Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional

" INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA Nº. 5023 “ABELARDO GAMARRA” CREADA POR
R.M. Nº. 16399-61-ED. NÍVEL PRIMARIA.
Código Modular Nível Primaria N° 0207985

SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: I.E. 5023 ABELARDO GAMARRA
Grado: 6to “c ”
Docente: Guadalupe Cruz Sanchez
Fecha: 19-06-2023

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN Las equivalencias forman parte de nuestra vida.
ÁREA CURRICULAR Matemática
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCT
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN O/
ACTUACIÓ
N
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y valores  Establece
regularidad, equivalencia desconocidos de una equivalencia, de no relaciones entre
y cambio equivalencia (“desequilibrio”) y de
datos desconocidos Argumenta
variación entre los datos de dos
magnitudes, y las transforma en de una equivalencia el proceso
CAPACIDAD ecuaciones que contienen las cuatro y las transforma en y las
• Traduce datos y operaciones, desigualdades con números ecuaciones. estrategias
condiciones a naturales o decimales, o en utilizadas al
expresiones algebraicas y proporcionalidad directa.  Emplea estrategias resolver
gráficas. y procedimientos problemas
de
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias para resolver
• Comunica su ecuaciones.
de cálculo para determinar la regla o el ecuaciones.
comprensión sobre las
relaciones algebraicas. término general de un patrón, y
 Justifica el proceso
propiedades de la igualdad (uniformidad y
• Usa estrategias y de resolución para
cancelativa) para resolver ecuaciones o
procedimientos para hallar valores que cumplen una condición hallar valores que
encontrar equivalencias y de desigualdad o de proporcionalidad. cumplen una
reglas generales. condición de
desigualdad.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje -Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tic
con autonomía. -Gestiona sus aprendizaje de manera autónoma

Enfoque Transversal ENFOQUE AMBIENTAL

ORIENTACION AL BIEN COMÚN
Valores
III. PREPARACIÓN DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Los materiales a utilizar:
Elaborar las actividades y fichas de trabajo Pizarra
Plumones
Fichas de matemática
Tiempo:

IV . MOMENTOS DE LA SESION

La docente saluda amablemente a los estudiantes y menciona que para la visita de

estudios a la ALIANZA FRANCESA, la mamita de Aldair le había dado 30 soles de propina y
a Lucero 20 soles ¿Cuánto le faltará de dinero a Lucero para que sea equivalente a la
cantidad de dinero que tiene Aldair?
ALDAIR LUCERO

INICIO

Se realizan las siguientes preguntas:

¿A quién le dieron más dinero?
¿Qué significa la palabra equivalente?
¿Por qué le dieron dinero a los estudiantes?
Sería bueno mencionar varios problemitas pequeños oralmente.
PROPÓSITO:
Resolver problemas de equivalencia y así poder identificar las variables desconocidas de
una ecuación.
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Carlos juega con la balanza y averigua la masa de algunas frutas que vende su mamá.
¿Cuántos gramos tiene el plátano?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
Se realizan las siguientes preguntas:
¿Con qué está jugando Carlos?
¿Qué podemos observar en la balanza?
¿Hay la misma cantidad de peso en ambas balanzas?
¿Cuántos gramos tiene uno de los platillos?
¿Cuántos gramos tiene el otro platillo?
¿Cuánto pesará el plátano sabiendo que en el otro platillo hay 400 g?
EJECUTAMOS UN PLAN
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Representamos los datos del problema usando las hojas de la
balanza y dibujando el problema.

REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA:

X + 200 = 400
X= 400 – 200

REFLEXIONAMOS : Los estudiantes explican a sus compañeros como resolvieron el

problema y como lo solucionaron.

FORMALIZACIÓN:

x±a=b
• Igualdad
Indica que dos expresiones escritas por lo general de diferente forma, representan
una misma cantidad.

Ejemplo: Observa y determina que tiene que pasar para que la balanza se mantenga
en "EQUILIBRIO".
 "E x p re sió n m a te m á tica "

12 + x = 20
x = _____

12g x 20g

• Ecuación
Es una igualdad donde existe una o más incógnitas.
• Incógnita
Se representa con letras y son llamadas así a las cantidades desconocidas.

PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS :

1. Jaime coloca un costal de arroz y 3 bolsas de 4 kilogramos de frejoles en un platillo de la

balanza. En el otro platillo, coloca 20 kilogramos en pesas para equilibrarla. Él desea saber
cuántos kilogramos de arroz hay en el costal?

2. Resuelven una ficha de aplicación propuesta por el docente.

CIERRE La profesora propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas con base en las
siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Para qué nos sirven las equivalencias en
nuestras vidas?, ¿En qué situaciones de la vida diaria podemos usarla?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Docente: Guadalupe Cruz Sanchez Fecha: 19/06/2023
Título de la actividad: Las equivalencias forman parte de nuestra Grado Sección: 6to “ c “
vida.
Evidencia de aprendizaje: Resuelven fichas de aplicación
Competencia/ Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Capacidad CAPACIDAD
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de
variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones,
desigualdades con números naturales o decimales, o en proporcionalidad directa.
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o el término general de un patrón, y
propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición
de desigualdad o de proporcionalidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 1 Criterios 2 Criterios 3
 Establece relaciones entre  Emplea estrategias y  Justifica el proceso de
datos desconocidos de una procedimientos para resolución para hallar
equivalencia y las resolver ecuaciones. valores que cumplen una
transforma en ecuaciones. condición de desigualdad.
Estudiantes
1 BARRERA TEJADA DALEXCA TEYSU
2 DELGADO BARRON MARTIN ANDRES
3 ECHE VERASTEGUI LUCIANO MATTIAS
4 FEBRES PASAPERA ITALO ALESSANDRO
5 FLORES PIZARRO MATHIAS
6 FRANCO FUENTES LUCIANA ALESSANDRA
7 GARCIA ARAMBURU SEBASTIAN
ALEXANDER
8 HIGLEY BENITES SATOSHI KYLE
9 HUAMAN WIDDUP CESAR ANDRES
10 HUAYTALLA LLUNGO JUNIOR MARCO
ANTONIO
11 HUAYTALLA VICTORIO JADEN GAEL
EDWIN
12 LAVERIANO SALAS SANDRA
13 LINARES RIVERA LUCIANA ARABELL
14 LOPEZ GONZALES LEONARDO JEYCOK
GEORGE
15 LUCANO CEVERINO YADIEL ADRIANO
16 MENDOZA DIAZ DAYRO JHOSUA
17 MICHELLE PARABACUTO MIGUEL
ALEJANDRO
28 MORENO PLAZA BREYSI SHANTALL
19 MOTTA RUIZ JOJAIRO ALEXIS
20 MÜLLER FRIAS MELODY JOHRDANNA
21 OJOSE HUAMAN JEAN PIERRE DEL PIERO
22 PEREZ NAMUCHE JAZMIN ANTUANÉ
23 VELIZ LEON JUAN ANDRES
24 VIDAL ZEGARRA AYLIN ALECSA
25 YUPANQUI JUAREZ RAFAEL GUSTAVO
26 ZORRILLA ARIAS ARON GABRIEL