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    Voces O¢ LA EDUCACION EL ARTE EN : LA ENSENANZA : Gabriela Augustowsky PAIDOS | 1, EL ARTE COMO EXPERIENCIA Desde ls inicio de nuestros sistemas esuentvs las “bela a- tex forman parte de ada escolar y dela ensefianza més al de las cater desinadasespecticament la formacén artsica os stunts. En la actalide también, numerosasprécicas, nocianesy pro ducena,Ugadas al cargo que aera denominamos artes plistcas {wsuols desboréanampliamante su expaciacuriclrespecicay ‘onsen una pare sistant del da a da escolar ‘Setrata de espacs, actividades, procsos cbs, materials mo das de very ds hacer en rela con eae que se encueiran er. temente arrigad, que cuentan con un alto gra de naturaliacin ‘yous sin emborgo, sn escaramente etudados desde una perspec tie dicta general. Corn punto depart pre abordr esta cuestin resulta primo ial esabacer, oa menos debat qué entenderos porate nde hay arte, qué signiticadoey sentir le atribamos india cleti> ‘arent, Hoya varedad de os enguajes artistes as imoataras testrateias de procucin le cambins en as conigracionts del arte —o ree eee eee Lae aia DE QUE HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE ARTE Enel ao 1713 el arta francs Marcel Duchamp [1687-1968 o- loc une nies de bic sabre un banguita de cain yn com lo ‘ued, ech 9 andar una pregunta que ain hay sigue adanda: esto Durante silos os cusdosenmarcado y calgon le pared y las esculturas on sus podeaoshatan sida los relerentes casi nie vocos par a palabra “rte” en ef mundo acetal. La deiracn telcampa ssi ate no soo as pezas qual conan sin también los mados de contemplar preciary gor de arte Redo fe bicklt planted. principio de siglo kuna deltad os prime tro estes comencanales, que oe utiizaan hasta ese moment resulaba indies pra ira o comprender exe asc. bets ndustates, de uso comin, come un secador de betellsy se lames mingitario-denominagos ready ade hace 1915, cum {So toneahbides enn contest artic, netanacuesenars ce. ‘de lascualdoses senses de una cra de ata, Marcel Duchamp pli queen estas cbs lo que seve noes a més importante eid ests objets jstamate pr su nderenci extn” es de ‘ar que no poseenringuns calidad este notable, partan ign stracvo articular oho ringuna evdencaintnsee, pop de la ‘bra, que nos permits torgarle lett de arte, Manras que gra el rte "tradiona pace sttic eid en una experiencia uertemene iad al place sensorial ets enue tra ani de un placer rata. a conjunc entre sensible day concept artisan un numa perspective deat tanto para los Creators como pra ls espectadores, Esa cuesin are paso un reve parade [ode 208, EL flésof y etic de ate Arthur. Danton, 1920, marca tre tito para a upturaean tas normatins artsics da arte scadeico, Ya prspectna de as bei artes: Caja de jbdin il (Srila Bol tr de Andy Warhol (1923-1987 del afo 196, La obra conics en ‘na sere de cats coneccionadss con promos de madera pintadas 1 oeiratiadas con clares acco, de 5050 x38 cm an as que @ se ereduceneag asdscipcones det enase dl bin “24 ‘egos mgr rose ara sno en opin ie Box Ges cias de (Ne Read Etnes 3 so apart it Se a eer sonun cra dare ylas que 19 Pe guadero o? ;Cudles a diferencia entre una aba de ate una “Senin ‘explica Danto en su libro La transfiguraciin de gar. mE oe dxtgnds eu turn, y eager sds psn cave ss dae 8 mar i Penance qs han nares un es ce eco en ovion de prep nolan en Sen sa con Ca racer einen hacer un ge deste a ie acerca, Ua cre dear equlr® SEehrdernepein crane wr ruc pr Dart are paratescansest saan vnc ea mana de eed et as ar re nse tio expe ue puede desarlar ae erp Go rerten#l iora t a. tebe clan soa. ee pan rio y oe an desaraliad ips ras de te ence oretianes como la enone de see aot pacl, ove concepts veld neces Re oan in Tees Arme 108-9697), sl en erent de erate Frankf, sflaba o> ‘u itima obra del af 1969, Teoriswsdtica: Me et can tant raquer chord a 2 re Ecteratsetetc pesbleooatla a eevee sre ur enero or, 178-9 signa us paca de pounds cambios y nits =F signa pra trdar eco rice eet cote or ea septa que nos resulta muy ai: s dbus ave eal aoe pea desde muy temprane edad sonarte? Enel fo 857 Corrado Rec 1858-1934 publica en tala are des bambni installs palémica sobre si cnsierar arte ono ast ipa de crecines. ic fepeclita en evestones de historia dl ate, arqusslgla ymusao~ log, expla «iets acura infant y foe quien recone, por primera vez en a istorii inal posse un encanta e aca quel sito moy crc de a expresion artistic, Sosteia que nono representa fo que ve sina lo que sabe y reverts, us toque mis le imgacta inaresa, pone su alencdn en lor deals, las paticalaiddesy us inpesines momentines, Pare Rist represntacién gif fant no consttiye un problems dio sino ‘na cusstdn mental, erat Eland, 190; Cana 197) En stone con as desarllas dea pela, a pedagogy as rues defines deintarls, las vanguardusatsieas "istress" “elas primerasdéadas del sglo XX asumen la densa del ate n= fan Toeastsaspectas questa entnces haan id considers negates, come a esportanedad la emetviad, astra del azo, vere munda sin atures ni preconcepcione estas, cominzan er aloratosy detirides coma pertenecints al carmpo atin. EL tsa y educadorvienés Franz Cisek [1885-194] vinulade al aui- ‘int dla Secesn vena, ue une de los muchos Que am como inspiracin las ereaionesifanesy sos enfticmants que los ios eran artistas. Ene fa 908 parti de una expascién en ie~ ra en cue entrada se expusiran numerosas obras infants de Su Celecin otrgéndoles asia statute de cras de aria. Amés de cin aos, ese debate sigue en pie. Todas las expresones intanies son ate? Todas las creaiones denis y nies tlenen el mismo valor? (Es pesible hablar hoy oun arte inant? Defnicines en contexto. Elartecontemperineo Hestaaqu, resulta eden que la perspctnahistrca es fun- lamental par alcanzar un deinen deat. Per también es re quistoestablacer un mareo referencia spacal trial sacocul- ‘ral pare abordr In cveston, Las ecris y perspec acerca de ue es ae, qué nol es, qué art valraras pr que, han estado atrovesadasfertemente por el pensamiento euocetist, Desi et Renacmiant, a cultura europea occferta establecié su ertiad 3 ante eu aENseRunze port desu dlerecicin can o que noe, canto que no quer er, Pencnda coma arte rie arte exc oarteingenuo as creaie esr europeas Esta mirada imple también etiustar cme “ate 8 “Jefacion, accion rpresentacones ave cbedecen aoa ics CTntnconesensus propos caters uss rituals ceremonies] ‘esestinar ros, por eempla las siones da estie esc ja~ ness neuen ose, a calif, ls expadasy a creronia {elt Geer 200; Felon, 20031 ‘i ion ociones cam primis y eo para refers ak. are no eu y estén en dese, algunas categoizadanes como “tne latnaarercan', artepusraliana’, art arcane" -que amon tenan y homogenezan una ampli vridad de expresones- ain fe ullzan yea como poteniesestereoipos en los medias de ‘municndn que conaumen habuaimante nuestros estdiants. lesen mexicano luan Vir [1958 da cuenta, ardzrente, dese stuatn ons cuentaAniges mexicanas”. En este relat de ‘lecign on perioistenorteamericano quer establecer “un contacto tragorono con verdsro pais de Frida", y pare esto contrata 9 un telega mesaro: eam cao crac aca ein Peo ct bs ‘estoarsu pet denied La que rst preci ‘Seno ne ment prs tuna, oun pnt sear EL ‘fata ea co oe le de ih epariza pr ok. No ‘Stands uss lmao tes rejorses ea pra lo 38 ‘Sinteranctsegndo ea de ures topos ears ‘Sondue end ane anton jose eet an rns ‘Teroco erie use scares Geis plan tosabiote (resupicocanarana F Keun conobsenal Mle, 208-6 nese sents, son numeroses las maifestaciones arisias co tempordneas que exponen urtes cvstonamietosy ascionamien toverces ante cualquier supremecia artes ocutralEntaescene sista eclual san mdltpes ls expresionas que stordon aspectos ‘ontiarios, titles, culroes, pollens, erica, comunitros, ‘deplnere Aros de jrpl, en lato 2010, en el mero de las cee thocines por el icetenario da Replica Argenina, se desarrals Inmussra hulads Mujeres 160-2010" La exposicn indaga yproble ‘riz a storia de los mujeres ara de testimoniashstoics y meres obras de artsiencontermpordnees que ators oma desde a bolle, fori a rovocacén. En el sector desinad at Tato, une serie de abras watalainsibiidad de stares domést gals exp Tejeda [005] dea ats Liana Pater I. 1961. parteneint a sie Tasos forza. La obra presenta sobre un {tans anol ira dmiuta de una tejedora sent encia gun pequerocuto de madera, Ela ostiene dos agje yun ole de lane rojacon que cnformando un norma gnere que, en rlacin con {lacs oma unmar ro Debio ala exalay ala desproporcn etre la pequeh sear ysu gartasc gid, en eta exuists pez laa boron rina afguere la energadura de una haz, rls Pra ier ptr see agsris, Lane ENLA ERSERANEA Moy aistinas @ un enssnchamiena del teroioanisteo ave ones con a eporaion yaproiain de émiosy précieas que trarciendan eae visa propiamente cho. Los génerosy sc (ae. merclan,nteracconan, dalgan ms all de toda nox, En Tete content, son muchos ls bres de ate conemporéneo que nos tdevllan»comgrander por qué as conideramos arte qui ese art, (usage por qué lo estamos. Muchos casos nos geveran des- ‘Thowrtoe incertiurbre, ry especialmente desde noes trea ome educofores. ara biéic Dein Hirt 1965, que rata en sob ek toma de la morse, abr nloredad con Su sri denominada Historia Tart enta ues exhben vas divecionaascon sus tenes or [Puvcebraey ors caveres de armas. Es yo d os tsa vies ‘econanos de undo, au aba mis famosas impostiea sca de {Poneto mented len vi [1991], <5 un turn ie exibido true gigantea vivian formal [ene afo Z0Dbenré en descom- oscin ye reeelazadal. El arist rasa Eduardo Kan 1982 ‘aga lac relaciones entre lara Gani can sus experienc de re tranegeico” Medontee so de énicos de ingererlegendtiee aor wenferirmaterit da una expecie ara As ene ao 20976 ‘Saauarenuna conejo un gen vrescene de una meds de Paci, [aconea lb" es tance de ojos fosades, pero cuando sa some tea la lee tora clo verde y bila en ecurida, Eso esate (co enc, oul Uta ela maniplcin, cles su sonido? “Tt papel deere el read dl art en estas cosieracones? ‘nto varedod de soporte, cts, acciones enuncedos, eventos fine como arte contemparinas cle elite, hay agi ii- te? Toda #5 ate, evlquer cosa pone sor na obra de rte? Segin Feng Divas incarporacién canceptalintrpetativa or parte fetartsinode los espactadores, no sn otvs suicentes pare otr- (ore estat deobra de arte _Petooscfieeletament ue noite? eae td Soke ber are? Ses ern qu tf are ra sas, pi fron tambin Deteriomes eet qua exenca de rts (Tne pncpmerte os ue horton ta ca aap eres ‘0s En estos dias, pars hatlarde ate, rota imprescndbeae- is aolzar. en pelundde & popl eos ues tcroagian de laintrmacsn la emuniccin IC) que eatin modifica nests ‘elcin con lo realy generande nuevos models de pneamientoy de fein. Las TIC estn eaniqurando spaces y beeramienta no solo para produc yczeulai6n de arte, sino también para el desarro= Todt conecimients yin imagincin Ferré, 200, Backnnar, 208) ‘La preguna qué ese are? 2 qué no relrimes cuando de- cmos are, ane una respuesta ics y secila. EL conceple de rte combia can el ergo ls obras de ete son sxresones de los ‘lerentes modes culuraes de la hstarie hurnano, Las deliscines fl caro de arte no son stemporas, estén siempre unis» un orletay 9 una deli. Na es pose estblecer una defini Unersa de ate, hay la tae de dein qut esate nos ita ate un ‘argo aberta yen cantinu eorganizacie Las tors acerca dl are postlan marcos explicatias que nos syudena dar sentido ese fendmana, Pero eats enuncidostrnpo= son netrals;produsn cneacuanci price an nuesta v- loracin, qian nuestrascansideaciones,determiran nuestra amn- prensin inroducen uci elements en la cura yn nuestros legados formats alas generacones futuras. ELARTE EN LA ESCUELA: DE LO SUBLIME ALA EXPERIENCIA COTIDIANA EL ary la educaciinesttica dela vents generacones fue esd ls incos de nuestros sitemas eduetvas ura cuestin de interés. Desde ta configuratén de los Sistemas Nacionales de En- Sefanza ines del siglo XX prncpos del siglo Xa escala es- table como uno de sus nes Yrmacin estica” de as nits tentndids en un seni ample,vnclada ala fermacisn marl es- pirital,y no recesariment igeda a desarole espectica de habi- Idades anit. Lconceplo “educacnesttica™ surge hacia el sitimo decenio Spi WT canis eas del poeta y amature alemén Friedrich ante eu ABNSERINTA Scher 1759-108), ste pansador abocta ens clebres Carts o- tel eduacn esta de ome, escrias al Principe de Augusten- burg paride 192, problems dela bela desde una perspectva ‘que por primera ez analiza (a femcén del hombre. En estas, su Sutor obser que sla es posible alenzala bert por medi dele tnlzey estes outers por elitr del hombre ys formacibn (Gennar, 197. En elombete cultural euopao defies de siglo y sgt XK ‘chile destacaba l2 importanca de una educacin esti firme Como nemo pare conduc le maduracénesprtal compet de laraziny dla moral dol gusty del santient, pois del hombre tetin Le dmensn esta compromete vd de os indus ‘dels comunidd.inluye en oda forma devia en todo momento de lahistra, raza af un unversaismo esto, expresin de srme- riser a eye natratez, Esa “bela” la autética grant de {araraliad, Con Shir, era un nue paradigms sogin el cal ‘Soba educacin atten pueda formar al hambre complet sara Ta super la humanided que habits endl. Hae ilo NX en Europa lito de a sciedad industrial co- mines aso rico como causante de a rupture ene ls neces (des rateles ys exprtuales,Eninglatrr, John Ruskin (1817 190] post os lores de ert como na cespueta sa crisis en arte encotraba el mei para mantener al equi entree pro- (reso materi yeopirtal. Gren de arte graduado en Oxf, fue un otic utr, su esto era agredabe a bio wetoriano, quien heonraba en sus rab sobre arqtecura intra europeas una tecura formative ya avez meralmenteedicante, Ruskin entencia tare come una ina dla natraleza que debi estar marcado fore goce. Pere ademds, las grandes obras de art tambin debian {ener una finadad moral que se hace presente cuando ate ena tece 9 Ds El objet ation genera place, par au fn timo es tmarifestar el espn cesta dl univers. Por foto, tod gran arte es tambincelgin, {nanctn den educacin attic es ayudar as personas per- tir as elzas do a cra dna ene unierso material. Poces put ened a onde lenin esto nase puede ensear ye que es Lindon in, pro lo percegcin on cambio sf puede ence, Jhe fuskn sosteria que as culidades eticas dl entero concen An spect important en x desrralo dl guste, entenio como ia elven instantnea que Setinas por elajeta noble Fete ano ‘ie Eldeserla dl qustereun carmpanenteundometalen(aedd- ‘ei dl ito para converts enun adit cade Ean, 202, ‘la de estas influecias, en as escuela i educacin edi eles nines se desarrola a travis de numero disposi entre las gue se destacaban el espace eselar ls bas de extol, n las ediicasescolares, se promavia a exiicdn en las predes de bes de pintores renacentsasy eases can elf de desralor ent las estates ls valores del patiotismo, la compasdn la pied y labeler nesta dreccn vale como ejemplo bro pars tecer grado Un var amigo (1K det pedopogo uruguayo José, Figura (1840- 1948) que ince, acdemis de oe ets que lustran las lectures, fotos en blanco y negro de pinturas de excenas castumbrits 0 pa. ‘sje de autores como Bartolomé Murillo (1617-182, Jean-Francois ‘Mie 1814-1875) Lon Bria 1-192) Se trata de viicuatro Liingsintrcalads entre ls textos os jeri, cada una de las ‘ales cca una pgin enters. Hci final del lr, ana “suges- ‘ines paral ensefnza enol apartado “Esti de iminasycua- ros” se expica par el dacente qué funcién cumplenlasimégenes y co utlzaas co os alunos: Las tins eas de cus eles ques interealan en eta sereelinsresob tng lutte io pcine Unicaze eta nia pr oe gern de camerscin dt uma er iyconet mast. Lacan ane gona ey mora pre ari sede arn oles. Ina ar acter oreite Yeon lurd sul epender ms el sentient que de r= nla meoe sala dd laos est uo Qi n= trbuye 3 eonblecr levis email tan sera I ect Tver Wak 272, ‘in hoya posorde ls eambis deszites an el campo deat, os posible econoeerenlsdscursasy prctiasedueathastasprofundas huis y ngs de esa perspectia (igure, 2005; Arioga 2010 Entre elas heen se deste: + La presontacdn de arte cme alge sublime y por ansiguiente ss espace de eben coma saratos. + La cenvalided dela beliza como a cuaidad esta cupres, 1 etvolr fundamental dela mimesis, es deci at parecdo de a ra con lo represenado. + Lids dl artista come genie y a capaci pra el rte coma luntaiato oun donque soo unespoces pose. John Dewey, las “cosas etérea las eriaturasvvontes” Hacis prncipos dl siglo XX, yen respuesta alas vison esi tuaitas dt at, fésofonarteamercane John Dewey postulabe tuna ncn de experiencia etic” que wncula el art canta ctia- no, conta avid, con la crecin “on Dewey 189-1952 fe el soto nortamericano més enpor= tant dela primere rad de siglo XK Su carrera aba avi de es ‘eneracionesy su 92 pudo alse en mado oe as contrvrsas cul ‘Bs de los Estados Unidos deeds el decanio de 16RD hasta su uet- te, cuando len as 92 aos Alo large desu evens carrera, Dewey ‘esol une tosis que abogane por la uriead en a teary a précis, Partario delasideas berate, poral a educa dea Prosena vide presente ylrmar indus aberos,emprendederes ingots qu sustantaran aves demecriin Ss ects barcan ‘uestones de pista educain, ora pla yestica, Ensure art como exprieni [174 cansidereda una de as principles de la tracen eteanortamereana, Oewey sstone ‘ue Lo educacién esti es imaginacion consciets, se trata dela Formac de un hombre racional que noha perdido la parspeciva de \cimogiaria. Ete ro prone un gio undareatalen os mos de abordary deli lugar delare ena sciodady ena educacin. Hoy ‘os postulads contnianvgentes y adqeren cada vermis interés ‘nel marca de as debates diaticos eontemporneas. En arte come experiencia Dewey sostiene la necesdad mover el ‘ede a iscusin desde as iezas deat prestigosas hacia erp fence urna que ay en elas: lactrade arte eis amnuta cana ener del ein, de tbo delapetre ode west, nependerteente dee xen ‘cohurana que suse levy, 13k. La categoria de Ate, con mayisculas, arte clésico, a nocin de als ri, separa alas obras de sus credoresy también desu espectadores: Cuando un produto de ae lara una caer sas sa de lin mode de as condanes huraos des cases bur suet Canola jo asians separa nde condones uk ‘dar prensa de ens proctor a po {hon ase do tn lag tr dence dain. eon amen que bse navi resca Deey 1 3. Por ecto, erica anlitcament as visiones que ubican al at on pedortais con halo de expritualiad wiseasn quel alan dos orcas eamunes, John Gewey propane resturar est rlaié: Ea are consort amnesia fem Inde tnsas dls experiencia que sons obas ce at ‘sonteiintos,hchosy uti rs ques recon ‘ersten cme corttubas dea expeena ene, 96: Ao desde ov teria es, ntenta consctar as cosas ms ‘tas idealas dels experiencia en sus races vies biscas, con aida comin que cmpartmes cn todos los seres ete. ‘Sin embargo esta idea de vnclar el arte con la experiencia hu- mana comin gnershostiiad en la sociedad pars el espraio ante LASNsERans ’ por ol cuerpo, tenor alos eantids y la opsicién ete a care y espn ene hay wa rec als concen delat ue toca op a aca nite wert =m] lament ou aoe generates requis, bras, pe fevan ose ne pesos, se mnten ae J Ue oyun Unions et procter eae may erenin ye pede ara arte Dene. 17331. Esto se debe a razon hietricas ger también pollicas, la ve gencia de esta opeccénenr lo espitua'ylaateriacomierte nna crgeopresialo que pris ser una a para eecutarTdeas Uiteralos” Siempre extn formas materiales para que lo ides pue- dda encarnase,ejeatarae, at negara posbidad de relizecin prictea, los dese de las parconas permanecen slo como vagas eiracines Desde esta perspectn, ol arte Hane una funcdn en nuestra vi dos nos tata algo jroo esaterica.ELartees par John Dewey ‘ne acted experiencia tnt en Su producin camo en su recep Cn sun agent de experiencia estticay no slament un material deen oanalsis {Ls evperianca esa 90s conunde con ls Weica que ul zoo arts con fs qe uli el destnataro que diate deta hr de arte. Pare Dewy, todo conacmient auténica depende de te ulaceencin dl sje originsda por su propia cresividd. La oe ‘incest ex una inersecdn cane mesio que nos mois, desde tas jos infntles sta as ereacones de Rembanctexgen una Mopac activa mater eterno que implica une medieacion el indo graincarprala aun tn yexpresin india I6e- no, 1997; Feolang, 203. Lasetpriencnsetsicas son asi maniestaiones de nuestro po tenca pars cessrllar wa visa mis dgna elegant No sl os Sistas conidrados dota ola ntectusls cetcas deat, to tos estamos encondeiones de partcpar oe experencas etic. “asumir el are como experienc en escuela, mpl desmotar una are de mito y preucies que ain mechos ates después de le ponents sible, tangible, pero en aque tb interven Simbios concrete, on expac eles que no son slo el lin de Toa fo, el ascenara do a aed eat, ino que tabidn fran publican de et br, contain cuando, Erte forma parte de {avis cotcana de a escuela yes un modo de concer mundo an cl que itevienen ls emaciones, pero tabi rad cuerpo. Esun cro de canocimieno, de ides, concepts, pero tambidn de mlrialas, nerarents,ugaresconcrels yen el qu os Stes y ‘Sos aclanescreatvas tienen un opritaria Entonces, cones el arte como experiencia sige sear ac tiidades, proyectos, popuesas en les gue chicas, chica y ves stan inciades a acupar la escera en un movimiento qu os woucre persznalment,Inimamete; que los convaquen de moso genina & to consrucin de sendos propio para repenserse individual y co leetwamentea avis dl art ELESPACIO ESCOLAR Y LAS PAREDES DEL AULA Asem de los encuadresextablecidos curcularmente pare a fermaci ais escolar yas préctias de ensaines ar en numeresas opetuidades y dios para proc experiencia tstéticas en un snide deweynano. Eire estas se destaran a= que byindon ds componentessutantos eineluibles de trea educa ti: el espacio esclary los materiales pra enserianes. Cerremos les ops or un insane yreordemos ls paredes de rnuesreseeculas. Hoje de irboles secas en oto, flores de papa fen primaers,veintcinc dibjs exctametsiguaes winicinco die upstage disints entre netrtvs par combats peculss, mapas, cartles con rela orogrfcas, eos, calendars kins de rests, cuatios de prceesy btalias,folograies cmponen ‘iano une particular exbcin Yao ros resulta an Pa, en ‘ia que estén ali, qe oro general no constityen sn prabiama 2 Un tema de rele, sin mbargo este enloro inmatina es on a pesto ane quevale a pena deter La eneefanza ae un area compli on la que prtipn com- rants ios, materiales, corpéres. Esta trea se desarclla en = ®@ uanTE@U ARNSESINCA parte do exo, Se rata de entornos dotads de tradicioes, seta, Intecionesy portant a son neutrals. Pero adem, ls poredes de La escuela constuyen el soporte ‘ico por sxelncia 6 as intrvenciones, mosteacenes,actiones sobre ol espci de quienes la utizan diiamens ts docenesy los estudiantes. Las pares en tanto portadoras ala vez prouctres de tas mars, de as hulls deo actividad escolar, lama i atenisn Sobre teria sia, sn un fineaia armada por nos ear fds, una intacin 2 raspaarel plano de la reprsentcin pare coreamos e tra lenguaesy estalecer un dlogo enrquecedor trie a eultreexclar yl mlpies mado de express ypensa- rin del campo delat ‘Sette de un depose ddéctcepoente que puede ser prove cho pare amir os horaontes den ecu que oda llegar a ‘figura “espace dereictenci“ rug paralaimagiacn ante ‘alonin ce mgenes poblctariae 0 epresentciones este dos que mone el mercado, De esta manera, espa escolar eo love posblided de converte en agante promoter de experienias estas, Los eiicis ascolares: el espacio arquitectnico yl emblem slepuesto Los eificiosescolarescuentan cn ds elementos principales: inealacénarqitetéica el ambiente dspuesto. Amos elementos introctinn per poseen derentesfurconesy carctrstcas. La insalacdnarquteténics bri lugar donde se desarallan lodos (as nfraciones entre las personas, etablece el espacio sic dl tntornoy organza tanto accezo alas expacis extrnos come a os ‘recoreas.Laintalaién aguitectnice determina las condiciones he ‘Seo de uz, said, tmperstura, Ese componente conatuct le ‘ce lambiéncldaas espaciaes como la tetra ocala, los ies, selimenes,suviady dureza, En algunos cass losses de ins taacnincujen el mobili, que pusde sar foo masble Laughn Suna, 197, eilore aguitectnicoconeiuye un marco to suele mane rere tate ala argo de un ao escolar exe espacio det del cual docenteetablece el ntarno a ambiente “pues” Alnor in ceo lato ol docente cuenta con a insalacin argtctnic y Canjuntarete con au grupo de alums varealzanda una acipa- (in gariclar de ese espaie, Las paedes de a escuela constityen fl seperfisieo por exaenca de as interencines, mosiicaciones, ‘seiones sobre el espacio de quienes ilizan darament, dcentes alunos Todas as alas, 2 pesar de sus snguaridades,comparte ietas ‘ementasy maneras ce cnformar al especo que seexplcan pr su {uncon entas paredes se osarvan as mareas, nds, elas areas que se realzan en esos espacis[rogistres de os contenidos de en- Seana, de lor actvidades grupos, de las canmemeracanes, et ors ergenesinstitucenalesy conigyraconesNistrias cores Yor pricicas docenes hattuales,tradione”, que propican que efor mis 0 menos concinle- septa dterminades uses y ‘modos dehacer ena excel Las locconesostlitcasicticas Por ademas de os componente comunes a inesigaciny «stu de cass an prafuniad han permitdereconocer numero Gerencisymaners singles de concer el espa dspuesto en laeecoala, ‘AL estar las parses de as auas en frees escuela, sab sana que esas evcanimégenes,promueven deseo, faciitandeter- rinadasactitdes en deemed dectras,yeso se debe en pate, 25u ‘matorala. En las aula seincorpranrepresentaconeselabradas an detrminados materi frmtos, tecnica de producin ye ‘orgnizan de un modo particular an cada cara, En cade aula obeer= ‘a que ae an ev a cabo determinadas elecionesextistcae Por ejemplo, algunos maestros solo pagan en sus salons lias te revstaspedopisca, mioriras que ors inluyen reproducines tdeobras de ate En algunos caso se ince exerts con era eos tstuiantesy en otros cn eras de computador, Hay aula queen totalmente abarrotadas deimigenes cartels, mientras quecras se ven casivaias Hoy doentes que dein olgar ene 2ua os re jos do todos ss alunos, ros deciden ei sla os mejores @ conn Pero en el marco de a escuela ets eleciones no son simple mente euestones de estilo © gusto, sles elecciones se encuentran Tueremente igadas a erties, decisions, ideas, pescines més 0 nano consents aeres dela ensefana, el aprendizae, (a vida scolar Por ejemplo. ene escuela primaia, en uno dels casos etusi os la macstra decide colgar en las pares trabjos en proceso y de tos tas chicos Pare ela esa es. una esratenia didctea para “bord coletvorete el error En to de los sales aliases, prevominan las ines tomadas de rvsas paren o por do- entes qu retern as fechas patias, en este caso prevalece (8 don elas efemérdes como ne paral ensehanza dels cencias “ovals yl espacio aarp camo un gran calendar escaar. En ‘te cauo ce cbmarb en las poredes sobres, caja yotos sipos thos que conenen consigaas y actividades con dierente grado de fica poo realizar en determinades momentos de a; hay agi tana manera de cancer el usa del empo y ano simultane de tareas ena clase “Son rumerass los tlres © auae de ate escolares que exp0- ren, ademés de prosuceones dees cies, eproducciones de obras (Je orate y aaaso floes de exposiones, hay en esta deco a eoncepetén dels enseanaa artis. En vara insucines,€8 db quran arse con el mitodo da proyectos, ol espacio dspues- toatompan forma parte de cada proyecto. Ai as alas enon de lianas de ppel crepe, de caminas de hormigas pagodas en el sela {ymonos Je ugueteciganda, 0 se converten en caveras oscras@ Tat gue ae debe igre con inter raver Ls pituras rupesces realms prs ehcos. Lo que se ve en lo escuela no san elementos orpamenals 0 imagons decorative elagdes at a2 para tenar el espacio. Enel mblntedspieto opera un mecanismo de ‘lecin etlstcals- ‘deta es deirun tipo de elacrén en la que decisions y terios (nifcas estan vincuados a decisenas yrtonis de nda psagé- fc dictia[Aogustowshy, 005), Hacia una peta da espacio escolar ‘5 denoino “patie a etic a le péctia de product. nite 9 rots dl orden intra a cojugacién de earponen {en seporados pore relacionados, de Uno exhibicin ide 20 EL tdrmano “police ulizaaqu ens sghiado agra de hacer. fatricar constr también crear Desde esta perspective, es posible ‘ponvor aca la definicgn ge una “poten dal aula" enendia como tims prctca de produecin de sigicao y sentido a partie su dis- pasion espacial. Nose trate alo de pensar y dei acerca de qué tip de rere= eriatones se intaducen en el aul sno de cones o ula como ‘ipacio expostive, las parades coma espacio decrscin. Una crea- ‘i colect en la quem slo importa el resultado sin también o- ts lo pases decsones,aecanesyapendzaesinolcrados ens fenstrctdn Docetes y lumnos son los cradores deta expos Fin un eb cl. oy extend ene tempo y cos ops Stes enceden amglament la simple contemplacén, pica pensar de modo transversal a educa esta y de cance las paredes ‘cam aliadss en este propbsito. ‘Se denomina “proce de conformacién’ al conjnto de pasos 0 inslancias que generan como resultado ral qe se observe en un Tremeatedeterinado en as pavedes del aula, En este proceso se alinguen diferentes momenta instance: eto, produc, er Pazera, soy bj ‘Dato esa instance de antcpacién onl que se planta y po yectala que seve a produc Productd: hace referencia moment conte de reaizacién, scr, pagar, dua ‘Eninuchoscsos el amen de dehy prodeccén van jurias. Emplazamiento esl instanci de cleat alga, e31g40s 2 ss rata de claroinsaa ls elomentos. so se refiere al amento en que los elrnentas ya estn cl- gedosy son explitanenteutiizados,conultadoso reeridos en et ula Por timo, yeam parte ral de proceso de cnformacin ae =~ cuentas bys: ts momento en el qu se scan. se qulan © a) IL anreew a cnsehans se doscuelgan os terentes elements, en algunas sucines sea pan. €n a mayor gare de ls cases, a tajoda se encuentra esirecha- frente bade a nuevos emglazarients, En cd una delasinstanclas deseitasiterenendstnos actors. as instancie y taeasiveucrasas enol proceso de confocma

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