PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

1.DATE DE IDENTIFICARE:

NUME ŞI PRENUME: IORDACHE ALEXANDRU-ANDREI CEOS:xxxxxxxxxx

CLASA: a III-a A CNP: xxxxxxxxxxx

DATA NAŞTERII: 20.06.2009

DOMICILIUL: PLOIEŞTI

ŞCOALA GIMNAZIALĂ „ SF. VASILE”, PLOIEŞTI

PROFESOR: RUSINOIU (MIHAIU) ROXANA

2. ECHIPA DE INTERVENŢIE:

• profesor învăţământ primar;

• profesor de sprijin;

• logoped.

3. INTERVENŢII ANTENCENDENTE:

Elevul a beneficiat de servicii de sprijin cu curriculum adaptat , profesor de sprijin şi logoped

începând din clasa I.

4.CONCLUZIILE EVALUĂRII COMPLEXE:

• Din punct de vedere medical: uşoară întârziere sub toate aspectele( dezvoltarea fizică, însuşirea
limbajului, dezvoltarea deprinderilor academice), deficit de atenţie, dificultăţi de învăţare ( nu face
faţă cerinţelor educaţionale; adaptare inferioară la cerinţele programei şcolare pentru clasa a III-a).

•Din punct de vedere al compentenţelor şcolare: Limbaj şi comunicare : vocabular sărac, posibilităţi
de exprimare reduse, vorbire rară, încetinită, ezitantă; în scris apar omisiuni: inversiuni de litere,
tendinţe de disgrafie, dislexie, discalculie, potenţial slab pentru învăţare.

•Din punct de vedere social: elevul are o atitudine prietenoasă, s-a acomodat destul de repede unor
reguli şcolare de grup, dezvoltând relaţii intepersonale , însă în privinţa achiziţiilor cognitive ,
progresele au fost minime.

•Din punct de vedere al familiei: familia manifestă o atitudine pozitivă faţă de activitatea şcolară,
cere periodic informaţii despre evoluţia copilului şi este receptivă la soluţiile educative date de
şcoală. Familia este constituită din ambii părinţi căsătoriţi civil, un frate mai mare, relatii armonioase.

•Din punct de vedere fizic/senzorial: Elevul prezintă o coordonare şi stabilitate a gesturilor şi

mişcărilor sale corespunzătoare unei activităţi de învăţare eficientă, dar întâmpină dificultăţi în
organizarea conduitelor şi structurilor perceptiv-mortice de spaţiu, lucru ce duce la slaba însuşire a
citit-scrisului. Schema corporală este structurată parţial corect iar lateralitatea fixată.

5. SCOPUL DERULĂRII PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE:

•înlăturarea şi diminuarea dificultăţilor determinate de deficienţele pe care le are elevul, urmărind

realizarea unei pregătiri şcolare şi unei socializări la nivelul maxim al potenţialului său;

•asigurarea unei baze instrumentale (citit, scris, socotit) care influenţează fundamnetal evoluţia
ulterioară a elevului.

6. INSTRUMENTE DE EVALUARE:

• Probe şi teste psihologice: Raven,Omuleţul, Desenul familiei, Completarea lacunelor, Repetarea de

numere, Denumire de culori, Cunoaşterea sensului verbelor, Proba de orientare în spaţiu Piaget
Head, Citirea unui text cunoscut şi a unuia nou, Dictări de litere, silabe, propoziţii, Formarea de
propoziţii, Povestirea de întâmplări de viaţă sau a unor poveşti scurte, Proba frazelor absurde,
Contrarii fără obiecte şi imagini, Probe pentru calcul, numeraţie, rezolvare de probeleme.

•Analiza produselor activităţii: caiete de clasă, de teme, desene, fişe de lucru individuale, probe
orale, teste ci idemi pentru fiecare obiectiv în parte.

•Analiza documentelor şcolare.

•Discuţie cu profesorul de sprijin, logopedul, părinţii.

7. PLANIFICAREA INTERVENŢIEI:

• La nivelul elevului: dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral, dezvoltarea capacităţii de

receptare a mesajului scris(citirea),dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă, operarea cu cuvinte
simple şi complexe în limba română, elevul va coopera cu colegii în realizarea unor sarcini, portofolii
proiecte, să manifeste cooperare în diferite situaţii de comunicare, să citească propoziţii scurte, să
citească un text scurt la prima vedere, să reuşească să transcrie din carte texte cât mai corect, să
dezvolte spirit de autonomie şi independenţă.

• La nivelul cadrelor didactice: consiliere pentru flexibilizarea curriculumui, a adaptării evaluării şi

notării în funcţie de progres, participarea la cursuri de specialitate privind modul de educaţie al
copiilor cu nevoi speciale.

• La nivelul clasei: acordarea de sprijin de către colegul de bancă şi a întregului colectiv al clasei.

• La nivelul familiei: recomandări pentru supravegherea pregătirii lecţiilor, relaţionarea cu şcoala

prin participare la consultaţii cu părinţii, şedinţe.

8.METODE ŞI INSTRUMENTE DE APLICARE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, metodele gândirii

critice, aplicaţiile practice, exerciţiile, fişe de lucru adaptate, activităţile individualizate, beţişoare.
creioanele, bilele, jocuri de rol, figurinele ca şi premii.