudiantes a que se
 Diálogo expresen oralmente solo en castellano estándar.
intercultural

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS

Reto Propósito producto

¿Qué acciones desarrollaremos
para ejercer nuestros derechos
como acceder y usar nuestros
recursos básicos como el agua?
Los estudiantes analicen y
comprendan, a través de
diferentes tipos de textos,
los problemas vinculados
al acceso al agua potable.
Con ello podrán
informarse y opinar
objetivamente sobre el
tema a trabajar.
Fomenta acciones a través de
un discurso u otro medio,
donde expresa el ejercicio de
sus derechos, como el de
acceder y usar el agua, con el
fin de contribuir a una mejor
sociedad.

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Se les saluda a todos los estudiantes y recordando las normas de
INICIO convivencia y los protocolos de seguridad.
Actividades de soporte socioemocional
Antes del Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los
desarrollo de la
experiencia de hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas.
aprendizaje.
Let’s notice!
DESARROLL
O Leeran un texto para responder las posteriores preguntas.
 Durante la Let’s plan!
experiencia de
aprendizaje. a.Complete the information about your family.
Llenarán oraciones con espacios vacíos con las imágenes observadas.
Which sentence describe your family?
Completaran oraciones en relación a su familia.
Let’s create!
Craearán un texto con habilidades de su familia, usando la información.
Let’s share!
Mostramos las emociones que sentimos cuando realizamos las actividades.
Metacognición:
CIERRE
Después del 1. ¿Cuál es el título de la experiencia?
desarrollo de la 2. ¿Qué hemos aprendidos?
experiencia de 3. ¿Logramos el propósito?
aprendizaje.
4. ¿Nos ayudará a resolver el reto de nuestra experiencia?
5. ¿Cuál es el producto que debemos lograr?
6. ¿Tuvimos dificultad al hacerlo?

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Profesor del Área de inglés